Este documento presenta la planificación de un curso de Lengua Castellana y Comunicación para el primer nivel medio. El profesor Raúl Otto Pohl Romo enseñará durante los meses de marzo a mayo temas como aprender a comunicarse con palabras y la integración de nuevos alumnos. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de redacción de textos periodísticos. Se espera que los alumnos aprendan conceptos como ortografía, conectores y estructuras informativas.
Es la Planificación realizada para los Textos Literarios de 3° básico,
Sus conocimientos previos eran los Textos no literarios y sus características para relacionar los Tipos de textos con la Redacción Proyecto "Juguemos a ser escritores" Confeccionan su libro con creaciones propias aplicando estrúctura y función de cada texto.Además aplicando todas las estrategias del nivel de las Tic.
Fue una maravillosa experiencia tanto para ellos como para mí.
Es la Planificación realizada para los Textos Literarios de 3° básico,
Sus conocimientos previos eran los Textos no literarios y sus características para relacionar los Tipos de textos con la Redacción Proyecto "Juguemos a ser escritores" Confeccionan su libro con creaciones propias aplicando estrúctura y función de cada texto.Además aplicando todas las estrategias del nivel de las Tic.
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Organizacion general asignatura de español en el segundo y tercer periodo de ...mendozaster mendozaster
Se presenta la organización de la asignatura de español en el segundo y tercer periodo de la educación básica con la finalidad de fortalecer las estratregias para la elaboracion de las propuestas curriculares adaptadas , de los alumnos en atención en los servicios escolarizados ( CAM ) y de apoyo ( USAER ) .
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. PLANIFICACIÓN 2010
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Marzo, abril, mayo.
TEMA:. Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos
alumnos.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal. Respeto por las diferentes
personas y realidades.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:
1. LOS alumnos deben aprender a redactar expositivos con intención informativa, utilizando las
herramientas de ortografía, estilo y redacción más adecuadas al tipo de información, destinatario y
asunto tratado.
2. Se espera que los alumnos sean capaces de redactar textos informativos utilizando estructuras
formales de la redacción periodística, tales como el LEAD y la Pirámide Invertida, que les aporten
coherencia externa al texto.
3. Desarrollar un noticiero radial y/o televisivo, dentro de la sala de clases.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía, aplicados a la redacción de textos expositivos
e informativos.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lectura y escritura adecuada a la edad
2. Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
(mes, semana o
cantidad de días)
1. Comprensión y análisis 1. Ortografía.
de textos.
• Aprendizaje de las normas • Exposición de las leyes de • Trabajo en la sala de • Formativa:
2. Reconocimiento de generales de ortografía. la ortografía ya sea en la clases, mediante la corrección errores.
ideas principales y sala, o mediante la exposición de los
• Marzo secundarias. • Acentual. • Acumulativa:
exposición de power point contenidos.
• 3. Reconocer y utilizar la • Uso correcto de ciertas ad-hoc. Dictados semanales, y
Abril • Uso de guías grupales e
riqueza comunicativa grafías. correcciones de las
• Realización de dictados y individuales.
• Mayo que aporta el texto materias pasadas en
controles semanales de
expositivo. • Lectura comprensiva y clases.
• Ocho seguimiento de la
analítica de textos, para
semanas. 4. Creación de textos ortografía.
poder extraer sus mejores • Sumativa: prueba
periodísticos que se 2. Conectores. parcial de contenidos
• Trabajo específico con elementos e ideas
ciñan a la estructura del • Preposiciones. conectores, y de redacción principales y secundarias. de clase.
texto informativo. de textos breves.
• Conjunciones. • Ejercicios orales de • Sumativa: se
5. Uso de estructuras • Ejercicios de comprensión lectora. evaluararán los
informativas que • Locuciones. trabajos
reconocimiento de
aporten orden y • Producción de textos periodísticos
• Adverbios. conectores, y de selección
coherencia y cohesión expositivos breves. realizados por los
de alternativas.
al texto. • Producción de textos y su alumnos en función
• Utilización de guías de de su objetividad y
6. Manejo de LEAD y pauta de comprensión.
comprensión de lectura, claridad.
Pirámide Invertida 3. Introducción a las para evaluar su grado de • Los alumnos leen,
7. Producción de textos tipologías textuales. avance en el tema, y revisan, comparan y • Sumativa: se
con una ortografía generar una ampliación en luego analizan diversos evaluarán la calidad
• Texto expositivo. de las exposiciones
adecuada, y con un el vocabulario personal. textos periodísticos
correcto uso de • Producción de textos extraídos de diarios, que realicen los
• Recursos informativos alumnos, y del
conectores. coherencia y cohesión. revistas y televisión, y
variados para mostrar material y recursos
descubren la estructura
3. 8. Expresar con propiedad • Texto periodístico, la ejemplos atingentes a las del texto presentado. que utilicen en sus
ideas y conceptos en un noticia y la estructura de la materias tratadas. trabajos.
• Comprenden que la
texto. Pirámide Invertida.
• Textos periodísticos en Precisión, Claridad y
(Cohesión interna del texto)
formato prensa, radio y Orden, son las claves del
• Los OFT serán
• El LEAD, como estructura televisión. texto periodístico.
evaluados de
expositiva.
• Descubren las cinco W acuerdo según el
• Las cinco W. del texto periodístico. cumplimiento del
reglamento interno
• Texto expositivo e • Realizan ejercicios de del colegio.
informativo como formas creación de LEADs,
de compartir información. sobre la base de textos e
informaciones variadas
entregadas por el
profesor.
• Redactan textos
periodísticos usando la
Pirámide Invertida.
• Crean una gaceta con
noticias del curso.
• Crean un guión de radio
y lo graban para ser
presentado en un
noticiero.
• Crean un guión de
televisión sobre una
noticia real o inventada y
lo graban con una cámara
o teléfono celular, y
luego lo exponen frente a
todos los compañeros.
4. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Mayo, junio, julio.
TEMA: Exposición y transmisión de informaciones.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lectura y escritura adecuada a la edad
5. Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
1. Adquirir el • El texto expositivo,
conocimiento del texto estructura y elementos. • Exposición y • Trabajo de taller de • Formativa: corrección
expositivo, y de sus • Funciones del texto explicación de los escritura: errores.
• Mayo usos. expositivo. contenidos en la producción por • Acumulativa:
• Junio • Tipos de textos. pizarra y a través de etapas. Dictados semanales, y
• Julio • Factores del texto guías y powers point. • Análisis de textos correcciones de las
• Ocho 2. Adquirir el expositivo. • Entrega de trabajos literarios y no materias pasadas en clases.
semana conocimiento de los • Vocabulario en clases los cuales literarios: • Sumativa: prueba
s. diferentes registros del • Definición serán supervisados actividades de parcial de contenidos
• 32 habla, y poder utilizar por el profesor y comprensión de clase.
• correferencia,
horas. el lenguaje como una terminados en el lectora.
• comparación
manera de curso de la clase. • Guías de • Los OFT serán
• sinonimia
reconocimiento de • Los trabajos de vocabulario y evaluados de
diferentes realidades clases serán completación de acuerdo según el
• Los registros de habla:
dentro de la sociedad evaluados textos, utilizando la cumplimiento del
formal e informal, la
y poder avanzar hacia directamente a su coherencia y reglamento interno
jerga.
la integración social. nivel de desarrollo, cohesión. del colegio.
ya sea individual y • Observación de
grupal. videos con obras de • Por otro lado, buena
• Producción de textos
3. Desarrollar las • Guías de teatro como parte de la
expositivos orales y
herramientas comprensión de ejemplos de evaluación de los
escritos: la disertación y
6. comunicacionales, el informe. lectura, ya sea de representación, OFT, serán
para poder lograr textos literarios o no programas de TV, evaluados en
eficiencia • Producción de textos literarios, comerciales y otros. función de su
comunicativa, ya sea informativos. informativos o no. • Comentario de conducta frente a
oral o escrita, que les - LEAD • Presentación de lecturas en grupo o los alumnos
permita enfrentar - Pirámide video, y películas individualmente. integrados a cada
realidades sociales Invertida. que serán trabajados • Disertaciones curso.
diferentes a las que - Titulación. como contenido grupales y(o)
enfrentan educativo, y serán individuales, sobre • Otra forma de
- Elementos
comúnmente, y de esta objeto de debate y un tema de interés. evaluar los OFT se
de la
forma conectarse con discusión entre los • Realización de dará en la
Noticia.
el entorno social de alumnos. informes de observación del
- Estructura
manera sana. • Discusiones y observación de comportamiento
de la
debates en torno a los noticieros y durante las
noticia
contenidos de programas de TV. exposiciones de los
4. Comprender la materias y en base a • Disertaciones en alumnos, y en el
• Lectura de textos literarios
influencia del contexto las películas y otros base a temas de trabajo de diario
y expositivos.
en el proceso de la objetos de estudio. interés de los mural que realicen.
adquisición y • Estas disertaciones alumnos, los cuales
desarrollo del lenguaje serán el momento de a su vez serán
• Medios masivos de
en las personas. revisar y evaluar la expuestos en un
comunicación: tipos y
comunicación diario mural.
mensajes.
averbal de los
• Publicidad, técnicas de
7. 5. Romper la barrera publicidad. alumnos.
comunicativa que • Tipos de texto publicitario.
impide a los alumnos
comprender
cabalmente los
contenidos de los
medios de
comunicación.
6. Leer
comprensivamente
textos literarios y no
literarios, a fin de
establecer relaciones
entre los temas que se
presentan y
conectarlos con la
realidad propia.
7. Leer comprensiva y
críticamente los
mensajes entregados
por los medios
8. masivos de
comunicación, a fin de
poder filtrar las
intenciones que se
esconden en los
contenidos
presentados como
informativos.,
9. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Agosto- octubre.
TEMA: Géneros periodísticos y formas de transmitir información.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con
diferentes discapacidades y limitaciones personales.
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de redacción y ortografía.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lecto escritura adecuada a la edad
Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
• Vocabulario: • Explicación de • . Trabajo de
• Julio 1.Comunicarse en forma efectiva, contenidos, en taller de
• agosto apropiada y eficiente, de manera oral o • El texto expositivo, pizarra, y escritura: • Formativa:
10. • Septiembre escrita, a fin de expresar el mundo estructura y elementos. mediante producción por corrección errores.
• Octubre. interior y conectarse con el entorno exposiciones de etapas. • Acumulativa:
• 10 Semanas. social de manera sana. • Producción de textos power point • Análisis de Dictados semanales, y
• 40 horas. 2.Leer y comprender efectivamente expositivos orales y • Aplicación de textos literarios y correcciones de las
los medios de comunicación social. escritos: la disertación y guías de no literarios: materias pasadas en
3.Aprender a redactar textos el informe. ejercicios, y de actividades de clases.
informativos, y usar estructuras • El texto informativo, comprensión de comprensión • Sumativa: prueba
periodísticas como el LEAD, el estructura y elementos. lectura de textos lectora. parcial de
esquema de Pirámide Invertida. periodísticos, o de • Guías de contenidos de clase.
4.Aprender a reconocer y redactar • Producción de textos intención vocabulario y
textos periodísticos de intención informativos orales y periodística. completación de • Los OFT
interpretativa, reportajes, y de esta escritos: la noticia y el Dichos textos textos, utilizando serán
forma comprender la función reportaje. serán extraídos de la coherencia y evaluados de
periodística. medios de cohesión. acuerdo
5.Aprender a escribir textos de • El texto periodístico, comunicación y • Observación de según el
opinión, con un uso adecuado de la estructura y elementos. abordarán temas videos con obras cumplimient
argumentación. de relevancia para de teatro como o del
• Producción de textos los alumnos. ejemplos de reglamento
6.Leer comprensivamente textos con intención • Talleres de representación, interno del
literarios y, a fin de establecer periodística, bien sea producción programas de colegio.
relaciones entre los temas que se orales y escritos: la textual. TV, comerciales
presentan y conectarlos con la realidad disertación y el informe. • Todos los trabajos y otros. • Por otro
propia. y actividades • Comentario de lado, buena
11. serán realizados lecturas en grupo parte de la
• Producción de textos en el curso de la o evaluación
literarios de género hora de clases. De individualmente. de los OFT,
narrativo, esta forma se • Disertaciones serán
supervisará el grupales y(o) evaluados en
• Lectura de textos trabajo de los individuales, función de
literarios y expositivos. alumnos, y su sobre un tema de su conducta
desarrollo. interés. frente a los
• Entrega de • Realización de alumnos
• Medios masivos de trabajos en clases informes de integrados a
comunicación: tipos y los cuales serán observación de cada curso.
mensajes. supervisados por noticieros y
• Publicidad, técnicas de el profesor y programas de • Otra forma
publicidad. terminados en el TV. de evaluar
• Tipos de texto curso de la clase. Disertaciones en base a los OFT se
publicitario. • Los trabajos de temas de interés de los dará en la
clases serán alumnos, los cuales a su vez observación
evaluados serán expuestos en un diario del
directamente a su mural. comportami
nivel de ento durante
desarrollo, ya sea las
individual y exposiciones
grupal. de los
12. • Guías de alumnos, y
comprensión de en el trabajo
lectura, ya sea de de diario
textos literarios o mural que
no literarios, realicen.
informativos o no.
• Presentación de
video, y películas
que serán
trabajados como
contenido
educativo, y serán
objeto de debate y
discusión entre
los alumnos.
• Discusiones y
debates en torno a
los contenidos de
materias y en base
a las películas y
otros objetos de
estudio.
• Estas
14. PLANIFICACIÓN 2009
SUBSECTOR: Lengua Castellana y Comunicación.
UNIDAD (TEMA):
Lengua Castellana y Comunicación.
PROFESOR: Raúl Otto Pohl Romo
CURSO: 1º Nivel Medio PERIODO: Octubre, noviembre.
TEMA: Géneros Literarios.
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
1. Desarrollo del pensamiento.
2. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal
3. Desarrollo y afianzamiento de la autoestima
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Conocimientos básicos de historia y teoría literarias.
2. Comprensión de lectura adecuada a la edad.
3. Lecto escritura adecuada a la edad
Tiempo estipulado Aprendizaje(s) Esperado(s) Contenido Acciones Educativas Actividades Evaluación
•Géneros literarios. • Explicación de • . Trabajo de taller de
• Octubre 1.Aprender el concepto de género •Concepto de género. contenidos, en pizarra, y escritura: producción
• Noviembre literario, y como cada uno de estos •Género Narrativo mediante exposiciones de por etapas. • Formativa:
15. • Diciembre géneros, corresponden a la •Estilos narrativos. power point • Análisis de textos corrección errores.
• 8 semanas herramienta de expresión de •Tipos de narradores. • Aplicación de guías de literarios y no • Acumulativa:
determinados aspectos de la realidad •Géneros históricos. ejercicios, y de literarios: actividades Dictados semanales, y
• 16 horas.
que no podrían ser expresados de otra •Desarrollo de la narrativa, de comprensión de lectura de de comprensión correcciones de las
• Lectura de
forma. Homero a Rawling. textos narrativos, líricos o lectora. materias pasadas en
obras a lo largo
2.Conocer el género narrativo, y dramáticos • Guías de vocabulario y clases.
de todo el año. •La obra narrativa como
distinguir los géneros históricos. • Dichos textos serán completación de • Sumativa: prueba
legado de una realidad alterna.
3.Distinguir como cada género extraídos de libros y textos, utilizando la parcial de
•Utopía-ucronía.
histórico corresponde a una expresión abordarán temas de coherencia y cohesión. contenidos de
•Género lírico.
de un contexto socio cultural que relevancia para los • Observación de videos clase.
•Figuras.
explica la obra, y de la cual esta no alumnos. con obras de teatro
•Motos.
puede ser separada sin perder parte • Talleres de producción como ejemplos de • Los OFT serán
•El Canto General.
de su contenido. textual. representación. evaluados de
•Análisis de poema,
4.Distinguir los distintos tipos de • Todos los trabajos y • Comentario de lecturas acuerdo según el
canciones y otras formas de
narradores, estilos narrativos, y como actividades serán en grupo o cumplimiento del
poesía.
estos se corresponden de a ciertas realizados en el curso de individualmente. reglamento interno
épocas y tipos de obras. •La obra dramática como
la hora de clases. De esta • Disertaciones grupales del colegio.
expresión del conflicto humano,
5.Aprender a escribir cuentos y forma se supervisará el y(o) individuales,
libertad y destino.
obras breves, con intención literaria. trabajo de los alumnos, y sobre un tema de • Por otro lado,
•De la tragedia al drama,
En los cuales los alumnos deberán su desarrollo. interés. buena parte de la
aplicar los contenidos aprendidos. pasando por la comedia.
• Entrega de trabajos en • Realización de evaluación de los
6.Aprender sobre el género lírico, •Como escribir para el teatro.
clases los cuales serán informes de OFT, serán
y comprender a la poesía como una •La obra de García Lorca.
supervisados por el observación de las evaluados en
16. forma excelsa de expresar la vida profesor y terminados en películas y las obras función de su
interior de las personas, y mucho más el curso de la clase. que vean. conducta frente a
que eso. • Los trabajos de clases • Disertaciones en base a los alumnos
7.Leer comprensivamente poesía serán evaluados temas de interés de los integrados a cada
antigua, no tan antigua y moderna, y directamente a su nivel de alumnos, los cuales a curso.
explorar a través de dichas obras el desarrollo, ya sea su vez serán expuestos
tema del amor. individual y grupal. en un diario mural. • Otra forma de
8.Contextualizar dichos • Guías de comprensión de evaluar los OFT se
contenidos con la música romántica, lectura, ya sea de textos dará en la
y popular de la actualidad, a través literarios, que se aplicarán observación del
del análisis de las letras de las en clases, y que tendrán comportamiento
canciones. un énfasis en la durante las
9.Conocer el género dramático a ampliación del exposiciones de
través de lecturas de conocidas e vocabulario, y la captura los alumnos, y en
importantes obras de teatro. de las ideas centrales y el trabajo de diario
10.Seleccionar, estudiar, montar y secundarias de los textos.. mural que realicen.
dramatizar una obra de teatro de • Presentación de video, y
propia creación, o bien un fragmento películas inspiradas en
de una obra mayor. obras literarias, y de
fragmentos de obras de
teatro, y lectura de poesía,
que serán extraídos de
youtube.
17. • Discusiones y debates en
torno a los contenidos de
materias y en base a las
películas y otros objetos
de estudio.
• Estas disertaciones serán
el momento de revisar y
evaluar la comunicación
averbal de los alumnos.