Estimulacion para el desarrollo de 0 a 3 años universidad del Tolima Licenciatura en Pedagogía Infantil Cipa: Leimifer

2. ESTIMULACION
PARA EL
DESARROLLO
DE 0 A 3 AÑOS

3. LEIMIFER
ACEVEDO GIRALDO EMILY TATIANA
CASTAÑO CAÑAS JENNIFER LORENA
HEREDIA OCAMPO LEIDY JOHANA

4. ESTIMULACION
PARA EL
DESARROLLO
DE 0 A 3 AÑOS

5. IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACION
EN EL VIENTRE

6. ¿QUE ES ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?
La Estimulación temprana es
un proceso que promueve una
mayor capacidad de
aprendizaje en los bebés
dentro del útero materno.
Durante la segunda mitad del
embarazo, los fetos son
capaces de ver, oír, gustar,
oler, sentir y experimentar
movimientos. Los ojos, oídos,
nariz, lengua, y
principalmente la piel,
perciben las sensaciones y
provocan acciones
determinadas.

8. ¿Cómo se educa, se aprende
mediante la estimulación
adecuada?

9. LA ESTIMULACION DEL
CEREBRO

10. LOBULO OCCIPITAL
Se basa en la corteza visual y por lo
tanto está implicado en nuestra capacidad
para ver e interpretar lo que vemos.

11. LÓBULO PARIETAL
tiene un importante papel en el procesamiento de la
información sensorial procedente de varias partes
del cuerpo, el conocimiento de los números y sus
relaciones y en la manipulación de los objetos.

12. LÓBULO TEMPORAL
Las principales funciones que residen en el lóbulo
temporal tienen que ver con la memoria, el lóbulo
temporal dominante está implicado en el recuerdo
de palabras y nombres de los objetos. El lóbulo
temporal no dominante, por el contrario, está
implicado en nuestra memoria visual (caras e
imágenes).

13. LÓBULO FRONTAL
se relaciona con el control de los impulsos, el
juicio, la producción del lenguaje, la memoria
funcional (de trabajo, de corto plazo), funciones
motoras, comportamiento sexual, socialización y
espontaneidad. Los lóbulos frontales asisten en la
planificación, coordinación, control y ejecución de
las conductas.

14. Reconociendo experiencias previas sobre
el juego

16. Lo primero que define el juego es el placer:
el juego siempre es divertido y generalmente aparecen
signos de alegría. Cada tipo de juego genera distintos tipos de
placer, es placer de ser causa, de provocar efectos, placer
sensomotriz, placer de crear y destruir sin culpa…en
definitiva, placer de interactuar y compartir.
El juego es sobre todo un proceso, sobre sus motivaciones
no tiene metas o finalidades.
Así mismo el juego es una actividad que implica acción y
participación activa.
El juego es una actividad seria, porque en ella se activan
todos los recursos y capacidades de la personalidad.
El juego para el niño/a es el equivalente al trabajo del adulto,
Sin embargo para que haya juego y para que el niño/a se
divierta los obstáculos a superar desempeñan un papel
importante, y parece necesarios porque por lo contrario se
cae en el aburrimiento.

18. Desarrollo del lenguaje

19. ¿Qué ES EL DESARROLLO DEL LENGUAJE?
El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje
empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el bebé nos escucha
hablar y observa cómo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el bebé
aprenderá formas de expresarse y entenderse con los demás. Estamos creando el
vínculo de la comunicación, el bebé puede percibir que le hablas, que le miras, que
interactúas con él.

20. ETAPA
PRE-LINGÜÍSTICA
Comprende desde el nacimiento
hasta los doce meses, momento
en que se suelen dar las primeras
palabras.
En esta etapa tienen lugar varios
hitos:
- Gorjeo ( 2º/3er mes): sonidos
guturales, al final de la garganta.
- Balbuceo (5º/6º mes):
combinación de sonidos vocálicos
y consonánticos
- Gestos (8º/12ª mes): para
mostrar o señalar algo, decir
adiós con la mano, etc.
- Sonidos fonéticamente
estables (+9 meses): relacionados
con los sonidos del habla que oyen

21. De cuatro a los cinco años de edad
A los cuatro años de edad el niño domina
virtualmente la gramática, pero comienza a
expresarse de acuerdo a un estilo "retórico
propio", tal como Einsenson señala.
• El niño empieza a utilizar los pronombre
en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella,
Nosotros-as, Ustedes; contando con un
vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco
años, 2,300 palabras aproximadamente.
• Entre los 4 ó 5 años, el niño suele estar ya
capacitado para responder a preguntas de
comprensión referentes al
comportamiento social aprendido, dado
que su lenguaje ya se extiende más allá de
lo inmediato. Esto se debe a la capacidad
simbólica del niño y, como tal, puede
evocar y representarse mentalmente las
cosas, acciones y situaciones,
trascendiendo la realidad y el presente.
• Esa capacidad y la necesidad de
comunicarse, hacen posible un mayor y
rápido desarrollo del lenguaje infantil,
facilitando también el desarrollo de la
inteligencia.

24. DESARROLLO INTELECTUAL
DEL NIÑO DE 0 A 5 AÑOS
La inteligencia es la capacidad para resolver problemas
nuevos, para Piaget, científico del desarrollo infantil, es
la capacidad de adaptarse al medio. Esta adaptación
supone un intercambio entre la realidad externa y el
individuo, influyéndose de manera mutua. El individuo
modifica la realidad externa con su forma de actuar a la
vez que la realidad influye también en la persona.

26. Respecto a la motricidad en 1980
Le Boulch dice que el desarrollo del movimiento
va a la vez con el resto de los componentes de
la conducta (social-afectiva, intelectual…),
siendo una base fundamental para el desarrollo
global de la persona.
Le Boulch nos destaca el periodo de la infancia
- En la infancia el niño desarrolla la organización
psicomotriz y la estructura de la imagen corporal
- Cuerpo impulsivo (al poco de nacer)
- Cuerpo vivido ( hasta los 3 años, el niño se
abre al exterior y manipula los objetos)
- Cuerpo percibido (de 3 a 7 años existe una
discriminación perceptiva).
- Cuerpo representado (de 7 a 12 años donde
existe una representación mental)

27. • “Hay cinco vías de
entrada al cerebro,
solo cinco. Todo lo que
aprende un niño en su
vida lo aprende por
estas cinco vías. Puede
verlo, oírlo, tocarlo,
gustarlo y olerlo. Todo
lo que aprendió
Leonardo da Vinci lo
aprendió por estas
cinco vías.”
• “El cerebro humano es el
único recipiente que tiene
la característica de que
cuanto más se le mete,
más capacidad tiene.”

29. PIAGET

32. Partiendo de que el hombre nace para hacer uso del lenguaje y construir el pensamiento y
que gracias a ello es lo que es, para Linares es más pertinente considerar todo
el proceso como un solo y único período en la vida, caracterizado eso si por varios estados
particulares:
• Estado Inicial de interacción con el medio (y reconocimiento del mismo), más o
menos pertinente a los tres primeros meses de vida (y aquí la edad no es más que
una referencia pedagógica) y asociado a la emisión del llanto y el gorjeo.
• Estado de activación del Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje (DAL),
correspondiente a lo que tradicionalmente ha sido considerado como el período de
balbuceo.
• Estado correspondiente a las primeras conformaciones simbólicas de la realidad, a
partir de la doble articulación del lenguaje (primeros signos lingüísticos, centrados
en la recreación de referentes propios del ambiente físico y de la conducta de los
adultos).
• Estado de la consolidación de la gramática básica de la lengua particular que se está
adquiriendo, relacionado con todos los componentes formales y funcionales del
lenguaje.
• Estado de la instauración de las estructuras más complejas de la lengua materna,
también inherente a los distintos componentes formales y funcionales, pero con
particular énfasis en el inicio del dominio de las reglas pragmáticas, generadas sobre
la base del incremento de intercambio verbal con miembros de
la comunidad lingüística distintos a los del entorno familiar.
• Estado de consolidación y reajuste de las competencias pragmáticas y discursivas,
marcado por un acceso a los niveles más abstractos del lenguaje (formas discursivas
variadas y complejas)

33. H. Wallon, "El esquema
corporal es una
necesidad; se constituye
según las necesidades de
la actividad. Es el
resultado y la condición
de las justas relaciones
entre el individuo y el
medio".
Los elementos necesarios para una correcta
elaboración del esquema corporal son: el control
tónico, el control postural, el control
respiratorio las capacidades perceptivas y la
lateralización.
Déficit motriz: torpeza. lentitud,
incoordinación, mala lateralización.
Déficit perceptivo: mala organización
espacial y estructuración espacio-
temporal, coordinación.
Déficit afectivo: inseguridad, baja
autoestima, insociabilidad. La noción de
esquema corporal se halla también regida
por los estados emocionales del individuo
como consecuencia de sus experiencias
vividas.