Este documento describe los conceptos clave de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño del currículo escolar en su totalidad a nivel nacional e institucional. También discute los elementos que deben considerarse en el proceso de planificación como el contexto sociocultural, las áreas del saber, y las características de los estudiantes. Además, identifica diferentes modelos y enfoques de planificación curricular.

1. La Planificación Curricular
La planificación curricular se entiende como el diseño y la
elaboración el currículo escolar en su globalidad. en nuestro
caso, contamos con un currículo a nivel superior y debemos
ponerlo en acción, es decir, debemos planificar la enseñanza

3. Al realizarse el proceso de planificación
curricular en el nivel nacional e
institucional, debe recurrirse al contexto
sociocultural, al alumno y a las áreas del
saber como proveedoras del material
curricular.

4. EL ALUMNO
• A NIVEL NACIONAL: el tipo de hombre que se desea formar (valores, habilidades,
destrezas, etc.). Perfil del ciudadano (objetivos y fines de la educación).
• A NIVEL INSTITUCIONAL: ser humano en situación. Personal: necesidades e intereses.
Social: portador de una cultura.
CONTEXTO SOCIO CULTURAL
• A NIVEL NACIONAL: provee el acervo cultural nacional: costumbres, tradiciones,
valores, etc. Aporta: fines y objetivos del sistema educativo general, y orienta los
planes y programas de estudio a nivel nacional.
• A NIVEL INSTITUCIONAL: información de un determinado grupo cultural. Se observan
en el contexto de la cultura nacional. Aporta el planeamiento de los objetivos, las
experiencias de aprendizaje, los recursos, etc. que se concretan en el aula.
ÁREAS DEL SABER
• Incluye las ciencias, la artes, las técnicas que proporciona el contenido curricular:
Información, teorías, datos, valores, destrezas, etc.
• A NIVEL NACIONAL: se recurre para elaborar los programas de estudios de forma
sistematizada para cada nivel de escuela.
• A NIVEL INSTITUCIONAL: el docente debe adaptar los programas de estudio de
acuerdo a las características de la comunidad, institución y los alumnos.

5. Estas disciplinas han contribuido a la sistematización de los aportes provenientes de las
fuentes.
PSICOLOGÍA FILOSOFÍA
Provee elementos para fundamentar el Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo
conocimiento del alumno como unidad de hombre.
biosíquica. Sustenta la política educativa y los fines y
Sustenta la selección de contenidos, objetivos del sistema educativo y
objetivos, el establecimiento de sociedad que se desea alcanzar.
secuencias de aprendizaje, etc. Valores
SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA
Sistematiza principios que permiten Aporta principios para comprender el
comprender los aportes del contexto papel de la cultura dentro del proceso
sociocultural. curricular.
Permite comprender las relaciones que se Permite analizar el papel que juega la
establecen entre las demandas sociales y incorporación de elementos provenientes
el proceso curricular. de la cultura sistematizada y la cotidiana.

6. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
ELEMENTOS QUE SE INCLUYEN EN CADA
CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN CLASE
Orientaciones generales Fines y objetivos de la educación.
Orientadores de nivel macro o
nacional.
Actores Sociales:
Generadores Los portadores de cultura • Alumnos: sujeto de las experiencias de
aprendizaje.
• Docentes: guía y orientador.
• Comunidad educativa: responsables
indirectos del desarrollo del currículum.
• Contexto sociocultural: aporta el material
cultural para que el curriculum responda
a las necesidades, intereses y
expectativas del grupo social al cual
pertenece el alumno.

7. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
ELEMENTOS QUE SE INCLUYEN EN CADA
CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN CLASE
Componentes que norman • Los objetivos: a nivel de aula, enfocados
Reguladores el proceso curricular, de en el aprendizaje.
acuerdo con la política • Los contenidos: el cuerpo de
educacional vigente. conocimientos de las diferentes áreas,
disciplinas o asignaturas
• La evaluación: normada por los
reglamentos vigentes.
Activadores o Son los elementos que • Experiencias de aprendizaje. Es la
metódicos tienen relación con la interacción del sujeto con el mundo
ejecución del proceso circundante y con los otros sujetos.
curricular. • Estrategias metodológicas para el
aprendizaje. Métodos, técnicas y
procedimientos.
Multimedios Componentes relativos a • Ambiente escolar: escenario, afectivo.
los recursos que se • Recursos: material o equipos: tablero,
emplean en la ejecución laminas, materiales naturales,
del curriculum. computadora.

8. Orienta los planeamientos curriculares que se concretan en
acciones específicas de diseño curricular, tales como la elaboración
de planes y programas de estudio.
La decisión en cuanto al enfoque curricular que se asumirá en un
determinado sistema educativo es tomada en el nivel central del
sistema, para que sea ejecutado en los otros niveles: regional e
institucional.
El enfoque curricular puede variar de acuerdo con la política
educativa y las intencionalidades sociales.

9. ENFOQUE CENTRADO EN
Psicologista La persona o desarrollo personal.
Transmisión de contenidos.
Socio-reconstruccionista Relaciones entre el individuo y la
sociedad.
Academicista Centrados en las disciplinas de
estudios.
Tecnológico Enfatizado en la búsqueda de
estrategias más efectivas para el
desarrollo de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Dialéctico Centrado en la experiencia cotidiana
y en la forma en que el individuo
aprende

10. MODELOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Es la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del
currículo.
Lineales: Plantear los
objetivos como elementos de
los que se derivan una serie
de contenidos que
condicionan determinadas
estrategias metodológicas
Existen 3 tipos
fundamentales de
modelos de
planificación
curricular
Integradores:
Aquí los elementos del Sistemáticos:
curriculum se visualizan
Conciben el currículum
en sus mutuas
como subsistema de
relaciones. Proceso
sistemas mayores como
permanente de
el social
interacción.

11. especialista sociedad alumno
Modelo Curricular Lineal de
Objetivos sugeridos
R. W. Tyler – 1949
Selección y organización de contenidos
Filtros de Filosofía - Psicología
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje