Las metodologías para la enseñanza de competencias deben tener un enfoque globalizado e interdisciplinario. Deben comenzar con situaciones cercanas a la realidad del estudiante y plantear preguntas que guíen el aprendizaje. Asimismo, deben contemplar una organización flexible del espacio, el tiempo y los contenidos, y promover las relaciones interactivas y la autonomía del estudiante.

2. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LAS
COMPETENCIAS DEBEN TENER UN ENFOQUE
GLOBALIZADO.
No existe una metodología propia
para la enseñanza de las
competencias, pero si una
condiciones generales sobre
como deben ser las estrategias
metodológicas.

3. CRITERIOS GENERALES PARA LA TOMA DE
DECISIONES METODOLÓGICAS
necesidad
características Relacionados complejidad
carácter

4. Enseñanza de las competencias
de Carácter interdisciplinar y
establecer una área que
formalice y sistematice.

5. VARIABLES QUE CONFIGURARAN LA PRACTICA
EDUCATIVA
 Dimensiones o variables que permiten
descubrir cualquier propuesta
metodológica.
 actividades o tareas determinadas.
 forma de agruparlas y articularlas en
secuencias de actividades.
 Relaciones y situaciones comunicativas
que permiten:
 Identificar unos papeles concretos del
profesorado y alumnado.

6.  Formas de agrupamiento u organización social
en la clase.
 Una manera de distribuir el espacio y tiempo
 Sistema de organización de contenidos.
 Uso de materiales curriculares.
 Procedimiento para la evaluación.

7. Las secuencias de actividades de
enseñanza aprendizaje o
secuencias didácticas son la
manera de encadenar y articular las
diferentes actividades a lo largo de
una unidad didáctica.

8. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEBEN CONTENER:
 Establecimiento compartido de los objetivos y
actividades e identificación de la realidad que
será objeto del estudio.
 identificación de las cuestiones o problemas
que se plantean.
 construcción del esquema de articulación
 expresión exacta de estos esquema.
 revisión del conocimiento disponible para
planificar su aprendizaje.
 aplicación del esquema de actuación en
situaciones reales distintas cuantas veces sea
necesario.

9. RELACIONES INTERACTIVAS
Funciones del profesorado: permitir la
adaptación a las necesidades del
alumnado; contar con aportaciones y
conocimientos de los alumnos.
Ayudarlos a encontrar sentido a lo que
están haciendo.
Establecer retos y desafíos a su
alcance.
Ofrecerle ayudas adecuadas.

10. Promover la actividad mental auto
estructuralmente, la autoestima y el
auto concepto.
Promover canales de comunicación.
Potencial la autonomía.
Valorar a los alumnos:
Capacidades y esfuerzo
Incentivar ala evaluación de
competencias.

11. ORGANIZACIÓN SOCIAL
forma de estructurar al alumnado
en el aula y la dinámica grupal
que se establece determina la
organización social de la clase,
en la que se convive, trabaja y
se relacionan según modelos y
contribuyen de una de una
forma determinada al trabajo
colectivo y personal de su
formación.

12. Metodología para el aprendizaje
de las competencias debe
contemplar una organización
social del aula en la que
convivan al mismo tiempo:
El gran grupo
Equipos fijos heterogéneos,
Equipos flexibles homogéneos
Trabajo individual.

13. ESPACIO Y TIEMPO
Son variables metodológicas
fundamentales, ya que un uso rígido de
ambas variables puede impedir el
aprendizaje de muchas de las
competencias previas.

14. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
se trata de saber si la mejor estrategia es
organizar las competencias según la
lógica formal de las disciplinas o baja
formas organizativas centradas en
modelos globales o integradores.

15. enfoque globalizador, según el
toda unidad de intervención
deberá partir de una situación
próxima a la realidad del
alumno, que le resulte
interesante y que le plante
cuestiones a las que deba dar
respuesta.

16. Situación de
la realidad
profesor
en su área
Utilización de instrumentos Planteamiento de
y recursos disciplinares
cuestiones

17. Métodos globalizadores permiten que los
aprendizajes sean lo mas significativos
posible y consecuentes con unas
finalidades que apuntan a la formación
de la ciudadanos y ciudadanas que
comprendan y que participen en una
realidad compleja.

18. MATERIALES CURRICULARES
Es necesario que el maestro permita
elaborar su proyecto de intervención
especifico adaptado alas necesidades de
su realidad educativa y su talante
profesional.
Ofrecen
 Gran variedad de recursos para el
alumnado que puedan integrarse en
unidades construidas por propios
profesores

19. La evaluación es una pieza
clave para determinar
características de cualquier
metodología.