El documento presenta una planificación didáctica para una unidad sobre expresión corporal mediante el uso de stopmotions. Los objetivos son desarrollar un lenguaje actual a través de medios tradicionales y generar un medio para que los estudiantes reflexionen sobre temáticas sociales. La planificación incluye seis actividades en las que los estudiantes trabajarán en equipo para crear una historia, generar una escenografía, realizar las tomas fotográficas y editar las imágenes para producir stopmotions que luego presentarán

1. EXPRESIÓN CORPORAL 2015 IFD FLORIDA
PLANIFICACIÓN
Jessica Pintos
Área del Conocimiento: ​Artística
Campos del Conocimiento​:
● Audiovisual
● La puesta en escena: el utilero, el iluminador, el apuntador, el escenógrafo.
Concepto:​ Stopmotion
Contenido:​El audiovisual como medio de comunicación.
Objetivo General:​ Desarrollar un lenguaje actual a través de medios tradicionales
Objetivo Específico:​ Generar un medio a través del cual los alumnos logren reflexionar sobre temáticas sociales.
Recursos: ​XO (Programa Stopmotions) , cámara de fotos.
Desarrollo didáctico:
➢ Presentación de los contenidos
➢ Explicación de los medios informáticos a utilizar.
➢ Ejecución de las consignas..
➢ Creación de los stopmotions.
➢ Socialización de los stopmotions realizados.
ANEXO
Actividad 1
En equipo de 5 personas:
Crea un cuento, tomando en cuenta lo trabajado sobre cuentos narrativos y la historia sobre “La araña en el liceo 2”
La historia debe tener un mensaje que permita reflexionar a quienes la lean por ej. fobias, discriminación, etc.
Actividad 1.1 ​Presentación al grupo de la historia.
Actividad 2
En equipo:
Genera y recolecta los elementos escenográficos necesarios para crear un espacio escénico que serán utilizado para realizar
el audiovisual en base a la historia generada en la actividad 1.
Actividad 2.1​ Presentación de los elementos generados.
Actividad 3
En equipo:
Selecciona un espacio de la institución donde colocar la escenografía acorde a la historia.
Actividad 3.1 Genera la escenografía con los elementos de utilería seleccionados y generados en la actividad 2.
Actividad 3.2 Ensaya los movimientos de los personajes en las diferentes etapas de la historia.
Actividad 4
En equipo:
Realiza las tomas fotográficas necesarias para que la historia pueda ser entendida, a través de un stopmotion.
Recuerda que deben ser como mínimo 60 fotos para establecer una secuencia fluida y dichas fotos deben estar en un mismo
punto de vista. Hasta que se necesite cambiar el ángulo de la cámara para captar de forma detallada parte de la escenografía
y /o personajes.
Actividad 5
En equipo:
Edita las fotos para generar el Stopmotion. Ajusta tiempo de cada imagen por separado para jerarquizar parte de la historia.
Actividad 5.1 Presentación de los stopmotions realizados.
Actividad 6
Autoevaluación grupal del Stopmotion generado. Aspectos positivos de la actividad y aspectos negativos.

2. Coevaluación de otro stopmotion. Historia / escenografía / espacio escénico / Resultado.
STOPMOTIONS REALIZADOS
Dicha planificación fue pensada para 6to año pero dado que no cuento con acceso a este nivel, fue ejecutada en 1er año de
ciclo básico del liceo de Villa Cardal en la asignatura visual.
Tiempo de realización 4.30 hs (reloj) 3 clases de módulos de 1, 30hs . Fase 1 : Actividad 1 ­ 2 / Fase 2: Actividad 3 ­ 4 /
Fase 3: Actividad 5 ­ 6.
https://www.youtube.com/watch?v=e7ltfG7KlG4
FUNDAMENTACIÓN
El arte como medio transversal favorece la adquisición de los contenidos a trabajar de una forma lúdica que permite la
apropiación como si todo fuera un juego lejos de generar presión , libera y aumenta los pensamientos reflexivos sobre los
contextos vividos. A traves de la creatividad :
Señala Ballerster : “las situaciones abiertas de aprendizaje, a partir de experiencias y emociones personales, con estímulo del
pensamiento divergente en donde el alumnado proyecta sus ideas, potencian la diferencia individual y la originalidad y se
convierten en hechos clave y decisivos para una enseñanza activa y creativa”.
La comunicación visual es tan importante como la formulación de las ideas y pensamientos, ya que no sólo se trata de generar
e interpretar imágenes sino que también permite generar una identidad a través de una estructura subjetiva propia del bagaje
personal de los alumnos.
Luego desde la emotividad se conduce a un mensaje objetivo propio de la adquisición de herramientas necesarias para su
generación.
“La civilización democrática se salvará únicamente si hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica, no
una invitación a la hipnosis” ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Ed.Lumen, Barcelona (1996).
RED CONCEPTUAL

3. ALGUNAS FOTOS