Este documento presenta información sobre las competencias tecnopedagógicas del tutor en entornos virtuales. Explica conceptos clave como competencia, enfoque de competencias, formación por competencias y personalización del aprendizaje. También describe funciones y competencias del tutor, procesos tutoriales integrales, competencias del siglo XXI, la figura del tutor en entornos virtuales y estrategias para desarrollar capacidades como la taxonomía de Bloom. Finalmente, cubre temas como actores involucrados en el diseño de cursos, grupos de aprend

1. Libro 2:
Competencias tecnopedagógicas
del tutor en los escenarios
virtuales
Curadoras: Yadira Salas y María Estrada, junio 2020

2. Tabla de contenidos
1. Competencia ¿Qué es?
2. El enfoque de competencias
3. Formación por competencias
4. Personalización de las estrategias de aprendizaje
5. ¿Qué implica ser tutor?
6. Funciones y competencias que debe tener un tutor/a
7. Procesos tutoriales: competencias integrales
8. Competencias del siglo XXI
9. La figura del Tutor en el EVA
10. La taxonomía de Bloom
11. ¿Cómo y con qué desarrollar las competencias? Algunos ejemplos
12. Algunas de las estrategias didácticas para desarrollar tus capacidades
13. Actores involucrados en el diseño y ejecución de cursos
14. Grupos de aprendizaje
15. Comunicación efectiva
16. El tutor como autor de materiales: Curación de contenidos
17. Uso de Materiales de Terceros y Derechos de Autor

3. 1. Competencia ¿Qué es?

4. 2. El enfoque de competencias
La elección de la competencia como principio organizador de una propuesta de formación
de aprendizaje es una forma de trasladar la vida real al aula
(Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007).
Así una competencia indica la suficiencia para hacer algo bien, específicamente a las adquiridas
mediante la experiencia o el entrenamiento (OPS, 2013 citado por ORAS-CONHU 2019).
Tomado del ORAS-CONHU (2019). Anexos del Componente de EPS, pp. 17
Saber
(Conceptual)
Ser
(Actitudinal)
Saber
Hacer
(Procedimental)
 Competencias cognitivas y de
Razonamiento
 Observar, Explicar, Comprender,
Analizar, Argumentar, Cuestionar
 Competencia sobre
relaciones
 Automotivación,
Iniciativa, Trabajo
Colaborativo
 Competencias
prácticas
 Procedimientos,
estrategias

5. 3. Formación por competencias
Las competencias se fortalecen de manera inductiva, pues es a partir de la reflexión en la
práctica es que se va construyendo la teoría.

6. 4. Personalización de las estrategias de
aprendizaje
La personalización del aprendizaje es una estrategia muy interesante, pero a la vez también
es todo un reto: implica mucha dedicación, contexto, intereses de los participantes,
entendiendo que cada persona aprende a un ritmo y un nivel diferente, todo con la finalidad
de dar un sentido personal al propio aprendizaje.
Entonces, ¿Cómo puedo personalizar las estrategias de mi entorno virtual de aprendizaje?
en este proceso intervienen cinco elementos:
1. El perfil de los estudiantes: conoce los intereses, inquietudes y necesidades de tus
participantes para que puedas tomar las acciones y decisiones a tiempo para
satisfacerlas.
2. Trayecto personal de aprendizaje: plantea el aprendizaje de forma progresiva, a
manera de orientación y acompañamiento.
3. Dominio individual: apuesta por estrategias metodológicas activas, interactivas e
inclusivas que permitan desarrollar el talento de cada alumno.
4. Entornos de aprendizaje flexibles: escenarios que aprovechan la tecnología como
medio para ampliar y flexibilizar a través de nuevas concepciones del proceso de
enseñanza y aprendizaje, acentuando la implicación activa del estudiante.
5. Institución que forma: conecta el aprendizaje con los intereses con la vida y realidad
de los participantes. Genera vínculos con el entorno, construye redes sin importar donde
se encuentren.

8. 5. ¿Qué implica ser tutor?
Hagamos un pequeño ejercicio, ubica tu lectura en el cuadro ¿Cuál es mi nivel de
competencia para? y analiza en esta etapa en que nivel te encuentras.
¿Identificas las diferencias entre estilos de aprendizajes, estrategias y preferencias?
¿Has considerado conocer los intereses de tus participantes?

