El documento presenta información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación implica anticipar los aprendizajes que se busca lograr con los estudiantes y reflexionar sobre ellos. Señala que los aspectos esenciales de la planificación son conocer a los estudiantes, los aprendizajes esperados y la pedagogía. Además, describe los tipos de planificación como la anual, de unidades y de sesiones didácticas.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Estimados directivos, ver el video de planificación curricular “¿Qué
entendemos por planificar?” en el siguiente
enlace https://www.youtube.com/watch?v=5Gs53gqH8NI y luego responda las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los aspectos esenciales de la planificación?
2. ¿Qué tipos de programación debemos hacer?
La tarea esta respondida en base a este organizador visual.

2. Planificacion Curricular:
La planificacion esuna
hipotesisde trabajo , es el
acto de anticipar - actode
reflexionar loque se quiere
que se logrenconlos
estudiantes.
Aspectos esenciales de la
planificacióncurricular:1.-Los
estudiantes: conocer sus
caracteristicas,conocer su
contexto, susus habilidades,
necesidades.- 2.- los
aprendizajes : conocer
concoimientos capacidades
competnecias– 3.- la
pedagogía:docentes al día en la
didactica, las metologias
TIPOS de Planificacion Curricular
Planificacion Unidad Sesion
Anual - Largo Plazo Didáctica de aprendizaje
Organización secuencial y
cronológica de las unidades
didácticas que se realizarán durante
el año,partiendo de situaciones
significativas – retadras para movilizar
los aprendizajes.
Describe las grandes
metas
•Tomacomo referencia
los mapas de progreso
Organización secuencial y
cronológica de las sesiones
de aprendizaje que se
desarrollarán en la unidad.
Organización secuencial de
las actividades que se
desarrollarán en la sesión.
Descripcióngeneral.
Título: Motivador
Situación significativa retadora-
problemática abrazadospor
todas las áreas.
Título y aprendizajesesperados
Organización del cronograma de
unidades didácticas.
Materialesy recursos :Libros
del Ministerio, cuadernos de
trabjo, estructurado, no
estructurado.
Producto anual . Ejemplo
Escribiendo ensayos-
Productos: Tangible o intangible.
Aprendizajes esperados:
Competencias-capacidades e
indicadores
Secuencia didáctica
Evaluación
Recursos: libros, artículos de
periódicos, etc
Secuencia didáctica: se dan los
momentos Inicio: motivación retoma el
hilo conductor del tema anterior, los
saberes previos- Proceso: gestión y
acompañamiento,se generan las
mediaciones Final: se da la
metacognición, se relva una idea
importante
Evaluación

3. TAREA 2:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Estimados directivos, de la plataforma del MINEDU, baje una sesión de
aprendizaje de Matemática y Comunicación y luego responda:
¿Qué dificultades o fortalezas ha encontrado en las sesiones, con respecto a la
claridad para identificar los procesos pedagógicos y procesos didácticos?
RPTA:
En base a este enlace:
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad03/Pr
imerGrado/Integrados/1G-U3-Sesion31.pdf
Esta es una sesión de Comunicación que marca la diferencia un tanto de las demás
que solo trabajan una competencia y una o dos capacidades donde es muy fácil
determinar los procesos pedagógicos y procesos didácticos; pero en esta sesión
(según enlace) se trabajan cuatro competencias que son: Se expresa oralmente,
comprende textos orales, comprende textos escritos y produce textos escritos de
los cuales se desprenden varias capacidades y la identificación de los procesos es
más compleja . Frente a esta sesión y atendiendo a la formulación de la pregunta
planteada donde solicitan la claridad para identificar los procesos pedagógicos y
procesos didácticos menciono las:
Fortalezas
 En las siguientes competencias se determinan los procesos didácticos de
forma muy clara y precisa.
Expresion oral y la comprensión oral: Antes del dialogo, durante el dialogo y
después del dialogo.
Comprensión de un texto escrito: Se da el antes de la lectura , durante la
lectura y después de la lectura
Produccón de textos: Planificación, la textualización y la revisión.
 En relación a los procesos pedagógicos: En el momento inicio se da la
problematización, recojo de saberes previos y propósito. En el momento
desarrollo se da la gestióny acompañamiento suscitado en cada competencia.
La motivación se presenta de forma permanente.
 La última fase que es la evaluación
Dificultades
 Tuve dificultad para determinar desde donde se inicia la gestión y el
acompañamiento de forma macro, que desde mi perspectiva se da en el
momento del desarrollo, ahora, dentro de cada competencia desarrollada
también se generan procesospedagógicos donde se incluye de forma micro la
gestión y acompañamiento para cada una de ellas.

4. Procesos
Pedagógicos
Motivación/I
nterés
Propósito y
organización
Evaluación
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competancias. Saberes
Previos
Problematiza
ción
Implicadar a conocer
losaprendizajesque se
esperaque se logren.
Incitaa perseveraren
la resolución del
desafíocon voluntad
y expectativa
Sirve para tomar decisiones
sobre la planificación
curricular.
Recojofrecuente de
información acerca
del progresode los
aprendizajes.
Son situacionesretadoraso
desafiantesproblemaso
dificultadesque partendel
interés, necesidadyexpectativa
del estudiante.Pone apruebasus
competencias ycapacidades.

5. Saludos Doctora Trixie