Este documento presenta el plan de una secuencia didáctica sobre un viaje virtual por Colombia. La secuencia se desarrollará en 5 semanas e incluirá actividades para que los estudiantes conozcan las rutas, paisajes y cultura de las diferentes regiones del país utilizando herramientas TIC. El aprendizaje se basará en el modelo ADDIE e incluirá etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 2do año Básico. La unidad didáctica se enfoca en el patrimonio de Chile y la región. Los objetivos de aprendizaje incluyen reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural y natural del país. La clase de 3 horas incluye una prueba de selección múltiple para evaluar los contenidos aprendidos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una unidad sobre el quiebre de la democracia en Chile y la dictadura militar. La unidad contiene 6 clases con objetivos, actividades y evaluaciones. Las clases abordan temas como el gobierno de Salvador Allende, la instauración de la dictadura militar, el plebiscito de 1988 y el regreso a la democracia. La unidad busca que los estudiantes comprendan y comparen diferentes visiones sobre este periodo de la historia de Chile.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes para estudiantes de quinto básico. La primera clase introduce los objetivos de los viajes de Colón y Magallanes y explica sus características. La segunda clase identifica las rutas recorridas y los avances tecnológicos que facilitaron la navegación. La tercera clase reconoce las dificultades y desafíos que enfrentaron las tripulaciones. La cuarta clase continúa des
Este documento presenta cuatro planes de clase para enseñar sobre la economía ecuatoriana. Los planes cubren los siguientes temas: 1) Recursos naturales del Ecuador, 2) Agricultura, ganadería y pesca, 3) Industrias y artesanías, y 4) Turismo. Cada plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos, y formas de evaluación. Los planes buscan que los estudiantes comprendan los aspectos económicos del Ecuador a través de la interpretación de mapas, investigación y presentaciones grupales.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 2o básico sobre los paisajes de Chile. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los diversos paisajes de Chile según su ubicación en el norte, centro o sur del país. A lo largo de 12 horas, los estudiantes identificarán las zonas de Chile en un mapa, caracterizarán los paisajes a través de videos y fotos utilizando vocabulario geográfico, y serán evaluados sobre los contenidos aprendidos.
La unidad didáctica se enfoca en conocer las formas de vida de los pueblos originarios de Chile, como los Mapuches, Diaguitas y Onas. Los objetivos son describir los modos de vida de estos pueblos y ubicar sus zonas habitadas en mapas, además de relacionar sus características geográficas con los recursos que utilizaron. Se desarrollará a través de 4 clases con actividades como análisis de imágenes y visita a un museo, para finalmente evaluar los aprendizajes.
Este documento presenta la planificación de tres semanas de clases sobre los pueblos originarios de Chile para un curso de 2° básico. La primera semana, los estudiantes aprenderán sobre los modos de vida de los pueblos originarios a través de videos e imágenes. La segunda semana, se enfocarán en aspectos de la cultura mapuche que se han mantenido hasta el presente utilizando diapositivas. La tercera semana, los estudiantes visitarán una ruca pedagógica para conocer y respetar la vivienda y cult
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización Inca para estudiantes de 4o año básico. La clase se enfocará en comprender la sociedad Inca, identificar datos técnicos de un video, y comparar aspectos de sociedades pasadas. La maestra presentará un power point, mostrará un video, y revisará un mapa conceptual. Los estudiantes demostrarán su comprensión identificando manifestaciones de la vida cotidiana Inca y aspectos de su religión.
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 2do año Básico. La unidad didáctica se enfoca en el patrimonio de Chile y la región. Los objetivos de aprendizaje incluyen reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural y natural del país. La clase de 3 horas incluye una prueba de selección múltiple para evaluar los contenidos aprendidos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una unidad sobre el quiebre de la democracia en Chile y la dictadura militar. La unidad contiene 6 clases con objetivos, actividades y evaluaciones. Las clases abordan temas como el gobierno de Salvador Allende, la instauración de la dictadura militar, el plebiscito de 1988 y el regreso a la democracia. La unidad busca que los estudiantes comprendan y comparen diferentes visiones sobre este periodo de la historia de Chile.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes para estudiantes de quinto básico. La primera clase introduce los objetivos de los viajes de Colón y Magallanes y explica sus características. La segunda clase identifica las rutas recorridas y los avances tecnológicos que facilitaron la navegación. La tercera clase reconoce las dificultades y desafíos que enfrentaron las tripulaciones. La cuarta clase continúa des
Este documento presenta cuatro planes de clase para enseñar sobre la economía ecuatoriana. Los planes cubren los siguientes temas: 1) Recursos naturales del Ecuador, 2) Agricultura, ganadería y pesca, 3) Industrias y artesanías, y 4) Turismo. Cada plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos, y formas de evaluación. Los planes buscan que los estudiantes comprendan los aspectos económicos del Ecuador a través de la interpretación de mapas, investigación y presentaciones grupales.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 2o básico sobre los paisajes de Chile. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los diversos paisajes de Chile según su ubicación en el norte, centro o sur del país. A lo largo de 12 horas, los estudiantes identificarán las zonas de Chile en un mapa, caracterizarán los paisajes a través de videos y fotos utilizando vocabulario geográfico, y serán evaluados sobre los contenidos aprendidos.
La unidad didáctica se enfoca en conocer las formas de vida de los pueblos originarios de Chile, como los Mapuches, Diaguitas y Onas. Los objetivos son describir los modos de vida de estos pueblos y ubicar sus zonas habitadas en mapas, además de relacionar sus características geográficas con los recursos que utilizaron. Se desarrollará a través de 4 clases con actividades como análisis de imágenes y visita a un museo, para finalmente evaluar los aprendizajes.