9. 6. Funciones y competencias que debe
tener un tutor/a

11. 7. Procesos tutoriales: competencias
integrales
Estas competencias deben ser:
 Crecimiento exponencial del conocimiento.
 Diversidad de Fuentes y Recursos de Información.
 Teorías pedagógicas basadas en el socio constructivismo.
 Distintas formas, lenguajes y formatos de comunicación.
 Uso intensivo de las TIC en el ámbito educativo.
 Formar sujetos competentes para afrontar desafíos del Siglo XXI.

12. 8. Competencias del siglo XXI
Habilidades del Siglo XXI
Con las actuales tendencias tecnológicas y su evidente impacto socio-económico, los
modelos educativos propenden por la formación de profesionales proactivos, capaces de
utilizar la tecnología como un recurso para la investigación, cuyos resultados permitan hacer
frente a los retos de la sociedad. Es entonces cuando surge la necesidad de fortalecer las
habilidades TIC en el rol como tutores... pero: ¿Qué son habilidades TIC para el
aprendizaje?" Para responder el interrogante te invitamos a observar el video que
encuentras a continuación:
Observa el video a continuación:
¿Qué son las Habilidades TIC para el Aprendizaje?
https://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0
Centro de Innovación Mineduc. (2013, julio 2). ¿Qué son las Habilidades TIC para el Aprendizaje? Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0

13. 9. La figura del Tutor en el EVA
El aprendizaje mediado por la virtualidad se caracteriza por la no presencia física entre
quien enseña y quien aprende. Sin embargo, existe una presencia real que demanda un
docente que trabaje activamente desde el rol tutorial, brindando las ayudas y orientaciones
necesarias para que los cursantes resuelvan las tareas, interactúen entre ellos y participen
colaborativamente. En la siguiente presentación abordamos las principales actividades que
enfrenta el docente como tutor, en los entornos virtuales.
Observa el video a continuación:
El Docente como tutor
https://www.youtube.com/watch?v=3_fpZW67tTk&feature=youtu.be
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina. (2018). El docente como tutor [video]. Recuperado de
https://youtu.be/3_fpZW67tTk

14. 10. La taxonomía de Bloom
¿Para qué sirve la taxonomía de Bloom y cómo la uso?
Principalmente sirve como guía para redactar competencias. Sirve al redactar y diseñar las
actividades en una secuencia didáctica. Es útil para redactar objetivos de aprendizaje.
Tomado de Taxonomía de Bloom (2019, abril 1). Web del maestro CFM. https://webdelmaestrocmf.com/portal/taxonomia-benjamin-bloom-esquema-
redactar-competencias-verbos/

15. 11. Algunas de las estrategias didácticas
para desarrollar tus capacidades

16. 12. ¿Cómo y con qué desarrollar las
competencias? Algunos ejemplos

19. 13. Actores involucrados en el diseño y
ejecución de cursos
Según el Componente de EPS (ORAS-CONHU, 2020) la planificación de propuestas de
formación comprende estrategias tecnopedagógicas y requiere de la intervención de
responsables para el diseño y producción de los recursos y objetos virtuales de aprendizaje
de los módulos.

20. 14. Grupos de aprendizaje
Hablar de dónde reside fundamentalmente el conocimiento y su gestión en las
organizaciones es sin duda un tema de debate. Las posturas que pueden surgir a partir
de esto son variadas, a partir: del aprendizaje, la información y el conocimiento, la
memoria organizativa, la tecnología, los sistemas de gestión, los resultados y la
medición, el aprendizaje, el aspecto humano de las organizaciones y las estrategias.
Observa el video a continuación:
Gestión del Conocimiento en la educación
https://www.youtube.com/watch?v=84ovmnmVFL0&feature=youtu.be
Educop TV. (s.f.). Gestión del conocimiento en la educación. Entrevista a la doctora Carmen Coloma [video]. Recuperado de
https://youtu.be/84ovmnmVFL0

21. 15. Comunicación efectiva
El liderazgo es un proceso social que implica una relación con otros. Refiere una interacción
entre quien asume un rol central de gestión en un grupo o equipo de trabajo y sus
integrantes con objetivos determinados.
Es decir, lejos de las creencias sostenidas popularmente del líder como portador de
atributos personales y especiales, el ejercicio del liderazgo es un fenómeno social entre las
distintas partes, por lo que no es posible que exista un líder si no hay un grupo humano
dispuesto a seguirlo, a dejarse influenciar por quien cumple ese rol, dentro de un proceso
comunicacional bidireccional, configurando un papel de perceptor (receptor y emisor) que,
a su vez, lo transforma en otro colaborador.
La consigna y los procesos cognitivos:
Observa el video a continuación:
¿Qué son las Consignas?
https://www.youtube.com/watch?v=zYYZ9tr4O4o
Docencia Multiversa (2017, agosto 16). ¿Qué son las Consignas? [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=zYYZ9tr4O4o
Enunciar consignas no resulta una tarea fácil, por el contrario, supone una producción
didáctica compleja por parte de quien enseña, siendo a la vez, un trabajo importante dentro
de nuestra práctica diaria.
Las consignas según su función pueden ser:
 Por su intencionalidad: Organizativas, de reproducción, de comprensión, de
opinión, de actividades.
 Por su modalidad: Oral o escrita / individual o grupal.

