Planeaciones a distancia y presencial. Modelo Híbrido Educación Física 2do año. Unidad 1

Modelo Educativo Hibrido 2021-2022 / Educación Física
Planeación del maestro / Nivel Primaria

Introducción por bloque o tema
La metodología de este bloque se realizará por medio del Aprendizaje Situado y se denominará “Mi cuerpo
es una locomotora”.
Aprendizajes esperados: Establecer las características particulares de las
situaciones motrices que afrontan los alumnos mediante estímulos visuales, auditivos o
consignas enfocadas al espacio y al tiempo de desarrollo, contribuye a la exploración y al
ajuste constante de sus desempeños concernientes a la locomoción, la estabilidad y la
manipulación de objetos, con lo que incrementan y afianzan el control: “Coordina patrones
básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-
motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.”
Conexiones con otras asignaturas o disciplinas: Este bloque se fortalece con la educación
integral en relación al campo de formación académico en la asignatura conocimiento del medio, con
eje en el Mundo Natural, en el tema Cuidado de la Salud y los aprendizajes esperados específicos para
abordar es:
• Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su
salud.

EDUCACIÓN FÍSICA
Eje Competencia motriz Componente pedagógico-didáctico Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la
orientación en el espacio
Orientaciones
Didácticas
Contenidos / Aplicabilidad
Exploren movimientos respondiendo a consignas relacionadas con algunos elementos perceptivo-motrices √
Ajusten sus acciones motrices al emplear sus sentidos en las tareas que requieran reaccionar ante una señal (auditiva o visual) √
Empleen la memoria visual, auditiva y motriz al coordinar sus movimientos y ubicarse en el espacio √
Distingan la velocidad de sus movimientos √
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Organizadores previos, se presentará por medio de ilustraciones para que el alumno observe
las imágenes y por medio de ellas asimilen lo que van aprender y como lo van a lograr, los medios
para observarlo serán a distancia y de manera presencial.
Evaluar conocimientos previos y finales, este se aplicará por medio de la manifestación
de las pautas de desempeño que son:
• Identifica los objetos y su ubicación.
• Ajusta sus movimientos al seguir consigas visuales o auditivas.
Mismos que podrán aplicar en la autoevaluación al establecer acuerdos, medios y formas con los
aprendientes, para que realicen de manera autónoma y monitoreen su avance en el proceso continuo
de su aprendizaje.
• Dibujo referente a las situaciones relacionadas con la coordinación de sus
movimientos.
• Mapa en el que identifique las formas de llegar a su casa considerando los referentes
visuales que hay en su recorrido.

Primaria
C.C.T.
Docente:
Temporalidad:
Tiempo: 40 min en las 2 modalidades
Espacios:
Aprendizaje
esperado
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de
fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
Partir de la
realidad
Alguna vez en alguna fiesta han pasado a romper la piñata ¿Cuándo tienes los ojos vendados como sabes donde esta la piñata?, ¿Cómo ubicas
donde se encuentra?
Análisis y
reflexión
¿Conocen el recorrido de su casa a la escuela?
¿Saben que lugares o cosas hay antes de su casa?
¿Para ti que es perceptivo motriz y orientación?
Resolver
en
común
Modalidad
Contenido Fechas
Presencial Distancia Trabajo autónomo
SESIÓN 1 SESIÓN 2
Diagnóstico del
Aprendizaje
Esperado
Del 13 al 17
de
septiembre
Actividad 5 minutos: Implementación de los Protocolos de sesión
Actividad 5 minutos: ¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento?
Actividad 5 minutos: El aro y yo
Distribuidos los alumnos por todo el espacio, cada alumno tendrá un aro y
realizará las acciones que se van indicando en la canción:
“Encima del aro me voy a pasear,
andando hacia delante
y después hacia atrás.
Debajo del aro nos vamos a esconder
antes de que cuenten el uno, dos y tres.
Al lado del aro me voy a situar
Izquierda, derecha, adelante y atrás.
Enfrente del aro nos vamos a poner
bailando con las puntas.
A espaldas del aro nos vamos a quedar
para que al dar un salto lo vuelvas a mirar.”
Actividad 10 minutos: Corre, corre, busca una casa.
* Colocar aros formando un círculo, utilizando todo el espacio.
* Distribuir a todos los alumnos a lo ancho y largo del patio.
* A la señal del docente, los niños se desplazan por todo el espacio.
* El docente debe marcar a ritmo de aplausos la velocidad con la que se deben
desplazar.
* Cuando paren los aplausos, cada niño entra en un aro.
* Retirar un aro, y comenzar a marcar de nuevo el ritmo para que se desplacen.
Actividad 10 minutos:
Realiza un dibujo de tus
5 sentidos
Realiza un dibujo de los
Patrones Básicos de
Movimientos
Adivina ¿Quién es?
Los alumnos se reúnen
en parejas.
Solicitar que un niño de
cada pareja se vende
los ojos con un
pañuelo, mientras que
el resto de los
compañeros deberán
intercambiar lugares.
El niño con los ojos
tapados, sólo mediante
el tacto deberá adivinar
quién es el compañero
que tiene enfrente.
VARIANTE: En lugar
de adivinar a qué
compañero tiene
enfrente deberá de
tocar diferentes objetos
y adivinar qué es lo que
toca.

VARIANTES: Utilizar música o un instrumento para marcar los ritmos.
Actividad 10 minutos: Juego “Perro dormilón”
Un integrante es el “perro dormilón”.
Éste se acuesta en un extremo del patio
y se hace el dormido. El resto se coloca en el otro extremo y se deben acercar
de puntillas y muy despacio hacia el
“perro dormilón” para no despertarlo.
¡Al llegar a él, todos a la vez le gritan
¡¡¡Perro dormilón!!! varias veces hasta que
despierta y sale corriendo para atraparlos.
Cuando logra atrapar a uno antes de llegar al su extremo, éste será el perro
dormilón.
Actividad 5 minutos: Retorno seguro al aula implementando los protocolos
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Exploren
movimientos
respondiendo a
consignas
relacionadas
con algunos
elementos
perceptivo-
motrices
Del 20 al 24
de
septiembre
Actividad 10 minutos: Mi primo vecino
Se indica a los niños que formen un círculo.
El profesor pone una canción y cuando termina dice ¡ALTO LA MÚSICA!
Los alumnos contestan ¿QUÉ PASA?
El maestro responderá “que el rey de cucurumbe quiere que todos, pero todos
todos, griten muy fuerte”.
Imiten un animal.
Que saluden con un pie a todos los compañeros.
Cambian las indicaciones.
Actividad 15 minutos: Juego “Pelota al aire” Por parejas con una pelota
jugarán a lanzarla y dar el mayor número de aplausos antes de atraparla.
¿Quién puede dar más aplausos?
¿Y si tocamos el piso antes de cacharla? ¿Podremos hacerlo?
¿Y si ahora damos un giro y cachamos?
-Ahora lanzamos la pelota, toco el piso y cacho la pelota.
Investiguen con ayuda
de un adulto que son los
patrones básicos de
movimiento
Investiga cuales son los
Patrones Básicos de
Movimiento
Dibujo referente a las
situaciones relacionadas
con la coordinación de
sus movimientos.
Juego “Veo, veo”
La actividad consiste en
que un familiar
exclamará a sus
alumnos la frase “VEO
VEO” y el aprendiente
contesta “¿Qué es
vez?”
El familiar responde
diciendo un objeto de
un determinado color,
forma o textura.
Los niños deberán
buscar el objeto
que reúna las
características que el
familiar haya
mencionado.
SESIÓN 5 SESIÓN 6 Exploren
movimientos
respondiendo a
consignas
relacionadas
con algunos
elementos
27 de
septiembre
al 01 de
octubre
La pista de baile
* Los niños se ubicarán por toda el área de juego.
Investiga con un adulto
que son los 5 sentidos
Quemayuda:
Es necesario delimitar
un cuadro o círculo
grande dentro del área
de juego donde se

* Al iniciar la música, todos deben bailar al ritmo que se escucha, ocupando el
espacio que quieran.
* Cuando pare la música, deberán quedarse estáticos.
* Reinicia la música, pueden seguir bailando.
VARIANTE: Se mueven al ritmo de la música sin mover los pies. Seguir el
ritmo de la música sin mover alguna parte del cuerpo.
Actividad 10 minutos: Las cuatro esquinas
Formar un cuadrado con cuatro aros.
Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes.
Colocar a un niño por cada aro, y al quinto en el centro del cuadrado.
A la indicación del maestro, todos los niños que estén dentro de un aro, deben
cambiar de lugar con el compañero de enfrente.
Quien se quede sin aro, se coloca al centro del cuadrado.
Actividad 10 minutos: El reloj: Están todos los chicos en círculo y uno de
los niños en el centro con una cuerda, a la que hará girar sin elevarla y el resto
tratará de no ser tocado por la soga al saltar.
Investiga con un adulto
¿Cuáles son tus 5
sentidos?
Realiza un dibujo de tus
5 sentidos
ubicarán todos los
integrantes del juego.
Uno que se ubicará
fuera del cuadrado o
círculo con una pelota.
Los jugadores que se
encuentran afuera no
pueden entrar al área
delimitada.
Los que están adentro
no pueden salir ni tocar
la pelota.
Cuando el juego
comienza el jugador de
afuera lanza la pelota
tratando de golpear a
los compañeros de
adentro.
Si alguien es golpeado
deberá salir y ayudar al
que ya se encontraba
afuera.
VARIANTE: El área
puede hacerse más
chica o grande, puede
usarse más de una
pelota a la vez.
perceptivo-
motrices
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Distingan la
velocidad de
sus
movimientos
Del 04 al
08 de
octubre
Actividad 5 minutos: ¿Cuáles son nuestros 5 sentidos y para qué sirven?
Actividad 5 minutos: La libre y la tortuga: En parejas se ponen se colocan a
un costado manteniendo la distancia, ambos corren en el ritmo que indique el
docente. Si escuchan tortuga ambos corren lento, pero si escuchan liebre
ambos corren rápido.
Actividad 10 minutos: El maestro tendrá dos hojas de papel una que será
de una liebre y otra de tortuga, cuando el maestro muestre la hoja de tortuga
todos los movimientos se realizaran rápido, al observar la tortuga todos los
movimientos se realizan rápido. El educador dice, por ejemplo, saltar:
mostrando la tortuga, eso indica que saltara lento.
Actividad 10 minutos: Los coches: Cada niño con un aro se coloca dentro
de él imaginando que es un cochecito desplazándose según lo indique el
Actividad 10 minuto:
Contestar la siguiente
pregunta: ¿Para qué te
sirven tus 5 sentidos?
Contestar la siguiente
pregunta: ¿Para qué
sirve realizar
movimientos rápidos y
lentos?
Realiza un ejemplo de
cuando has realizado un
movimiento rápido y uno
lento
La mancha bola: El
docente delimitará el
espacio donde los
alumnos se
desplazarán y elegirá a
uno de los niños para
que sea “Mancha” y
tendrá el balón. Cuando
el docente lo indique
todos los niños deberán
correr por el lugar y
quien sea “Mancha”
deberá intentar
tocarlos. El participante
que sea tocado

docente rápido o lento bien puede agregarse alto. Se puede indicar un numero
por ejemplo dos y corre uno detrás del otro cada quien con su aro al ritmo que
se indica.
permanecerá en el
lugar “congelado”.
SESIÓN 9 SESIÓN 10
Empleen la
memoria visual,
auditiva y
motriz al
coordinar sus
movimientos y
ubicarse en el
espacio
Del 11 al
15 de
octubre
Actividad 5 minutos: El rey dice
El docente da las indicaciones donde permita que el alumno observe el
contexto que lo rodea y que a la vez permita realizar actividades físicas sin
atentar con su persona, ejemplo: “el rey quiere que den 8 saltos alrededor de
2 árboles diferentes”, “el rey quiere que den 5 saltos enfrente de 4 salones”,
de tal forma que después uno de los alumnos sea el rey.
Juego “Gallinita atrapada”
Es el juego de la gallinita ciega, el que
inicia el juego va con los ojos tapados, y tiene que quedarse dentro del
cuadrado marcado.
Tiene que intentar atrapar al resto de compañeros.
No pueden salirse del cuadrado marcado.
Actividad 10 minutos: A la casa
Los niños se colocan en círculo, pero uno de ellos se venda los ojos ubicados
al centro del círculo y en un extremo se coloca un aro, los niños que se
encuentran en el círculo le gritarán hacia donde tiene que avanzar para poder
meterse al aro. En cuanto lo logra pasa otro alumno.
Opciones de aplicación:
Los niños del círculo no gritan, si no aplauden, cada vez que se alejan del
círculo dejan de aplaudir y entre más se acercan aplauden más fuerte.
Se eligen a 5 niños dentro del círculo en posición de cuadrúpeda vendados, y
5 objetos como un pañuelo el cual tienen que buscar cada uno.
Con ayuda de un
adulto investiga que
significa perceptivo
Contesta la siguiente
pregunta, cuando
utilizas tus 5 sentidos y
observas algunas
señales de tu contexto
¿Cómo has tenido de
adaptar tus
movimientos?
Actividad 5 minuto:
Realiza un dibujo de
alguna señal que te
manden tus 5 sentidos
y que por ellas tengas
que realizar algún
movimiento:
Por ejemplo, si vas
caminando por la
cache y un carro te
suena el claxon ¿Qué
haces?
Juego “A que no”
Se coloca una cuerda
en el piso, el alumno se
encuentra pisándola.
A la indicación del
familiar realizan la
acción correspondiente:
Adelante, atrás,
derecha, izquierda;
dando un brinco con los
dos pies juntos en la
dirección mencionada.
Actividad 5 minuto:
Colócate debajo de una
sábana, y un familiar
dará aplausos tienes
que salir de la sabana
en dirección a donde
escuches los aplausos
SESIÓN 11 SESIÓN 12 Empleen la
memoria visual,
auditiva y
motriz al
coordinar sus
movimientos y
ubicarse en el
espacio
Del 18 al
22 de
octubre
Actividad 10 minutos: En busca del zapato perdido
Colocarlos en hilera, quitarse los zapatos y lanzarlos hacia atrás; en la
segunda señal deben voltearse y buscar sus zapatos, lanzarlo al frente, por
entre las piernas, y alguna otra forma que propongan los alumnos.
Investiga con un adulto:
Ubicarse en el espacio
Contesta la siguiente
pregunta ¿Para qué
¡Juego “Pañuelo
bailarín!
Cada integrante se
distribuye por el área de
juego.

Actividad 10 minutos: Mar – Tierra: Se coloca en el patio un espacio o figura
geométrica marcado con conos y con cuerdas, estos espacios simbolizaran el
mar y la tierra. Los alumnos caminan libremente por el patio, el profesor en el
momento que decida, dirá: "mar" o "tierra". Todos los alumnos deben
reaccionar situándose en el espacio que representa el mar o en el que
representa la tierra. También se puede añadir un espacio que represente el
"cielo" para mayor dificultad.
Actividad 10 minutos: Rana glotona
Se dibuja sobre un cartón o caja una rana con una gran boca muy abierta. Se
recorta la boca de forma que resulte un agujero de unos 25 a 30 centímetros
de diámetro. Los niños se colocan a metro y medio de distancia,
aproximadamente. Por turno cada uno irá lanzando su pelota para intentar
darle de comer a su rana. Gana el niño que consiga darle de comer más veces
a su rana. Todos los niños deben estar a la misma distancia.
sirve ubicarnos en el
espacio?
Actividad 5 minuto:
Realiza un dibujo de una
manzana que este arriba
de un árbol, un oso
debajo de un árbol, un
gato dentro de una caja
un perro fuera de la caja.
Los participantes deben
pararse sobre un
pañuelo.
Cuando la música
comience todos deben
alejarse del pañuelo y
deben bailar.
Si la música se detiene
todos deben colocarse
arriba de un pañuelo y
quedarse quietos.
Ajusten sus
acciones
motrices al
emplear sus
sentidos en las
tareas que
requieran
reaccionar ante
una señal
(auditiva o
visual)
Del 25 al
28 de
octubre
Actividad 5 minuto: Preguntar a los aprendientes ¿Qué es ubicación espacial
y para que sirve?
Actividad 10 minutos: El semáforo” el docente le entrega nuevamente 1
pelota a cada uno y les pregunta si conocen los semáforos. ¿Qué son? ¿Para
qué sirven? Les explica que cuando se mencione el color rojo deben estar en
su lugar botando las pelotas, amarillo deben caminar lanzándola hacia arriba
y atrapándola sin que caiga al suelo, verde deben correr botando. ¿Qué otros
movimientos podemos hacer con la pelota?
Actividad 10 minutos: Cocodrilo dormilón: Uno de los alumnos es el
“cocodrilo dormilón”. Éste se tumba en un extremo del patio y se hace el
dormido. El resto de los alumnos se colocan en el otro extremo y se deben
acercar de puntillas y muy despacio hacia el “cocodrilo” para no despertarlo.
¡Al llegar a él, todos a la vez le gritan Cocodrilo dormilón!!! varias veces hasta
que el cocodrilo despierta y sale corriendo para pillar a los compañeros.
Cuando logra atrapar a uno antes de llegar a su casa (aros), éste será el
cocodrilo.
Actividad 5 minutos: La mascota
Cada alumno amarra una cuerda a un aro. Se coloca una pelota dentro del aro
sobre el suelo y el alumno jala la cuerda desplazándose a distintos lugares,
evitando que la pelota salga, pueden realizar diferentes recorridos o bien
En esta ocasión saldrás
afuera de casa en
compañía de un adulto
y observa hacia arriba,
abajo, a un lado y al
otro.
Realiza un dibujo de lo
que observaste arriba,
abajo, aun lado al otro
y abajo
Chiquito, grande.
Colocado en un extremo
de la cancha a un metro
frente, al colocar un
punto de referencia y
otro a metro y medio,
colocaran una pelota
sobre sus pies y saltando
como canguros, llevaran
la pelota a el primer
punto regresan
corriendo, salen
nuevamente van por la
pelota y la llevan al
segundo punto
regresan, van por la
pelota y la patean a
punto inicial.

trasladar varias pelotas de un lugar a otro, realizar carreritas manteniendo la
distancia.
Comunicar
y transferir
Ajusten sus
acciones
motrices al
emplear sus
sentidos en las
tareas que
requieran
reaccionar ante
una señal
(auditiva o
visual)
Del 01 al
05 de
noviembre
Actividad 5 minutos: Otorgar un tiempo para que expliquen el recorrido de la
escuela a su casa
Actividad 5 minutos: ¡A que no!: Se coloca una cuerda en el piso todos los
alumnos se encuentran pisándola. A la indicación del profesor todos realizan
la acción correspondiente: Adelante, atrás, derecha, izquierda; dando un
brinco con los dos pies juntos en la dirección mencionada.
Actividad 10 minutos: Juego “El reloj”
Se hace un círculo y uno se la queda en
el centro con una cuerda. El del centro tiene que dar giros a la vez que va
pasando la cuerda por el suelo. Los que están en el círculo deben saltar para
que la cuerda no les toque. Si la cuerda «los toca» realizan un baile.
Actividad 10 minutos: Saltar la cuerda
-Con dos pies al frente
-Con dos pies atrás
-En un pie al frente
-En un pie atrás
Observa el recorrido de
la tienda a tu casa o de la
escuela a tu casa
que observaste en el
recorrido, las casas,
locales, tiendas o
algunas señales en
particular que te ayuden
a recordar cómo realizar
el recorrido a tu casa.
Actividad 5 minuto:
Contesta lo siguiente
¿Cuándo hay un charco
en tu camino a casa que
movimiento puedes
hacer para pasarlo?
¿Si tiembla y debes
caminar que debes
hacer?
Realizar las siguientes
acciones:
-Arriba de la cama
-Debajo de la cama
-Atrás de una mesa
-Delante de una mesa
-A la izquierda un
zapato
-A la derecha un
calcetín
- Arriba una almohada
-Abajo un vaso
-Dentro de la casa
-Afuera de la casa
Ajusten sus
acciones
motrices al
emplear sus
sentidos en las
tareas que
requieran
reaccionar ante
una señal
(auditiva o
visual)
Del 08 al
11 de
noviembre
Actividad 10 minuto: Existen algunas señas en el contexto que te piden
realizar ciertos movimientos, realiza un dibujo de ejemplo de esas señales.
(ejemplo el semáforo, los charcos, el sonido de un carro silbándote)
Actividad 5 minutos: Formados en filas realizan la siguiente canción
El baile del conejito se baila así....
Izquierda, izquierda
derecha, derecha
adelante
atras
Observa lo que se
encuentra alrededor de
tu casa
que hay alrededor de tu
casa y como utilizas tus
movimientos en las
siguientes situaciones:
Bailar la canción
del cocodrilo dante
Saltar la cuerda
-Con dos pies al frente
-Con dos pies atrás
-En un pie al frente
-En un pie atrás

1,2,3...
Actividad 10 minutos: En el mundo hay señales que indica la naturaleza y
pide que coordinemos algunos movimientos como por ejemplo el temblor.
Cada alumno con un círculo de cartón en forma de frisbee lo lanza, a una señal
de Temblor corren y se coloque arriba del frisbee, primero lo realiza en dos
pies, después en uno, después en un pie tomando diferentes posturas
corporales.
Actividad 10 minutos: En el mundo hay señales que indica la naturaleza y
pide que coordinemos algunos movimientos como por ejemplo observar
lugares específicos que permiten mantenernos a salvo.
Saltando ando. Párate sobre la línea de salida tomando tu disco de cartón con
ambas manos, luego lanza al frente a una distancia que consideres puedas
caer cerca del disco de un solo salto. Al caer y controlar tu habilidad motriz
toma de nuevo tu implemento y repite la acción, así hasta llegar a la línea de
meta.
-Para ir a tu casa que
movimientos utilizas
-Para atravesar un
charco
-Si escuchas disparos
que movimiento debes
realizar
-Cuando es semáforo
está en rojo o verde y vas
caminando que
movimientos realizas.

Autoevaluación
El educador establecerá ayuda a los aprendientes a establecer metas de aprendizaje para que juntos aprendan, reconozcan y monitoreen sus
pautas de desempeño, las cuales son:
• Identifiquen los estímulos que pueden seguir con facilidad (visuales o auditivos).
• Compartan maneras para coordinar mejor los movimientos
Se proporcionará ayuda al aprendiente al realizar un breve interrogatorio metacognitivo
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Para qué me ha servido?
¿En qué otras acciones puedo ocuparlo?
Criterios de evaluación
• Identifica los objetos y su ubicación.
• Ajusta sus movimientos al seguir consigas visuales o auditivas.
Nombre y firma del educador Nombre y firma del director Nombre y firma del Supervisor de Zona

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