Este documento presenta la programación anual del área de Arte y Cultura para primer grado de secundaria en el año 2022. La programación contiene ocho unidades que abordan diferentes aspectos de las artes visuales, música, danza y teatro, así como las competencias y capacidades que desarrollan. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, productos esperados y su vinculación con otras áreas. El propósito general es que los estudiantes se expresen creativamente a través de diversos lenguajes artísticos y aprecien producciones art
El Arte es más que comunicación y lenguaje, más que forma y expresión, el Arte es pensamiento. Quizá Freud dijera, por ello, que la función del arte aparece como reconstrucción cuando estamos en peligro de derrumbe.
El Arte es más que comunicación y lenguaje, más que forma y expresión, el Arte es pensamiento. Quizá Freud dijera, por ello, que la función del arte aparece como reconstrucción cuando estamos en peligro de derrumbe.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Planificacion Anual Arte y Cultura-1°-A-5° - 2022.pdf
1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA – 2021
DATOS GENERALES
❖ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.
❖ DOCENTE :
❖ Área : Arte y Cultura
❖ Grado : 1 °
❖ Año Lectivo : 2022
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este
aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda
múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se
exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las
formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia
en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir
identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:
1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación con el entorno.
Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso
creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.
Capacidades:
– Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
– Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
2. – Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las
tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales
y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los
estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo
que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en
procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
3. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
TÍTULO, NÚMERO DE LA
UNIDAD Y SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
DURACIÓN
(en
semanas
y
horas
Competencias / capacidades
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANT
E
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
Percibe y aprecia las
producciones
artísticas
Comunica
ideas
y
sentimientos
a
través
de
producciones
artísticas
de
los
diversos
lenguajes.
Utiliza
técnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artísticos,
incluyendo
prácticas
tradicionales
y
nuevas
tecnologías.
Explora
y
experimenta
con
los
materiales
y
los
elementos
de
los
diversos
lenguajes
del
arte,
utilizando
sus
sentidos
y
su
cuerpo.
Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
estudia.
Reflexiona
y
opina
sobre
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
produce.
UNIDAD I: “Las Artes
Visuales, elementos y sus
materiales”: ¿Qué son las
artes visuales? ¿Cómo se
clasifican las disciplinas
artísticas? ¿Para qué sirven los
materiales no convencionales?
¿Cómo realizo mi trabajo de
arte?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Artes visuales. Concepto, clasificación.
Disciplinas artísticas.
Elementos constitutivos de las artes visuales:
línea, color, forma.
Materiales no convencionales. Reciclables:
plásticos, vidrio, telas, algodón, etc. Naturales:
hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
Mapa
conceptual de
artes
visuales.
01 Trabajo
con
elementos de
las artes
visuales.
01 Trabajo
con reciclado.
4. UNIDAD II: El Dibujo y las
técnicas creativas
bidimensionales y
tridimensionales con
colores: ¿Cómo puedo
dibujar? ¿Qué son los colores?
¿Cómo se hacen trabajos
bidimensionales? ¿Cómo se
hacen trabajos
tridimensionales?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Dibujo básico.
Lineal y geométrico.
Estudio básico de los colores: primarios,
secundarios y terciarios.
Técnicas creativas.
Bidimensionales: dáctilopintura, estarcido,
esgrafiado.
Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina,
etc.), tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.).
01 dibujo
lineal.
01 circulo
cromático en
cartulina.
01 trabajo
bidimensiona
l.
01 trabajo
tridimension
al.
UNIDAD III: La Música, el
sonido, elementos y el
pentagrama: ¿Qué es el
sonido? ¿Qué será la música?
¿Cuáles serán los elementos de
la música? ¿Qué es el
pentagrama? ¿Cómo se realiza
la escritura musical?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
MÚSICA:
El sonido: Clases y cualidades.
Música: Concepto y origen.
Elementos de la música: Ritmo-melodía.
El pentagrama: Líneas adicionales superiores e
inferiores.
Claves o llaves.
Caligrafía Musical.
Las figuras de duración y sus silencios.
Mapa
conceptual de
la música.
01
pentagrama.
Diseño de
figuras
musicales.
UNIDAD IV: Las figuras
musicales y el pentagrama,
solfeo, la voz y los
instrumentos musicales:
¿Cuáles serán las figuras
musicales? ¿Cómo se escribe
en el pentagrama? ¿Qué es el
solfeo? ¿Cómo puedo tener una
técnica vocal? ¿Qué serán los
instrumentos musicales?
¿Puedo tocar algún
instrumento?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Ubicación de las notas musicales en el
pentagrama.
Solfeo hablado y rítmico: ejercicios.
La voz: clasificación.
Técnica vocal: postura, respiración y dicción.
Repertorio.
Instrumentos musicales.
Ejecución instrumental.
01
pentagrama
con notas
musicales.
01
pentagrama
para solfeo.
Guía de la
técnica del
canto.
Ficha de
instrumentos
musicales.
5. UNIDAD V: La Danza su
clasificación y sus
elementos: ¿Qué será la
danza? ¿Cómo se clasifica la
danza? ¿Cuáles serán los
elementos de la danza? ¿Qué
será el tiempo en la
interpretación de la danza?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
DANZA:
Danza. Conceptualización y clasificación por su
procedencia geográfica e histórica.
Elementos de la danza.
Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
Mapa
conceptual
sobre danza.
UNIDAD VI: La expresión
corporal y la escucha activa:
¿Cómo puedo expresarme
corporalmente? ¿Cómo puedo
mejorar mi escucha activa?
¿Cómo puedo armar mis
figuras coreográficas?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
DANZA:
Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y
relajación.
Desarrollo auditivo.
Escucha activa.
Figuras coreográficas.
01 ficha de
estudio de la
danza.
Ejecución de
una danza.
UNIDAD VII: El teatro y sus
elementos: ¿Qué será el
teatro? ¿Cuáles serán los
elementos del teatro? ¿Cómo
puedo expresarme
corporalmente? ¿Puedo
mejorar mi voz? ¿Qué
ejercicios puedo realizar para
mejorar mi voz?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
TEATRO:
El Teatro. Concepto.
Historia del teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
Expresión corporal.
Expresión vocal. Cualidades de la voz
Mapa
conceptual
sobre el
teatro.
UNIDAD VIII: Juegos de
iniciación dramática y el
cuento vivo: ¿Cómo puedo
realizar juegos en el teatro?
¿Qué sea el cuento vivo? ¿Cómo
se representa un teatro de
títeres? ¿Cómo interpreto y
valoro el teatro?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
TEATRO:
Juegos de iniciación dramática. Ejercicios
plásticos y vocales.
Cuento vivo. Narración de cuentos.
Representaciones del teatro de Títeres.
Confección y manejo de títeres.
Apreciación estética teatral.
Ejercicios de
iniciación
dramática.
Elaboración
de títere.
6. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación, exclusivamente con la competencia: Produce textos escritos, mediante la realización de mapas
conceptuales y resúmenes de trabajos; además con Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de
materiales alternativos para artesanía. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación mediante la capacidad: Comprende textos, mediante la lectura de los tipos de líneas y los
colores; así mismo se relaciona con Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de materiales alternativos
para artesanía relacionados con expresiones bidimensionales y tridimensionales. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, y que debe de realizar mapa conceptual sobre música; con
el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, para la
ejecución del pentagrama y la duración de las figuras musicales.
Unidad IV: se vincula con el área de Matemática, directamente con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento
y localización, al estructurar en el pentagrama las notas musicales; con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo
físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar como se produce la voz, clasificación y como se produce. Con el área de Educación Física con la
competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la técnica vocal.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Se expresa oralmente, al realizar el mapa conceptual sobre la danza y explicar su
proceso; con el área de Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el origen de la danza por
situación geográfica e histórica. Además con el área de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al realizar ejercicios
en la danza de pulso, acento, compas, ritmo y fraseo.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de la danza. Además con
el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de la danza.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Se expresa
oralmente, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con la recopilación de mapas conceptuales.
Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo
de la corporeidad y la salud, con ejercicios de expresión corporal. Unidad VIII: se vincula con el área
de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente mediante ejercicios de iniciación
dramática, así mismo con la narración de cuentos vivos. Así mismo se coordina con el área de
Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con
ejercicios de manejo de títeres. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos de los cuentos y libretos de la
representación de los títeres.
7. MATERIALES Y RECURSOS
• BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
• CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
• EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
• EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
• LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
• MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
• MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
• PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
• PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
• Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
• TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
• VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
• VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
8. PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEGUNDO DE SECUNDARIA – 2021
DATOS GENERALES
❖ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.
❖ DOCENTE :
❖ Área : Arte y Cultura
❖ Grado : 2 °
❖ Año Lectivo : 2022
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este
aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda
múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se
exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las
formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia
en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir
identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:
1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación con el entorno.
Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso
creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.
Capacidades:
– Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
– Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
9. – Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las
tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales
y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los
estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo
que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en
procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
10. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
NÚMERO DE LA UNIDAD Y
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DURACIÓN
(en
semanas
y
horas
Competencias / capacidades
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANT
E
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
Percibe y aprecia las
producciones
artísticas
Comunica
ideas
y
sentimientos
a
través
de
producciones
artísticas
de
los
diversos
lenguajes.
Utiliza
técnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artísticos,
incluyendo
prácticas
tradicionales
y
nuevas
tecnologías.
Explora
y
experimenta
con
los
materiales
y
los
elementos
de
los
diversos
lenguajes
del
arte,
utilizando
sus
sentidos
y
su
cuerpo.
Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
estudia.
Reflexiona
y
opina
sobre
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
produce.
UNIDAD I: El dibujo y los
colores en las artes visuales:
¿Qué será el dibujo? ¿Cómo se
diferencia el dibujo lineal y
geométrico? ¿Cómo será la
iconografía precolombina?
¿Cómo será un bodegón?
¿Cómo se forma el color? ¿Qué
tipos de colores existen? ¿Qué
será la temperatura del color?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Dibujo básico.
Dibujo Lineal y geométrico.
Análisis de la iconografía precolombina peruana.
Construcción de bodegones.
Estudio básico del color.
Colores complementarios, análogos.
Temperatura del color: fríos y cálidos.
01 dibujo
libre en
cartulina.
01 trabajo de
bodegón con
lápiz.
01 trabajo de
iconografía
andina.
O1 circulo
cromático.
Cartilla de
colores.
11. UNIDAD II: Colores,
simbología, escultura y
técnicas en la pintura: ¿Cómo
simbolizan los colores? ¿Qué
simbolizaban los colores para
las culturas precolombinas?
¿Qué será las esculturas? ¿Qué
técnicas existen en la pintura?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Simbología del color.
Estudio de los colores Precolombinos.
La escultura: Modelado.
Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.
Ficha de
simbolizacion
es del color.
Ficha de
colores
precolombino
s.
01 escultura
01 trabajo de
acuarela.
01 paisaje con
temperas.
UNIDAD III: La Música y sus
elementos: ¿Cuáles serán los
elementos de la música? ¿Qué
serán las frases rítmicas?
¿Cómo se representa la
música? ¿Qué será el compás?
¿Para qué sirven las barras
divisorias? ¿Cómo se marca el
compás?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
Frases rítmicas: creación de ritmos.
Caligrafía musical.
El compás: Compases simples.
Barras divisorias de compás.
Forma o manera de marcar el compás.
Mapa
conceptual.
Pentagramas
de frases
rítmicas.
Gráfico de
compases.
UNIDAD IV: El solfeo y la
música en el Perú: ¿Cómo se
indica el compás? ¿Cómo se
solfea? ¿Qué será la escala
diatónica? ¿Cómo puedo
realizar prácticas para mejorar
mi voz? ¿Cómo será la música
en el Perú? ¿Quiénes serán los
compositores del Perú? ¿Cómo
puedo tocar un instrumento
musical?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Indicador de compás.
Solfeo hablado.
Escala musical: escala diatónica de Do mayor.
Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
Repertorio.
La música en el Perú.
Principales compositores.
Ejecución instrumental.
Fichas de
solfeo.
Pentagrama
con escala
diatónica.
Cancionero.
Mapa
conceptual de
la música en
el Perú.
01 partitura.
12. UNIDAD V: La danza y juegos
de improvisación: ¿Cómo
puedo expresarme
corporalmente? ¿Puedo
comunicarme con
movimientos? ¿Puedo jugar
improvisando? ¿Qué será la
danza folklórica? ¿Cómo
practico una danza folklórica?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
DANZA:
Expresión corporal.
Comunicación por el movimiento, tono muscular y
fuerza corporal.
Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos
a la danza.
Danza Folklórica.
Ficha de
ejercicios
danzarías.
Selección y
práctica de
una danza
regional.
UNIDAD VI: Las danzas
folklóricas y sus elementos:
¿Cómo se clasifican las danzas
folclóricas? ¿Cómo puedo
danzar una danza de mi
localidad? ¿Cómo serán las
figuras coreográficas? ¿Cuáles
son los elementos básicos de la
danza?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
DANZA:
Clasificación: Agrícolas, Festivas, Ganaderas, etc.
Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
carácter.
Representación de danzas locales.
Figuras coreográficas.
Elementos Básicos para la realización de la danza.
Mapa
conceptual de
clasificación
de las danzas.
Ficha de
estudio
coreográfico
de una danza
local.
UNIDAD VII: El teatro y su
representación: ¿Qué tipo de
formas teatrales existen?
¿Cómo se aprecia el teatro?
¿Qué es la expresión corporal?
¿Cómo puedo expresarme con
mi voz? ¿Cómo puedo actuar?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
TEATRO:
El teatro. Formas teatrales.
Apreciación estética teatral.
Expresión corporal.
Movimiento, espacio y tiempo.
Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo, entonación e
improvisación.
Mapa
conceptual de
formas
teatrales.
Ejercicios de
preparación
para actuar.
UNIDAD VIII: Los juegos, el
mimo y el teatro de sombras:
¿Cómo puedo representar
roles? ¿Cómo me preparo para
actuar? ¿Qué será el mimo?
¿Cómo represento el teatro de
sombras?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
TEATRO:
Juego de roles.
Requerimientos básicos para la preparación del
actor.
La pantomima: el mimo.
Teatro de sombras.
Argumentos
de roles.
Ficha de
preparación
del actor.
Mascarilla
para mimo.
Siluetas.
13. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Matemática mediante la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
localización, al realizar figuras geométricas en la estructuración del bodegón y la iconografía; Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la
competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación mediante la capacidad: Comprende textos, mediante la lectura de la simbología del color; así
mismo se relaciona con Educación para el Trabajo en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la realización de materiales alternativos para
artesanía relacionados con expresiones bidimensionales y tridimensionales, en la ejecución de una escultura. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente,
mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, para la explicación de los colores en el mundo natural y artificial.
Además, con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, estructurando en la competencia: Afirma su identidad, cuando conoce el valor psicológico
de los colores.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, y que debe de realizar mapa conceptual sobre los elementos
de la música; con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio, para la ejecución del pentagrama y frases rítmicas. Con el área de Educación Física, al desarrollar la competencia: Dominio corporal y expresión
creativa, al marcar el compás en marchas y otros relacionados con la música.
Unidad IV: se vincula con el área de Matemática, directamente con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento
y localización, al estructurar con pentagramas solfeos. Así mismo con Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al estructurar su
cancionero; con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al
estructurar y modular su voz en el canto. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar
mediante la técnica vocal. Con Historia, Geografía y Economía en la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar la periodificación de la
música en el Perú.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Se expresa oralmente, al realizar cantos de las danzas en Apurímac; con el área de
Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la danza folclórica. Además, con el
área de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al realizar ejercicios en la danza de movimiento, tono muscular y
fuerza corporal, así como juegos de improvisación danzaría.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de clasificación de la
danza folklórica. Además, con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de una
danza local. Con matemática desarrolla la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar
las figuras coreográficas de una danza local.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Se expresa oralmente, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con
la recopilación de información sobre las formas teatrales en un mapa conceptual. Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de expresión vocal y corporal.
14. Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante el juego de roles. Así mismo se coordina
con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de preparación del actor. También
en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos de los cuentos y libretos con mimo
y el teatro de sombras.
MATERIALES Y RECURSOS
• BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
• CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
• EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
• EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
• LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
• MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
• MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
• PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
• PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
• Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
• TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
• VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
• VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
15. PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCERO DE SECUNDARIA – 2021
DATOS GENERALES
❖ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.
❖ DOCENTE :
❖ Área : Arte y Cultura
❖ Grado : 3 °
❖ Año Lectivo : 2022
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este
aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda
múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se
exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las
formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia
en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir
identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:
1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación con el entorno.
Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso
creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.
Capacidades:
– Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
– Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
16. – Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las
tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales
y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los
estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo
que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en
procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
17. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
NÚMERO DE LA UNIDAD Y
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DURACIÓN
(en
semanas
y
horas
Competencias / capacidades
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANTE
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
Percibe y aprecia las
producciones
artísticas
Comunica
ideas
y
sentimientos
a
través
de
producciones
artísticas
de
los
diversos
lenguajes.
Utiliza
técnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artísticos,
incluyendo
prácticas
tradicionales
y
nuevas
tecnologías.
Explora
y
experimenta
con
los
materiales
y
los
elementos
de
los
diversos
lenguajes
del
arte,
utilizando
sus
sentidos
y
su
cuerpo.
Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
estudia.
Reflexiona
y
opina
sobre
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
produce.
UNIDAD I: Historia del Arte y
el Dibujo Artístico: ¿Cómo se
clasifica la historia del arte?
¿Qué será el dibujo artístico?
¿Cómo puedo dibujar una
figura humana? ¿Cómo se
construye un retrato? ¿Cómo
puedo hacer una caricatura?
¿Cómo creo mi comic?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua,
Edad media y Renacimiento.
Dibujo artístico.
Estudio de la figura humana, elementos.
Construcción del retrato, construcción de
caricaturas e historietas.
Mapa conceptual de
la historia del arte.
1 ficha de canon de
anatomía humana.
1 retrato.
1 caricatura.
1 comic.
18. UNIDAD II: La Perspectiva y
la Escultura: ¿Qué es la
perspectiva? ¿Qué será
componer? ¿Cómo puedo
pintar un paisaje? ¿Qué será la
escultura?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
La perspectiva.
La composición simétrica y asimétrica.
Paisaje con diferentes técnicas.
Escultura.
Ficha de
elementos de la
perspectiva.
2 paisajes con
nogalina y
acuarela.
UNIDAD III: La música y la
técnica vocal: ¿Qué cualidades
tiene el sonido? ¿Qué serán los
signos de alteración? ¿Qué es el
solfeo rítmico? ¿Qué será la
caligrafía musical? ¿Cómo
escribo compases simples?
¿Cómo mejoro mi técnica
vocal? ¿Qué será el ritmo?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Cualidades del sonido.
Los signos de alteración.
Escala musical: cromática.
Solfeo Rítmico.
Caligrafía musical.
Compases simples.
Técnica vocal.
El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
Pentagramas.
Fichas de solfeo.
Notación musical
en pentagrama.
Ejercicios para
mejorar la voz.
UNIDAD IV: El Folklore y la
Ejecución Instrumental:
¿Qué es el folklore? ¿Qué
instrumentos musicales
prehispánicos existen? ¿Deseo
conocer compositores locales y
regionales? ¿Qué será la
melodía? ¿Cómo puedo
mejorar tocando un
instrumento? ¿Cómo
estructuro mi cancionero?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
MÚSICA:
El folklore.
Instrumentos musicales peruanos de origen
pre- hispánicos.
Compositores locales y regionales.
La melodía: frases melódicas.
Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío,
galopa, tresillos.
Repertorio.
Mapa conceptual
de instrumentos
musicales
peruanos.
Síntesis de
compositores
locales y
regionales.
Pentagrama.
Cancionero.
19. UNIDAD V: El folklore y la
danza: ¿Qué será el folklore?
¿Cómo se diferencian las
manifestaciones folclóricas de
las regiones del Perú? ¿Qué
será la danza creativa? ¿Cuáles
serán los elementos de la
danza? ¿Cómo bailo una
danza?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
DANZA:
El Folklore: Características.
El folklore costeño, andino y selvático.
Evolución de la danza en el Perú.
Danza creativa.
Elementos básicos para la realización de la
danza: vestuario, escenografía, música.
Mapa conceptual
de clasificación de
las danzas del
Perú.
Ficha de estudio
de una danza.
UNIDAD VI: La Danza
Moderna y la representación
de una danza: ¿Cómo será la
danza moderna? ¿Cómo se
baila una danza mejor? ¿Cómo
represento mis emociones
mediante una danza?
4
semanas
8
horas x x x x x x
DANZA:
Danza moderna.
Mensaje, comunicación cinética, música y
expresión.
Representación de emociones y sentimientos
durante el desarrollo de la danza.
1 ficha de estudio
de una danza
regional.
Presentación de
una danza.
UNIDAD VII: El Teatro y su
Apreciación: ¿Qué géneros
teatrales existen? ¿Cómo será
la estructura de un texto
dramático? ¿Cómo se aprecia
una representación teatral?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
TEATRO:
El teatro. Géneros teatrales.
Estructura de un texto dramático.
Física: actos, cuadros, escenas.
Trama: inicio, nudo, desenlace.
Apreciación estética teatral.
Mapa conceptual
de géneros
teatrales.
Redacción de un
texto dramático.
UNIDAD VIII: La Expresión y
el Actor: La expresión
corporal y vocal en la
producción de una obra
teatral: ¿Cómo puedo
expresarme corporal y
vocalmente mejor? ¿Podre
improvisar? ¿Qué será e drama
creativo? ¿Cómo puedo
construir personales? ¿Cómo
represento una obra teatral?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
TEATRO:
Expresión corporal y expresión vocal.
La improvisación.
Drama creativo.
Recursos expresivos del actor.
Construcción de personajes.
Producción de obra.
Ficha de ejercicios
de expresión
corporal y verbal.
Improvisación
argumentos.
Presentación de
una obra teatral.
20. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de la historia del
arte, además estructura viñetas de historietas; Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, con el conocimiento de la estructura corporal de hombre y la fisiología del rostro humano. Además, con Historia, Geografía y
Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de la historia del arte.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Matemática mediante la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento
y localización, mediante la estructuración de la perspectiva y sus elementos. Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la competencia: Explica
el mundo físico, basado en conocimientos científicos, en la representación de las formas naturales de los paisajes.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, para la ejecución del pentagrama para solfeo. Con el área de Comunicación mediante la competencia: Se expresa oralmente, al realizar
ejercicios de técnica vocal en el canto.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre los instrumentos
musicales del Perú; con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al
estructurar y modular su voz en el canto mediante la melodía. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa,
para lograr cantar mediante la técnica vocal al interpretar su repertorio de canciones.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar un mapa conceptual sobre danzas del Perú; con
el área de Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la danza folclórica y su
evolución en el Perú. Además, con el área de Educación Física, con la competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al estructurar una danza del Perú
en forma grupal.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la ficha de estudio de una danza regional.
Además, con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de una danza local. Con
matemática desarrolla la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las figuras
coreográficas de una danza en su representación.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Comprende textos, con ejercicios de voz y Produce textos escritos con la
recopilación de información sobre el teatro y los géneros teatrales en un mapa conceptual.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante ejercicios de expresión corporal y vocal.
Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de
improvisación. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos del
argumento de la obra teatral a representar.
MATERIALES Y RECURSOS
21. • BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
• CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
• EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
• EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
• LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
• MAMANI POCOHUANCA, Oscar Jaime; El Bodegón. Abancay – Apurímac – 2014.
• MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
• MOZO HOLGADO, Alejandro; Perspectiva Artística, Cusco - Perú 1999.
• PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
• PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
• Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
• TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
• VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
• VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
22. PROGRAMACIÓN ANUAL DE CUARTO DE SECUNDARIA – 2021
DATOS GENERALES
❖ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.
❖ DOCENTE :
❖ Área : Arte y Cultura
❖ Grado : 4 °
❖ Año Lectivo : 2022
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este
aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda
múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se
exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las
formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia
en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir
identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:
1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación con el entorno.
Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso
creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.
Capacidades:
– Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
– Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
23. – Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las
tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales
y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los
estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo
que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en
procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
24. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
NÚMERO DE LA UNIDAD Y
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DURACIÓN
(en
semanas
y
horas
Competencias / capacidades
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANTE
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
Percibe y aprecia las
producciones
artísticas
Comunica
ideas
y
sentimientos
a
través
de
producciones
artísticas
de
los
diversos
lenguajes.
Utiliza
técnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artísticos,
incluyendo
prácticas
tradicionales
y
nuevas
tecnologías.
Explora
y
experimenta
con
los
materiales
y
los
elementos
de
los
diversos
lenguajes
del
arte,
utilizando
sus
sentidos
y
su
cuerpo.
Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
estudia.
Reflexiona
y
opina
sobre
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
produce.
UNIDAD I: La Composición y
la Historia de las Artes
Visuales: ¿Cómo compongo mi
trabajo de arte? ¿Cómo se
estructura la historia de las
artes visuales? ¿Cómo se
manifiesta el arte peruano?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
La composición.
Equilibrio, punto áureo.
Ritmo, movimiento, peso.
Contraste, armonía.
Historia de las artes visuales.
Neoclasicismo.
Moderna.
Contemporánea.
1 trabajo de
composición.
Mapa conceptual
de la historia del
arte.
25. UNIDAD II: Evolución del
arte peruano: ¿Cómo es el
arte peruano? ¿Qué es la
pintura rupestre peruana?
¿Qué escuelas de pintura
existen en el Perú? ¿Qué será el
arte popular y sus
representantes?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
Arte Peruano.
El arte rupestre.
Escuelas y sus representantes.
El arte popular peruano y sus representantes.
Mapa
conceptual.
1 Trabajo de arte
popular.
UNIDAD III: La Música y su
manera de interpretarla:
¿Qué son las escalas musicales?
¿Cómo produzco frases
musicales? ¿Cómo realizo
solfeos rítmicos? ¿Cómo puedo
alterar la música? ¿Qué son las
figuras de prolongación?
¿Cómo se representa la
música? ¿Cómo compongo mis
canciones? ¿Cómo puedo tener
una técnica vocal?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Escalas musicales.
Frases melódicas.
Solfeo rítmico.
Alteraciones.
Matices.
Figuras de prolongación.
Caligrafía musical.
Composición de ritmos.
Composición de melodías.
La voz: técnica vocal.
Pentagramas.
1 composición de
temas musicales.
Ejercicios de
técnica vocal.
UNIDAD IV: La Música y su
ejecución: ¿Cómo ha
evolucionado la Música?
¿Cómo evolucionaron los
instrumentos musicales?
¿Cómo puedo mejorar
cantando? ¿Puedo aprender a
tocar un instrumento musical?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Evolución de la música.
Instrumentos musicales en el tiempo.
Práctica vocal con diversos repertorios.
Ejecución instrumental.
Mapa
conceptual.
Resumen de
tipos de
instrumentos
musicales.
Repertorio de
canciones
(cancionero)
26. UNIDAD V: La danza en el
Perú y sus variaciones:
¿Cómo ha evolucionado la
danza en el Perú? ¿Qué danzas
existían en el prehispánico?
¿Qué danzas existieron en la
colonia? ¿Qué es la danza
fusión? ¿Cómo puedo
comunicarme mediante la
danza? ¿Qué es la danza teatro?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
DANZA:
La evolución de la danza en el Perú.
Danza prehispánica.
Danza colonial.
Danza de fusión.
La danza como medio de comunicación.
Danza teatro.
Mapa
conceptual.
Ficha teatral de
una danza
regional.
Representación
de una danza
teatral.
UNIDAD VI: La Coreografía y
la representación de una
danza: ¿Qué es el argumento
en la danza? ¿Cómo diseño la
coreografía en la danza? ¿Qué
recursos externos tiene la
danza? ¿Cómo represento una
danza local? ¿Qué danzas
existen en el mundo?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
DANZA:
Argumento.
Coreografía.
Recursos externos: vestuarios, accesorios,
maquillaje, escenografía.
Representación de danzas locales y universales.
Ejecución de un
argumento de
una danza.
Ficha de estudio
de coreografía.
Selección de una
danza local para
representarla.
Estudio de una
danza universal.
UNIDAD VII: El teatro, el
actor y su representación:
¿Qué es el teatro? ¿Se
diferencia el teatro de la
dramaturgia? ¿Qué es el
triángulo argumental? ¿Cuáles
son los elementos del teatro?
¿Cómo se aprecia el teatro?
¿Cómo puedo improvisar?
¿Qué son los textos
dramáticos? ¿Qué es el cuerpo
y la voz?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
TEATRO:
El teatro.
Dramaturgia.
Triángulo argumental.
Elementos técnicos de producción teatral:
Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
utilería.
Apreciación estética teatral.
Improvisación individual y colectiva.
Textos dramáticos.
Cuerpo y voz.
Ficha de
estructura del
triángulo
argumental.
Producción de
efectos sonoros y
otros recursos
en el teatro.
Producción de
un texto
dramático.
27. UNIDAD VIII: El Drama
Creativo y la Producción
Teatral: ¿Qué será el drama
creativo? ¿Cómo se construye
personajes? ¿Cómo son los
ejercicios dramáticos? ¿Qué
son los cuadros y escenas?
¿Cómo interviene la música y
los efectos sonoros en el
teatro? ¿Cómo puedo producir
mi obra teatral?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
TEATRO:
Drama creativo.
Construcción de personajes.
Ejercicios dramáticos.
Cuadros y escenas.
Música y efectos sonoros en la expresión teatral.
Producción de una obra teatral.
Ficha de
construcción de
personajes.
Ejercicios de
personajes.
Elaboración y
grabación de
efectos sonoros y
musicales.
Argumento y
producción de
una obra teatral.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de filosofía del
arte; Además con Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de la historia
del arte.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Comprende textos, al realizar lectura sobre la evolución del arte peruano.
Así mismo con el área de Historia, Geografía y Economía, en la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar lecturas y estudio sobre el
arte peruano.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, para la ejecución del pentagrama con escalas musicales y frases melódicas. Con el área de Comunicación mediante la competencia:
Se expresa oralmente, al realizar ejercicios de técnica vocal en el canto.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre la evolución de la música;
con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al estructurar y
modular su voz en el canto. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar mediante la
técnica vocal al interpretar su repertorio de canciones.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar un mapa conceptual sobre la evolución de la
danza en el Perú, como es la danza prehispánica, colonial y la danza fusión; con el área de Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia:
Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la danza y su evolución en el Perú. Además, con el área de Educación Física, con la
competencia: Convivencia e interacción socio motriz, al estructurar una danza teatro en forma grupal.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del argumento de una danza.
Además, con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la ejecución de la coreografía de una
28. danza. Con matemática desarrolla la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al estructurar las
figuras coreográficas de una danza en su representación.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante las competencias: Comprende textos, con la estructura de un triángulo argumental; con
Educación para el Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros
para la ejecución de una obra teatral.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Se expresa oralmente, mediante ejercicios de construcción de personajes.
Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios de
improvisación dramática. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en los contenidos
del argumento de la obra teatral a representar. Con Educación para el Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando
las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros para la ejecución de una obra teatral.
MATERIALES Y RECURSOS
• BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
• CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
• EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
• EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
• LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
• MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
• PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
• PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
• Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
• TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
• VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
• VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
29. PROGRAMACIÓN ANUAL DE QUINTO DE SECUNDARIA – 2021
DATOS GENERALES
❖ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.
❖ DOCENTE :
❖ Área : Arte y Cultura
❖ Grado : 5 °
❖ Año Lectivo : 2022
Descripción general
El área curricular de Arte, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este
aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda
múltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se
exprese simbólicamente a través de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las
formas de ser, creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la
identidad, así como la creatividad y el pensamiento crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia
en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir
identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:
1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación con el entorno.
Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso
creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.
Capacidades:
– Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
– Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
30. – Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.
2. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y pensamiento crítico
promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las
tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales
y culturales. Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los
estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo
que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en
procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
Capacidades:
– Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
– Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
- Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos de la expresión y apreciación artística.
- Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones relacionadas a las manifestaciones culturales y sociales.
- Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
- Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en el fomento de la cultura y el arte.
- Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
- Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal en el campo de las artes.
- Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
- Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
- Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes artísticos.
- Expresa y promueve en sus acciones la sensibilidad artística fundamental del hombre.
31. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
NÚMERO DE LA UNIDAD Y
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DURACIÓN
(en
semanas
y
horas
Competencias / capacidades
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO
IMPORTANTE
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
Percibe y aprecia las
producciones
artísticas
Comunica
ideas
y
sentimientos
a
través
de
producciones
artísticas
de
los
diversos
lenguajes.
Utiliza
técnicas
y
procesos
de
los
diversos
lenguajes
artísticos,
incluyendo
prácticas
tradicionales
y
nuevas
tecnologías.
Explora
y
experimenta
con
los
materiales
y
los
elementos
de
los
diversos
lenguajes
del
arte,
utilizando
sus
sentidos
y
su
cuerpo.
Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
estudia.
Reflexiona
y
opina
sobre
las
manifestaciones
artísticas
que
percibe
y
produce.
UNIDAD I: La Filosofía del
Arte y los Movimientos
Artísticos: ¿Qué será la
filosofía del arte? ¿Quiénes son
los pensadores en filosofía?
¿Qué es la estética? ¿Cuáles son
los movimientos artísticos?
¿Qué es vanguardia? ¿Quiénes
son los pintores del Perú?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
La filosofía del arte y sus grandes pensadores.
La estética y la belleza a través del tiempo.
Movimientos artísticos.
Impresionismo.
Post Impresionismo.
Fauvismo.
Surrealismo.
Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
Mapa conceptual
de filosofía del
arte.
Síntesis evolutiva
de la estética.
Ficha de
características de
vanguardias.
Mapa conceptual
de pintores
peruanos
contemporáneos.
32. UNIDAD II: El Arte en los
Espacios Públicos y el Diseño
Publicitario: ¿se puede
adornar los espacios públicos?
¿Qué es la escultura
monumental? ¿Cómo puedo
realizar mi obra de arte? ¿Qué
será el Diseño Gráfico?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
ARTES VISUALES:
El arte en los espacios públicos.
Arquitectura.
Escultura monumental.
Pintura mural.
Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
Diseño publicitario.
Resumen sobre la
escultura
monumental.
1 diseño y pintado
de una pintura
mural.
1 trabajo libre en
alguna técnica de
la pintura.
1 trabajo de
diseño
publicitario.
UNIDAD III: Elementos de la
Música y la Creación Musical:
¿Qué será la armonía y el
contrapunto? ¿Cómo puedo
representar la música? ¿Cómo
puedo crear mi cancionero?
¿Qué géneros musicales
existen? ¿Cómo se aprecia la
música? ¿Cómo puedo crear mi
canción?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Elementos de la música: la armonía, el
contrapunto.
Caligrafía musical.
Interpretación musical con repertorio local y
universal.
Formas y géneros musicales.
La música en la actualidad.
La música en los medios de comunicación
Apreciación musical.
Creación musical.
Ficha de armonía y
contrapunto.
Pentagrama vacía.
Cancionero
musical individual.
Ficha de
apreciación
musical.
1 canción creada.
UNIDAD IV: Los
Compositores y mis
Canciones: ¿Qué es la cultura
musical? ¿Quiénes son los
compositores nacionales e
internacionales? ¿Cómo ha
evolucionado la música?
¿Cómo se han creado los
instrumentos musicales?
¿Puedo cantar y tocar a la vez?
¿Cómo adorno mi cancionero?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
MÚSICA:
Cultura musical.
Compositores nacionales e internacionales.
La evolución de la música.
Instrumentos musicales con el tiempo.
Práctica instrumental y vocal.
Repertorio.
Mapa conceptual
de compositores
peruanos e
internacionales.
Ficha cronológica
de evolución de la
música.
Cancionero
Musical individual.
33. UNIDAD V: La Danza Clásica
y los Elementos de la Danza:
¿Cómo se baila la danza
clásica? ¿Cómo puedo hace una
máscara? ¿Cómo creo mi
coreografía? ¿Cuáles son los
elementos de la danza? ¿Cómo
describo el vestuario de la
danza?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
DANZA:
Técnica y estilo de la danza clásica.
La máscara en la danza.
Creación de figuras coreográficas.
Elementos necesarios para la realización de la
danza clásica.
Vestuario, estenografía y acompañamiento
musical.
Ficha de estudio
de la danza
clásica.
Ejecución de una
máscara.
Diseño de
vestuario de una
danza.
UNIDAD VI: Represento
Danzas y Ejecuto su
Vestuario: ¿Cuáles serán las
danzas locales y universales?
¿Cuáles serán los recursos para
ejecutar una danza? ¿Cómo
realizo mi muñeca de una
danza?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
DANZA:
Representación de danzas locales y
universales.
Recursos externos para la realización de la
danza: vestuario, disfraces en miniatura de
danzas nacionales e internacionales.
Muñequería.
Mapa conceptual
de clasificación de
las danzas de
Apurímac y del
Perú.
1 muñeca con
traje de danza.
UNIDAD VII: ¿quiénes
intervienen en el teatro?
¿Dónde puedo ver una obra
teatral? ¿Cómo es el teatro
peruano? ¿Cómo represento
una obra teatral? ¿Qué puedo
mejorar en mi obra teatral?
5
semanas
10
horas
x x x x x x
TEATRO:
El teatro.
Dramaturgia, dramaturgos y directores.
El arte dramático en los medios de
comunicación.
El teatro en el entorno peruano y
latinoamericano.
Elementos técnicos de la producción teatral.
Ficha de
intervención en
una obra teatral.
Ficha de
apreciación
teatral.
Ficha de
estructuración de
una obra teatral.
34. UNIDAD VIII: La Apreciación
y la Producción Teatral: ¿Qué
es el lenguaje de imágenes?
¿Cómo aprecio una obra
teatral? ¿Qué es la
improvisación? ¿Cómo
construyo mi personaje?
¿Cómo dirijo mi obra teatral?
¿Cómo puedo producir una
obra teatral?
4
semanas
8
horas
x x x x x x
TEATRO:
Lenguaje de imágenes.
Lenguaje del color en escenario.
Apreciación estética teatral.
Ejercicios dramáticos.
Improvisación individual y colectiva.
Construcción de personajes: cuerpo y voz
Cuadros y escenas.
Dirección.
Producción teatral.
Ficha de lenguaje
de imágenes.
Ficha de
psicología del
color en el
escenario.
Ejecución de una
obra teatral.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: se vincula con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción del mapa conceptual de filosofía del
arte; Con el área de Comunicación en la competencia: Produce textos escritos, mediante la síntesis evolutiva de la estética. Además, con Historia, Geografía
y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, mediante el conocimiento de los movimientos artísticos de vanguardia y los
artistas peruanos contemporáneos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Comprende textos, al realizar un resumen sobre la escultura. Así mismo
con el área de Historia, Geografía y Economía, en la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el estudio de la pintura mural peruana.
Unidad III: se vincula con el área de matemática se relaciona con la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, para la ejecución del pentagrama con diferenciación de armonía y contrapunto. Con el área de Comunicación mediante la
competencia: Se expresa oralmente, al realizar ejercicios de técnica vocal en el canto, con su cancionero musical individual. Con Persona, Familia y
Relaciones Humanas, en la competencia: Afirma su identidad, mediante su cancionero musical.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación con la competencia: Produce textos escritos, al ejecutar mapa conceptual sobre compositores peruanos
e internacionales; con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mediante la competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, al
estructurar y modular su voz en el canto. Con el área de Educación Física con la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, para lograr cantar
mediante la técnica vocal al interpretar su repertorio de canciones. Por último con Historia, Geografía y Economía, Construye interpretaciones históricas,
mediante la elaboración de la ficha cronológica de la evolución de la música.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, con la competencia: Produce textos escritos, al realizar su ficha de estudio de la danza clásica. Con el área
de Historia, Geografía y Economía, mediante la competencia: Construye interpretaciones históricas, al realizar el análisis de la máscara y su evolución en el
Perú. Además, con el área de Educación para el Trabajo, en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la ejecución de una máscara.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Produce textos escritos, mediante la producción de un mapa conceptual
clasificando las danzas de Apurímac. Además, con el área de Educación Física mediante la competencia: Dominio corporal y expresión creativa, mediante la
ejecución de la coreografía de una danza deApurímac. Con matemática desarrolla la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización, al estructurar las figuras coreográficas de una danza de Apurímac en su representación. Además, con el área de Educación para
el Trabajo, en la competencia: Ejecución de procesos, mediante la ejecución de una muñeca con traje típico del departamento de Apurímac.
35. Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Comprende textos, con la ficha de intervención teatral; con Educación para
el Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de tecnologías, usando las XO 1.5 para reproducir y apreciar una obra teatral. Con Persona,
Familia y Relaciones Humanas, mediante la competencia: Se desenvuelve éticamente, al considerar la apreciación teatral en su verdadera dimensión.
Unidad VIII: se vincula con el área de Comunicación, mediante la competencia: Interactúa con expresiones literarias, mediante la ficha de lenguaje de
imágenes. Así mismo se coordina con el área de Educación Física con la competencia: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, con ejercicios
dramáticos y de improvisación teatral. También en Formación Ciudadana y Cívica, en la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, en
los contenidos del argumento de la obra teatral a representar. Con Educación para el Trabajo, mediante la competencia: Comprensión y aplicación de
tecnologías, usando las XO 1.5 para grabar y producir efectos sonoros para la ejecución de una obra teatral.
MATERIALES Y RECURSOS
• ADOLFO TAINE, Hipólito; Filosofía del Arte, Tomos: I, II, III y IV. 2000 – Copyright www.elaleph.com
• BOAL, Augusto: Juegos para actores y no actores. Barcelona España – 2001.
• CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
• EDWARDS, Betty; Color: A Course Mastering the art of mixing colors; Nueva York – 2004.
• EDWARDS, Betty; Aprende a Dibujar, método garantizado. Madrid – España - 1988
• LAMBERT, Susan; El Dibujo Técnica y Utilidad, 1980.
• MASSMAN, Herbert; Instrumentos Musicales – artesanía y ciencia;
• PARRAMON, José M.; Teoría y Práctica del Color. Ediciones Parramon – España.
• PARRAMON, José M.; El Gran Libro del Dibujo.
• Resolución Ministerial N° 199-20015-MINEDU; del 25 de marzo del 2015 que Modifica parcialmente el DCN del 2008.
• TORRES PERDOMO, María Electa; Apuntes acerca de la historia de la Música. Trujillo – Perú – 2007 (tesis).
• VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.
• VARIOS AUTORES; Didáctica del Teatro II, Cuyo – 2004.
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
