Este documento presenta los elementos y procesos clave de la planificación educativa en el sector educativo. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en la planificación, así como los elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. Finalmente, destaca la importancia del diagnóstico de la situación educativa y de la planificación para la labor docente.
Este documento presenta una guía para la planificación educativa. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos y elementos clave en la planificación, incluyendo competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También cubre las fases de diagnóstico y programación, e identifica aspectos a considerar en el diagnóstico de la situación educativa, como las características de los estudiantes, la comunidad y la escuela.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para crear condiciones de aprendizaje eficaces. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para guiar de manera racional la tarea docente.
Este documento presenta tres oraciones:
1) Analiza las bases teóricas de la planificación curricular y los procesos del diseño curricular. 2) Examina el proceso metodológico de elaboración de diseños curriculares de corto alcance para el área de educación física teniendo en cuenta los componentes curriculares y la Estructura Curricular Nacional. 3) Proporciona pautas sobre la planificación y programación curricular para la educación física desde un enfoque innovador e integrador.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
Este documento describe los conceptos clave de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño del currículo escolar en su totalidad a nivel nacional e institucional. También discute los elementos que deben considerarse en el proceso de planificación como el contexto sociocultural, las áreas del saber, y las características de los estudiantes. Además, identifica diferentes modelos y enfoques de planificación curricular.
1) Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para Tercer Ciclo de Educación Básica. 2) Incluye la introducción del programa, los componentes curriculares, el plan de estudio de Tercer Ciclo y la presentación de la asignatura de Educación Física. 3) También contiene el formato de una unidad didáctica, los objetivos y unidades de cada grado, así como glosario y referencias.
El documento habla sobre la dosificación de contenidos educativos. Explica que la dosificación se presenta en tablas con columnas para competencias, indicadores de logro, temática y periodos de tiempo. El diseño permite tener una visión general de los componentes de cada competencia y su interrelación. Cada periodo de tiempo previsto comprende alrededor de nueve semanas.
El documento presenta los elementos básicos de la programación curricular. Explica que la programación curricular implica tomar decisiones sobre el contexto del aprendizaje, los estudiantes, los objetivos de aprendizaje y las competencias, las estrategias de enseñanza y cómo evaluar el progreso. También destaca la importancia de considerar los saberes previos de los estudiantes, diseñar actividades diferenciadas y vincular el aprendizaje con situaciones reales.
Este documento presenta una guía para la planificación educativa. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos y elementos clave en la planificación, incluyendo competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También cubre las fases de diagnóstico y programación, e identifica aspectos a considerar en el diagnóstico de la situación educativa, como las características de los estudiantes, la comunidad y la escuela.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para crear condiciones de aprendizaje eficaces. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para guiar de manera racional la tarea docente.
Este documento presenta tres oraciones:
1) Analiza las bases teóricas de la planificación curricular y los procesos del diseño curricular. 2) Examina el proceso metodológico de elaboración de diseños curriculares de corto alcance para el área de educación física teniendo en cuenta los componentes curriculares y la Estructura Curricular Nacional. 3) Proporciona pautas sobre la planificación y programación curricular para la educación física desde un enfoque innovador e integrador.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
Este documento describe los conceptos clave de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño del currículo escolar en su totalidad a nivel nacional e institucional. También discute los elementos que deben considerarse en el proceso de planificación como el contexto sociocultural, las áreas del saber, y las características de los estudiantes. Además, identifica diferentes modelos y enfoques de planificación curricular.
1) Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para Tercer Ciclo de Educación Básica. 2) Incluye la introducción del programa, los componentes curriculares, el plan de estudio de Tercer Ciclo y la presentación de la asignatura de Educación Física. 3) También contiene el formato de una unidad didáctica, los objetivos y unidades de cada grado, así como glosario y referencias.
El documento habla sobre la dosificación de contenidos educativos. Explica que la dosificación se presenta en tablas con columnas para competencias, indicadores de logro, temática y periodos de tiempo. El diseño permite tener una visión general de los componentes de cada competencia y su interrelación. Cada periodo de tiempo previsto comprende alrededor de nueve semanas.
El documento presenta los elementos básicos de la programación curricular. Explica que la programación curricular implica tomar decisiones sobre el contexto del aprendizaje, los estudiantes, los objetivos de aprendizaje y las competencias, las estrategias de enseñanza y cómo evaluar el progreso. También destaca la importancia de considerar los saberes previos de los estudiantes, diseñar actividades diferenciadas y vincular el aprendizaje con situaciones reales.
Este documento presenta el marco de referencia para la evaluación anual del desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Define dos tipos de competencias evaluadas: funcionales (70% de la evaluación) relacionadas con las responsabilidades del cargo, y comportamentales (30%) relacionadas con actitudes y valores. Para directivos docentes, las competencias funcionales se evalúan en 4 áreas de gestión, mientras que para docentes se evalúan en 3 áreas. También presenta ejemplos de competencias funcionales y comportamentales evaluadas.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso reflexivo, flexible y cíclico que tiene en cuenta las características de los estudiantes, los contextos y la naturaleza de los aprendizajes. Luego describe los componentes clave de la planificación curricular como los estudiantes, los aprendizajes, la pedagogía y los diferentes niveles de planificación, incluida la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Finalmente, of
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Matemáticas I para el primer semestre de bachillerato. El programa contiene 10 bloques temáticos que abarcan temas como operaciones aritméticas y algebraicas, números reales, sucesiones, transformaciones algebraicas, ecuaciones lineales y cuadráticas. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas básicas en los estudiantes a lo largo de 80 horas de clase repartidas en el semestre.
Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
GUÍA DE EXAMEN DE OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICAhugomedina36
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para el ingreso a la educación básica en la asignatura de educación física. Explica que la evaluación consta de dos etapas que evalúan los conocimientos y habilidades para la práctica docente, así como las habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Describe las dimensiones y parámetros que serán evaluados, así como bibliografía básica para prepararse. El objetivo es orientar a los sustentantes sobre los contenidos y aspect
La extensión educativa es una estrategia que trasciende el ámbito institucional y responde a necesidades específicas de la sociedad. El documento describe la justificación histórica de la extensión universitaria en México y la necesidad de recursos materiales, financieros y humanos para llevarla a cabo de manera efectiva. También señala la importancia de planear la extensión mediante el establecimiento de objetivos, programas y la evaluación permanente.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
La tutoría en el contexto de la Dirección General del BachilleratoMandrilll
Este documento describe la tutoría en el contexto de la Dirección General del Bachillerato. Explica los antecedentes y características de la acción tutorial, el perfil de las personas involucradas, sus funciones y compromisos, así como las acciones que llevan a cabo. Identifica a los responsables académicos, tutores escolares, grupales e itinerantes, docentes, orientadores, estudiantes y familias como los actores clave.
Este manual presenta las directrices para la implementación del Currículo Nacional Base en el quinto grado de bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación para la subárea de Lengua y Literatura en L1. El documento explica el nuevo enfoque del currículo centrado en competencias, la organización de los contenidos por áreas de aprendizaje, y proporciona ejemplos de planificación, metodología y evaluación acordes con este enfoque.
Este documento presenta los conceptos clave del planeamiento didáctico, incluyendo su definición, niveles, funciones y características. También explora los enfoques del planeamiento curricular como el constructivista y por competencias. El planeamiento didáctico es el proceso de prever, seleccionar y organizar experiencias de aprendizaje para cumplir los objetivos educativos, y ocurre a niveles nacional, institucional y del aula. Su propósito es mejorar la calidad de la enseñanza a través de la reflexión y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente información:
1) Explica la evolución de la planificación educativa en Venezuela desde 1827 hasta 2012, incluyendo diferentes presidentes y leyes.
2) Describe los tipos de planificación educativa como normativa, situacional, operacional y estratégica.
3) Define el concepto de planificación educativa, sus etapas y diferentes modelos como la planificación anual, por lapsos y de clase.
El documento trata sobre la planificación educativa. En primer lugar, explica que la planificación educativa es importante para definir los objetivos y metas de la educación, así como los recursos y estrategias para alcanzarlos. Sin embargo, señala que las universidades a veces ofrecen oportunidades de aprendizaje más allá de lo planeado. Por último, cita a Einstein para enfatizar que se deben realizar cambios en el enfoque de planificación para lograr resultados distintos y mejorar la educación.
Este documento presenta el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio sobre Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula 2010. El curso está diseñado para analizar los retos del sistema educativo y fortalecer la calidad educativa mediante la planeación didáctica. El curso consta de tres sesiones que abordan temas como la planeación didáctica, competencia lectora, cultura de la salud alimentaria, cultura cívica, participación social y productividad desde la educación b
Este documento describe los conceptos y procesos involucrados en la planificación curricular. La planificación curricular se define como el diseño y elaboración del currículo escolar en su totalidad. Incluye elementos como objetivos, competencias, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros. El proceso de planificación curricular implica varias etapas como la concepción, elaboración, producción de documentos y tiene en cuenta dimensiones político-filosóficas, técnico-metodológicas y de conocimiento-contenido.
Este plan de clase describe una unidad sobre prácticas y escenarios de gestión escolar para una licenciatura en educación primaria. La unidad se enfoca en tres temas: 1) la gestión escolar, cultura y clima institucional, 2) las características de las escuelas efectivas, y 3) la gestión para la mejora. Los estudiantes utilizarán estrategias como elaborar organizadores gráficos, diseñar instrumentos de observación, y analizar datos empíricos para identificar las dimensiones y características de la gestión en las
Este documento presenta las actividades de un curso sobre el panorama actual de la educación en México. Incluye preguntas de sesión sobre temas como la importancia del bachillerato en la educación básica y las normas que regulan una institución. También presenta conceptos clave como pedagogía, didáctica y estándares, así como tipos de evaluación y características de programas de estudio de primaria y educación preescolar.
Este documento describe el sistema de evaluación del desempeño profesional de los docentes en Perú. Explica que la evaluación se basa en cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños establecidos en el Marco de Buen Desempeño Docente. Los objetivos de la evaluación son comprobar el desarrollo de las competencias docentes, identificar necesidades de formación y posibles incentivos o ceses del cargo. La evaluación se centra en la observación del desempeño del docente en el aula.
El documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación implica anticipar los aprendizajes que se busca lograr con los estudiantes y reflexionar sobre ellos. Señala que los aspectos esenciales de la planificación son conocer a los estudiantes, los aprendizajes esperados y la pedagogía. Además, describe los tipos de planificación como la anual, de unidades y de sesiones didácticas.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Este documento presenta los elementos y procesos clave del planeamiento educativo. En primer lugar, describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad, unidad y realidad. Luego, explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en el planeamiento, así como los elementos clave que debe considerar, como competencias, contenidos, actividades, métodos y evaluación. Finalmente, señala que el planeamiento implica dos fases principales: el diagnóstico de la situación educativa y la programación de
Este documento describe las características de los planes educativos y el proceso de planificación en el sector educativo. Explica que los planes deben ser flexibles, proporcionar continuidad y estar unificados y basados en la realidad. Detalla los procesos de planificación como la previsión, selección y organización, así como los elementos a considerar como las competencias, contenidos, actividades, métodos y recursos. Finalmente, explica las fases de diagnóstico y programación en el proceso de planificación educativa.
Este documento presenta el marco de referencia para la evaluación anual del desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Define dos tipos de competencias evaluadas: funcionales (70% de la evaluación) relacionadas con las responsabilidades del cargo, y comportamentales (30%) relacionadas con actitudes y valores. Para directivos docentes, las competencias funcionales se evalúan en 4 áreas de gestión, mientras que para docentes se evalúan en 3 áreas. También presenta ejemplos de competencias funcionales y comportamentales evaluadas.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso reflexivo, flexible y cíclico que tiene en cuenta las características de los estudiantes, los contextos y la naturaleza de los aprendizajes. Luego describe los componentes clave de la planificación curricular como los estudiantes, los aprendizajes, la pedagogía y los diferentes niveles de planificación, incluida la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Finalmente, of
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Matemáticas I para el primer semestre de bachillerato. El programa contiene 10 bloques temáticos que abarcan temas como operaciones aritméticas y algebraicas, números reales, sucesiones, transformaciones algebraicas, ecuaciones lineales y cuadráticas. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas básicas en los estudiantes a lo largo de 80 horas de clase repartidas en el semestre.
Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
GUÍA DE EXAMEN DE OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICAhugomedina36
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para el ingreso a la educación básica en la asignatura de educación física. Explica que la evaluación consta de dos etapas que evalúan los conocimientos y habilidades para la práctica docente, así como las habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Describe las dimensiones y parámetros que serán evaluados, así como bibliografía básica para prepararse. El objetivo es orientar a los sustentantes sobre los contenidos y aspect
La extensión educativa es una estrategia que trasciende el ámbito institucional y responde a necesidades específicas de la sociedad. El documento describe la justificación histórica de la extensión universitaria en México y la necesidad de recursos materiales, financieros y humanos para llevarla a cabo de manera efectiva. También señala la importancia de planear la extensión mediante el establecimiento de objetivos, programas y la evaluación permanente.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
La tutoría en el contexto de la Dirección General del BachilleratoMandrilll
Este documento describe la tutoría en el contexto de la Dirección General del Bachillerato. Explica los antecedentes y características de la acción tutorial, el perfil de las personas involucradas, sus funciones y compromisos, así como las acciones que llevan a cabo. Identifica a los responsables académicos, tutores escolares, grupales e itinerantes, docentes, orientadores, estudiantes y familias como los actores clave.
Este manual presenta las directrices para la implementación del Currículo Nacional Base en el quinto grado de bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación para la subárea de Lengua y Literatura en L1. El documento explica el nuevo enfoque del currículo centrado en competencias, la organización de los contenidos por áreas de aprendizaje, y proporciona ejemplos de planificación, metodología y evaluación acordes con este enfoque.
Este documento presenta los conceptos clave del planeamiento didáctico, incluyendo su definición, niveles, funciones y características. También explora los enfoques del planeamiento curricular como el constructivista y por competencias. El planeamiento didáctico es el proceso de prever, seleccionar y organizar experiencias de aprendizaje para cumplir los objetivos educativos, y ocurre a niveles nacional, institucional y del aula. Su propósito es mejorar la calidad de la enseñanza a través de la reflexión y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente información:
1) Explica la evolución de la planificación educativa en Venezuela desde 1827 hasta 2012, incluyendo diferentes presidentes y leyes.
2) Describe los tipos de planificación educativa como normativa, situacional, operacional y estratégica.
3) Define el concepto de planificación educativa, sus etapas y diferentes modelos como la planificación anual, por lapsos y de clase.
El documento trata sobre la planificación educativa. En primer lugar, explica que la planificación educativa es importante para definir los objetivos y metas de la educación, así como los recursos y estrategias para alcanzarlos. Sin embargo, señala que las universidades a veces ofrecen oportunidades de aprendizaje más allá de lo planeado. Por último, cita a Einstein para enfatizar que se deben realizar cambios en el enfoque de planificación para lograr resultados distintos y mejorar la educación.
Este documento presenta el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio sobre Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula 2010. El curso está diseñado para analizar los retos del sistema educativo y fortalecer la calidad educativa mediante la planeación didáctica. El curso consta de tres sesiones que abordan temas como la planeación didáctica, competencia lectora, cultura de la salud alimentaria, cultura cívica, participación social y productividad desde la educación b
Este documento describe los conceptos y procesos involucrados en la planificación curricular. La planificación curricular se define como el diseño y elaboración del currículo escolar en su totalidad. Incluye elementos como objetivos, competencias, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros. El proceso de planificación curricular implica varias etapas como la concepción, elaboración, producción de documentos y tiene en cuenta dimensiones político-filosóficas, técnico-metodológicas y de conocimiento-contenido.
Este plan de clase describe una unidad sobre prácticas y escenarios de gestión escolar para una licenciatura en educación primaria. La unidad se enfoca en tres temas: 1) la gestión escolar, cultura y clima institucional, 2) las características de las escuelas efectivas, y 3) la gestión para la mejora. Los estudiantes utilizarán estrategias como elaborar organizadores gráficos, diseñar instrumentos de observación, y analizar datos empíricos para identificar las dimensiones y características de la gestión en las
Este documento presenta las actividades de un curso sobre el panorama actual de la educación en México. Incluye preguntas de sesión sobre temas como la importancia del bachillerato en la educación básica y las normas que regulan una institución. También presenta conceptos clave como pedagogía, didáctica y estándares, así como tipos de evaluación y características de programas de estudio de primaria y educación preescolar.
Este documento describe el sistema de evaluación del desempeño profesional de los docentes en Perú. Explica que la evaluación se basa en cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños establecidos en el Marco de Buen Desempeño Docente. Los objetivos de la evaluación son comprobar el desarrollo de las competencias docentes, identificar necesidades de formación y posibles incentivos o ceses del cargo. La evaluación se centra en la observación del desempeño del docente en el aula.
El documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación implica anticipar los aprendizajes que se busca lograr con los estudiantes y reflexionar sobre ellos. Señala que los aspectos esenciales de la planificación son conocer a los estudiantes, los aprendizajes esperados y la pedagogía. Además, describe los tipos de planificación como la anual, de unidades y de sesiones didácticas.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
Este documento presenta los elementos y procesos clave del planeamiento educativo. En primer lugar, describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad, unidad y realidad. Luego, explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en el planeamiento, así como los elementos clave que debe considerar, como competencias, contenidos, actividades, métodos y evaluación. Finalmente, señala que el planeamiento implica dos fases principales: el diagnóstico de la situación educativa y la programación de
Este documento describe las características de los planes educativos y el proceso de planificación en el sector educativo. Explica que los planes deben ser flexibles, proporcionar continuidad y estar unificados y basados en la realidad. Detalla los procesos de planificación como la previsión, selección y organización, así como los elementos a considerar como las competencias, contenidos, actividades, métodos y recursos. Finalmente, explica las fases de diagnóstico y programación en el proceso de planificación educativa.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como las competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para facilitar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para organizar de manera racional todos los componentes de la enseñanza.
Este documento presenta un informe académico sobre el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Explica la importancia de las situaciones de aprendizaje para el aprendizaje significativo de los estudiantes y define las roles del docente y estudiante. También describe los pasos para planificar situaciones de aprendizaje basadas en el currículo nacional y las mallas curriculares.
Lineamiento de planeacion didactica 2018Rayito De Sol
Este documento presenta los lineamientos para la planeación didáctica en los centros de Telebachillerato del estado de Veracruz. Establece el formato de Planeación y Secuencia Didáctica Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) como herramienta obligatoria para la planeación de todas las asignaturas. Describe los elementos que deben incluirse en la planeación como los aprendizajes esperados, estrategias didácticas, actividades y evaluación. Además, precisa que la planeación debe elaborarse de acuerdo con
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
Este documento describe los componentes básicos para diseñar una unidad didáctica efectiva. Explica que una unidad didáctica debe incluir objetivos claros, contenidos apropiados, actividades de aprendizaje, recursos de apoyo, y una evaluación integral. También destaca la importancia de considerar las necesidades de los estudiantes y proporcionar adaptaciones curriculares cuando sea necesario. El propósito final es crear una unidad didáctica que facilite el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Fases del planeamiento educativo. Semana 4.pdfDayannaSegura3
Este documento describe los diferentes niveles del planeamiento educativo, desde el nivel nacional hasta el nivel del aula. Explica que el planeamiento educativo es el proceso de establecer objetivos, medios y acciones para lograrlos en base al análisis de las necesidades educativas. También describe los diferentes elementos que componen el planeamiento como los objetivos, contenidos, actividades y recursos, así como los procesos de previsión, selección y organización involucrados.
Este documento presenta información sobre las unidades didácticas en escuelas unidocentes y multigrados. Explica que las unidades didácticas son programaciones curriculares a corto plazo que tienen el objetivo de desarrollar competencias a través de actividades de aprendizaje significativas. También describe las características y pasos para elaborar unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje. Resalta los desafíos que enfrentan los maestros en este tipo de escuelas al programar
El documento proporciona orientaciones para la elaboración del Módulo 1 del portafolio del Sistema de Desarrollo Profesional Docente para educadores de párvulos. Explica que el portafolio consta de tres módulos con cinco tareas en total y que el Módulo 1 incluye las tareas de planificación y evaluación, análisis de la implementación de experiencias de aprendizaje y reflexión pedagógica. Además, brinda consideraciones clave para cada tarea del Módulo 1 en relación a las B
El documento describe tres niveles de planificación curricular - nivel primario, secundario y terciario - así como adaptaciones curriculares, metodologías, recursos educativos, evaluación, necesidades educativas especiales, recursos educativos digitales, medios digitales y herramientas digitales. También explica varias metodologías de aprendizaje en línea como microaprendizaje y aprendizaje basado en proyectos.
Este documento proporciona orientaciones sobre cómo diversificar los enfoques transversales en el currículo de acuerdo a la unidad. Recomienda considerar la diversidad de estudiantes, el avance científico y tecnológico, las demandas del sector productivo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de trabajar valores y actitudes junto con las competencias seleccionadas y de abordar situaciones emergentes de manera significativa para los estudiantes. Finalmente, propone algunas actividades para implementar estas orient
Este documento presenta el marco teórico del campo de formación "Exploración y comprensión del mundo natural y social" en el Currículo 2011. Explica que este campo busca integrar conocimientos científicos y sociales para promover valores como el razonamiento científico, la mejora de la calidad de vida y la convivencia armónica. También destaca la importancia de diseñar ambientes de aprendizaje que faciliten el desarrollo de competencias a través de la interacción entre estudiantes, recursos y comunidad. Finalmente, disc
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
El documento describe los procesos y componentes clave de la planificación de los aprendizajes. La planificación es importante para reducir imprevistos, prever competencias, contenidos e indicadores de logro, y asegurar su alcance. La planificación debe considerar al estudiante, la comunidad, la escuela y la docencia. Los pasos clave incluyen diagnóstico, selección de competencias e indicadores, procedimientos, recursos, actividades de evaluación y diseño de la clase.
Guia para la_elaboracion_de_un_programa_de_estudio_a_distanciagoogle
El documento presenta una guía para la elaboración de programas de estudio en educación a distancia. Explica que el programa de estudio es fundamental para prever, planear y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe proponer objetivos, contener conocimientos y articularlos, incentivar al estudiante y facilitar el aprendizaje independiente. La guía describe los elementos didácticos mínimos que debe incluir un programa de estudio en educación a distancia para cumplir estas funciones pedagógicas.
Este documento describe los proyectos pedagógicos de aula (PPA), incluyendo sus definiciones, principios, componentes y fases. Un PPA es una estrategia de planificación de la enseñanza que integra los componentes curriculares y se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes y la escuela. Tiene como objetivo mejorar la calidad y equidad de la educación. Un PPA incluye un diagnóstico inicial, la construcción del proyecto mediante la selección del tema y actividades, y la redacción del
El Plan y Programas de Estudio 2022 de Educación Básica establece la educación como un derecho, contiene su estructura y finalidades. Además los conmtenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que se requiere logren los niños, niñas y adolescentes que cursan los niveles de educación básica.
Este documento describe la necesidad de definir aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes peruanos. Actualmente, existe una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone identificar aprendizajes claros y orientadores para la práctica docente que permitan alinear el currículo y estándares. Estos aprendizajes deben estar enmarcados en un sistema curricular nacional que brinde orientaciones claras y articule los diversos instrumentos curriculares. El objetivo final es contar con una "escuela que queremos" donde todos puedan
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“RENÁN ELÍAS OLIVERA”
Forjando generaciones Talentosas
2011
PLANIFICACIÓN EN EL SECTOR
EDUCATIVO
ANA MARÍA AYALA NOBLECILLA
Home
19/01/2011
1
2. EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
DEDICATORIA
A MIS PADRES, MIS HIJOS POR SU AMOR Y APOYO
INCONDICIONAL
2
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“RENÁN ELÍAS OLIVERA”
Forjando generaciones Talentosas
I. CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANES
EDUCATIVOS
Los distintos niveles de planeamiento educativo se concretan en la
elaboración de planes, los que deben reunir ciertas características para ser
eficaces orientadores de la acción docente. Estas características son las
siguientes:
1.1. FLEXIBILIDAD
Los planes deben proporcionar Para que un plan sea flexible no
un marco general para la acción debe ser detallado y
docente, servir de guía para la prescriptivo, sino que debe
conducción del aprendizaje. proporcionar distintas
Deben permitir al docente posibilidades permitiendo la
realizar ajustes para mejorar su iniciativa del docente y los
tarea, introducir modificaciones alumnos. Además no debe
necesarias sobre la base de marcar límites rígidos de
una evaluación continua. tiempo.
1.2. CONTINUIDAD
Los planes deben proveer continuidad entre las experiencias educativas
dentro de cada área del currículo. Debe existir una articulación entre los
elementos que integran el currículo en las distintas áreas o grados. Por
ejemplo, las competencias de un grado o área deben estar en
interdependencia con los correspondientes a grados anteriores y
posteriores. De la misma manera debe existir una relación lógica entre los
contenidos que se desarrollan en los distintos grados o áreas.
Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la propia
experiencia individual de cada alumno. Cada experiencia de aprendizaje
debe ser un eslabón que se integre con lo aprendido anteriormente y con
lo que se aprenderá después. Las actividades propuestas en los planes
deben posibilitar que el alumno vaya logrando, progresivamente,
estructuras mentales cada vez más significativas y complejas.
1.3. UNIDAD
Los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades,
métodos de enseñanza y evaluación y recursos deben integrarse en
función de las competencias, que proporcionan unida al planeamiento.
1.4. REALIDAD
13
8. EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Las competencias, actividades, métodos de enseñanza y evaluación y
recursos, deben estar en función del diagnóstico de la situación realizado
previamente, por lo tanto deben adecuarse a las características del área,
de los alumnos, de la comunidad, etcétera.
2
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“RENÁN ELÍAS OLIVERA”
Forjando generaciones Talentosas
II. PROCESOS Y ELEMENTOS EN EL
PLANEAMIENTO
2.1. PROCESOS
La actividad de planeamiento, en cualquiera de sus niveles, implica
fundamentalmente los procesos de previsión, selección y organización de
todos los elementos que componen la situación de enseñanza-
aprendizaje.
2.1.1.Por medio de la previsión se analizan con anticipación la totalidad
de problemas y factores que afectan la acción docente.
2.1.2.La selección implica determinar prioridades entre las
competencias, contenidos, actividades, métodos y recursos a
emplear. Se realiza, teniendo en cuenta criterios filosóficos,
sociales, psicológicos, pedagógicos, etcétera.
2.1.3.La organización implica establecer relaciones entre los elementos
planificados, de modo que constituyan una estructura coherente.
La organización puede ser vertical u horizontal. La primera se refiere a las
relaciones que existen entre las competencias, contenidos, actividades y
métodos correspondientes a un área, con los correspondientes de áreas
anteriores o posteriores.
Por ejemplo, las competencias del área Lógico-Matemática de segundo
grado, se apoyan en los de la misma área en primer grado y al mismo
tiempo sirven de base para los de grados posteriores.
La organización horizontal se refiere a las relaciones que entre los
elementos citados (competencias, contenidos, actividades, etc.) pueden
darse simultáneamente en distintas áreas de desarrollo.
Al elaborar un plan es necesario organizar todos los elementos
estableciendo entre ellos relaciones horizontales y verticales.
La organización permite que los alumnos aprendan, en una forma más
profunda y amplia, posibilita un aprendizaje unificado, integrado y de
mayor significación. Si las competencias y las actividades son conflictivas
entre sí, se anulan unos a otros, los alumnos realizan un aprendizaje
fraccionado y de poco valor.
2.2. ELEMENTOS A LOS QUE SE REFIERE EL PLANEAMIENTO
13
10. EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
En todo planeamiento deben considerarse los siguientes elementos;
competencias, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, recursos
auxiliares e instrumentos de evaluación. Estos elementos, que son los que
integran cada situación de enseñanza-aprendizaje, son constantes, pero
difieren en su nivel de complejidad, según que se refieran a una lección,
una unidad o una asignatura.
2.2.1.Competencias: Resultados de aprendizaje de los alumnos, los
que deberán lograr cambios de conducta esperados en el dominio
del saber hacer.
2.2.2.Contenidos: Datos, conceptos, principios que integran la materia
o área y que se consideran necesarios para lograr las
competencias.
2.2.3.Actividades: Que realizarán docentes y alumnos para lograr las
competencias.
2.2.4.Métodos de enseñanza: Que aplicará el docente para organizar
y conducir sus actividades y las de los alumnos.
2.2.5.Recursos auxiliares: Medios empleados por el docente para
facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
2.2.6.Instrumentos de evaluación: Que se aplicarán para determinar
en qué medida los resultados de aprendizaje logrados por los
alumnos, se aproximan a las competencias formuladas.
Los elementos mencionados y los procesos básicos se interrelacionan, de
modo que el proceso de planeamiento se transforma en un modelo
integrado, en un todo dinámico, en el que cada elemento se explica en
función de los otros, constituyendo un sistema. Por ejemplo: las
competencias sugieren actividades que posibilitan las experiencias de los
alumnos, las que se transforman en punto de partida de competencias
más complejas.
Los recursos se seleccionan en función de las actividades, las que a su
vez dependen del tipo de competencia a lograr.
Si unimos cada uno de los procesos con cada uno de los elementos,
obtendremos las distintas fases del planeamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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14. III. FASES EN EL PLANEAMIENTO DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El planeamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje elaborado por el
docente implica fundamentalmente dos fases: diagnóstico y programación
El diagnóstico consiste en el análisis de los elementos que componen la
situación de aprendizaje. La programación consiste en la selección,
organización y distribución en el tiempo de los elementos que integran las
situaciones de aprendizaje y que crea, las condiciones más adecuadas para
un aprendizaje eficaz.
3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Uno de los requisitos que debe reunir todo plan es adecuarse a la realidad.
Para ello es imprescindible un diagnóstico de la situación educativa, lo que
implica el análisis de sus distintos elementos.
El docente seleccionará la información que considere válida en función de las
decisiones que deba tomar. Lo importante no es efectuar un gran acopio de
datos, sino realizar una adecuada selección de los mismos. La información
obtenida se debe analizar e interpretar para extraer las conclusiones que
orientarán las futuras tareas de planeamiento.
Enunciaremos algunos de los aspectos que se pueden incluir en el
diagnóstico de la situación de aprendizaje.
SITUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Aspecto físico
- Desarrollo corporal: pautas de desarrollo correspondientes a la edad.
- Destrezas.
- Anormalidades físicas.
- Estado de salud.
- Influencia de las características físicas en las tareas de aprendizaje.
Aspecto socioemocional
- Estado emocional.
- Relaciones interpersonales.
- Relaciones familiares.
Aspecto intelectual
- Pautas de desarrollo intelectual.
- Posibilidades de pensamiento abstracto.
15. Desarrollo del lenguaje.
- Personalidad
- Concepto de sí mismo,
- Valores, creencias e ideales.
- Normas de moral y comportamiento.
- Actitudes.
- Motivaciones, exigencias, necesidades.
Características socioeconómicas
- Nivel socioeconómico.
- Situación familiar
Prerrequisitos que se exigen para iniciar el aprendizaje del área
- Nivel de conocimientos básicos.
- Grado de comprensión y manejo de conceptos.
- Habilidades específicas.
- Manejo de técnicas de estudio e investigación.
Características de la comunidad.
- Características físicas.
- Características sociopolíticas.
- Características culturales.
- Características económicas.
- Valores, creencias, costumbres vigentes en la comunidad.
Características de la escuela
- Aspecto físico
- Equipamiento
- Servicios escolares
- Relaciones humanas
- Objetivos de la escuela
IV. NECESIDAD DEL PLANEAMIENTO EN LA TAREA
DOCENTE
El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en
particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza.
El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes
de la situación de aprendizaje, permite lograr las competencias con la máxima
eficacia.
Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos
y actividades pueden surgir espontáneamente, es necesario preparar antes
de su empleo en la clase los materiales que permitirán lograr las
competencias fundamentales, que deben preverse con anticipación.
16. El planeamiento es necesario porque evita la rutina, que lleva a repetir año
tras año actividades que se consideran adecuadas; posibilita la reflexión
previa sobre los distintos cursos de acción y el análisis de las distintas
alternativas para desarrollar la tarea docente.
Evita las improvisaciones y dudas que provocan un trabajo desordenado y
poco eficaz; permite actuar con seguridad sobre la base prevista superando
tanteos inútiles.
Un plan que reúna las condiciones de flexibilidad, adecuación a la realidad,
continuidad y unidad favorece una enseñanza efectiva, ahorra tiempo,
esfuerzo y dinero.