22. Fuente: Comunicación efectiva y liderazgo. (2017). Consultado el 13 de abril de 2020, de
https://comercioyjusticia.info/blog/opinion/comunicacionefectiva-y-liderazgo/
La consigna de actividades, es la que más desarrollamos en este trayecto, según el
componente de EPS (ORAS-CONHU, 2019) es:
Otro ejemplo de consigna son los mensajes que reciben por los diferentes medios,
animándolos a participar, haciendo seguimiento, alentándolos y sobre todo
acompañándolos en el proceso

23. 16. El tutor como autor de materiales:
Curación de contenidos
La clave de una buena propuesta de enseñanza y aprendizaje reside en el diseño,
elaboración y/o adecuación de los materiales didácticos que realice el equipo docente. Para
ello es necesario poner a disposición de los estudiantes materiales significativos y
brindarles oportunidades para el trabajo colaborativo y la construcción social del
conocimiento. Los invitamos a seguir atentamente la presentación que trata sobre el tema
mencionado.
Salas y Estrada (2018) en su artículo curación de contenidos como estrategia para la
creación de materiales, medios y recursos en la UCS, resaltan que:
Ningún proceso de creación de contenido, especialmente si se trata del diseño de
materiales didácticos de aprendizaje, está completo si no se lleva a cabo un control y
seguimiento del impacto.
Resulta necesario identificar si el Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) responde a los
objetivos o metas de aprendizaje y al tipo de contenido: informativo, formativo, a su
naturaleza (informativa, evaluativa, lúdica), si fue de fácil comprensión, en otras palabras,
se trata de evaluar la calidad o el éxito del OVA como apoyo al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Sin dicho estudio, es imposible determinar el éxito de nuestra acción. Sin
embargo, no son sólo los logros obtenidos lo que debemos extraer de en este proceso, sino
también los errores. A partir de ellos, es posible averiguar las claves para depurar y
perfeccionar nuestro proceso. (Ready4Social, s.f.).
¿Qué es y en qué consiste?
Escucha el audio a continuación:
¿Qué es la curación de contenidos?
https://soundcloud.com/yadirum/curacion-de-contenidos
Si bien en principio, la curación de contenidos era un proceso simple de buscar, recuperar,
filtrar, analizar y reconstruir información para entregarla de nuevo de forma consumible,
priorizando lo más importante; actualmente contempla otras fases de carácter más creativo,
como son (Salas y Estrada 2018):
Elevación (identificación de tendencias). Mashup (mezcla de datos de esos contenidos
curados para crear algo nuevo, distintos enfoques y contenidos propios). Cronología
(Búsqueda de relaciones causa-efecto a través del hilo temporal para mostrar la evolución
de un tema). (Rey, 2015)

24. Etapas de la Curación de Contenidos:
Observa el video a continuación:
Etapas de la Curación de Contenidos
https://www.youtube.com/watch?v=PbceWl07gTk
Salas, Y. (2018, mayo 23). Etapas de la curación de contenidos. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=PbceWl07gTk

25. Salas, Yadira & Estrada, María. (2018).
Tips y Tics: curación de contenidos
como estrategia para la creación de
materiales, medios y recursos en la
UCS. Salud Colectiv. y Buen Vivir, 1 (1),
131-136.

26. 17. Uso de Materiales de Terceros y
Derechos de Autor
Salas y Estrada (2018) señalan que, al iniciar el proceso de Curaduría de Contenidos, uno
de los primeros pasos que se realiza corresponde a una búsqueda exhaustiva en las
diversas fuentes, se hace un filtrado y la selección de los contenidos más notables para el
proyecto personal, es necesario respetar el derecho de autor y citar a los autores de la
información.
Esto demostrará la ética del Curador, así como su honestidad y evitar el plagio, recordemos
que dentro del objetivo de la Curaduría tenemos: llegar a ser un referente en el área por lo
que somos responsables de todo lo que se publica.