El documento presenta la planificación de una unidad sobre seres vivos para el primer ciclo de educación básica. La unidad se enfocará en reconocer y comparar plantas y animales de Chile, observando sus características y proponiendo medidas para su cuidado. La planificación incluye 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos requeridos. Las clases involucran salidas a terreno, observación y clasificación de seres vivos, y un resumen final de lo aprendido en la unidad.

1. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS
NOMBRE DE LAS DOCENTES: Mª Angélica Espinoza – Juana Inostroza 2012
Características de la Institución y del Aula:
El liceo moderno Cardenal Caro, es un colegio católico, mixto y particular subvencionado; con 24 dependencias destinadas a prekinder, Kinder, E. básica y E.
Media. Este establecimiento está ubicado en la comuna de Buin, su característica más relevante es su ubicación geográfica; alrededor existen varios pueblos rurales.
Por tal razón, recibe un gran éxodo de estudiantes de este sector, teniendo en cuenta que el entorno que les rodea, es una zona agroindustrial, cuyo objetivo
principal de los Padres y Apoderados es encontrar una educación de calidad con orientación religiosa para sus hijos.
En relación, a las características de las sala de clases presenta una infraestructura sólida, con buena ventilación e iluminación.
Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:
Curso primero básico con 45 alumnos matriculados, 24 niñas y 21 niños. El grupo curso se destaca por sus hábitos de responsabilidad con sus tareas, trabajos y
estudios. Son respetuosos con sus pares y adultos. No presentan dificultades de disciplina, por lo mismo permite al docente monitorear más fácilmente las
actividades individuales y grupales, permitiendo darse cuenta del estado de avance del aprendizaje de cada estudiante.
Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:
En esta institución tienen como base educar para la vida en comunidad, por lo tanto, los contenidos deben tener referencia con su medio. Este lema les permite
estar en contacto con su entorno natural, brindándoles la oportunidad para que ellos mismos descubran, compartan, investiguen y reconstruyan nuevos
significados. En esta interacción el estudiante se sensibiliza con los problemas reales. Por ello, la metodología que podemos utilizar es abierta, dinámica y
contextualizada. Por consiguiente, estas unidades son pertinentes al contexto de los alumnos que vienen de varias localidades rurales cuyo contacto es directo con la
flora y fauna.
Es importante, señalar que la actividad principal de esta zona comprende en la producción de productos agrícola, permitiéndoles a los educandos valorar y
conocer directamente los recursos alimentarios locales.
De acuerdo a lo anterior esta unidad es pertinente a la realidad de los educados, ya que, favorece la interacción entre ellos mismos y la integración entre el sector
urbano y rural.

2. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Eje de Ciencia(s): ciencias de la vida (Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables y
proponiendo medidas para su cuidado).
Sub Eje: estudio seres vivos

3. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General: Conocer la relación de Inicio: Inicio: Cuaderno de
estructura y función de los seres vivos en Los estudiantes observan la fotografía e identifican el Se activan los conocimientos previos. Invita ciencias
relación a su hábitat. lugar. Leen en conjunto con la profesora el objetivo de a los estudiantes a observar la fotografía
la clase “Observando seres vivos de mi entorno”. del parque y/o plaza. Les pregunta Frasco de
Objetivo Especifico: ¿Conocen el lugar? Previo a la salida a conserva
Reconocer las partes y funciones de las plantas Desarrollo: terreno, lee en conjunto con los niños el
Se organizan en grupo. Realizan una visita a terreno al objetivo de la clase. Cámara de video
y animales de su entorno más cercano
________________________________________ parque o plaza más cercana del colegio. Exploran el Desarrollo:
Objetivos del Aprendizajes (OA) lugar elegido por el grupo. Descubren, observan y El profesor solicita a los estudiantes Fotografía del
describen los animales y plantas que en él se guardar sus materiales de investigación en lugar
Conceptual
Conocer plantas y animales de su entorno más encuentran. En el caso, de seleccionar un animal la mochila. Organiza al curso en grupos de
cercano. pequeño, los estudiantes lo sacaran del lugar donde cuatro o cinco estudiantes. Indica a los Pala pequeña
viven, con cuidado, guardándolos en una bolsa o en un niños que en el lugar deben registrar sus
Procedimental frasco, al que le puedan poner una gasa arriba con su observaciones en el cuaderno de ciencia, a Lupa
Observar y registrar las características plástico para que no se escape. Dibujan el animal, través de un dibujo el ser vivo elegidos por
externas más relevantes de diferentes plantas fijándose en el número de patas, los ojos, la piel, etc. ellos. Les recuerda que en todo momento Bolsa de plástico
y animales de su entorno. luego, dibujan el lugar o ambiente en que lo encontró. deben tener una actitud de respeto y
Después de la observación, devolverán el animal a su cuidado con los seres vivos. Se graba con Gasa y elástico
Actitudinal medio ambiente, con mucho cuidado. En el caso, de cámara de video la actividad de los
elegir una planta, observan y registran a través de un alumnos. Lápices de mina y
Valorar el cuidado de las plantas y animales de colores
para mantener el equilibrio dinámico del dibujo, su forma, tamaño y los animales que se Cierre:
ecosistema. encuentran en él. Observan directamente, o a través de El profesor les pregunta a los estudiantes
una lupa y sin sacar sus hojas, flores o frutos. ¿Qué seres vivos observaron? ¿Qué
Habilidad del pensamiento científico y características te gustó o te llamó más la
procesos de investigación científica atención? ¿Por qué? ¿Qué seres vivos se
Cierre: parecen entre sí? ¿En qué se diferencian? o
-Observar Los estudiantes se sientan en el suelo y en semicírculo. ¿Cuál es la diferencia entre una planta y un
-Preguntar Comentan al grupo curso cuál de los seres vivos les animal? ¿Cómo es su hábitat o lugar donde
-Explorar llamó más la atención de su entorno. viven? ¿Se movilizan? ¿Se alimentan? ¿Qué
-Indagar actividades efectuaron los seres vivos que
-Experimentar observaron? ¿Para qué lo realiza? ¿Qué
-Comparar partes externas del cuerpo ayudan a
-Analizar desarrollar sus actividades?
-Comunicar Se cierra la clase redondeando las ideas
más importantes de sus respuestas.

4. Objetivos de la clase Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Nº3 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General: Reconocer diferentes Inicio: Inicio: Pizarrón
animales en relación a su hábitat. Los educandos observan en el centro del pizarrón la El profesor escribe el objetivo de la clase.
Objetivos de la clase Nº2 palabra agrupar. Reconocen objetos de su entorno que
Actividades del Estudiante Luego, en el centro Profesor la palabra
Actividades del del pizarrón Plumón
Recursos
Objetivo General: Reconocer diversas están clasificados; por ejemplo, los útiles de aseo,
Objetivo Especifico: Reconocer Inicio: “agrupar” les menciona que otro sinónimo
Inicio: Afiche y/o láminas
diferentesrelación con su la fauna nativa que escolares, etc.conocimientos previos. Losclasifican o Láminas de la
Activan sus reflexionan el por qué se educando
plantas en especies de hábitat. o significado de esta eslos clasificar.
Invita a los estudiantes a cerrar ojos para
agrupan loslo que recuerdan de los vegetales que fauna nativa (zona
comentan animales.
habita en la zona central de nuestro país. Inmediatamente, invita a los estudiantes a
recordar las plantas que observaron en la clase Pizarrón
central)
_____________________________
Objetivo Específico: Reconocer la observaron en la clase anterior. Indican como son estas observarLes solicita que fijen su de clasesen
anterior. su entorno de la sala atención y
plantas, que partes tienen y en que otro ambiente o una de los objetos queles formula a los
Desarrollo: nombrar ellas. Luego, están previamente Plumón
diversidad de los vegetales de la zona central clasificados. Block de dibujo
Objetivos delbiomas de nuestro (OA) Se juntan recuerdan haberlas visto o como se llaman.la estudiantes preguntas como: ¿Cómo es el tallo
lugar ellos en pareja y eligen tres animales de
presentes en los Aprendizajes país.
colección de láminas de fauna nativas de Chile. de la planta? ¿De qué color son sus hojas? ¿Es Cuaderno de
_____________________________ Plantean una forma o criterio de clasificación. una planta grande o pequeña? ¿Tiene flores?
Desarrollo: pegamento
ciencias
Conceptual del Aprendizajes (OA) Desarrollo: ¿Tiene frutos? ¿En qué varias
Objetivos muestra otra parte las has visto?
Intercambian opiniones e ideas y experiencias sobre El profesorvivos se acercan a imágenes de la
Conocer e identificar la fauna nativa de la Observan diferentes imágenes de la planta nativa de la ¿Qué seres de la zona central de Chile Hace
las flores? tales
Conceptualde nuestro país.
zona central las características que pueden reconocer en que fauna nativa el pizarrón.
las un listado en Lápiz mina y de
zona central de Chile. Describen sus características como; el Coipo, el Culpeo, el Puma, la Tórtola, la
Conocer e identificar las principales especies imágenes.de ellas.sobre una hoja de block las láminas. colores
observan Pegan Indican las características que tienen Desarrollo: el Sapo de cuatro ojo, el Sapito
Loica, el Cóndor,
vegetales nativas de la zona central de
Procedimental Exponen sus Comentan e intercambian opiniones e Les solicita a los estudiantes Culebra de cola
trabajos.
en común. vaquero, la Rana grande, la que observen la
nuestro país. animales de la zona central de
Clasificar los corta, la culebra de cola larga y la Lagartija
imagen digitales de vegetales nativas de la zona
información de sus compañeros.
nuestro país, según criterios convencionales Cierre: común, Luego, invita a los estudiantes a
central de nuestro país tales como; el Arrayán,
Procedimental
y no convencionales. Un integrante del grupo comenta el criterio que el Roble, el Belloto, el Maitén, la animales de las
responde preguntas como ¿Qué Palma Chilena,
Observar y describir las características utilizaron para clasificar las láminas, dicen el nombre láminas elcaminan? Quillay. Les pregunta a los
el Litre, Roble y el ¿Cuáles corren? ¿Cuáles
externas de las plantas nativas de la zona
Actitudinal
Cierre:
del animal. saltan? ¿Qué características de las plantas
niños ¿Qué animales se arrastran? ¿Para qué
central dela diversidad de los animales que
Apreciar nuestro país. Eligen una imagen de las plantas, copian su nombre, la observan en la imagen? ¿Son similares los
le sirven las extremidades externas a o
viven en el centro de nuestro país. dibujan. Comentan qué necesitan las plantas para vivir. diferentes? ¿Qué plantas de la imagen digitadas
animales? ¿Qué estructuras externas del
Opinan como cuidarlas para preservarlas. cuerpo tienen los animales que el sirven y/o
se parecen a las observadas enles parquepara
Actitudinal buscar, capturar, ingerir o transportar su
plaza? ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Apreciar la diversidad de los vegetales de la
Habilidad del pensamiento científico alimento? ¿Qué otra estructura creen que les
¿Qué sucedería si las plantas no tuvieran tallo o
zona central de nuestro país. ayudará realizar estas
ramas? a¿Qué plantastareas? ¿En quefrutos
desarrolla lugar
y procesos de investigación científica
Habilidad del pensamiento científico
-Observar descansan estos animales? ¿Dónde se
comestibles y no comestibles? ¿Qué utilidad
y procesos de investigación científica encuentran estos lugares? ¿En qué lugar
tiene?
-Preguntar
-Observar vivirán más estos animales? ¿Por qué? ¿Qué
Cierre:
.Clasificar cubre el cuerpo los estos animales? Monitorea
-Preguntar
-Comunicar Les solicita a de estudiantes exponer sus
los trabajoscomentar ¿Qué fue lo que más le
trabajos y de los estudiantes.
-Comunicar
llamo la atención de las plantas que
Cierre:
seleccionaron y dibujaron? ¿Por qué? ¿Cómo
Solicita a un voluntario para comunicar las
podemos preservar o cuidar las plantas nativas
partes externas de los animales que
de la zona central de nuestro país? se fijaron
para realizar responder a la Finalmente,
Para sintetizar la clasificación.interrogante les
pregunta ¿A qué ser vivo nos asemejamos?
¿qué aprendiste con el trabajo realizado hoy?
¿Por qué? El docente felicita la participación y
comportamiento de los alumnos.
Sintetizan la clase del día respondiendo
oralmente lo que aprendieron hoy.

5. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Objetivos de la clase Nº4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General: Reconocer la Inicio: Inicio: Pliego de papel
diversidad de los seres vivos que habitan en Los educando plasman en un esquema los aspectos Se presenta el objetivo de la clase kraft
nuestro país. más importantes tratados en las clases anteriores, “Resumen de la unidad”. Se plantea una
apoyándose en imágenes proporcionadas por ellos actividad de síntesis de los temas tratados Plumones
Objetivo Específico: Reconocer la mismos. en la unidad.
diversidad de la flora y fauna nativa de la Tijeras
zona central de Chile. Desarrollo: Desarrollo:
_____________________________ Los educandos disponen de revistas o diarios traídos El docente les indica que realizaran un Lápices
Objetivos del Aprendizajes (OA) de sus casas para recortar las imágenes requeridas. esquema que tiene palabras que se
Además, de un pliego de papel kraft, plumones, tijeras, relacionan unas con otras y para eso se Pegamento
lápices y pegamento. Juntan las mesas para trabajar de usarán unas flechas. Les realiza las
Conceptual
a dos. Observan el esquema proyectado en la pizarra a siguientes preguntas ¿Qué son los animales Computador/data
Identificar los aprendizajes para determinar
través del data. Luego los copian en el papel kraf y y plantas? ¿Quién se moviliza para buscar
los diferentes niveles de logro de acuerdo a
completan. Leen el mapa conceptual siguiendo con el el alimento? ¿Qué semejanzas existen entre
los conocimientos y habilidades científicas
dedo el sentido de su lectura. una planta y un animal? ¿Qué necesitan las
tratadas en la unidad.
plantas y animales para vivir? Monitorea
los trabajos grupales.
Procedimental
Responder y completar un mapa conceptual
de acuerdo a los conocimientos y habilidades
científicas tratadas en la unidad. Cierre:
Los educandos colocan una marca en aquellos Cierre:
Actitudinal contenidos y/o acciones que les ayudaron a aprender. El docente conduce la actividad de cierre
Valorar la diversidad de flora y fauna nativa Finalmente, comentan al respecto. para que los educandos tomen conciencia
de la zona central de nuestro país. de su aprendizaje. Cierra la clase
repasando el esquema de los contenidos
Habilidad del pensamiento científico tratados y en conjunto dan opiniones de
y procesos de investigación científica cada actividad realizada.
-Observar
-Preguntar
-Organizar
-Registrar
-Interpretar
-Comunicar