Este documento presenta la planificación de tres semanas de clases sobre los pueblos originarios de Chile para un curso de 2° básico. La primera semana, los estudiantes aprenderán sobre los modos de vida de los pueblos originarios a través de videos e imágenes. La segunda semana, se enfocarán en aspectos de la cultura mapuche que se han mantenido hasta el presente utilizando diapositivas. La tercera semana, los estudiantes visitarán una ruca pedagógica para conocer y respetar la vivienda y cult
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización Inca para estudiantes de 4o año básico. La clase se enfocará en comprender la sociedad Inca, identificar datos técnicos de un video, y comparar aspectos de sociedades pasadas. La maestra presentará un power point, mostrará un video, y revisará un mapa conceptual. Los estudiantes demostrarán su comprensión identificando manifestaciones de la vida cotidiana Inca y aspectos de su religión.
Este documento contiene 3 planificaciones para la asignatura de Historia y Geografía de 2o básico durante la semana del 1 al 6 de octubre. Cada planificación describe los objetivos de aprendizaje, las experiencias de enseñanza y aprendizaje planificadas, la forma de evaluación y las habilidades que los estudiantes desarrollarán para cada sesión. Los temas a cubrir son el patrimonio natural de Chile, la regionalización geográfica del país y la diversidad demográfica y social.
El documento presenta una unidad didáctica para segundo básico sobre el patrimonio natural y cultural de Chile y su región. La unidad busca que los estudiantes identifiquen, valoren y protejan el patrimonio natural y cultural del país. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con expresiones del patrimonio como tradiciones, sitios históricos, flora y fauna.
Este documento describe un proyecto para hacer el área de Ciencias Sociales más atractiva para estudiantes de tercer grado utilizando recursos TIC para ayudarlos a ubicar y localizar espacios en Colombia. El proyecto usará juegos educativos en computadora para motivar a los estudiantes a aprender sobre la ubicación de Colombia en el mapa y sobre sus departamentos, reforzando así el aprendizaje de Ciencias Sociales.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Este documento presenta la planificación de una clase sobre expresiones culturales nacionales y locales para estudiantes de 1o año básico. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan diversos juegos y comidas típicas de Chile y obtengan información explícita sobre ellos. La clase consistirá en una discusión sobre juegos y comidas conocidos, la presentación de información en un prezi, la copia de un cuadro comparativo, el análisis de una moneda chilena y la creación de elementos culturales con plasticina.
Informe salida a terreno Museo Histórico NacionalEduardo Llaito
Este documento presenta una guía didáctica creada para una visita al Museo Histórico Nacional sobre catástrofes naturales en Chile. La guía incluye un itinerario con actividades como completar un cuadro comparativo sobre terremotos y ubicar riesgos naturales en un mapa. El documento analiza las fortalezas y debilidades de la guía, señalando que si bien aborda contenidos adecuados, las actividades no se ajustan completamente a la información disponible en el museo.
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1o grado. La unidad se centra en reconocer los símbolos y celebraciones nacionales de Chile a través de tres clases. La primera clase cubre los símbolos patrios como la bandera y el himno. La segunda clase trata sobre el Combate Naval de Iquique. La tercera clase es una visita al Museo Histórico Nacional para reforzar lo aprendido.
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el patrimonio cultural y natural de Chile para el curso 2° Básico. La unidad consta de dos clases de 45 minutos cada una y busca que los estudiantes reconozcan e identifiquen el concepto de patrimonio tangible e intangible, así como diversas expresiones del patrimonio cultural y natural del país y su región. En la primera clase, se aplicará una prueba diagnóstica y se presentará un PowerPoint didáctico sobre el tema. En la segunda clase, se continuará con
Planificacion anual historia 5 basico 2017FLORELINA
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales para 5° básico de VillaEduca. Describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y evaluaciones que se abordarán a lo largo del año, organizados en 4 unidades. La planificación considera 38 semanas de trabajo, con énfasis en desarrollar un pensamiento histórico, geográfico y ciudadano en los estudiantes.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la sociedad colonial en Chile. La clase abordará los oficios, vestuario, comida, juegos y diversiones del período colonial mediante la visualización de imágenes y la creación de un cómic por parte de los estudiantes. La clase comenzará con preguntas sobre las imágenes para comprender la sociedad colonial, luego se expondrán sus características a través de una presentación. Finalmente, se evaluarán los aprendizajes y se realizará una reflexión.
Planificacion anual historia quinto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de estudios de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para el quinto año básico de 2013. Incluye el horario semanal de clases, distribución de objetivos de aprendizaje por unidades temáticas, y ejes temáticos, habilidades y actitudes a desarrollar. El plan contempla 148 horas de clases anuales divididas en cuatro unidades que abarcan contenidos de historia, geografía y formación ciudadana.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre las costumbres y tradiciones de Lambayeque. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada grupo investigará un tema como platos típicos, festividades o sitios turísticos de la región. Los estudiantes recopilarán información e imágenes de varios enlaces recomendados y crearán una galería utilizando el software jAlbum para presentar sus resultados. Al final, cada grupo compartirá su trabajo con el resto de la clase.
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
Este documento presenta un plan de microcurrículo para una unidad didáctica de 6 semanas sobre cómo se organizan las provincias. Los objetivos son analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente la unidad social básica familia, y explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. El plan incluye actividades de aprendizaje, recursos e indicadores de evaluación para abordar temas como la creación de las provincias, sus capitales, autoridades, funciones y responsabilidades.
Este documento presenta el plan de estudios de una escuela primaria para el bloque 1 del periodo del 17 al 28 de septiembre de 2012. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía, formación cívica y ética, y educación artística. Detalla los temas, competencias y aprendizajes esperados para cada asignatura, así como los recursos y la secuencia didáctica planeada para cada día de la semana.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre educación y conciencia ambiental en la escuela primaria I.E. 0029 Marco Puente Llanos. La sesión se llevará a cabo el 24 de abril de 2012 para estudiantes de 4to grado y será impartida por el profesor Miguel Alcca Huisa. El aprendizaje esperado es que los estudiantes reconozcan la diversidad y el significado de las tradiciones y costumbres como rasgos importantes de la identidad nacional.
El documento presenta un plan de microcurrículo para una unidad didáctica de 6 semanas sobre Ecuador como país americano para estudiantes de cuarto grado. La unidad incluye objetivos, criterios de evaluación, destrezas, actividades de aprendizaje, recursos e indicadores y técnicas de evaluación. El resumen cubre la ubicación geográfica de Ecuador en América del Sur y las características que lo identifican como parte de América y el mundo.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo titulado "TRANSFORMANDO ANDO" que busca mostrar la influencia de los avances tecnológicos en torno a la electricidad en la sociedad y la vida cotidiana. El proyecto involucra a estudiantes de primaria y secundaria en actividades en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología e informática y emprendimiento. El proyecto se desarrollará durante cinco semanas utilizando herramientas tecnológicas como Tagul, Padlet y
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre la historia de los artefactos tecnológicos dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad se desarrollará en cinco semanas utilizando el modelo ADDIE e incluirá actividades como la clasificación de objetos tecnológicos, el análisis de su evolución e impacto social a través de lecturas, foros y debates con el objetivo de que los estudiantes reconozcan dichos artefactos y comprendan su desarrollo e influencia.
Este documento contiene 3 planificaciones para la asignatura de Historia y Geografía de 2o básico durante la semana del 1 al 6 de octubre. Cada planificación describe los objetivos de aprendizaje, las experiencias de enseñanza y aprendizaje planificadas, la forma de evaluación y las habilidades que los estudiantes desarrollarán para cada sesión. Los temas a cubrir son el patrimonio natural de Chile, la regionalización geográfica del país y la diversidad demográfica y social.
El documento presenta una unidad didáctica para segundo básico sobre el patrimonio natural y cultural de Chile y su región. La unidad busca que los estudiantes identifiquen, valoren y protejan el patrimonio natural y cultural del país. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con expresiones del patrimonio como tradiciones, sitios históricos, flora y fauna.
Este documento describe un proyecto para hacer el área de Ciencias Sociales más atractiva para estudiantes de tercer grado utilizando recursos TIC para ayudarlos a ubicar y localizar espacios en Colombia. El proyecto usará juegos educativos en computadora para motivar a los estudiantes a aprender sobre la ubicación de Colombia en el mapa y sobre sus departamentos, reforzando así el aprendizaje de Ciencias Sociales.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Este documento presenta la planificación de una clase sobre expresiones culturales nacionales y locales para estudiantes de 1o año básico. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan diversos juegos y comidas típicas de Chile y obtengan información explícita sobre ellos. La clase consistirá en una discusión sobre juegos y comidas conocidos, la presentación de información en un prezi, la copia de un cuadro comparativo, el análisis de una moneda chilena y la creación de elementos culturales con plasticina.
Informe salida a terreno Museo Histórico NacionalEduardo Llaito
Este documento presenta una guía didáctica creada para una visita al Museo Histórico Nacional sobre catástrofes naturales en Chile. La guía incluye un itinerario con actividades como completar un cuadro comparativo sobre terremotos y ubicar riesgos naturales en un mapa. El documento analiza las fortalezas y debilidades de la guía, señalando que si bien aborda contenidos adecuados, las actividades no se ajustan completamente a la información disponible en el museo.
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1o grado. La unidad se centra en reconocer los símbolos y celebraciones nacionales de Chile a través de tres clases. La primera clase cubre los símbolos patrios como la bandera y el himno. La segunda clase trata sobre el Combate Naval de Iquique. La tercera clase es una visita al Museo Histórico Nacional para reforzar lo aprendido.
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el patrimonio cultural y natural de Chile para el curso 2° Básico. La unidad consta de dos clases de 45 minutos cada una y busca que los estudiantes reconozcan e identifiquen el concepto de patrimonio tangible e intangible, así como diversas expresiones del patrimonio cultural y natural del país y su región. En la primera clase, se aplicará una prueba diagnóstica y se presentará un PowerPoint didáctico sobre el tema. En la segunda clase, se continuará con
Planificacion anual historia 5 basico 2017FLORELINA
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales para 5° básico de VillaEduca. Describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y evaluaciones que se abordarán a lo largo del año, organizados en 4 unidades. La planificación considera 38 semanas de trabajo, con énfasis en desarrollar un pensamiento histórico, geográfico y ciudadano en los estudiantes.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la sociedad colonial en Chile. La clase abordará los oficios, vestuario, comida, juegos y diversiones del período colonial mediante la visualización de imágenes y la creación de un cómic por parte de los estudiantes. La clase comenzará con preguntas sobre las imágenes para comprender la sociedad colonial, luego se expondrán sus características a través de una presentación. Finalmente, se evaluarán los aprendizajes y se realizará una reflexión.
Planificacion anual historia quinto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de estudios de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para el quinto año básico de 2013. Incluye el horario semanal de clases, distribución de objetivos de aprendizaje por unidades temáticas, y ejes temáticos, habilidades y actitudes a desarrollar. El plan contempla 148 horas de clases anuales divididas en cuatro unidades que abarcan contenidos de historia, geografía y formación ciudadana.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre las costumbres y tradiciones de Lambayeque. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada grupo investigará un tema como platos típicos, festividades o sitios turísticos de la región. Los estudiantes recopilarán información e imágenes de varios enlaces recomendados y crearán una galería utilizando el software jAlbum para presentar sus resultados. Al final, cada grupo compartirá su trabajo con el resto de la clase.
