Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de nivel preescolar. La unidad se enfoca en que los estudiantes conozcan y reconozcan su cuerpo y mejoren sus habilidades motrices básicas a través de juegos y actividades. La unidad contiene información sobre los objetivos, contenidos, estrategias, materiales y evaluación de seis sesiones centradas en el esquema corporal y patrones de movimiento de los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
Licenciatura en Educación Preescolar
2°II
Curso: Educación Física
Docente Titular: María del Rocío Fragoso Yescas
Docente en formación: Addy Guadalupe Pérez Hernández
Unidad Didáctica
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la
educación básica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva, a
través de un trabajo colaborativo, con el fin
de potenciar holísticamente las
competencias profesionales; en el marco de
una cultura axiológica, que responda con
calidad, calidez y compromiso social y
pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad actual”.
“Somos una institución de Educación
Superior formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Académicas y
Gestión Estratégica que responda a los
retos y desafíos de la sociedad hacia la
excelencia educativa”.

2. La Unidad Didáctica surge como una necesidad de darle seguimiento y viabilidad a la enseñanza y al aprendizaje, de tal
manera que ambos resulten favorecidos.
La Unidad Didáctica es “un conjunto de ideas, una hipótesis de
trabajo, que incluye no sólo los contenidos de la disciplina y los
recursos necesarios para el trabajo diario, sino unas metas de
aprendizaje; una estrategia que ordene y regule en la práctica escolar
diversos contenidos de aprendizaje” (Fernández, 1999).
Esta Unidad Didáctica se basa en la propuesta oficial de la SEP,
México.
En la RIEB se considera el “Bloque” como sinónimo de Unidad
Didáctica.

3. Datos de la Unidad Didáctica
Esta Unidad Didáctica está dirigida a los alumnos del nivel educativo preescolar.
Las competencias que se pretenden desarrollar son “Mantiene el control de movimientos que implican
caminar,correr,marchar,rodar,salta, lanzar” y “Conoce y reconoce las partes de su cuerpo” y estas a su vez son
parte de un subgrupo de competencias que desarrollaran para llegar a esta última competencia: Promueve y asume el
cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable, que se
encuentra inmersa en el conjunto de competencias que se requieren en el perfil de egreso de la educación básica según
la SEP.
Propósito de la Unidad Didáctica
Qué los niños preescolares conozcan y reconozcan su cuerpo y mejoren sus habilidades al poner en práctica los
patrones básicos del movimiento.
Profesor (a):
Escuela:
Unidad Didáctica 1
¿Quiénsoy y qué puedo hacer?

4. AprendizajesEsperados
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican patrones básicos de movimiento, como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
patear en espacios amplios, al aire libre.
Contenidos
CONCEPTUALES:
Esquema corporal
Patrones básicos de movimiento.
PROCEDIMENTALES:
Exploración y experimentación de las distintas partes de su cuerpo
Experimentación de diversos desplazamientos para realizar algunas tareas requeridas.
Pone en práctica algunos patrones básicos de movimiento según lo considere pertinente para algunas tareas.
ACTITUDINALES:
Muestra respeto hacía sus compañeros.

5. Se expresa con respeto acerca de sus compañeros.
Muestra buenas actitudes al trabajar en equipo.
Comparte materiales.
Muestra interés al explorar y conocerse a sí mismo.
Acepta y valora lo que es capaz de hacer él y sus compañeros.
Estrategias didácticassugeridas
 Cantos y cuento motor
 Expresión corporal
 Circuitos de acción motriz
 Juegos sensoriales
 Juego cooperativo
 Juego de reglas
 Juego simbólico

6. Materiales
Música de circo
Cuento
Gises
Varita mágica
Colchonetas
Pelotas de vinil y de esponja
Trapo áspero y suave
Aros
Música relajante
Espejos
Tapete
Sillas
Música
Costales
Paliacate.
Balón de globos
Platillo

7. Sugerenciaspara la evaluación
Se sugiere que se evalué con instrumentos tal cómo listas de cotejo y escalas de actitudes que permitan y den cuenta del
desempeño de cada estudiante.
NIVEL: Preescolar
CAMPO FORMATIVO:
GRADO:
Instrumento de Evaluación: Escala de Actitudes.
Nombre:
Núm. Indicadores TA PA NA/N
D
PD T
D
1. Respeta las opiniones de sus compañeros.
2. Muestra respeto al trabajar con sus compañeros.
3. Acepta la diversidad que existe en su grupo.
4. Se muestra atento ante la participación de sus compañeros.
5. Respeta turnos de participación.

8. 6. Valora su trabajo y el de sus compañeros.
7. Muestra interés por conocer su cuerpo.
8. Comparte materiales al trabajar en equipo.
(TA) Totalmente de acuerdo, (PA) Parcialmente de acuerdo, (NA/ND) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (PD)
Parcialmente en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo.

9. NIVEL: Preescolar
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
GRADO: Tercero
Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo
Nombres:
CRITERIOS INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
Explora las distintas partes de su
cuerpo.
Experimenta los movimientos y
sonidos que puede hacer con las
distintas partes de su cuerpo.
Experimenta lo distintos patrones
básicos de movimiento en tareas
diversas.
Pone en práctica diversos
desplazamientos según su criterio.

10. Consideraciones didácticaspara abordar cadasesión de la Unidad Didáctica
Se recomienda que durante la primera clase se haga algunas actividades que den cuenta de los saberes previos que el
alumno ya posee para posteriormente trabajar con base en ello.
Durante las siguientes 4 sesiones se abordaran los contenidos según las características de cada grupo y es en estas 4
clases en donde se estimulará al alumnado para llegar al nuevo conocimiento acerca de si mismo.
En la sexta y última sesión se recomienda abordar algunas actividades que permitan dar cuenta del avance de los
alumnos y permitan evaluar el punto final de la Unidad Didáctica después de 4 sesiones.
Secuencias de trabajo
Secuencia Didáctica: Las partes de mi cuerpo
Objetivo: Saber si los alumnos conocen por lo menos 5 partes de su cuerpo. Que el niño a través de canciones
proponga movimientos (patrones) que puede hacer con su cuerpo.

11. Estrategia didáctica: Cantos y Cuento Motor
Materiales:
Música de circo
Cuento
Gises
Varita mágica
Colchonetas
SESIÓN 1
Inicio: En el inicio de la sesión se cantara la canción “Paquito el payaso” y el niño tendrá que ir proporcionando el
nombre de una parte del cuerpo diferente.
Desarrollo: Se prosigue con la implementación del cuento motor “El mago pincelin”, en el que se ponen en práctica
algunos patrones de movimiento.
Cierre: Se da un cierre cantando la canción “La batalla del movimiento” y seguidamente se les pregunta a los niños
¿Qué partes del cuerpo movimos?, ¿Qué movimientos realizamos?, ¿Con que partes del cuerpo realizamos cada
movimiento?, ¿Les gusto la actividad y por qué?

12. Secuencia Didáctica: ¿Ese (a) soy yo?
Objetivo: Que el niño conozca su cuerpo a través de la exploración del mismo.
Estrategia didáctica: Expresión Corporal
Materiales:
Pelotas de vinil y de esponja
Trapo áspero y suave
Aros
Música relajante
Espejos
Tapete
SESIÓN 2

13. Inicio: En el inicio se comienza preguntándoles a los alumnos si conocen su cuerpo y qué es lo que conocen de él.
Se canta la canción “Las partes de mi cuerpo”
Desarrollo: En el desarrollo se comienza pidiéndoles a los alumnos que se acomoden en el tapete de la forma que a
ellos más les guste, posteriormente se les pide que cierren los ojos y que comiencen a tocarse solo los brazos y las
manos, posteriormente se pide que abran los ojos y vuelvan a hacer lo mismo, seguidamente se les pide que vuelvan a
cerrar sus ojos y que se toquen las piernas y los pies, ahora se hace lo mismo pero con los ojos abiertos, después se
pide que comiencen a tocarse la cara y la cabeza con los ojos cerrados y luego con los ojos abiertos, se pide que se
realice el mismo proceso pero con el tronco.
Posteriormente se pide que se toquen algunas partes del cuerpo con las pelotas, los trapos e identifiquen y expresen
como es que se siente cada material en las diferentes partes del cuerpo, luego se pide que exploren que ruidos se
pueden hacer con su cuerpo y como es que se escucha su cuerpo.
Cierre: En el cierre se les pide a los alumnos que cierren los ojos y se imagen su cuerpo, seguidamente se les pide
que con el espejo que llevaron se fijen si su cuerpo es tal y como lo imaginaron o que partes del cuerpo les falto por
reconocer, lo socializaremos en grupo.

14. Secuencia Didáctica: La carrera de las 4 estaciones
Objetivo: Que los alumnos pongan en práctica patrones de movimiento que impliquen formas de desplazamiento.
Estrategia didáctica: Circuitos de Acción Motriz
Materiales:
Gises
Sillas
Música
Costales
Colchonetas
SESIÓN 3
Inicio: Se comienza dando a los niños un recorrido por las estaciones y preguntándoles de que se tratara cada una de
ellas, si no saben se les dará instrucciones precisas acerca de lo que deben de realizar.

15. Desarrollo: Se comienza con el juego de las sillas y al que vaya saliendo del juego se les dará un papel que en su
interior tendrá la imagen de algún animal, los niños tendrán que moverse como ese animal y reunirse con aquellos que
tengan el mismo animal que les toco, una vez reunidos estarán conformados los equipos de trabajo. Se le asigna una
estación a cada equipo y se les pide que cuando suene el silbato deberán de cambiar de estación hasta pasar por las 4
estaciones.
1. Carrera de costales: los alumnos deberán de meterse en el costal y saltar desde una salida hasta llegar a una
meta, se regresara a su punto de partida para darle el costal a su compañero.
2. Carrera de borrachitos: los alumnos deberán de dar 3 giros y desplazarse de u punto a otro caminando.
3. Cocodrilos y conejos: en esta estación deberán de desplazarse de un punto a otro reptando, al llegar a la meta
se tendrán que regresar pero esta vez saltando como conejos.
4. Los troncos: los alumnos se desplazaran pero rodando de un punto a otro.
Cierre: Se hace una discusión acerca de que fue lo que hicimos en cada estación y si estas estaciones fueron
parecidas o en que eran diferentes y que ellos digan otras formas que conozcan de desplazarse.

16. Secuencia Didáctica: ¿Quién eres tú?
Objetivo: El alumno logra identificar a sus compañeros reconociendo algunas partes de su cuerpo que lo caracterizan
personalmente.
Estrategia didáctica: Juegos sensoriales
Materiales:
Paliacate.
Música
Pelota
SESIÓN 4
Inicio: Se comienza pidiéndoles a los alumnos que comiencen a bailar con una pareja de forma libre, después se le
pide que lo hagan con una pelota en la frente (de ambos) , posteriormente se les pide que cambien el lugar de la pelota
a otra parte del cuerpo, después se les pide que se venden los ojos y se vuelve a comenzar a bailar, la docente va
nombrado las partes del cuerpo en donde tienen que ponerse la pelota para seguir bailando, ellos a través de la
manipulación es como logran esto.

17. Desarrollo: En el desarrollo se juega la papa caliente, los que salgan del juego conformaran un equipo y los que
quedan serán otro equipo, posteriormente se pone frente a ellos un canasto con diferentes accesorios (sombrero,
lentes, diademas, collares, etc.), se le pide a uno de los integrantes del equipo que pase al frente pues él será nuestro
maniquí, el niño que quede al frente tendrá los ojos vendados y tomara un accesorio del canasto y se dirigirá hacia su
compañero y le pondrá el accesorio, regresara y ahora le vendara los ojos a su compañero, hasta que se acaben los
accesorios del canasto.
Cierre: Se conforman nuevamente parejas y se le pide a uno de ellos que realice diferentes movimientos durante un
tiempo estimado, después el otro niño (a) tiene que realizar los mismos movimientos que su compañero y
posteriormente se invierten los papeles.
Secuencia Didáctica: Las olimpiadas del lanzamiento
Objetivo: que los niños utilicen patrones de movimiento tal como, lanzar, recibir y pasar.
Estrategia didáctica: Juego cooperativo

18. Materiales:
Balón de globos
Platillo
Gises
SESIÓN 5
Inicio: Se comienza bailando la canción “Moviendo todo el cuerpo” y preguntando ¿Qué movimiento hicimos con
nuestro cuerpo?
Desarrollo: Se prosigue con el juego “La tormenta” se colocan 4 carteles que tienen los puntos cardinales, si grito
norte todos correrán hacia el norte, se hará lo mismo con los otros puntos cardinales, cuando grite tormenta todos
correrán hacia el punto que más quieran (nota: el número de integrantes que se necesite para cada punto dependerá
del número de alumnos que asista a la sesión.), de esta manera se conformaran los equipos.
Se comienza con el juego “que no caiga el balón”, por equipos se les dará un balón gigante de globos, el objetivo será
pasarlo, lanzarlo y recibirlo solo con las manos, entre todos los integrantes del equipo, esto desde un punto de salida
hasta llegar a una meta, si el balón toca el suelo el equipo deberá comenzar desde el punto de salida a transportar su
balón, después se hace lo mismo pero ahora los alumnos deben de estar sentados, luego de forma acostada.
Cierre:En el cierre se juega “Lanzar el platillo”, aquí se delimita un espacio con una serie de líneas, cada línea se
marca de diferente color, los alumnos deben colocarse a una cierta distancia de las líneas, una vez colocados en su
posición, nadie podrá moverse de su lugar, el niño que está en el punto de salida, le lanzara el platillo a su siguiente
compañero, se hará lo mismo hasta llegar al niño que más se acerca a las líneas verticales, este jugador deberá lanzar

19. el platillo a la línea más alta, si caen en esta puede seguir jugando desde su posición pero si sale fuera del área deberá
de moverse una posición atrás del niño que está cerca del punto de salida, de esta forma tendrán que idear nuevas
formas de lanzamiento del platillo, si a uno de los integrantes del equipo se le cae el platillo perderá un turno lo que
quiere decir que un jugador anterior a el deberá pasar el platillo al jugador que sigue.
Secuencia Didáctica: Todo se revolvió
Objetivo: Identificar que tanto los alumnos reconocen las partes de su cuerpo y como es que lo emplean en diferentes
actividades.
Estrategia didáctica: Juego de reglas y juego simbólico
Materiales:

20. SESIÓN 6
Inicio: Se comienza con el juego “El mundo al revés”, en este juego se van dando consigas por ejemplo “se tocan las
rodillas” y los alumnos deberán de tocarse otras partes del cuerpo menos las rodillas, se hace esto con diferentes
partes del cuerpo.
Desarrollo: Se juega el juego “Soy una serpiente” y los alumnos tendrán que ir cantando la canción y cuando esta
acabe ellos pasaran desplazando debajo de las piernas de su compañero para colocarse en la fila y así
sucesivamente, después se cambia el nombre del animal y el alumno deberá desplazarse como ese animal, por
ejemplo (reptando, gateando, saltando, rodando etc.)
Cierre: Se canta la canción del “Puente de avignon” y en esta se pondrán profesiones y/u oficios que impliquen
realizar movimientos básicos tales como (golpear, lanzar, marchar etc.)
Anexos
1. Canción “Paquito el payaso!
Paquito el payaso baila, baila, baila.
Paquito el payaso baila, con el dedo índice.
Con el dedo, dedo, dedo

