PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
Descripción de una Selección de recursos digitales mediante el
Modelo SAMR - Nivel: Redefinir
Practica educativa utilizando los comics como herramienta educativa.
La integración de las TIC en las prácticas educativas contenidas en una unidad académica no puede dejar de lado que lo realmente importante en un proceso educativo es el desarrollo de capacidades.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
Se presenta la guía de trabajo sobre la fábula como texto narrativo, exponiendo ítems que realzan la importancia de la moraleja en este tipo de narraciones.
Se presenta la planificación de la clase número 1 relacionada a la temática del texto narrativo y de las características que hacen posible su formulación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Planificación clase 2 el cuento como texto narrativo.
1. Planificación Clase 2
Nivel: 7° Básico. Asignatura: Lenguaje y Comunicación. Eje: Escritura.
Aprendizaje esperado(AE)
Conocer el cuento como texto narrativo considerando:
Diálogos y pensamientos expresados por los
personajes.
Ambiente físico y sicológico.
tema.
Objetivo Especifico
Identifican cualidades propias del cuento.
Describen las partes que conforman un cuento específico.
Conocimiento(s) previo(s) y/o habilidades
previas.
Reconocimiento de un texto específico.
Agrado por la lectura de textos.
Descripción de la actividad(es)
La educadora les expondrá una
presentación digital sobre el cuento
como texto narrativo.
Los estudiantes realizarán una guía
de trabajo acompañada de la
exposición de un video sobre el
cuento del patito feo.
Se comentarán las respuestas
emitidas por los estudiantes y la
educadora realizará preguntas a
modo de cierre.
Recursos de aprendizaje
Uso de presentación en power
point.
Guía de trabajo.
Video
Data.Contenido(s)
El texto narrativo.
El cuento.
Secuencia didáctica
Inicio: La Educadora inicia la clase preguntándoles a los estudiantes que vieron la clase
pasada, así junto con los alumnos(as) va realizando un repaso sobre la clase anterior
mencionando el texto narrativo y la importancia que tiene esta narración para despertar el
interés por la lectura y creatividad al escribir, así la educadora les pregunta: ¿La caperucita
roja, la cenicienta, el patito feo, a que corresponden todos estos personajes?, la finalidad de
Evaluación
Observación del desarrollo de
la guía.
Participación en clases.
2. la pregunta consiste en que los niños/as asocien que los personajes mencionados forman
parte de los cuentos.
Desarrollo: A su vez, la educadora expone una presentación referida al cuento como texto
narrativo, mencionando definición, tipos, características y personajes que integran estas
narraciones, además les entrega una guía de trabajo para que desarrollen durante la clase,
presentando dudas y comentando con la profesora sobre el tema expuesto, la guía presenta
un video que relata la historia del patito feo, un cuento que sigue vigente en la actualidad, la
educadora lo mostrará ante el curso para que se desarrolle uno de los ítems de la guía.
Cierre: La educadora finalizará la actividad preguntando: ¿Qué aprendieron hoy del cuento?
¿Qué cuento les llamo más la atención en su infancia? ¿Creen que es importante que sus
hermanos o parientes pequeños escuchen y lean posteriormente este tipo de narraciones? e
irán comentando todos juntos las respuestas mencionadas por el curso.