El documento presenta la biografía académica y experiencia profesional del Dr. Fernando Vera, un experto chileno en educación. Vera tiene varios títulos de posgrado y certificaciones en temas como tecnología educativa, liderazgo, y pensamiento crítico. También ha realizado investigaciones y presentado en conferencias internacionales. El documento sugiere que Vera puede ayudar a las escuelas a identificar desafíos y metas relacionadas con la educación del siglo XXI.

1. Dr. Fernando Vera, EdD
Docente 2.0
Febrero, 2020

2. Dr. Fernando Vera, EdD (Chile)
Fernando es Doctor en Ciencias de la Educación c/m en Evaluación y Acreditación;
Master en Tecnología, Aprendizaje y Educación; Master en Educación c/m en
Administración y Gestión Educacional; Master en Educación c/m en Currículum y
Evaluación; Diplomado en Aprendizaje Profundo; Diplomado en Liderazgo
Educacional; Diplomado en Gestión de Sostenibilidad Corporativa; Certificado en
Aprender a Aprender; Certificado en Coaching para el Liderazgo; Certificado en
Pensamiento Crítico. Cuenta con estancias académicas en Zhejiang Gongshang
University (ZJSU), China y en Edusoft, Israel. Es miembro de diversas comunidades
académicas, a nivel global. Adicionalmente, ha expuesto en congresos internacionales
en Universidad EAFIT-Colombia, Universidad Nacional de Villa María (UNVM)-
Argentina, Universidad del País Vasco (UPV-EHU)-España, Universidad San Jorge
(USJ)-España y Universidad de Porto-Portugal.
Créditos

3. Un centro educativo invierte en una plataforma digital para mejorar
los resultados de aprendizaje del estudiantado. Alguien del área de
TI entrena al cuerpo docente a utilizar la nueva tecnología. Pero,
pasado unas semanas, la motivación inicial de los y las docentes
decrece porque no recuerdan ciertos aspectos instrumentales de la
nueva tecnología y, además, no saben cómo complementarla con
metodologías activas, que impliquen a sus estudiantes.
Escenario

4. La integración de tecnología desde un enfoque meramente
instrumental no permite al equipo docente repensar la educación
para el siglo XXI, ni menos generar cambios transformacionales
en el estudiantado.
Diagnóstico

5. Se precisa complementar la tecnología con metodologías activas,
que integren conocimientos disciplinares, competencias nucleares
y estrategias metacognitivas, que, en su conjunto, fomenten el
estado de flow del estudiantado.
Solución

6. 1. ¿Complementas tu praxis con actividades de investigación?
2. ¿Te conectas en cualquier momento y desde cualquier punto del planeta?
3. ¿Presentas tus resultados y hallazgos de investigación en congresos
internacionales?
4. ¿Perteneces a comunidades de aprendizaje y/o de práctica, a nivel global?
5. ¿Trabajas desde y en la nube, de manera sistemática?
6. ¿Integras las TIC y TAC en tu práctica profesional y vida diaria?
7. ¿Tienes una página web personal? ¿La autoadministras?
8. ¿Cuentas con alguna plataforma digital para desarrollar contenido?
9. ¿Complementas las metodologías activas con la tecnología digital?
10. ¿Te consideras un profesional alineado con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS)?
Autoevaluación
Si respondes de forma afirmativa al 100% de las 10
preguntas anteriores, entonces, podrías considerarte
un o una Docente 2.0.

7. A nivel docente, el aprendizaje digital se construye en torno a tres aspectos que
caracterizan al modelo de desarrollo profesional actual:
•El aprendizaje toma tiempo. Necesitamos tiempo para explorar, ensayar,
aplicar, analizar y reflexionar.
•El aprendizaje es un proceso social. Aprendemos mejor con otros y con la
ayuda de otros.
•El aprendizaje de nueva tecnología es integral. Necesitamos integrar la
tecnología con buenas prácticas docentes. Pero, a menudo, no es así.
Aprendizaje digital

8. La actual formación docente en tecnología digital en Chile se basa en el
supuesto de que basta con exponer al docente a una tecnología educativa en
particular para mejorar su desempeño y, consecuentemente, los resultados de
aprendizaje de sus estudiantes. Sin embargo, este enfoque, que aborda sólo
los aspectos instrumentales es insuficiente. Aprender tecnología es muy distinto
a aprender qué hacer pedagógicamente con dicha tecnología.
Por tanto, para llegar a ser Docentes 2.0, necesitamos dominar los siguientes
contextos:
•Conocimientos disciplinares
•Conocimientos pedagógicos
•Conocimientos tecnológicos
Formación docente

9. Brainstorming 1
Identifica los desafíos y metas de tu centro educativo relacionado con la educación
para el siglo XXI.
¿Cuáles son los tres desafíos principales de tu centro educativo relacionado con la
enseñanza y aprendizaje para el siglo XXI? ¿Con qué evidencia sobre la naturaleza
y extensión de estos desafíos cuenta tu centro educativo?
¿Cómo puede el liderazgo docente apalancar estos desafíos? ¿Qué tipo de
liderazgo y roles docentes se necesitan para apalancar estos desafíos?
¿Cuáles son las metas relacionadas con la educación para el siglo XXI que los y
las docentes de tu centro educativo necesitan liderar?

10. Brainstorming 1
(cont.)Identifica los desafíos y metas de tu centro educativo relacionado con la educación
para el siglo XXI.
¿Satisface el modelo educativo de tu centro educativo las necesidades de la
educación para el siglo XXI?
¿Está tu centro educativo interesado en implementar tecnología digital y
metodologías innovadoras personalizadas a su contexto?
¿Hay docentes en tu centro educativo interesados y dispuestos a transitar hacia la
educación 2.0?

11. Contacto
Dr. Fernando Vera, EdD (Chile)
Asesorías educacionales / Talleres cerrados y abiertos
E-mail: fernandovera@ciiae.cl; fernandoveracl@gmail.com