Este documento presenta dos actividades de aprendizaje sobre las cuencas hidrográficas y el enfoque geosistémico para estudiantes de 4to grado. La primera actividad explica las características de las cuencas hidrográficas y los tipos de cuencas. La segunda actividad describe los elementos del enfoque geosistémico de las cuencas y cómo se relacionan. El objetivo es que los estudiantes creen un organizador de información que resuma los conceptos clave sobre cuencas hidrográficas y el enfoque

1. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4° Grado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Conocemos y explicamos el enfoque geosistémico de las
cuencas hidrográficas
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 35 (Semana 35 del 30 de noviembre al 04 de diciembre)
COMPETENCIA:
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Capacidades:
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.
Enfoque Transversal: Enfoque inclusivo.
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
EMPECEMOS ENTONCES…................................................. ¡Listas y listos!
Cuencas hidrográficas, vertientes hidrográficas, enfoque geosistémico de las cuencas, gestión
de las cuencas. ¿Qué relación existen entre estos conceptos? ¿Cómo nos relacionamos con las
cuencas? ¿Cómo podemos hacer un uso responsable de los recursos que nos ofrecen las
cuencas?
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad solicita el apoyo de un familiar.
¡Empecemos!
¿Qué haremos?
Hace unas semanas, Arturo escuchó en un programa de televisión que un funcionario de la
Autoridad Nacional el Agua - ANA, informaba que el Perú tiene 159 cuencas hidrográficas, 62 en
la vertiente del Pacífico, 84 en la vertiente del Amazonas y 13 en la vertiente del lago Titicaca.
Pero lo que le llamó más la atención fue escuchar al funcionario señalar como conclusión lo
siguiente: “Tenemos que gestionar adecuadamente las cuencas para aprovechar sus
potencialidades; para ello, es necesario tener un enfoque geosistémico”. Motivado por lo
escuchado, Arturo indagó sobre las cuencas y el enfoque geosistémico. Así, comenzó a pensar
en las cuencas hidrográficas de su región y se preguntó: ¿Qué acciones se deberían proponer
para gestionar adecuadamente las cuencas de mi región?
¿Preparada/o?
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana, en la primera actividad, vas a conocer las características y tipos de cuencas hidrográficas en
nuestro país mediante la revisión de diversas fuentes y recursos cartográficos. segunda actividad, vas a explicar
los elementos que componen una cuenca hidrográfica desde el enfoque geosistémico.

2. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4° Grado
DESARROLLO
¡Identifica la situación!
En nuestro país existen 159 cuencas hidrográficas que se distribuyen en el territorio nacional en
tres áreas o vertientes hidrográficas: vertiente hidrográfica del Pacífico, vertiente hidrográfica del
Amazonas y vertiente hidrográfica del Titicaca. Pero, ¿Qué es una cuenca? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo se relaciona con las vertientes hidrográficas? ¿Qué tipos de cuencas
existen?
Primera actividad
Conocemos las características de las cuencas hidrográficas.
Te invito a leer el recurso 1.
A. El Recurso 1: “La cuenca hidrográfica” (los recursos los encuentras al final en la parte de
anexos)
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
Luego contesta:
- ¿Qué espacios conforman una cuenca hidrográfica?
- ¿Cuál es la diferencia entre cuenca endorreica y cuenca exorreica?
- ¿Cuál es la diferencia entre la cuenca arreica y las dos cuencas anteriores?
- Ubica el rio más cercano a tu localidad. ¿A qué tipo de cuenca pertenece? ¿Por qué?
 Según el Hidrografía y vertientes hidrográficas ubica la región donde vives y responde.
¿Cuántas cuencas hidrográficas existen en tu región?
 Explica: ¿De qué manera se complementan los conceptos de cuenca hidrográfica y
vertiente hidrográfica?
 Según el mapa de las vertientes hidrográficas:
- ¿Cuál es la vertiente con mayor extensión territorial?
- Según la lectura, ¿cuántas cuencas tiene tu comunidad? ¿En dónde vierten sus aguas?
- ¿En qué vertiente te ubicas?
Anota o registra tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te
ayudarán para realizar la siguiente actividad.
Segunda actividad
Explicamos el enfoque geosistémico de las cuencas
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.
Ahora que conoces cuáles son las características de una cuenca hidrográfica, es importe conocer
las características del enfoque geosistémico de las cuencas y la forma como se relacionan los tres
elementos de una cuenca.

3. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4° Grado
Te invito a leer el recurso 2
El Recurso 2: “Cuencas: enfoque geosistémico y sus elementos” (los recursos los encuentras al final en la parte de
anexos)
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
Luego desarrolla:
 Elabora un organizador de información que represente la división física de la cuenca.
 Con el material elaborado, contesta:
- ¿En qué parte de la cuenca se ubica tu ciudad o comunidad?
- ¿Por qué crees que la población se concentra en las partes bajas de las cuencas?
 Según el elemento biológico de la cuenca:
- ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo biológico en una cuenca?
- ¿De qué depende el componente vegetal y el componente animal?
 Según el componente humano de la cuenca:
- ¿Por qué las personas ocupan las partes medias y bajas de las cuencas?
- ¿Cuáles son las consecuencias?
 Explica las cuatro funciones de las cuencas.
A partir de los aspectos abordados, tu reto será elaborar un
organizador de información en el que sintetices los siguientes
aspectos:
-Cuencas hidrográficas: elementos y tipos.
-Enfoque geosistémico: elementos y características.
¿Qué es un organizador de información? :
Es un organizador gráfico que muestra una representación visual de
conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o
materia dentro de un esquema, usando etiquetas.
Etiqueta: Pedazo de papel, cartulina u otro material parecido que se pega o sujeta
sobre una cosa para indicar lo que es, lo que contiene u otra información relacionada
con ella. Ejemplo
"la etiqueta del precio"
CIERRE
RETO

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Recuerda
 TAMBIÉN PUEDES CONSULTAR EN EL SIGUIENTE LINK:
https://cienciassocialescuartogrado.blogspot.com/2020/11/tema-35-conocemos-y-
explicamos-el.html
También lo puedes revisar en
https://www.slideshare.net/carlosruizzamora/tema-35-239630124
Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la foto al
correo del docente. (carlosruizzamora1@hotmail.com, indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Número de Tema)
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES ESCRIBIR TU
NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE TEMA.
Recomendaciones para tomar la fotografía
1) Que se pueda apreciar toda la página
2) Enfoca las fotografías al centro del documento
3) Asegúrate de tener una buena iluminación
4) Cuidado con el flash y las fuentes de luz adicionales
5) Si es necesario edita la foto
6) Evita que se vean sombra en la pantalla de la tarea
7) No envíes fotos desenfocadas
8) Colócale Número de Tema y título a los archivos que enviarás
¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
Actividad de extensión
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

5. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
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ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• En nuestro país aún se padecen problemas hidrológicos y ambientales y, para
afrontarlos, se proponen enfoques como el geosistémico de las cuencas hidrográficas.
En tal sentido, te invitamos a que conozcas y expliques en qué consiste dicho enfoque.
• Procura apoyarte en un organizador visual como el de llaves o un cuadro sinóptico
al momento de la lectura de los recursos, registrando las ideas más importantes para
realizar el reto final: elaborar un organizador de información sobre las cuencas
hidrográficas (elementos y tipos) y el enfoque geosistémico (elementos y características)
• Si tienes dificultades para concentrarte, te sugerimos subrayar o pintar de
diferentes colores las consignas según avances. Así, en caso de requerir un breve
descanso, podrás retomar tu trabajo desde donde te quedaste. Ten en cuenta que ese
corto tiempo lo utilizarás para recargar energías y seguir hasta culminar las actividades
programadas. ¡Tú puedes!
• Si tienes una condición de discapacidad visual, solicítale apoyo a un familiar para
que grabe un audio con el contenido, a fin de que lo puedas escuchar las veces que
consideres necesarias.
• Si presentas discapacidad auditiva y desconoces algún término o palabra, busca
la explicación o significado en un diccionario físico o virtual, o solicítale apoyo a un familiar
presente en casa para que te explique.

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Rúbrica del Organizador de información
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Uso de
imágenes y
colores
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar y poner
énfasis en los conceptos.
No se hace uso de colores, pero
las imágenes son estímulo
visual adecuado para
representar y asociar los
conceptos.
No se hace uso de colores
y el número de imágenes
es reducido.
No se utilizan imágenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos
Uso del
espacio,
líneas y textos
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras. La composición
sugiere la estructura y el sentido
de lo que se comunica. El mapa
está compuesto de forma
horizontal.
La composición sugiere la
estructura y el sentido de lo que
se comunica, pero se aprecia
poco orden en el espacio.
Uso poco provechoso del
espacio y escasa
utilización de las imágenes,
líneas de asociación. La
composición sugiere la
estructura y el sentido de
lo que se comunica.
No se aprovecha el
espacio. La composición
no sugiere una estructura
ni un sentido de lo que se
comunica.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores, imágenes
y el tamaño de las letras permite
identificar los conceptos
destacables y sus relaciones
Se usan colores e imágenes,
pero el tamaño de las letras y
líneas permite identificar los
conceptos destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos colores e
imágenes. Se aprecian
algunos conceptos sin
mostrarse adecuadamente
sus relaciones
No se ha hecho énfasis
para identificar los
conceptos destacables y
tampoco se visualizan sus
relaciones

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Anexos
SEMANA 35 (recurso 1)
La cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………
¿Qué es una cuenca?
“Es el espacio físico o hidrográfico que rodea el recorrido principal de un río. Está delimitada por las
cumbres de los cerros por la cual discurre el agua de las lluvias, pudiendo almacenarse en lagos o lagunas
o recorrer a través de quebradas o ríos hasta llegar al mar”1
Tipos de cuenca2
1. Exorreicas: son aquellas que drenan sus aguas al mar o al océano. Ejemplo: cuencas de
los, Tumbes, Piura, Chira, Rímac, Cañete, Majes entre otras, vierten sus aguas en el
océano Pacífico.
2. Endorreicas: son aquellas cuyas aguas desembocan en lagos, lagunas o salares. Ejemplo:
cuencas de los ríos Ramis, Ilave, Huancané, entre otras que llegan al lago Titicaca.
3. Arreicas: son aquellas cuyas aguas no desembocan en ningún cuerpo hidrográfico, pues
se evaporan o se infiltran en el suelo hasta desaparecer. Se presentan en zonas áridas o
desiertos donde existen pequeños cursos de agua de carácter temporal o intermitente.
Ejemplo: Las aguadas, Oasis Huacachina.
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Las vertientes hidrográficas4
El territorio peruano está dividido en tres grandes vertientes:
La vertiente del Pacífico: Drena las aguas que se generan en el lado occidental de la cordillera de los
Andes (sierra occidental y costa), a través de 53 cuencas hidrográficas, cuyos rios desembocan
directamente en el océano Pacífico.
La vertiente del Atlántico: Drena las aguas que se generan en el lado oriental de la cordillera de los
Andes (sierra oriental y Amazonía), a través de 44 cuencas hidrográficas, cuyos ríos dirigen sus aguas,
ya fuera del territorio nacional, hacia el océano Atlántico
La vertiente del Titicaca: Esta vertiente es muy pequeña, apenas 4 por ciento del territorio peruano, y
aporta el 0,5 por ciento del volumen total de agua hacia el complejo hidrográfico del lago Titicaca, a
través de nueve cuencas.
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SEMANA 35 (recurso 2)
Cuencas: enfoque geosistémico y sus elementos
El enfoque geosistémico es aquel que define las cuencas como unidades integradoras del medio, quiere
decir, que abarca diferentes subsistemas que se interrelacionan entre sí. Por eso, cuando hablamos del
enfoque geosistémico, debemos considerar los elementos físicos, biológicos y humanos que están
presentes en una cuenca.
Aspecto físico: Constituido por el espacio físico de la cuenca, la misma que según sus características
se divide en cuenca alta, cuenca media y cuenca baja.
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También forma parte de este aspecto el clima. En las cuencas, el clima varía según la altitud con
respecto al mar, la temperatura, la presión atmosférica, la humedad y los vientos que actúan de diversa
manera en cada una de las partes de la cuenca, lo cual genera microclimas. Además, estas tres partes
de la cuenca están en estrecha relación, lo que ocurre en la parte alta de la cuenca, afecta a las otras
partes. Por ejemplo, el aumento o ausencia de lluvias de la parte alta tiene repercusiones en la parte
media y baja de la cuenca.
Aspectos Biológico y Humano2
Aspecto biológico: En la cuenca, la presencia de la vida se relaciona con las condiciones favorables
para su desarrollo, principalmente con los climas templados y suelos con nutrientes. El componente
vegetal depende de la calidad del suelo, temperatura, radiación solar y abastecimiento de agua; el
componente animal dependerá de la disponibilidad de alimento, lugares para cobijarse y clima
adecuado. Las partes medias y bajas de las cuencas suelen tener una mayor diversidad bilógica.
Aspecto humano: El ser humano y sus actividades suelen establecerse en las partes media y baja de
las cuencas debido a las características del relieve y a los climas templados y cálidos. Esto incide en el
crecimiento poblacional desmedido en la parte baja de las cuencas. Además, las actividades
extractivas, industriales y de construcción generan fuertes impactos en el equilibrio ecológico. Muchas
cuencas han ido perdiendo biodiversidad a causa de la destrucción de hábitats, la sobreexplotación de
recursos naturales y los altos indicen de contaminación ambiental.
Funciones de la cuenca3
Función hidrológica: una cuenca permite la captación de agua de las diferentes fuentes de
precipitación formando manantiales, ríos y arroyos. También permite el almacenamiento de aguas en
sus diferentes formas.
Función ecológica: crea un medio ambiente para el hombre, plantas y animales.
Función ambiental: conserva la biodiversidad y regula la recarga hídrica de los acuíferos.
Función socioeconómica: ofrece recursos naturales para diferentes actividades productivas y brinda
espacios para el desarrollo social y cultural de la sociedad.
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13. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
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SEMANA 34 (recurso 3)
Otras formas de participación de las mujeres en la
Guerra del Pacífico
Muchas mujeres, sin tener en cuenta el sector social al que pertenecían,
participaron de manera individual u organizada en acciones para contribuir a la
defensa del territorio nacional ante la presencia del ejército chileno. Las fuentes
permiten identificar acciones de espionaje, traslado de mensajes,
aprovisionamiento secreto de armas, solicitudes de incorporación al ejército, etc.
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14. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
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15. “AÑODELAUNIVERSALIZACIÓNDELASALUD”
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