21. Con el dedo, dedo, dedo
Así baila Paquito.
2. Cuento Motor “Elmago pincelin”
¿Quieres conocer la historia del Mago Pincelín?
El Mago Pincelín vive en lo alto de una colina, para llegar a su castillo hay que subir muchísimas escaleras, pero muchas, muchas
de verdad. Cuando los niños querían ir a verle a su casa para que les enseñara sus trucos, primero tenían que subir 3 escaleras (los
niños simulan subirlas) Pero cuando las subían allí sólo había unas estatuas señalando las siguientes escaleras (quietos como
estatuas) Después tenían que subir 4 escaleras, pero cuando llegaban arriba, todo estaba lleno de saltamontes que, saltando y
saltando les llevaban hasta las siguientes 5 escaleras, pero allí sólo había un río, que tenían que atravesar saltando entre piedritas y
así llegaban hasta las últimas 6 escaleras, y cuando las subían todo estaba lleno de globos de colores que tenían que explotar con
las pompas, si querían ver la entrada del enorme castillo.
Tan alta, tan alta estaba la colina en la que vivía el Mago Pincelín, que cuando los niños llegaban hasta la puerta de su castillo,
estaban ya tan cansados que cuando entraban se quedaban dormiditos en el suelo y no podían jugar con él.
Así que el Mago Pincelín, cansado de no poder jugar con nadie y de no poder mostrar sus fabulosos trucos de magia a los niños,
decidió bajar de su colina, pero no creas que tuvo que bajar todas esas escaleras, no, se subió en su escoba mágica y bajó en un
santiamén (simulamos volar en nuestras escobas mágicas)
Cuando llegó al final de la colina, se puso a buscar niños y niñas para enseñarles sus trucos de magia, pero en la calle no había
nadie, y no sabía dónde buscar ¿dónde creen que podría encontrar niños?
Fue al colegio, pero allí no había nadie, ni siquiera estaban las puertas abiertas, siguió andando y llegó hasta un parque, pero lo
columpios estaban vacíos, tampoco allí vio a ningún niño. Así que siguió andando y llegó hasta una biblioteca, pero allí tampoco

22. había ningún niño leyendo cuentos. Y cuando salió de biblioteca se empezó a escuchar una música muy bajita (ponemos música de
circo muy bajita) no sabía de dónde provenía ese sonido, así que siguió andando y la música se empezó a oír más fuerte, caminó un
poco más y la música se oía ya estupendamente, así que se puso a bailar. Bailó, bailó y bailó, pero no sabía qué tipo de música era
aquella… ¿Saben dónde se oye esta música?
¡Exacto!, era la música de un Gran Circo, y mientras bailaba se fue acercando a él, y se dio cuenta de que por eso no había niños y
niñas en ningún sitio, ¡Todos estaban en aquel circo!
Así que nuestro mago tuvo una gran idea, podría hacer sus maravillosos trucos en aquel circo, para que todos los niños de todas las
ciudades pudieran verlos.
Cuando entró en el circo empezó a dar vueltas por el escenario hasta que encontró a alguien que trabajara allí, y no fue hasta que
dio tres vueltas que encontró al payaso Paquito. Entonces le dijo que quería trabajar en el circo, pero el payaso le pidió que le
hiciera un truco de magia para ver si de verdad era muy buen mago.
El Mago Pincelín no dudó ni un instante e hizo un truco fenomenal, cogió su varita mágica y cada vez que decía las palabras “La
magia de Pincelín acaba de llegar” y movía su varita mágica, todos los niños y niñas del circo empezaban a correr en todas las
direcciones, hasta que decía las palabras mágicas “La magia de Pincelín se va a acabar” y entonces todos los niños y niñas se
quedaban sentados en sus asientos.
Los integrantes del Circo se quedaron impresionados y decidieron que a partir de aquel día nuestro Mago actuaría siempre con
ellos.El Mago Pincelín se fue muy contento a la cama (los niños se tumban –relajación-) y pensando en todos los trucos que iba a
poder enseñar a los niños a partir de ahora, se quedó dormidito hasta el día siguiente.
3. La batalla del movimiento.
Esta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento a mover los pies sin parar un momento los pies los pies
los pies los pies ¡¡hey!!
Esta es la batalla del movimiento a mover las manos sin parar un momento a mover las manos sin parar un momento, los pies
y ahora las manos.

23. Esta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento, todos a marchar sin parar un momento, todos a marchar
sin parar un momento.
4. Las partes de mi cuerpo
Las partes de mi cuerpo yo quiero aprender y cuando me pregunten yo responderé:
Las manos son para aplaudir, las piernas son para saltar, los brazos son para abrazar, la boca es para cantar y el corazón para
querer.
5. Moviendotodo el cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=TwjMP8gW-80
6. La Serpiente
Soy una serpiente que anda por el bosque buscando una parte su cola, ¿quiere ser usted una parte de mi cola?
7. El puente de avignon
Sobre el puente
de Avignon
todos bailan ..todos bailan
y yo también
Sobre el puente
de Avignon
todos bailan ..todos bailan

24. y yo también..
Hacen así...
así las lavanderas
hacen así
así me gusta a mí
Hacen así...
así los carpinteros
hacen así
así me gusta a mí.