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
Este documento presenta un plan de microcurrículo para una unidad didáctica de 6 semanas sobre cómo se organizan las provincias. Los objetivos son analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente la unidad social básica familia, y explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. El plan incluye actividades de aprendizaje, recursos e indicadores de evaluación para abordar temas como la creación de las provincias, sus capitales, autoridades, funciones y responsabilidades.
Este documento presenta el plan de estudios de una escuela primaria para el bloque 1 del periodo del 17 al 28 de septiembre de 2012. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía, formación cívica y ética, y educación artística. Detalla los temas, competencias y aprendizajes esperados para cada asignatura, así como los recursos y la secuencia didáctica planeada para cada día de la semana.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre educación y conciencia ambiental en la escuela primaria I.E. 0029 Marco Puente Llanos. La sesión se llevará a cabo el 24 de abril de 2012 para estudiantes de 4to grado y será impartida por el profesor Miguel Alcca Huisa. El aprendizaje esperado es que los estudiantes reconozcan la diversidad y el significado de las tradiciones y costumbres como rasgos importantes de la identidad nacional.
El documento presenta un plan de microcurrículo para una unidad didáctica de 6 semanas sobre Ecuador como país americano para estudiantes de cuarto grado. La unidad incluye objetivos, criterios de evaluación, destrezas, actividades de aprendizaje, recursos e indicadores y técnicas de evaluación. El resumen cubre la ubicación geográfica de Ecuador en América del Sur y las características que lo identifican como parte de América y el mundo.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo titulado "TRANSFORMANDO ANDO" que busca mostrar la influencia de los avances tecnológicos en torno a la electricidad en la sociedad y la vida cotidiana. El proyecto involucra a estudiantes de primaria y secundaria en actividades en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología e informática y emprendimiento. El proyecto se desarrollará durante cinco semanas utilizando herramientas tecnológicas como Tagul, Padlet y
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre la historia de los artefactos tecnológicos dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad se desarrollará en cinco semanas utilizando el modelo ADDIE e incluirá actividades como la clasificación de objetos tecnológicos, el análisis de su evolución e impacto social a través de lecturas, foros y debates con el objetivo de que los estudiantes reconozcan dichos artefactos y comprendan su desarrollo e influencia.
Este poema describe la llegada de los españoles a México y cómo los pueblos indígenas, por miedo a lo desconocido, les permitieron la entrada, lo que resultó en la conquista y 300 años de esclavitud. Aún hoy, se critica que los mexicanos sigan valorando a los extranjeros por encima de sus propios hermanos indígenas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la geografía del continente americano dirigida a estudiantes de séptimo grado en Medellín, Colombia. La unidad utilizará presentaciones en diapositivas, actividades interactivas en línea y un concurso evaluativo para introducir conceptos básicos de geografía general y ayudar a los estudiantes a reconocer las características físicas y políticas de América.
El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha. El objetivo del modelo ADDIE es el diseño de módulos de cursos para desarrollar a través de internet utilizando una selección de tecnologías adecuadas.
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. La fase de Análisis define el problema e identifica posibles soluciones. La fase de Diseño planifica la estrategia para alcanzar las metas educativas. La fase de Desarrollo genera los materiales didácticos. La fase de Implementación entrega la instru
planificador de proyecto epoca de la colonia 4too gradodiegoaparra
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el periodo de la colonia en Colombia dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca que los estudiantes comprendan aspectos políticos, económicos y sociales de la colonia a través de líneas de tiempo y trabajos en grupo utilizando herramientas tecnológicas. La metodología incluye diagnóstico, construcción de líneas de tiempo, socialización y retroalimentación. El proyecto está alineado con los estándares curriculares y
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre la historia de las cosas para el grado tercero. La unidad busca que los estudiantes reconozcan artefactos de su entorno, su historia y evolución, y los utilicen de forma segura y apropiada. La unidad involucra las áreas de ciencias naturales, tecnología y artes. La unidad se implementará en cinco semanas utilizando el modelo ADDIE y contará con actividades como análisis de objetos tecnológicos, su influencia en la sociedad
Este documento presenta una programación didáctica para el tema "Nos movemos por nuestra ciudad" dirigida a estudiantes de 4o grado de primaria. Incluye la definición del modelo y contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en la calle, la ciudad, los medios de transporte y la educación vial. La metodología propuesta utiliza enfoques constructivistas para favorecer el aprendizaje significativo a través de diferentes técnicas como debates, observación y cuadernos de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Realidad Nacional impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El curso se divide en 4 unidades que cubren temas como el reconocimiento geográfico y la historia de Ecuador, el sistema financiero del país, y el contexto mundial y entorno local. Los objetivos son comprender la geografía, historia y problemas actuales de Ecuador para aplicar estos conocimientos en la ingeniería agroindustrial. El curso utiliza métodos como aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo, y los estudiantes ser
Este documento describe y compara dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y el Modelo de Dick-Carey. Explica las fases de cada modelo, incluyendo el análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, participación de estudiantes y evaluación. También presenta un plan de clase de Ciencias Naturales como ejemplo de cómo aplicar el modelo ASSURE, con el objetivo de enseñar sobre las características geográficas del Ecuador.
Matriz de planificaciã“n terminada.... sabado (2) (1)glori63
El documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 3 clases sobre el periodo colonial en Chile para 5° básico. La primera clase introduce el tema a través de lectura y trabajo grupal. La segunda consiste en la exposición de los grupos sobre temas asignados. La tercera es una visita al Museo Histórico Nacional donde los estudiantes reconocen elementos coloniales, relacionan conceptos e infieren sobre la sociedad colonial.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre los paisajes de las grandes zonas de Chile. La clase comienza con una activación del conocimiento previo de los estudiantes sobre los paisajes. Luego, el profesor presenta información sobre los paisajes de las zonas naturales de Chile a través de un video. Los estudiantes completan una actividad sobre el video. Al final, evalúan lo que aprendieron y el profesor realiza una retroalimentación resumiendo el contenido. El objetivo es que los estudiantes conozcan y caracteric
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el proceso de urbanización para estudiantes de 3er año de educación secundaria obligatoria. La unidad explica cómo se relaciona con el currículo, justifica su importancia, describe a los estudiantes a los que va dirigida, y los condicionantes de su diseño. También incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias básicas, los contenidos y la planificación de la unidad didáctica.
Este plan de unidad didáctica se centra en los juegos tradicionales colombianos y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan diferentes juegos populares, su importancia cultural y evolución. La unidad se implementará a lo largo de cinco semanas con estudiantes de séptimo grado e involucrará actividades como investigación, prácticas lúdicas, y presentaciones multimedia. La evaluación será continua e integral para orientar y mejorar las estrategias aplicadas.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre los patrimonios naturales de Chile. La clase tiene como objetivos identificar los patrimonios naturales de las grandes zonas de Chile y demostrar actitudes cívicas de cuidado. La clase incluye una activación del tema, motivación con un video, presentación del contenido con otro video, una actividad con preguntas, revisión y proyecto para crear un atlas virtual sobre los patrimonios naturales de la región asignada.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre los patrimonios naturales de Chile. La clase tiene como objetivos identificar los patrimonios naturales de las grandes zonas de Chile y demostrar actitudes cívicas de cuidado. La clase incluye una activación de conocimientos previos, la presentación de un video sobre los patrimonios naturales chilenos, una actividad para responder preguntas sobre el video, y un desafío para que los estudiantes busquen los patrimonios naturales de su región y los suban a un atlas virtual. La clase con
Este documento presenta un proyecto educativo basado en la metodología de aprendizaje por proyectos que busca promover la conciencia sobre la cultura e historia de la ciudad de Santiago de Cali a través de visitas guiadas a sitios representativos. El proyecto se desarrollará durante un período escolar con estudiantes de grados 6o y 7o, quienes realizarán registros fotográficos y audiovisuales en las visitas y producirán un álbum y presentación virtual como producto final que integre la información recopil
Este documento presenta un proyecto educativo basado en la metodología de aprendizaje por proyectos que busca promover la conciencia sobre la cultura e historia de la ciudad de Santiago de Cali a través de visitas guiadas a sitios representativos de la ciudad. El proyecto se implementaría inicialmente en colegios de la ciudad e involucraría a estudiantes y educadores que registrarían por escrito, fotografía, video y otros medios sus experiencias en las visitas a sitios como el Parque del Gato Tejada, la Biblioteca Dep
Esta es una unidad didáctica elaborada por mí, y por compañeras en el primer año de carrera, dónde encontramos actividades para trabajar con los pequeños la cuidad y el pueblo.
1. Investigue sobre los siguientes modelos de diseño instruccional
ASSURE y Modelo de Dick – Carey,
Para cada uno de estos modelos escriba una introducción sobre el diseño y sus respectivas fases o etapas de desarrollo.
Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre el patrimonio colonial en Chile. Los estudiantes realizarán una salida pedagógica al Museo Regional de Rancagua y a la Plaza de los Héroes para reconocer y relacionar elementos del patrimonio colonial con lo aprendido en clases anteriores. La actividad consistirá en observar y recopilar información sobre costumbres, artefactos y sucesos históricos de la época colonial en esos lugares. Luego de la visita, los estudiantes completarán una guía sobre
Este plan de secuencia didáctica describe una unidad sobre la historia de las cosas que se enseñará a estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en reconocer artefactos tecnológicos, comprender cómo la tecnología ha influenciado la sociedad a través del tiempo y realizar análisis de objetos tecnológicos. La unidad se implementará a lo largo de cinco semanas utilizando actividades como lecturas, foros en línea, crucigramas y la construcción de maquetas con material reciclado.
Este documento es un índice del libro "Antropología Filosófica" de Ernst Cassirer. El libro explora temas como la naturaleza del ser humano, la cultura humana, el lenguaje, el arte, la historia y la ciencia. El índice lista los doce capítulos que componen el libro y cubren estos temas. Cassirer dedica el libro a Charles W. Hendel en agradecimiento por su ayuda y apoyo durante la escritura del libro.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones multimedia con cuatro categorías: Contenido, Organización, Originalidad y Puntuación. Cada categoría tiene criterios para los niveles de Muy Bueno, Bueno, Suficiente e Insuficiente. La rúbrica ayudará a evaluar una presentación realizada en una sesión evaluando aspectos como la profundidad del contenido, la organización lógica de los temas, el grado de originalidad y la corrección gramatical y ortográfica.
Momento 3 sesion 1 tema 1 adopción de las herramientas alos instrumentosProfe Alvarez Polanía
El documento describe cómo diversas herramientas tecnológicas como los celulares, computadoras portátiles y memorias USB pueden convertirse en instrumentos pedagógicos útiles. Explica que los celulares ya no son solo herramientas de comunicación, sino que pueden usarse en clase para consultar información y aplicaciones educativas. También describe cómo las computadoras portátiles y memorias USB pueden emplearse para buscar información en internet, elaborar mapas conceptuales, presentar trabajos y compartir contenidos, volviéndose así instrumentos de
El documento evalúa un recurso web de Slideshare titulado "La importancia de la educación vial en la vida cotidiana". El recurso fue creado por Ana Francisca García Arguelles y contiene información básica sobre la importancia de la educación vial de una manera ilustrativa pero no interactiva ni que profundice en otras fuentes. El documento concluye que el recurso cumple con la mayoría de los criterios de evaluación como tener autoría reconocida, citar fuentes, estar disponible y actualizado, aunque la información se considera de especial
El grupo de trabajo está formado por Jaime Álvarez Polanía, Carlos Caicedo y José Albero Giraldo Loaiza. El grupo formuló preguntas orientadoras para un currículo sobre cómo cuidar el medio ambiente, incluyendo quiénes deben cuidarlo, por qué es importante, cuándo empezar y qué se puede hacer ahora por el medio ambiente. Las preguntas también cubren temas relacionados con la madera como los tipos, cómo hacer, exhibir, vender y reciclar productos de madera.
La formación en competencias del siglo XXI, como las competencias digitales, es un imperativo para docentes y estudiantes. Los docentes deben desarrollar competencias digitales a través de formación y mostrar una mente abierta para adaptarse a nuevos formatos de enseñanza y aprendizaje. También deben aplicar estrategias didácticas innovadoras usando tecnologías para individualizar el aprendizaje. Sin embargo, se necesita apoyo del gobierno y la comunidad educativa para lograr la incorporación de las tecnologías en todos los ambientes de
El documento describe un proyecto sobre la madera y su conservación que se alinea con el plan de estudios de la institución. Explica que el proyecto promueve el autocontrol, un valor importante. También detalla que se utilizarán estrategias de aprendizaje como grupos y tablas para mostrar ejemplos. Finalmente, indica que las herramientas TIC como Webquest permitirán atender a estudiantes con necesidades especiales personalizando las tareas.
Este plan de secuencia didáctica describe una unidad sobre la historia de las cosas que se enseñará a estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en reconocer artefactos tecnológicos, comprender cómo la tecnología ha influenciado la sociedad a través del tiempo y realizar un análisis completo de un objeto tecnológico seleccionado. La unidad se implementará a lo largo de cinco semanas utilizando actividades como lecturas, foros en línea, crucigramas y la construcción de un modelo con
El documento define los constructos TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido) y proporciona ejemplos de cada uno. TK se refiere al conocimiento técnico, PK al pedagógico, CK al de contenido, PCK a la intersección de pedagogía y contenido, TPK a la de tecnología y pedagogía, TCK a la de tecnología y contenido, y TPACK a la integración de los tres dominios. El documento explica que TPACK implica usar tecnologías para en
La formación en competencias del siglo XXI, como las competencias digitales, es un imperativo para docentes y estudiantes. Los docentes deben desarrollar estas competencias a través de su propia formación y aplicar nuevas estrategias didácticas innovadoras usando las TIC en el aula. Sin embargo, para lograr esto se necesita el apoyo de los gobiernos y la comunidad educativa para promover un cambio positivo en la incorporación de las TIC en todos los ambientes de aprendizaje.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Unida didáctica
1. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
AUTOR DE LA UNIDAD
Nombres y Apellidos JAIME ÁLVAREZ POLANÍA
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO.
Ciudad,
Departamento
SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la secuencia
Título DE VIAJE POR COLOMBIA
Resumen de la
En esta unidad realizaremos un extraordinario viaje virtual por
toda nuestra patria escudriñando todo la gama de paisajes
2. Unidad culturales y físicos de Colombia. Todos descubriremos
secretos y rutas de cada rincón de la geografía colombiana
además de algunos elementos culturales de la geografía
humana.
Área Esta unidad intervienen las áreas de ciencias sociales, ética,
ciencias políticas y económicas y antropología social y
cultural.
Temas principales Rutas, paisajes y multiculturalidad de nuestra geografía
colombiana.
¿Por qué? – Fundamentos de la secuencia
Estándares
Curriculares
Identifico rutas y espacios de cada rincón de la
geografía colombiana.
Descubro elementos culturales de los diferentes depto.
de Colombia.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
Comparo las diferentes costumbres, hábitos, trajes y
demás elementos culturales de cada una de las
regiones colombianas.
Objetivos de
Aprendizaje
Acercar al estudiante al conocimiento de cada rincón
de nuestra patria Colombia.
Desarrollar la competencia CMI (competencias de
manejo de la información).
Desarrollar competencias para trabajar en equipo
utilizando herramientas TIC
Resultados/
Productos de
aprendizaje
Establece diferencias y similitudes entre las diferentes
costumbres de las regiones colombianas.
Invita al estudiante a viajar por su patria y a
reconocerse en su diferencia.
Realiza análisis detalladado de los diferentes espacios
de la geografía física y cultural de Colombia.
¿Quién? - Dirección de la secuencia
3. Grado Grado 9°
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
Desarrollo de habilidades espacio-temporales e
identificación de iconos y convenciones (escalas,
mapeo, rutas, etc).
Discernir diferentes formas del espectro
socioantropológico.
Contexto Social
La sede central del Colegio IETI Antonio José Camacho se
encuentra ubicada en la comuna 9 de la ciudad de Cali, zona
cenrooccidente. Atiende a la población de los sectores:
Guayaquil, Bretaña, Belalcázar, Sucre, Alameda, Santa Rosa
y El calvario.
Contexto Social: La Comuna 9 está localizada en el sector
central de Cali, es uno de los sectores más antiguos y
populares de la ciudad, en donde se mantienen aún vigentes,
tradiciones y costumbres. La mayor parte de la población es
del Valle del Cauca, la demás viene de diferentes partes del
país, emigrantes individuales que aumentan el fenómeno del
inquilinato.
La Comuna se caracteriza por ser industrial y comercial,
predominan las empresas de confección, calzado,
ebanistería, modistería, cerrajería, mecánica, etc. Las
empresas más comunes son de tipo familiar, donde se
pernocta y se trabaja bajo una misma vivienda. La
arquitectura de estos barrios se caracteriza por conservar los
rasgos predominantes de las viviendas antiguas, lo que
facilita aún más el fenómeno del inquilinato.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la secuencia
Lugar SALADE INFORMÁTICA Y AULA DE CLASE
Tiempo aproximado Cinco semanas (las 2 últimas semanas corresponden a
implementación)
¿Cómo? – Detalles de la secuencia
4. Metodología de
aprendizaje
El diseño instruccional seleccionado como referente para el
desarrollo de la Unidad didáctica será el Modelo ADDIE.1 La
tabla No. 1 muestra de manera general las consideraciones
para su implementación. En el apartado siguiente que
corresponde a los procedimientos instruccionales se
especificará las etapas del Modelo en función del tema “DE
VIAJE POR COLOMBIA”
Tabla No. 1 DISEÑO DE APRENDIZAJE SECUENCIA
DIDÁCTICA
ETAPAS TAREAS RESULTADOS
Análisis
Consulta
bibliográfica
para
identificar las
principales
dificultades
que
presentan los
estudiantes
para el
desarrollo del
tema y las
estrategias
que se
proponen
para
supéralas.
Revisión del
contenido
disciplinar y
delimitación
del tema.
Establecer
objetivos de
aprendizaje a
Establecer un
panorama
general que
permita orientar
las decisiones
curriculares e
instruccionales.
1
ADDIE , es el acrónimo delmodelo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación
5. nivel
disciplinar y
de uso de las
TIC
Ejecutar
algunas
actividades
exploratorias
que
evidencien
ideas
alternativas y
expectativas
frente al
tema.
Establecer los
criterios y
modos de
evaluar
Estimar un
tiempo para
su ejecución
Selección del
ambiente
Evaluar
recursos
disponibles
Selección
de
herramient
as
tecnológica
s y /o
tradicionale
s que
permitan el
desarrollo
del tema
Definición
de
Prototipo del
material a
utilizar y las
especificacion
es del mismo.
Definición de
temas y
secuenciación
6. Diseño
objetivos
de
aprendizaj
e
Establecer
si el
conocimien
to
Pedagógic
o del
contenido
del tópico
específico,
que se
posee
permite
hacer
frente al
ciclo
instruccion
al.
Determinar
los
contenidos
a
desarrollar
bajo los
criterios de
articulación
horizontal y
vertical
(dominio
curricular)
Establecer
las mejores
formas de
representar
los
contenidos
( graficas,
analogías,
experiment
7. ación entre
otras)
Diseño del
material
de acuerdo
a la
disponibilid
ad de
recursos
electrónico
s
Determinar
el tiempo
de
ejecución
total y de
cada una
de las
actividades
.
Establecer
criterios de
evaluación.
Desarrollo
Elaboración
de los
recursos
multimediales
y
tradicionales,
requeridos
para cada
lección.
Instrucciones
para el
manejo
adecuado de
los recursos
a utilizar.
Definición
de tiempos
Instrucción
con ayuda de
equipos para
el manejo de
programas
8. de
realización y
de entrega
Implementaci
ón
Desarrollo
de la unidad
didáctica
Grado de
participación de
los estudiantes
durante la
realización de
las actividades.
Evaluación
Diálogo y
reflexión con
el grupo de
estudiantes
a cerca de
las
estrategias,
métodos de
evaluación
y
dificultades
presentadas
.
Revisión de los
recursos y
materiales
Adecuación del
contenido ,
actividades,
tiempos entre
otros
elementos, de
acuerdo a las
sugerencias y
dificultades
evidenciadas
durante la
etapa de
implementación
Elaboración de
informe final
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos
seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades
del
Actividades del Docente Herramientas didácticas
9. Estudiante
ETAPA DE
ANÁLISIS
( 1 SEMANA )
* Caracterización del
grupo de estudiantes
* Revisión de material
bibliográfico (revistas
electrónicas de
educación, textos)
* Identificación del
contenido
disciplinar 2 ( Ideas
científicas relacionadas
con el tema ,
objetivos ,dificultades,
mejores formas de
representar el contenido
otros )
* Búsqueda de posibles
materiales de apoyo
(videos, películas,
textos, herramientas
tecnológicas y demás)
* Verificación del estado
y la disponibilidad de
equipos y espacios.
* Revisar la
disponibilidad de otros
recursos necesarios
como: marcadores,
papel bond, tijeras
entre otros.
* Internet
*Publicaciones diversas
(impresas o revistas
electrónicas )
* libreta de apuntes,
lapicero
* Videos, películas
* Se
Los temas de esta
unidad han sido
* Computador
* videos e imágenes para
2
Para tal propósito se sugiere el instrumento CoRe ( Representación del contenido) , diseñada por Mulhall et al.,
(2003) Ver anexo 1
10. ETAPA DE
DISEÑO
(4 DÍAS)
propone a
los
estudiantes
diferentes
actividades
para
identificar
aquellas
que le son
más
significativa
s y útiles
para el
desarrollo
de la unidad
(dibujar,
colorear,
cantar,
proyección
de películas
entre otras)
* Realiza
actividades
previas de
lectura de
textos
cortos.
agrupados en tres
bloques o momentos:
PRIMER MOMENTO
* RUTAS DE
COLOMBIA:
Se inicia con un mapeo
de las rutas más
importantes de la
geografía colombiana.
Luego los estudiantes
realizarán diferentes
actividades:
Actividad1: Identificar
departamentos y
ciudades:
Por medio de la
herramienta tecnológica
google earth iniciarán
las exploraciones.
Actividad 2: Lecturas
El estudiante aprenderá
sobre cada una de las
regiones leyendo sobre
los diferentes mitos y
leyendas y fiestas de
cada región.
Actividad3: Turismo
El estudiante elaborará
una exposición sobre un
viaje virtual sobre
alguna ruta de interés
en la geografía
colombiana.
Actividad4: Evaluación
Los estudiantes deben
observar con mucho
cuidado cada objeto y
detalle del paisaje que
editar
* internet
* Libreta de apuntes,
lápices.
*Tablero
*marcadores
* papel
* colores
* cuadernos
11. aparece en la imagen.
Construye una lista con
los nombres de los
diferentes sitios y
espacios geográficos y
disciernen sobre valor.
SEGUNDO
MOMENTO ¿Cómo
influyen los elementos
geográficos en el
aspecto cultural del
pueblo colombiano?
Para abordar el tema de
la antropológico en la
sociedad iniciaremos
con la siguiente
pregunta problema
¿cómo influyó las
costumbre y los hábitos
en los cambios que ha
tenido la sociedad
colombina? Para
contestar esta pregunta
los estudiantes tendrán
que realizar:
1. Leer y observar la
información publicada
en enlaces “Estos
documentos han sido
analizados
anteriormente por el
docente”.
2. Luego de realizar la
lectura los educando
ingresarán a
http://www.taringa.net/p
osts/info/1621056/Mitolo
gia-Colombiana.html y
participará en el foro
incluyendo su
respuesta.
12. 3. Para finalizar el
estudiante leerá tres
respuestas de sus
compañeros dando sus
opiniones sobre las
mismas.
TERCER MOMENTO:
UNA INVITACIÓN A
TRANSFORMAR
Se inicia con una
pequeña descripción
sobre lo que es la
situación social que
atraviesa Colombia y su
conflicto desde una
óptica de diferentes
documentales sobre los
problemas sociales de
nuestro país.
Por último el producto
que se espera del
estudiante es que
elabore un ensayo,
comentario o reflexión
para:
-Conseguir una
sensibilización con sus
compañeros en la
socialización del tema.
-Construir propuestas
para aportar en la
concientización y
compromiso para
mejorar las condiciones
socioeconómicas de
nuestro país. Los
estudiantes elaborarán
un mural fotográfico de
las condiciones
13. socioeconómicas de las
diferentes regiones de
Colombia.
-Realiza una
presentación en
diapositivas con el
Análisis de Objeto que
se realizó y publicarlo
en el foro.
-Observa las
diapositivas publicadas
por los otros
participantes de del
foro.
ETAPA
DESARROLLO
(5 DÌAS)
* Recibe
indicaciones
y
recomendac
iones sobre
el manejo
adecuado
de equipos.
* Se
establecen
normas de
comportami
ento
durante las
actividades.
Elaboración y búsqueda
de los recursos
multimediales
(educaplay, Edmodo,
youtube, examtime,
Facebook, twitwer
mySpace).
*Prueba y evaluación
del material diseñado
* Cuento
* Videos
*Imágenes
* Computador
* Video beam
* Participa
de manera
activa
durante las
diversas
actividades.
* Socializa
su
conocimient
o cotidiano
*Promueve, guía,
orienta las
intervenciones
realizadas durante
cada una de las
actividades.
* Distribuye el tiempo de
ejecución de las
* Internet
* Videos
*Imágenes
* Computador
* Video beam
* marcadores
*cuadernos
* papel bond
* colores
*libreta de apuntes
14. IMPLEMENTAC
IÒN
(2 SEMANAS
8 HORAS DE
CLASE)
y lo
compara
con el
nuevo.
* Desarrolla
habilidades
de
comunicació
n tales
como la
escucha,
pedir la
palabra
para hablar,
respetar y
manejar
turnos.
* Identifica
la
importancia
de conocer
las
diferentes
regiones de
Colombia y
sus
problemátic
as.
* Ingresa al
foro
http://www.t
aringa.net/p
osts/info/16
21056/Mitol
ogia-
Colombiana
.html
participando
activamente
de todas las
actividades
planteadas.
* Realiza el
actividades de acuerdo
a los momentos
establecidos
previamente.
* El docente observara
el desempeño de los
estudiantes durante
las actividades para
identificar las
dificultades, y
fortalezas, el grado
de significatividad de
cada una de ellas entre
otros.
15. mural
“Radiografía
de una
nación” con
imágenes
del conflicto
colombiano.
* Desarrolla
destrezas
en el uso de
las TIC.
* Presenta
actitudes
positivas
hacia el
trabajo
colectivo.
EVALUACIÓN
Los
estudiantes
darán su
opinión con
respecto a
las diversas
actividades
desarrollada
s (grado de
dificultad,
palabras o
términos de
difícil
comprensió
n,
actividades
más
significativa
s entre otros
aspectos)
Receptivo ante las
observaciones de los
estudiantes.
* libreta de apuntes
*lapicero
Evaluación
16. Resumen de la evaluación
Con el propósito de orientar, modificar y mejorar las estrategias aplicadas durante el
periodo de instrucción, se propone una evaluación de carácter continuo, integral y
formativo.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* Caracterización del grupo de estudiantes identificar
expectativas, conocimientos previos y/o dificultades.
Durante la unidad - Asistencia a las diferentes sesiones
- Participación en las actividades propuestas.
- Cumplimiento en el desarrollo de actividades para clase y
tareas.
- Disposición hacia el trabajo colectivo
Después de finalizar la
unidad
- Ejecución de las actividades multimedia
- Co- evaluación
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, Video Beam
Software
Office, Sistema Operativo, Paint, Audacity, Movie Maker, google earth, edmodo,
educaplay, examtime
Materiales impresos libros de texto, láminas
Recursos en línea actiweb
Otros recursos
REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias.