PLANEADOR - Así vivo yo.docx

1. 1
Planeador No. 001 Sociales
COHERENCIA
OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
(Qué aprendizajes
espero que alcancen mis
estudiantes)
DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIÓN
(qué espero evaluar)
El estudiante estará en
capacidad de Identificar y
caracterizar los aspectos más
importantes de la región del
pacífico colombiano.
 Identificar en el
mapa de Colombia
los departamentos
que comprenden la
región pacifico.
 Describir las
características del
relieve y la
hidrografía de la
región del pacifico
 Identificar el
principal sector
económico de la
región pacífica.
 Dibujar los aspectos
más representativos
de la región pacifico.
 Identifica en el mapa de Colombia los
departamentos, los principales ríos,
llanuras y formaciones montañosas de la
región pacífica.
 Explica el sector de la economía más
importante de la región pacifico.
 Describe las costumbres y celebraciones
culturales y artísticas de la región
pacífica.
 Reconoce los problemas
socioeconómicos y ambientales más
apremiantes de la región pacífica.
DE INICIO: Espontaneidad y
participación en las actividades
diagnósticas.
DURANTE: Participación en clase,
solución de las actividades en grupo y
respeto por las intervenciones de sus
compañeros.
DE FINALIZACIÓN: Socialización
ante los compañeros de clase del
trabajo realizado en pequeños
grupos.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CDA TUTORES TULUÁ CÓDIGO DANE :
NOBRE DEL DOCENTE: NORA ELENA DÍAZ ALVARADO Y MARCELA CEBALLOS SUÁREZ GRADO: Cuarto
Escriba el Eje temático a trabajar:
REGIONES GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA: LA REGIÓN PACIFICO
# de sesiones
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Tres

2. 2
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE REFERENTES REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Reconozco algunas
características físicas y
culturales de mi entorno, su
interacción y las
consecuencias sociales,
políticas y económicas que
resultan de ellas.
Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto con la de
otros, la defiendo y soy capaz
de modificar mis posturas si lo
considero pertinente.
Libro Estrategias en
Ciencias Sociales editorial
libros y libros grado 4,
pág. 200 a la 207.

3. 3
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES PREVIOS (qué
conocimientos
requieren mis
estudiantes)
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas
y debilidades)
RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS
Y CONTEXTO
(aspectos clave del contexto)
Tener claro los
conceptos de: región,
división del territorio,
características
geográficas,
costumbres,
celebraciones
culturales y artisitcas.
 Los estudiantes buscaran en un periódico una noticia reciente sobre la
región pacífico y:
a. En grupo de cuatro estudiantes leerán la noticia y realizaran una
síntesis.
b. Escribirán sus conclusiones y realizaran una exposición ante el grupo.
 En grupos de cuatro estudiantes presentaran por escrito en hojas de
block argumentos que justifiquen las siguientes afirmaciones:
a. La pesca y la explotación forestal son importantes actividades
económicas de la región pacifico.
b. Gran parte de la población de la región pacifico tiene problemas para
satisfacer sus necesidades básicas.
c. La explotación forestal y minera generan problemas ambientales en la
región del pacifico.
d. En la región del pacifico hay excesiva humedad atmosférica.
 ¿Cuáles son las necesidades
insatisfechas de la región del
pacifico?
 ¿Qué consecuencias trae para la
región del pacifico el analfabetismo y
la baja escolaridad de la población?
 ¿Cuáles son los derechos humanos
no respetados en la región del
pacifico?
 ¿Qué problemas ocasiona a la
población de la región del pacifico la
falta de servicios?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización de materiales y recursos
 Libro Estrategias en Ciencias Sociales
editorial libros y libros grado 4.
 Recurso virtual:
- Video de la región pacifica
http://www.youtube.com/watch?v=S1_
2mZxTNT4
- Canción Mi Buenaventura.
 Libro de la Colección Semilla: Así vivo
yo Colombia contada por los niños.
Taller X Idea general de su uso pedagógico
 El texto Estrategias en Ciencias Sociales, se utilizara como referente
conceptual y para el desarrollo de actividades y talleres en clase.
 Los recursos digitales serán la canción Mi Buenaventura como motivación y
la presentación de un video sobre la región del pacifico para afianzar
conocimientos.
 El libro de la Colección Semilla “Así vivo yo Colombia contada por los niños”
se utilizara como estrategia para conocer más acerca de la región y realizar
actividades manuales.
Guía
Libro de texto MEN
Colección Semilla X
Maleta de transición
Recurso virtual o digital X
Recurso no convencional
Cuál: _________________

4. 4
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Exploración (reconocimiento de
saberes previos frente al eje
temático y objetivo de
aprendizaje)
Ejecución (acciones de
aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje)
Estructuración
(conceptualización y
modelación frente al eje
temático y objetivo de
aprendizaje)
Valoración (momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se están alcanzando o se
cumplieron los objetivos de aprendizaje)
Después de la lectura:
 Reconocer las características
de la región pacífica.
 Identificar las características
físicas y culturales de las
personas que habitan esta
región.
 Determinar en qué lugar de
Colombia se encuentra la
región pacifica según los
puntos cardinales.
 Proyección del libro
escaneado para la lectura en
clase por parte de los
estudiantes.
 Realización de un cuadro
donde se escriban las
características físicas y
culturales de los habitantes
de dicha región.
 Ubicación de la región según
los puntos cardinales en el
mapa de Colombia. Se
realizara primero en un
mapa a gran escala de
Colombia, luego se llevara
en hojas de block tamaño
oficio.
 Definición desde la
lectura de región y sus
características.
 Descripción de las
personas según lo dice el
libro culturalmente, en
que se basas su
economía.
 Confrontación con un
video documental de la
región pacífica.
 Reconocer en la región
los ríos más importantes
y señalarlos en el mapa.
 Realizar una consulta sobre los desventajas que
tiene la región pacifica en lo que respecta a
desarrollo social con el resto del país.
 Exposición de los recursos naturales más
explotados en esta región.
 Realización de un cuadro en plastilina sobre la
región pacifica que se vea la playa, el mar y
representar algunos animales típicos de la región.
 Consultar los trajes típicos de la región y sus
canciones más representativas, exponerlos en
clase y realizar un baile típico.
 Formar nuestro propio diccionario de palabras
desconocidas desde la lectura “Así vivo yo
Colombia contada por los niños”.
METODOLOGÍA
Caracterización de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)
Trabajo cooperativo X Describa en general los modos de organización y trabajo de los
estudiantes en relación con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
 El trabajo será cooperativo cuando: se unan para realizar la
exposición de los recursos naturales, consultar los trajes
típicos, canciones representativas y baile folclórico.
Trabajo colaborativo X
Trabajo individual X
Otro
Cuál: ______________________

5. 5
 El trabajo será individual cuando: realice el trabajo artístico,
seleccione las palabras desconocidas y empiece a realizar su
diccionario personal.
 El trabajo será colaborativo cuando: a partir de la
participación los estudiantes elaboren sus propios conceptos
desde la lectura y se confronten con el video de la región
pacífica. De lo que es una región.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por
los estudiantes en el desarrollo y cierre de
las clases, unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluación para
el Aprendizaje resulta fundamental
involucrar a los estudiantes en su propia
evaluación y monitoreo de sus procesos de
aprendizaje. En este sentido, uno de los
secretos para que la evaluación comience a
formar parte del proceso de aprendizaje de
los estudiantes y no sea vista solamente
como algo que hacen “para el docente” es
compartir con ellos los objetivos y
ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan
dueños de su camino de aprendizaje,
desarrollen habilidades para detectar y
regular ellos mismos sus dificultades, y
pedir y encontrar las ayudas necesarias
para superarlas, es decir, desarrollen
capacidades metacognitivas.
Autoevaluación X Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos
intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará.
 Autoevaluación: cuando el estudiante realice su propio diccionario y
tenga la responsabilidad de realizar actividades autónomas de
consultas.
 Coevaluación: cuando los estudiantes tengan la suficiente organización
para disponerse a realizar una exposición y danzar para hacer una
representación de dicha zona.
 Heteroevaluación: cuando se revisen las diferentes actividades
propuestas que niveles de exigencia cumple cada uno de los
estudiantes mediante la rúbrica.
Coevaluación X
Heteroevaluación X
Otro
Cuál:
__________________

6. 6
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE)
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales
presentan?
Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales que
tiene en cuenta el ICFES:
FÍSICA:
 Parálisis total o parcial de uno o varios miembros.
 Falta de uno o varios miembros.
 Trastornos motores que afectan la capacidad de escribir.
SENSORIAL:
 Sordera.
 Hipoacusia.
 Ceguera.
 Baja visión.
 Sordera.
COGNITIVA:
 Síndrome de Down.
 Síndrome de Asperger (autismo)
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
Si estamos hablando de estudiantes con:
 Parálisis total o parcial: se motivaran mediante la observación directa de videos y
láminas.
 Baja audición: se les motivara en la participación del baile folclórico.
 Baja visión o ceguera: se trabajaran de forma auditiva con relatos de dichas
zonas en las que narren elementos puntuales de la región.
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA