Este documento resume las características de la planificación curricular. En particular, señala que una planificación curricular efectiva debe ser flexible, permanente, contextualizada, sistemática y orgánica. Además, explica que la planificación curricular por competencias busca que los estudiantes aprendan a conocer, hacer, valorar y ser. Finalmente, indica que los contenidos curriculares pueden ser conceptuales, procedimentales o actitudinales.

1. CARACTERÍSTICAS
DE LA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR.
República bolivariana de Venezuela.
Ministerio del poder popular para la educación superior.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez "UNESR"
Núcleo Barquisimeto.
Carrera: Licenciatura en educación mención Inglés.
Curso: Planificación curricular.
Facilitador: Pedro Méndez.
Participante: Gaidlys Abarca.
Cédula: 30448151.
Sección: 101-S1.
Lara,01/11/2023.

2. ÍNDICE
Índice
1-6 Características.
7-9 planificación curricular por competencias:
Aprender a...

10 Contenidos.

3. Consensuada:
CARACTERÍSTICAS:
1
Indica que realizarán una relectura del texto, párrafo por párrafo, con la finalidad
de identificar el tema. Algunos/as leerán los párrafos en voz alta, para que luego,
entre todos, lleguen a un consenso sobre las ideas que van identificando o
deduciendo. Orienta la búsqueda formulando una de estas interrogantes: ¿Cuál es
la información esencial que proporciona esta parte del texto?, ¿qué nos dice el
texto
en esta parte? Consensuada la respuesta, indica que realicen el sumillado
escribiéndola al costado del párrafo. Cuando todos terminen de leer y realizar el
sumillado, solicita que centren su atención en cada uno de sus escritos. Guíalos a
relacionar esta información y diles que a partir de ella podrán deducir el tema del
texto.

4. Flexible:
CARACTERÍSTICAS:
2
Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos
objetivos generales para todos los estudiantes, pero da
diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir,
organiza su enseñanza desde la diversidad social,
cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender.

5. Permanente:
CARACTERÍSTICAS:
3
La Planeación Educativa se encarga de
delimitar los fines, objetivos y metas de la
educación. Este tipo de planeación permite
definir qué hacer, como hacerlo y qué
recursos y estrategias se emplean en la
consecución de tal fin. La Planificación
permite prever los elementos necesarios e
indispensables en el quehacer educativo.

6. Contextualizada:
CARACTERÍSTICAS:
4
La planeación contextualizada es una
herramienta valiosa para el docente en el
desarrollo de experiencias que promuevan el
logro de los aprendizajes establecidos en el
currículo, y representa una oportunidad para
la reflexión sobre las estrategias y actividades
que utiliza para procurar el aprendizaje

7. Sistemática:
CARACTERÍSTICAS:
5
El currículo sistémico determina los procesos
adaptativos y de apropiación histórico-cultural: a. El
procedimiento de representaciones o codificación; se
trata de patrones mentales en términos de los cuales se
organizan los estímulos o la información de modo que
ésta se torna significativa.

8. Orgánica:
CARACTERÍSTICAS:
6
Planificación curricular: son lineamientos para adaptar y
delimitar la estructura, temporalidad, seguimiento y
evaluación de los documentos de planificación que la
institución utilizará en la práctica pedagógica.

9. Conocer.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS: APRENDER A...
7
Es un proceso
sistemático que permite
la organización y
anticipación del proceso
de enseñanza –
aprendizaje, según la
intencionalidad
pedagógica de la
escuela en el desarrollo
de las competencias de
los estudiantes.
Este primer pilar de la
educación hace referencia
a que cada persona
aprende a comprender el
mundo que le rodea para
vivir con dignidad y
desarrollando todas sus
capacidades; es decir,
mediante este pilar, niños
y niñas empiezan a
adquirir los elementos
para iniciar el
conocimiento.

10. Hacer.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS:
APRENDER A...
8
APRENDER A HACER. - Supone una serie
de conocimientos, habilidades y actitudes
en un campo profesional determinado, que
implica el conocimiento y manejo de
técnicas, procedimientos y metodologías
que dotan a la persona para saber hacer,
un saber operar con el conocimiento teórico
que posee.

11. Valorar.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS:
APRENDER A...
9
Educar para valorar significa reconocer la
importancia de lo axiológico en la formación
del individuo, favoreciendo el desarrollo del
juicio moral y del juicio estético. Educar para
participar implica propiciar escenarios en los
que sea posible aprender a tomar parte en
las decisiones que comporta la vida social.

12. Ser.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS:
APRENDER A...
9
El último pilar de la educación se refiere al aprender a ser. La
educación debe contribuir al desarrollo integral de cada persona.
Cada persona es una unidad, es decir, tiene un cuerpo, una mente,
una sensibilidad y un sentido estético, también responsabilidad
individual y espiritualidad.
La educación debe permitir que cada persona desarrolle y nutra
un pensamiento crítico, de juicio propio, desde el cual le sea posible
determinar por sí misma qué debe hacer en las diferentes
circunstancias de la vida. Es decir, se busca que la persona sea
libre, autónoma.
El aprender a ser va a permitir que la persona desarrolle aspectos tales
como:
Pensamiento crítico. Para llegar a él, se debe ejercitar desde la infancia y
brindar oportunidades para que niños y niñas puedan ponerlo en práctica y
elaborar juicios propios, es decir, adquieran autonomía.
Libertad de pensamientos, sentimientos y acciones. Niños y niñas deben
aprender desde pequeños a asumir responsabilidad sobre su ser respecto a
lo que piensan, siente y hacen.
Creatividad e innovación. Necesitan tener espacios en los cuales se les
permita explorar su capacidad creadora e innovadora.
Búsqueda del bien común. Esto implica que los niños y las niñas se respeten
a sí mismos y respeten al otro y que aprendan a actuar con justicia,
solidaridad y actitud de servicio.

13. CONTENIDOS
10
Conceptuales.
Se refiere a los hechos, datos y conceptos que los estudiantes deben aprender, los cuales pueden ser transformados en aprendizaje
si se parte de los conocimientos previos que el individuo posee y que a su vez se interrelaciona con los otros tipos de contenido.
Procedimentales.
Actitudinales.
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la
realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.
Son el conjunto de contenidos compuesto por valores, actitudes y normas que se recogen en los
currículos educativos junto con los contenidos de tipo conceptual y procedimental (Bolívar, 1995).

14. ¡Muchas gracias!