El documento describe la importancia de fortalecer las competencias de docentes y directores en planificación curricular y evaluación formativa. La planificación curricular implica diseñar experiencias de aprendizaje que conduzcan a los estudiantes a enfrentar situaciones o problemas complejos a través de actividades potentes, consistentes y coherentes. Estas experiencias deben considerar el contexto y las características de los estudiantes para que puedan desarrollar competencias de manera protagónica.

2. Fortalecer las competencias de
docentes y directores en
planificación curricular y
evaluación formativa
PROPÓSITO

3. ¡Solo cuando
sea necesario!
Respetar la opinión
de los demás
micrófono
apagado
Pedir la palabra
Comparten sus
respuestas en el
CHAT

4. OBSERVAMOS EL VIDEO: TU ERES EL CAMBIO:
https://youtu.be/j0QcGwZLPO0
¿Cómo relacionas el contenido del video con tu práctica
pedagógica?
¿Si dotamos a todos los estudiantes con equipos TIC de
última generación que tuvieran acceso a internet, todos
aprenderían de igual manera?, ¿Por qué?.
REFLEXIONAMOS
Respuesta en el padlet
https://padlet.com/wcalle2/zix4rwmapzkiprvh

6. La educación híbrida
Preguntas
¿Cómo fue la educación presencial antes de la
pandemia?
¿Cómo fue la educación a distancia?
REFLEXIONAMOS
Respondemos a través
del padlet

8. ¿Cuál es el contexto de los estudiantes tayacajinos?
¿Qué características tienen los estudiantes del VI ciclo?
¿Qué necesidades tienen los estudiantes del VI ciclo?
Responden en foro.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

9. CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES
CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE del ciclo VI
Sus costumbres, actividades
económicas, lengua, …

10. Actitudes
y
motivaciones

11. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades
son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–,
consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas,
deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es
posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es
planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser
planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los
estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
RVM N° 094-2020-MINEDU

12. Componentes de
la Experiencia de
Aprendizaje.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

13. PLANIFICACIÓN

14. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 ¿La situación es desafiante
para mis estudiantes y les
genera conflicto cognitivo?
 ¿Es interesante y relevante
para ellos?
 ¿Está ajustada a sus
características?
 ¿Les brinda información
importante sobre las
competencias que se
desarrollarán?
 ¿Les permite asumir un rol
protagónico?
 Si la situación propuesta no se
ajusta a mi contexto, ¿qué otra
situación podría plantear que
esté vinculada a él?
Responden en: Jamboard

15. PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
 Competencias, capacidades y
estándares de aprendizaje.
 Desempeños de grado o edad.
 Enfoques transversales
b. Propósito de Aprendizaje
¿Qué elementos componen el
Propósito de Aprendizaje?
 ¿Qué saberes de mis estudiantes
se conectan con la situación?
 ¿Qué otras competencias pueden
movilizar para enfrentar el reto?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
• Enfoque intercultural
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común

16. REFLEXIONAMOS Y PROPONEMOS
¿Qué otras competencias pueden movilizar para
enfrentar el reto y como aporta cada uno a la solución o
respuesta frente al reto?
colocar en el Jamboard
Video: Trabajo en equipo
https://youtu.be/nYhliYnTIUo

17. ¿Qué actividades podría ajustar o incorporar para
enriquecer la experiencia, considerando siempre el
desarrollo de las competencias previstas y la diversidad
de mis estudiantes?
¿A través de qué actividades puedo desarrollar de forma
progresiva y secuenciada las competencias?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Respuesta en el chat.

18. REVISIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Producción: (Tomado de la experiencia de
aprendizaje)
Propuesta de acciones para la prevención de la anemia
en nuestra familia o comunidad a través de un recurso
informativo (pódcast)