Este documento resume información sobre varias enfermedades infantiles. Describe los tipos de trastornos que provocan crisis o brotes, incluyendo la diabetes, el asma y la epilepsia. Explica sus causas, síntomas y formas de tratamiento. También cubre enfermedades como la artritis reumatoide, la anemia, la hemofilia y la infección por VIH. Resalta la importancia de que la escuela, la familia y los compañeros brinden apoyo al niño enfermo.

2. Se dividen en dos tipos:
o Provocan Crisis
o Manifiestan Brotes

3. Trastorno general del metabolismo causado por una elevación anormal de las
concentraciones sanguíneas de glucosa (hiperglucemia).
 Tratamiento:
 Insulina.
 Control diabético
 Ejercicio físico
 Educación diabetológica.
Inflamación crónica de las vías respiratorias, ocasionadas por alérgenos, que pueden aparecer y
desaparecer de forma más o menos rápida.
 Tratamiento:
 Evitar contacto con elementos que producen crisis asmáticas.
 Medicación
 Asesoramiento sobre los síntomas del asma (padres y educadores).
Trastorno cerebral causante de crisis epilépticas
(convulsiones), episodios de alteración de la actividad cerebral que producen cambios en la atención o el
comportamiento.
 Tipos de ataques convulsivos:
 Tónico-clónico generalizado
 De Ausencia
 Psicomotor
 Tratamiento:
 Fármacos anticonvulsivos (Efectos secundarios, ej.: somnolencia)

4. (Frec. 6-15 años) Presenta brotes al final
del invierno y al inicio de la primavera (épocas infecciosas). Alteración del
crecimiento y del desarrollo, causado por falta de actividades físicas.
Tratamiento:
Reposo en la cama, según el tiempo que le dure el brote reumático.
Antibióticos.
La médula ósea no produce suficientes tipos de células
sanguíneas:
Pocos glóbulos rojos = Concentración de hemoglobina baja (proteína
que transporta oxígeno a los tejidos).
Pocos glóbulos blancos = poca resistencia a las infecciones.
Pocas plaquetas = riesgo de falta de coagulación.
Tratamiento:
Medicación.
Trasplante.

5. Trastorno hemorrágico, agudo o
crónico:
Nº de plaquetas inferior al normal = Alto riesgos de sufrir hemorragias.
Tendrá una limitación en la realización de actividades
Tratamiento:
Medicación / Inyectables (anticoagulantes)
Trastorno hereditario caracterizado por problemas de coagulación muy lenta.
Se clasifican como leve, moderada o grave.
Tratamiento:
Administración del factor deficitario, para conseguir una óptima coagulación, a
través de una inyección intravenosa.
Causada por el virus
de la inmunodeficiencia humana (VIH). La afección destruye el sistema inmunitario en forma
gradual, lo cual hace que para el cuerpo sea más difícil combatir infecciones.
Tratamiento:
Suministro a través de la vía intravenosa, dentro del área hospitalaria.

6. Escuela:
 Profesorado
 Alumnado
 Todos
 Familia:

8. Crecimiento de las células malignas, más rápido en niños que
en adultos.
Definición de Cáncer:
`Las células cancerosas invaden, destruyen y reemplazan progresivamente los órganos y tejidos
vecinos, al ser “arrastrados” por la sangre o por la corriente linfática, anidando así en
localizaciones alejadas del foco de origen.’
Tratamiento (Multidisciplinar o combinación de):
Farmacológico Quimioterapia.
Radioterapia
Protocolo Especifico, en función de: Trasplante de médula
ósea.
Tipo de Cáncer.
El estadio que se encuentra.
Condiciones Físicas del niño. Hematólogo u Oncólogo Pediatra.
Equipo que trate al niño: Cirujano / Radioterapia.
Cuidados Paliativos / Maestros /
Psicólogos.

9. A lo largo del proceso de la enfermedad, el niño irá recibiendo, en cada
período, unas atenciones específicas que se desarrollan cronológicamente en
3 áreas de atención en el hospital:
Ingreso en la sala de Hospitalización.
Hospital de día.
Consultas externas o dispensario.

10.  Escuela:
 Docente: Persona clave para que el niño acepte adecuadamente la enfermedad.
 Alumno: Percepción de aceptación positiva e incondicional de sus maestros.
 Profesorado: Recibirá información necesaria/suficiente en relación con la enfermedad.
 Toda información transmitida debe ser tratada confidencialmente, según a la legislación vigente.
 Dialogar con el alumnado, mostrándole interés sobre su situación, y establecer una relación de
confianza con el/la alumno/a.
 El profesorado debe saber actuar en determinadas situaciones graves.
 Que el alumnado este informado y comprenda la situación, del alumnado que presentan estas
enfermedades. (empatía)
 Familia:
 Compresión.
 Fomentar un clima emocional estable.
 Facilitar y proporcionar la información necesaria, a los educadores.
 Sepan actuar en determinadas situaciones graves.
 Dialogar con su hijo/a con esta enfermedad, para mostradles un interés sobre su situación. Y a
su vez establecer una relación de confianza con su hijo/a.
 Capacidad de sobrellevar la situación.

12.  Pérdida severa de peso, perdiendo más peso de lo que se considera recomendable y saludable para su
edad y estatura.
 Características:
 Pérdida excesiva de peso.
 Sentimiento de miedo irracional a engordar.
 Visión distorsionada de su imagen corporal.
 Cambios en el carácter (irritabilidad).
 Necesidad de realizar excesivo ejercicio físico.
 Se manifiesta por diversos ciclos de atracones seguidos de conductas purgativas, con la intención de
compensarlos con dichos atracones.
 Características :
 Episodios repetitivos de atracones seguidos de purgas.
 Visión distorsionada de la imagen corporal.
 Aspecto saludables, pues suelen estar entre el peso normal o el sobrepeso, lo que hace difícil su detección precoz.
 Sentimiento de culpabilidad tras la realización del atracón alimentario.
 Periodos de voracidad con atracones, sin que realicen después una conducta compensatoria como la
purga.
 Características:
 Ausencia de conductas purgativas.
 Presentan un sentimiento de culpabilidad, después del atracón.
 Pierden peso, pero lo recuperan con facilidad y de forma rápida.
 Presencia de episodios repetitivos de atracones, con pérdida de control.

13.  Escuela:
 Alumnado no afectado: este informado y comprenda la situación del otro.
 Fomentar la comunicación entre el profesorado y el/la alumno/a para ayudarles a aclarar
muchas dudas y resolver muchos problemas.
 Fortalecer en el alumnado unos buenos hábitos alimentarios, como la realización de
actividades de físicas, es decir una vida saludable.
 Profesorado: Recibirá información necesaria/suficiente del determinado trastorno que
puede padecer de su alumno/a.
 Establecer una relación con la familia de estos alumnos.
 Fortalecer unos valores sociales favorables.
 Familia:
 Compresión.
 Clima emocional estable.
 Facilitar y proporcionar la información necesaria, a los educadores.
 Sepan actuar en determinadas situaciones graves.
 Dialogar con su hijo/a, mostrándoles un interés y establecer una relación de confianza con
su hijo/a.
 Capacidad de sobrellevar la situación.
 Fortalecer hábitos alimentarios y de ejercicio físico saludables.
 Establecer una relación estable con los educadores, de su hijo/a.
 Evitar que sus hijos/as establezcan unos valores estéticos superficiales.

15.  En relación con el PROFESORADO:
 Disponer de información de la enfermedad del alumno y detalles de los cuidados
que se requiere cuando se encuentre en el centro educativo.
 Han de saber qué capacidades tienen para poder manejarse de manera
objetivamente frente a la enfermedad de uno de sus alumnos.
 Imprescindible que acepten de buen agrado, la discontinuidad en la
escolarización de un niño enfermo. Importante otorgar y ofrecer todos los recursos
necesarios para que no perjudique en la educación del niño enfermo.
 Ayudar a la normalización de la vida de un alumno enfermo, estableciendo un
equilibrio entre lo que puede dar y lo que se le puede exigir.
 Existencia de una buena comunicación y relación entre el profesorado y los
alumnos enfermos, expresando sus sentimientos, temores y preocupaciones que el
profesorado puedan contestarles con ánimo, para que surja en ellos unos
sentimientos positivos hacía sí mismos y éstos estén basados con la realidad.

16.  En relación a los COMPAÑEROS del alumno enfermo:
 Valorar la convivencia, donde conozcan la enfermedad de su compañero y
proporcionarles estrategias necesarias para convivir satisfactoriamente con el
alumno afectado.
 Importante que el alumno afectado comparta su propia experiencia, que
puede influir en una buena convivencia del grupo y en el enriquecimiento de
todos los compañeros.
 Resulta positivo para el alumno enfermo, mantener la relación con sus
compañeros y profesorado pues favorece en el momento de su
incorporación en el centro educativo. Si este ha estado ausente en
determinados períodos de tiempo, debido a su enfermedad.

18. • Se encuentran , en el área de pediatría.
o los que acuden al hospital de día en edad de escolarización
obligatoria.
• Los y forman parte del equipo multidisciplinario que atiende a los niños.
• El se realizará en el en las .
• Tienen un en la Ley 13/1982, de 7 Abril, Ley de Integración Social del Minusválido (LISMI).
• La , en sus intereses, con respeto al ritmo individual y envuelto todo ello
en un clima cálido y afectivo. Un en que el alumno pueda . Partiendo
del respeto de las características y situación del enfermo, la gravedad de su enfermedad y por su estado
tanto físico, emocional y psicológico.
• Los de la atención educativa es diferente, depende de la previsión del período de
hospitalización:
 Proceso agudo: Repaso de lo que se realizó en su escuela en los últimos días, en los que el alumno
asistió a clase . Si este llega a permanecer más días en el hospital, se irá avanzando la materia según
sus libros escolares.
 Por una larga enfermedad: Se solicitan a los padres y al alumno, si desean que se establezca un plan
de trabajo conjunto con su escuela de origen. Si es así, se contacta con la escuela y se establece un
plan individualizado que incluye las evaluaciones y controles que el alumno debe realizar para acreditar
su progreso académico.
entre maestro de la escuela ordinaria con los de atención domiciliaria y la escuela hospitalario.