Este documento describe las características de los planes educativos y el proceso de planificación en el sector educativo. Explica que los planes deben ser flexibles, proporcionar continuidad y estar unificados y basados en la realidad. Detalla los procesos de planificación como la previsión, selección y organización, así como los elementos a considerar como las competencias, contenidos, actividades, métodos y recursos. Finalmente, explica las fases de diagnóstico y programación en el proceso de planificación educativa.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para crear condiciones de aprendizaje eficaces. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para guiar de manera racional la tarea docente.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como las competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para facilitar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para organizar de manera racional todos los componentes de la enseñanza.
Este documento presenta una guía para la planificación educativa. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos y elementos clave en la planificación, incluyendo competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También cubre las fases de diagnóstico y programación, e identifica aspectos a considerar en el diagnóstico de la situación educativa, como las características de los estudiantes, la comunidad y la escuela.
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular en las organizaciones educativas. Explica que el currículo debe guiar el desarrollo de aprendizajes y competencias, y debe basarse en fuentes como las tradiciones, valores y políticas educativas. También cubre los niveles de concreción del currículo, como a nivel macro, meso y micro, y las etapas del proceso de planificación curricular como diseño, desarrollo y evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar el perfil del estudiante, la
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, el Proyecto de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
Este documento presenta información sobre la gerencia estratégica y la planeación de la supervisión educativa. Brevemente:
1) Define la gerencia estratégica como un proceso para formular, ejecutar y evaluar acciones que permitan a una organización alcanzar sus objetivos.
2) Explica los modelos de gerencia estratégica de Ackoff y David, incluyendo sus etapas y componentes.
3) Presenta las bases legales de la supervisión educativa estratégica en la Constitución y la Ley Orgánica de Educ
Este documento describe los conceptos clave de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño del currículo escolar en su totalidad a nivel nacional e institucional. También discute los elementos que deben considerarse en el proceso de planificación como el contexto sociocultural, las áreas del saber, y las características de los estudiantes. Además, identifica diferentes modelos y enfoques de planificación curricular.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para crear condiciones de aprendizaje eficaces. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para guiar de manera racional la tarea docente.
Este documento describe los procesos y elementos clave del planeamiento educativo. Explica que el planeamiento implica procesos de previsión, selección y organización de elementos como las competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También describe las fases del planeamiento, incluyendo el diagnóstico de la situación educativa y la programación de elementos para facilitar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza la necesidad del planeamiento para organizar de manera racional todos los componentes de la enseñanza.
Este documento presenta una guía para la planificación educativa. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos y elementos clave en la planificación, incluyendo competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. También cubre las fases de diagnóstico y programación, e identifica aspectos a considerar en el diagnóstico de la situación educativa, como las características de los estudiantes, la comunidad y la escuela.
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular en las organizaciones educativas. Explica que el currículo debe guiar el desarrollo de aprendizajes y competencias, y debe basarse en fuentes como las tradiciones, valores y políticas educativas. También cubre los niveles de concreción del currículo, como a nivel macro, meso y micro, y las etapas del proceso de planificación curricular como diseño, desarrollo y evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar el perfil del estudiante, la
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, el Proyecto de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite prever las actividades educativas con anticipación y mejorar su organización y racionalidad. Describe los tipos de planificación según su alcance temporal y ámbito geográfico. Además, explica los conceptos clave, niveles, procesos y componentes de la planificación curricular como la formulación de objetivos, diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.
Este documento presenta información sobre la gerencia estratégica y la planeación de la supervisión educativa. Brevemente:
1) Define la gerencia estratégica como un proceso para formular, ejecutar y evaluar acciones que permitan a una organización alcanzar sus objetivos.
2) Explica los modelos de gerencia estratégica de Ackoff y David, incluyendo sus etapas y componentes.
3) Presenta las bases legales de la supervisión educativa estratégica en la Constitución y la Ley Orgánica de Educ
Este documento describe los conceptos clave de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño del currículo escolar en su totalidad a nivel nacional e institucional. También discute los elementos que deben considerarse en el proceso de planificación como el contexto sociocultural, las áreas del saber, y las características de los estudiantes. Además, identifica diferentes modelos y enfoques de planificación curricular.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, los Proyectos de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
Este documento discute la importancia de la función de planificación del docente. Explica que la planificación es fundamental para organizar los conocimientos y habilidades que el estudiante debe desarrollar, y para diseñar actividades educativas que faciliten el aprendizaje. También destaca que la planificación requiere que el docente conozca y desarrolle sus propias habilidades para mediar entre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, resume que una buena planificación implica definir objetivos, caracterizar a los estud
Unidad Curricular: Planificación de la Enseñanza y del Aprendizaje.
Esta unidad curricular permite abordar la planificación como un proceso sistemático e intencional propio del hecho pedagógico, donde se valora el currículo, la diversidad contextual, las realidades socio-educativas, socio-productivas y socio-comunitarios, con el propósito de propiciar el desarrollo de competencias para la planificación como un proceso fundamental en la formación docente, partiendo de los saberes y haceres inherentes a la construcción de aprendizajes significativos que permitan organizar el hecho pedagógico en atención a la realidad del contexto donde actúen, y en consonancia con los requerimientos del currículo.
El documento describe los conceptos básicos de la planificación educativa relacionada con la tecnología. Explica que la planificación considera las necesidades sociales de los estudiantes, maestros y comunidad. También presenta un modelo de planificación para la tecnología basado en el modelo social que establece metas y objetivos derivados de los valores de la comunidad. El modelo evalúa el progreso a través de la recolección de comentarios para mejorar continuamente.
La planificación curricular es un proceso que permite prever acciones en una institución educativa para diseñar planes que integren todos los componentes necesarios para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. La planificación curricular debe partir de las necesidades de los estudiantes, planificarse en relación al contexto social, involucrar problemas sociales de la época, y propiciar la reflexión y la acción adaptándose a la estructura cognoscitiva del estudiante y priorizando la selección de objetivos sobre contenidos.
Este documento compara los factores de calidad de gestión educativa del IPEBA y la dirección institucional en una escuela. Presenta indicadores en tres dimensiones: gestión de gobierno, planeamiento y organización, e implementación de procesos. Describe los estándares IPEBA y los indicadores seleccionados para cada componente, así como los resultados esperados de la escuela como el formato de asistencia a reuniones y documentos sobre la misión, visión y objetivos estratégicos participativos.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso reflexivo, flexible y cíclico que tiene en cuenta las características de los estudiantes, los contextos y la naturaleza de los aprendizajes. Luego describe los componentes clave de la planificación curricular como los estudiantes, los aprendizajes, la pedagogía y los diferentes niveles de planificación, incluida la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Finalmente, of
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
Este documento trata sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso sistemático y continuo que involucra a todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y la comunidad en general. La planificación educativa permite orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva para lograr el éxito de la gestión educativa. Además, la planificación es importante para organizar el trabajo diario basado en un diagnóstico y no en la improvisación.
Este documento discute la importancia de la planeación educativa para los docentes. Explica que la planeación permite implementar estrategias efectivas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta factores como el contexto escolar y las necesidades de los estudiantes. Detalla los diferentes tipos de planeación como la directiva, administrativa y académica. También describe los elementos clave de la planeación como los objetivos, contenidos, materiales y la evaluación. Resalta que la planeación brinda seguridad y estructura al trabajo docente.
Este documento presenta el curso de Planeación y Evaluación Institucional de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se enfoca en enseñar los enfoques y metodologías de planeación, modelos de evaluación, e incluye un ejercicio práctico de planeación y evaluación institucional. El curso está dividido en tres bloques: 1) enfoques y metodologías de planeación, 2) modelos de evaluación, y 3) ejercicio de planeación y evaluación institucional. El objetivo es que los estudiantes aprendan
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, el Proyecto de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
El documento destaca la importancia de la planificación como un organizador de la acción didáctica en el aula y una ayuda para trazar un camino sobre lo que se quiere enseñar. Aunque a veces es vista como tediosa por los docentes, la planificación es necesaria para prever, organizar y decidir las situaciones de enseñanza de manera coherente. Implica sintetizar opciones pedagógicas y didácticas en coherencia con una teoría curricular dada y el contexto histórico.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participarán en diversas actividades como análisis de cuentos, mapas mentales y cuadros para examinar sus propias prácticas de planeación y establecer estrategias que mejoren el diseño de sus sesiones considerando los componentes estruct
El documento habla sobre planeamiento curricular. Define elementos clave del currículo como objetivos, métodos, materiales, tiempo y evaluación. Explica que la programación curricular incluye estos componentes y puede ser de corta o larga duración. También presenta ejemplos de programación curricular con capacidades, contenidos y aprendizajes esperados en diferentes áreas.
Planificacion educativa en venezuela y sus enfoquesRoger Romero
Este documento presenta una introducción a la planificación educativa para un programa de maestría. Explica brevemente conceptos clave como tipos de planificación, enfoque sistémico y teorías de currículo. También incluye el plan de estudios del curso, con fechas, contenidos, actividades y formas de evaluación. El objetivo general es capacitar a los participantes para evaluar y desarrollar modelos de planificación educativa.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la pertinencia curricular de tres programas académicos de la Universidad de Antioquia en Colombia. El estudio analizó las experiencias curriculares de los programas de Trabajo Social, Ingeniería Sanitaria y Nutrición y Dietética para identificar elementos que permitan analizar e interpretar los desarrollos sobre pertinencia curricular. El estudio identificó varias dinámicas de pertinencia en los programas, incluidas la disposición potencial del currículo, la participación de actores externos
El documento trata sobre el concepto y antecedentes de la planeación educativa en México. Brevemente describe que la planeación educativa surge como un proceso para establecer objetivos y estrategias que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando factores como el contexto escolar y las necesidades de los estudiantes. Incluye dimensiones como la social, técnica, política y cultural que deben tomarse en cuenta al realizar la planeación. Además, explica que la planeación se aplica a diferentes componentes de la institución educativa como la dirección
Este documento discute la planificación educativa y el papel del profesor como planificador. Explica que la planificación es una habilidad esencial para los profesores y que involucra diseñar el currículo y programar las lecciones. También resume investigaciones sobre cómo los profesores conciben y realizan la planificación, incluyendo que a menudo la ven como un requisito en lugar de una herramienta práctica y que tienden a planificar lecciones específicas con más detalle que el proceso general de planificación.
Este documento presenta los elementos y procesos clave de la planificación educativa en el sector educativo. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en la planificación, así como los elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. Finalmente, destaca la importancia del diagnóstico de la situación educativa y de la planificación para la labor docente.
Fases del planeamiento educativo. Semana 4.pdfDayannaSegura3
Este documento describe los diferentes niveles del planeamiento educativo, desde el nivel nacional hasta el nivel del aula. Explica que el planeamiento educativo es el proceso de establecer objetivos, medios y acciones para lograrlos en base al análisis de las necesidades educativas. También describe los diferentes elementos que componen el planeamiento como los objetivos, contenidos, actividades y recursos, así como los procesos de previsión, selección y organización involucrados.
Planificación y Evaluación de la Educación Físicadoctorando
El documento describe el proceso de planificación del aprendizaje para docentes. Explica que la planificación consiste en organizar flexiblemente los contenidos educativos y la intervención docente en función de factores contextuales. Se describe el proceso de planificación como analítico y reflexivo donde el docente organiza objetivos, contenidos y estrategias didácticas. Finalmente, se explican las cuatro fases del proceso de planificación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, los Proyectos de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
Este documento discute la importancia de la función de planificación del docente. Explica que la planificación es fundamental para organizar los conocimientos y habilidades que el estudiante debe desarrollar, y para diseñar actividades educativas que faciliten el aprendizaje. También destaca que la planificación requiere que el docente conozca y desarrolle sus propias habilidades para mediar entre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, resume que una buena planificación implica definir objetivos, caracterizar a los estud
Unidad Curricular: Planificación de la Enseñanza y del Aprendizaje.
Esta unidad curricular permite abordar la planificación como un proceso sistemático e intencional propio del hecho pedagógico, donde se valora el currículo, la diversidad contextual, las realidades socio-educativas, socio-productivas y socio-comunitarios, con el propósito de propiciar el desarrollo de competencias para la planificación como un proceso fundamental en la formación docente, partiendo de los saberes y haceres inherentes a la construcción de aprendizajes significativos que permitan organizar el hecho pedagógico en atención a la realidad del contexto donde actúen, y en consonancia con los requerimientos del currículo.
El documento describe los conceptos básicos de la planificación educativa relacionada con la tecnología. Explica que la planificación considera las necesidades sociales de los estudiantes, maestros y comunidad. También presenta un modelo de planificación para la tecnología basado en el modelo social que establece metas y objetivos derivados de los valores de la comunidad. El modelo evalúa el progreso a través de la recolección de comentarios para mejorar continuamente.
La planificación curricular es un proceso que permite prever acciones en una institución educativa para diseñar planes que integren todos los componentes necesarios para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. La planificación curricular debe partir de las necesidades de los estudiantes, planificarse en relación al contexto social, involucrar problemas sociales de la época, y propiciar la reflexión y la acción adaptándose a la estructura cognoscitiva del estudiante y priorizando la selección de objetivos sobre contenidos.
Este documento compara los factores de calidad de gestión educativa del IPEBA y la dirección institucional en una escuela. Presenta indicadores en tres dimensiones: gestión de gobierno, planeamiento y organización, e implementación de procesos. Describe los estándares IPEBA y los indicadores seleccionados para cada componente, así como los resultados esperados de la escuela como el formato de asistencia a reuniones y documentos sobre la misión, visión y objetivos estratégicos participativos.
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso reflexivo, flexible y cíclico que tiene en cuenta las características de los estudiantes, los contextos y la naturaleza de los aprendizajes. Luego describe los componentes clave de la planificación curricular como los estudiantes, los aprendizajes, la pedagogía y los diferentes niveles de planificación, incluida la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Finalmente, of
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
Este documento trata sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso sistemático y continuo que involucra a todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo profesores, estudiantes y la comunidad en general. La planificación educativa permite orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva para lograr el éxito de la gestión educativa. Además, la planificación es importante para organizar el trabajo diario basado en un diagnóstico y no en la improvisación.
Este documento discute la importancia de la planeación educativa para los docentes. Explica que la planeación permite implementar estrategias efectivas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta factores como el contexto escolar y las necesidades de los estudiantes. Detalla los diferentes tipos de planeación como la directiva, administrativa y académica. También describe los elementos clave de la planeación como los objetivos, contenidos, materiales y la evaluación. Resalta que la planeación brinda seguridad y estructura al trabajo docente.
Este documento presenta el curso de Planeación y Evaluación Institucional de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se enfoca en enseñar los enfoques y metodologías de planeación, modelos de evaluación, e incluye un ejercicio práctico de planeación y evaluación institucional. El curso está dividido en tres bloques: 1) enfoques y metodologías de planeación, 2) modelos de evaluación, y 3) ejercicio de planeación y evaluación institucional. El objetivo es que los estudiantes aprendan
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva. Describe formas de organización de los aprendizajes como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, la Clase Participativa, el Proyecto de Aprendizaje y el Proyecto de Desarrollo Endógeno.
El documento destaca la importancia de la planificación como un organizador de la acción didáctica en el aula y una ayuda para trazar un camino sobre lo que se quiere enseñar. Aunque a veces es vista como tediosa por los docentes, la planificación es necesaria para prever, organizar y decidir las situaciones de enseñanza de manera coherente. Implica sintetizar opciones pedagógicas y didácticas en coherencia con una teoría curricular dada y el contexto histórico.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participarán en diversas actividades como análisis de cuentos, mapas mentales y cuadros para examinar sus propias prácticas de planeación y establecer estrategias que mejoren el diseño de sus sesiones considerando los componentes estruct
El documento habla sobre planeamiento curricular. Define elementos clave del currículo como objetivos, métodos, materiales, tiempo y evaluación. Explica que la programación curricular incluye estos componentes y puede ser de corta o larga duración. También presenta ejemplos de programación curricular con capacidades, contenidos y aprendizajes esperados en diferentes áreas.
Planificacion educativa en venezuela y sus enfoquesRoger Romero
Este documento presenta una introducción a la planificación educativa para un programa de maestría. Explica brevemente conceptos clave como tipos de planificación, enfoque sistémico y teorías de currículo. También incluye el plan de estudios del curso, con fechas, contenidos, actividades y formas de evaluación. El objetivo general es capacitar a los participantes para evaluar y desarrollar modelos de planificación educativa.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la pertinencia curricular de tres programas académicos de la Universidad de Antioquia en Colombia. El estudio analizó las experiencias curriculares de los programas de Trabajo Social, Ingeniería Sanitaria y Nutrición y Dietética para identificar elementos que permitan analizar e interpretar los desarrollos sobre pertinencia curricular. El estudio identificó varias dinámicas de pertinencia en los programas, incluidas la disposición potencial del currículo, la participación de actores externos
El documento trata sobre el concepto y antecedentes de la planeación educativa en México. Brevemente describe que la planeación educativa surge como un proceso para establecer objetivos y estrategias que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando factores como el contexto escolar y las necesidades de los estudiantes. Incluye dimensiones como la social, técnica, política y cultural que deben tomarse en cuenta al realizar la planeación. Además, explica que la planeación se aplica a diferentes componentes de la institución educativa como la dirección
Este documento discute la planificación educativa y el papel del profesor como planificador. Explica que la planificación es una habilidad esencial para los profesores y que involucra diseñar el currículo y programar las lecciones. También resume investigaciones sobre cómo los profesores conciben y realizan la planificación, incluyendo que a menudo la ven como un requisito en lugar de una herramienta práctica y que tienden a planificar lecciones específicas con más detalle que el proceso general de planificación.
Este documento presenta los elementos y procesos clave de la planificación educativa en el sector educativo. Describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad y unidad. Explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en la planificación, así como los elementos como competencias, contenidos, actividades y métodos de enseñanza. Finalmente, destaca la importancia del diagnóstico de la situación educativa y de la planificación para la labor docente.
Fases del planeamiento educativo. Semana 4.pdfDayannaSegura3
Este documento describe los diferentes niveles del planeamiento educativo, desde el nivel nacional hasta el nivel del aula. Explica que el planeamiento educativo es el proceso de establecer objetivos, medios y acciones para lograrlos en base al análisis de las necesidades educativas. También describe los diferentes elementos que componen el planeamiento como los objetivos, contenidos, actividades y recursos, así como los procesos de previsión, selección y organización involucrados.
Este documento describe los proyectos pedagógicos de aula (PPA), incluyendo sus definiciones, principios, componentes y fases. Un PPA es una estrategia de planificación de la enseñanza que integra los componentes curriculares y se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes y la escuela. Tiene como objetivo mejorar la calidad y equidad de la educación. Un PPA incluye un diagnóstico inicial, la construcción del proyecto mediante la selección del tema y actividades, y la redacción del
Este documento presenta información sobre la planificación de situaciones de aprendizaje para docentes. Explica que la planificación debe ser un proceso flexible y sistemático que involucre la selección de objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. También describe los componentes de la planificación curricular como objetivos, contenidos, actividades, estrategias, recursos y evaluación. Finalmente, discute aspectos a considerar en la selección de contenidos como su compatibilidad cultural y criterios lógicos, psicológicos y de utilidad.
Este documento presenta los elementos y procesos clave del planeamiento educativo. En primer lugar, describe las características que deben tener los planes educativos, como flexibilidad, continuidad, unidad y realidad. Luego, explica los procesos de previsión, selección y organización involucrados en el planeamiento, así como los elementos clave que debe considerar, como competencias, contenidos, actividades, métodos y evaluación. Finalmente, señala que el planeamiento implica dos fases principales: el diagnóstico de la situación educativa y la programación de
Lineamiento de planeacion didactica 2018Rayito De Sol
Este documento presenta los lineamientos para la planeación didáctica en los centros de Telebachillerato del estado de Veracruz. Establece el formato de Planeación y Secuencia Didáctica Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) como herramienta obligatoria para la planeación de todas las asignaturas. Describe los elementos que deben incluirse en la planeación como los aprendizajes esperados, estrategias didácticas, actividades y evaluación. Además, precisa que la planeación debe elaborarse de acuerdo con
El documento describe los procesos y componentes clave de la planificación de los aprendizajes. La planificación es importante para reducir imprevistos, prever competencias, contenidos e indicadores de logro, y asegurar su alcance. La planificación debe considerar al estudiante, la comunidad, la escuela y la docencia. Los pasos clave incluyen diagnóstico, selección de competencias e indicadores, procedimientos, recursos, actividades de evaluación y diseño de la clase.
Programa de estudio 5° basico matematicaRaul Leiva
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para quinto básico. Explica las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. Luego, presenta la estructura del programa, dividiendo el año escolar en dos semestres con cuatro unidades en total, e incluye orientaciones didácticas, actividades de aprendizaje y bibliografía para apoyar a los docentes.
El documento presenta una guía sobre el diseño curricular de programas y cursos en el nivel superior. Explica que un currículo es una herramienta para planificar la enseñanza y el aprendizaje, y debe incluir objetivos, contenidos, metodologías, evaluación y otros componentes. Asimismo, destaca la importancia de fundamentar el currículo considerando factores sociales, educativos y laborales para garantizar la calidad y relevancia del programa.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para sexto básico. Incluye una introducción sobre las bases curriculares y los objetivos de aprendizaje, una visión general del contenido que se abordará a lo largo del año dividido en dos semestres, y cuatro unidades temáticas con sus respectivos objetivos y contenidos. Además, entrega orientaciones didácticas y sugerencias de actividades para los docentes.
Este documento presenta la planeación de un curso sobre planeación educativa. El curso aborda las perspectivas metodológicas de la planeación y cómo esta permite al docente establecer estrategias de aprendizaje. El curso se divide en tres unidades que cubren la planeación curricular, factores que inciden en la planeación docente, y la elección de la planeación didáctica. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una planeación didáctica para un campo formativo considerando factores contextuales.
Este documento describe las cuatro fases del planeamiento curricular: el diagnóstico, la programación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. También discute los diferentes niveles de concreción del diseño curricular, incluyendo el nivel macro, meso y micro. Además, explica varios tipos de currículos como el manifiesto, oculto, implícito, explícito y real.
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica, desde las programaciones didácticas elaboradas por los equipos docentes hasta las unidades didácticas desarrolladas por los profesores. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para una secuencia temporal y temática específica. Además, incluye un esquema propuesto para las unidades didácticas que describe los elementos a incluir como objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación.
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento describe la importancia de la planeación educativa centrada en el docente. La planeación permite reducir la incertidumbre y anticipar lo que sucederá en clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica. Un buen desempeño docente depende no sólo de sus cualidades, sino también de articular su práctica a una planeación fundamentada. La planeación consiste en fijar el curso de acción estableciendo principios, secuencia de operaciones y tiempo necesario para su realización.
dimensiones y elementos de la planificación curricular pdf.pdfchristen26
Dimensiones(Política,filosófica,técnica metodológica)
Elementos(Objetivos,contenidos,criterios de evaluación.estándares de aprendizaje,evaluación metodología ,didactica y competencias)
El documento define los elementos clave del currículo para la planeación educativa como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y planeación didáctica. Explica que la planeación requiere fundamentos epistemológicos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos. También destaca que la planeación por competencias requiere flexibilidad, desarrollo de habilidades del pensamiento en los docentes, y una evaluación basada en evidencias en lugar de calificaciones.
El documento define los elementos clave del currículo para la planeación educativa como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y planeación didáctica. Explica que la planeación requiere fundamentos epistemológicos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos. También destaca que la planeación por competencias requiere flexibilidad, desarrollo de habilidades del pensamiento en los docentes, y una evaluación basada en evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. PLANIFICACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO2011ANA MARÍA AYALA NOBLECILLAHome19/01/2011rightcenter<br />DEDICATORIA<br />A MIS PADRES, MIS HIJOS POR SU AMOR Y APOYO INCONDICIONAL <br />PRESENTACIÓN<br />Contenido TOC quot;
1-3quot;
PRESENTACIÓN PAGEREF _Toc283837378 3I.CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANES EDUCATIVOS PAGEREF _Toc283837379 51.1.FLEXIBILIDAD PAGEREF _Toc283837380 5Los planes deben proveer continuidad entre las experiencias educativas dentro de cada área del currículo. Debe existir una articulación entre los elementos que integran el currículo en las distintas áreas o grados. Por ejemplo, las competencias de un grado o área deben estar en interdependencia con los correspondientes a grados anteriores y posteriores. De la misma manera debe existir una relación lógica entre los contenidos que se desarrollan en los distintos grados o áreas. PAGEREF _Toc283837381 5Los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades, métodos de enseñanza y evaluación y recursos deben integrarse en función de las competencias, que proporcionan unida al planeamiento. PAGEREF _Toc283837382 5II.PROCESOS Y ELEMENTOS EN EL PLANEAMIENTO PAGEREF _Toc283837383 72.1.PROCESOS PAGEREF _Toc283837384 72.1.1.Por medio de la previsión se analizan con anticipación la totalidad de problemas y factores que afectan la acción docente. PAGEREF _Toc283837385 7III.FASES EN EL PLANEAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PAGEREF _Toc283837386 11Aspecto físico PAGEREF _Toc283837387 11Aspecto intelectual PAGEREF _Toc283837388 11Desarrollo del lenguaje. PAGEREF _Toc283837389 11Características socioeconómicas PAGEREF _Toc283837390 12Prerrequisitos que se exigen para iniciar el aprendizaje del área PAGEREF _Toc283837391 12Características de la comunidad. PAGEREF _Toc283837392 12Características de la escuela PAGEREF _Toc283837393 12<br />-<br />CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANES EDUCATIVOS<br />Los distintos niveles de planeamiento educativo se concretan en la elaboración de planes, los que deben reunir ciertas características para ser eficaces orientadores de la acción docente. Estas características son las siguientes:<br />FLEXIBILIDAD<br />Los planes deben proporcionar un marco general para la acción docente, servir de guía para la conducción del aprendizaje. Deben permitir al docente realizar ajustes para mejorar su tarea, introducir modificaciones necesarias sobre la base de una evaluación continua.<br />Para que un plan sea flexible no debe ser detallado y prescriptivo, sino que debe proporcionar distintas posibilidades permitiendo la iniciativa del docente y los alumnos. Además no debe marcar límites rígidos de tiempo.<br />CONTINUIDAD<br />Los planes deben proveer continuidad entre las experiencias educativas dentro de cada área del currículo. Debe existir una articulación entre los elementos que integran el currículo en las distintas áreas o grados. Por ejemplo, las competencias de un grado o área deben estar en interdependencia con los correspondientes a grados anteriores y posteriores. De la misma manera debe existir una relación lógica entre los contenidos que se desarrollan en los distintos grados o áreas.<br />Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la propia experiencia individual de cada alumno. Cada experiencia de aprendizaje debe ser un eslabón que se integre con lo aprendido anteriormente y con lo que se aprenderá después. Las actividades propuestas en los planes deben posibilitar que el alumno vaya logrando, progresivamente, estructuras mentales cada vez más significativas y complejas.<br />UNIDAD<br />Los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades, métodos de enseñanza y evaluación y recursos deben integrarse en función de las competencias, que proporcionan unida al planeamiento.<br />REALIDAD<br />Las competencias, actividades, métodos de enseñanza y evaluación y recursos, deben estar en función del diagnóstico de la situación realizado previamente, por lo tanto deben adecuarse a las características del área, de los alumnos, de la comunidad, etcétera.<br />PROCESOS Y ELEMENTOS EN EL PLANEAMIENTO<br />PROCESOS<br />La actividad de planeamiento, en cualquiera de sus niveles, implica fundamentalmente los procesos de previsión, selección y organización de todos los elementos que componen la situación de enseñanza-aprendizaje.<br />Por medio de la previsión se analizan con anticipación la totalidad de problemas y factores que afectan la acción docente.<br />La selección implica determinar prioridades entre las competencias, contenidos, actividades, métodos y recursos a emplear. Se realiza, teniendo en cuenta criterios filosóficos, sociales, psicológicos, pedagógicos, etcétera.<br />La organización implica establecer relaciones entre los elementos planificados, de modo que constituyan una estructura coherente.<br />La organización puede ser vertical u horizontal. La primera se refiere a las relaciones que existen entre las competencias, contenidos, actividades y métodos correspondientes a un área, con los correspondientes de áreas anteriores o posteriores.<br />Por ejemplo, las competencias del área Lógico-Matemática de segundo grado, se apoyan en los de la misma área en primer grado y al mismo tiempo sirven de base para los de grados posteriores.<br />La organización horizontal se refiere a las relaciones que entre los elementos citados (competencias, contenidos, actividades, etc.) pueden darse simultáneamente en distintas áreas de desarrollo.<br />“Al elaborar un plan es necesario organizar todos los elementos estableciendo entre ellos relaciones horizontales y verticales.” CITATION AUR80 3082 (TORRES, 1980)<br />La organización permite que los alumnos aprendan, en una forma más profunda y amplia, posibilita un aprendizaje unificado, integrado y de mayor significación. Si las competencias y las actividades son conflictivas entre sí, se anulan unos a otros, los alumnos realizan un aprendizaje fraccionado y de poco valor.<br />ELEMENTOS A LOS QUE SE REFIERE EL PLANEAMIENTO<br />En todo planeamiento deben considerarse los siguientes elementos; competencias, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, recursos auxiliares e instrumentos de evaluación. Estos elementos, que son los que integran cada situación de enseñanza-aprendizaje, son constantes, pero difieren en su nivel de complejidad, según que se refieran a una lección, una unidad o una asignatura.<br />Competencias: Resultados de aprendizaje de los alumnos, los que deberán lograr cambios de conducta esperados en el dominio del saber hacer.<br />Contenidos: Datos, conceptos, principios que integran la materia o área y que se consideran necesarios para lograr las competencias.<br />Actividades: Que realizarán docentes y alumnos para lograr las competencias.<br />Métodos de enseñanza: Que aplicará el docente para organizar y conducir sus actividades y las de los alumnos.<br />Recursos auxiliares: Medios empleados por el docente para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos.<br />Instrumentos de evaluación: Que se aplicarán para determinar en qué medida los resultados de aprendizaje logrados por los alumnos, se aproximan a las competencias formuladas.<br />Los elementos mencionados y los procesos básicos se interrelacionan, de modo que el proceso de planeamiento se transforma en un modelo integrado, en un todo dinámico, en el que cada elemento se explica en función de los otros, constituyendo un sistema. Por ejemplo: las competencias sugieren actividades que posibilitan las experiencias de los alumnos, las que se transforman en punto de partida de competencias más complejas. <br />Los recursos se seleccionan en función de las actividades, las que a su vez dependen del tipo de competencia a lograr.<br />Si unimos cada uno de los procesos con cada uno de los elementos, obtendremos las distintas fases del planeamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. <br />FASES EN EL PLANEAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE<br />El planeamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje elaborado por el docente implica fundamentalmente dos fases: diagnóstico y programación<br />El diagnóstico consiste en el análisis de los elementos que componen la situación de aprendizaje. La programación consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo de los elementos que integran las situaciones de aprendizaje y que crea, las condiciones más adecuadas para un aprendizaje eficaz.<br />DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA<br />Uno de los requisitos que debe reunir todo plan es adecuarse a la realidad. Para ello es imprescindible un diagnóstico de la situación educativa, lo que implica el análisis de sus distintos elementos.<br />El docente seleccionará la información que considere válida en función de las decisiones que deba tomar. Lo importante no es efectuar un gran acopio de datos, sino realizar una adecuada selección de los mismos. La información obtenida se debe analizar e interpretar para extraer las conclusiones que orientarán las futuras tareas de planeamiento.<br />Enunciaremos algunos de los aspectos que se pueden incluir en el diagnóstico de la situación de aprendizaje.<br />SITUACIÓN DE LOS ALUMNOS<br />Aspecto físico<br />- Desarrollo corporal: pautas de desarrollo correspondientes a la edad.<br />- Destrezas.<br />- Anormalidades físicas.<br />- Estado de salud.<br />- Influencia de las características físicas en las tareas de aprendizaje.<br />Aspecto socioemocional<br />- Estado emocional.<br />- Relaciones interpersonales.<br />- Relaciones familiares.<br />Aspecto intelectual<br />- Pautas de desarrollo intelectual.<br />- Posibilidades de pensamiento abstracto.<br />Desarrollo del lenguaje.<br />- Personalidad<br />- Concepto de sí mismo,<br />- Valores, creencias e ideales.<br />- Normas de moral y comportamiento.<br />- Actitudes.<br />- Motivaciones, exigencias, necesidades.<br />Características socioeconómicas<br />- Nivel socioeconómico.<br />- Situación familiar<br />Prerrequisitos que se exigen para iniciar el aprendizaje del área<br />- Nivel de conocimientos básicos.<br />- Grado de comprensión y manejo de conceptos.<br />- Habilidades específicas.<br />- Manejo de técnicas de estudio e investigación.<br />Características de la comunidad.<br />- Características físicas.<br />- Características sociopolíticas.<br />- Características culturales.<br />- Características económicas.<br />- Valores, creencias, costumbres vigentes en la comunidad.<br />Características de la escuela<br />- Aspecto físico<br />- Equipamiento<br />- Servicios escolares<br />- Relaciones humanas<br />- Objetivos de la escuela<br />NECESIDAD DEL PLANEAMIENTO EN LA TAREA DOCENTE<br />El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza.<br />El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de la situación de aprendizaje, permite lograr las competencias con la máxima eficacia.<br />Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos y actividades pueden surgir espontáneamente, es necesario preparar antes de su empleo en la clase los materiales que permitirán lograr las competencias fundamentales, que deben preverse con anticipación.<br />El planeamiento es necesario porque evita la rutina, que lleva a repetir año tras año actividades que se consideran adecuadas; posibilita la reflexión previa sobre los distintos cursos de acción y el análisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.<br />Evita las improvisaciones y dudas que provocan un trabajo desordenado y poco eficaz; permite actuar con seguridad sobre la base prevista superando tanteos inútiles.<br />Un plan que reúna las condiciones de flexibilidad, adecuación a la realidad, continuidad y unidad favorece una enseñanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo y dinero.<br />BIBLIOGRAFIA<br /> BIBLIOGRAPHY 3082 HERNANDEZ, B. (2011). TEORIAS DEL APRENDIZAJE. CHICLAYO.<br />ROMAN, M. (2003). LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD . MADRID.<br />TORRES, A. (1980). EDUCACION PARA EL SIGLO XXI. LIMA.<br />