Aquí encontraremos una planeación dirigida a maestros con el fin de conocer acercar las enfermedades mas comunes en niños y sus necesidades educativas.
Hemos realizado un proyecto sobre la incidencia de alumnos del 4to y 5to de secundaria del CPSRL que se sienten afectados psicológicamentedebido al aislamiento social por la pandemia del Covid-19
Hemos realizado un proyecto sobre la incidencia de alumnos del 4to y 5to de secundaria del CPSRL que se sienten afectados psicológicamentedebido al aislamiento social por la pandemia del Covid-19
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Esta guía, forma parte del módulo de materiales diseñados para brindar orientaciones y lineamientos educativos específicos, que contribuyan en la implementación de la propuesta educativa para este grupo de edad.
Está dirigida a todos los agentes educativos que trabajan en los distintos servicios de atención a los niños y niñas entre 0 y 3 años. Ha sido elaborada en el marco de las actividades de Fortalecimiento de los Servicios del Ciclo I de la Educación Básica Regular, emprendidas por Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú..
Brinda lineamientos y orientaciones concretas a los adultos que dan atención educativa a los niños de 0 a 3 años, buscando promover interacciones pertinentes durante los diferentes momentos de cuidado infantil, los cuales deben valorarse como espacios de maduración y aprendizaje.
Se propone al mismo tiempo revalorar, tanto a la familia como a los adultos cuidadores,
en su función de acompañantes activos en el desarrollo infantil. Entendiendo a la familia como integrante de una comunidad que, inmersa en una realidad concreta, tiene un rol histórico y social.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Esta guía, forma parte del módulo de materiales diseñados para brindar orientaciones y lineamientos educativos específicos, que contribuyan en la implementación de la propuesta educativa para este grupo de edad.
Está dirigida a todos los agentes educativos que trabajan en los distintos servicios de atención a los niños y niñas entre 0 y 3 años. Ha sido elaborada en el marco de las actividades de Fortalecimiento de los Servicios del Ciclo I de la Educación Básica Regular, emprendidas por Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú..
Brinda lineamientos y orientaciones concretas a los adultos que dan atención educativa a los niños de 0 a 3 años, buscando promover interacciones pertinentes durante los diferentes momentos de cuidado infantil, los cuales deben valorarse como espacios de maduración y aprendizaje.
Se propone al mismo tiempo revalorar, tanto a la familia como a los adultos cuidadores,
en su función de acompañantes activos en el desarrollo infantil. Entendiendo a la familia como integrante de una comunidad que, inmersa en una realidad concreta, tiene un rol histórico y social.
"EDUCACION, LA VACUNA DE LOS PROBLEMAS." POR ANGIE DANIELA MARTÍNEZ RINC...javierdanilo
"EDUCACION, LA VACUNA DE LOS PROBLEMAS." POR ANGIE DANIELA MARTÍNEZ RINCÓN. JESSIKA VALERIA PEÑALOZA FIERRO. ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXIILIADORA DE SOACHA
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¡Bienvenidos maestros a nuestro curso
virtual LAS ENFERMEDADES MÀS
COMUNES EN LOS NIÑOS!
Aquí podrá conocer el contexto de
aulas hospitalarias y detectar las
necesidades de educativas que
presentan los niños (as) a partir de
estas enfermedades comunes.
3. El curso LAS ENFERMEDADES
MÀS COMUNES EN LOS NIÑOS
va dirigido a maestros que este
interesados y reconozcan la
necesidad que se encuentra en
este contexto.
4. Conocer las enfermedades más
comunes que se presentan en
las aulas hospitalarias y a partir
de esto identificar como afecta
la enfermedad en el niño (a) en
cuanto lo socio-afectivo, lo
cognitivo y lo físico.
5. El curso virtual, llevará como título
ENFERMADADES MÁS COMUNES EN LOS
NIÑOS, la cual nos proporcionará
información clara, concreta y precisa
acerca las siguientes enfermedades, cáncer,
asma y enfermedades cardiacas entre las
cuales: derrame cerebral y angina; la razón
por la cual se escoge este tema es debido a
que
en
la
actualidad
se
están
implementando las aulas hospitalarias en
Colombia, así que como maestros debemos
conocer este tema para así mismo
identificar las necesidades educativas que
vemos allí y como podemos intervenir y
construir una relación con el niño,
tratándolo como niño y no como enfermo.
6. El curso virtual, ENFERMEDADES MÁS
COMUNES EN LOS NIÑOS, en el contexto
hospitalario se detecta la necesidad de que el
niño(a) no detenga su proceso educativo, sino
que hallan maestros capacitados para crear,
construir, innovar estrategias educativas para
intervenir en la condición de enfermedad,
teniendo en claro al niño como niño y no
como enfermo .
7. 1. Qué es salud?
2. Qué es enfermedad?
3. Cáncer.
3.1. Cuidados.
3.2. Causas.
4. Asma.
4.1 Cuidados.
4.2 Causas.
5. Enfermedades cardíacas.
5.1 Derrame cerebral
5.2 Angina
5.3 Cuidados
6. Necesidades educativas.
6.1 qué son aulas hospitalarias.
6.3 cómo maestra(o) que puedo hacer
6.4 El niño como niño y no como enfermo
8. Este modelo tiene un enfoque constructivista
basado en el pedagogo VIGOTSKY, ya que,
considera al sujeto activo, construye su propio
aprendizaje a partir del estímulo del medio
social mediatizado por un agente y
vehiculizado por el lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO: Producto de la
socialización del sujeto en el medio.
APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio
en el cual se desenvuelve y su zona de
desarrollo próximo o potencial.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las
condiciones ambientales y esto da paso a la
formación de estructuras mas complejas.
9. La metodología que se llevará a cabo en el
curso virtual es la de asimilar la información
por parte de los maestros de una manera
autónoma , donde a partir de las actividades
propuestas tendrán que dar cuenta del curso
virtual con un enfoque constructivista.
10. - 2 días: conceptos enfermedad y salud.
- 3 semanas: Qué son las enfermedades, con
sus causas y sus cuidados.
- 2 semana: Necesidades educativas.
qué son aulas hospitalarias, cómo maestra(o)
que puedo hacer, el niño como niño y no
como enfermo.
- 1 semana: Actividades
- 1 día: evaluación
11. Se trabajara a través de:
-
Construcción de texto a partir de imágenes.
Crucigramas.
Sopa de letras.
Unión.
Concéntrese.
12. Se coloca un caso clínico acerca de un niño
con alguna de las patologías que se
mencionaron dentro del curso virtual, y el
maestro debe
proponer una estrategia
educativa que implementaría con el niño.
13. El mecanismo de comunicación a utilizar es la
herramienta de google, la cual nos permitirá
la comunicación a través de correo electrónico
y de chat.