Esta planificación está destinada a alumnos de 6 grado de una escuela asistencial de Villa Mercedes, provincia de San Luis. La misma incluye un recurso sonoro, trabajado en el programa Audacity.
Un sabio anciano se encuentra con dos mercaderes que habían perdido su camello. Aunque el anciano no había visto antes al animal, describe sus características con precisión al haber analizado las pistas en el suelo. Los mercaderes lo acusan de robo y lo llevan ante un juez. El sabio explica cómo dedujo la descripción del camello, lo que convence al juez de su inocencia.
El documento presenta varias actividades y dinámicas relacionadas con la literatura y la oralidad dirigidas a educadoras. La primera actividad consiste en una dinámica llamada "Polvo de hadas" cuyo objetivo es promover la lectura y el trabajo en equipo. Otras actividades incluyen "Historia entre palabras" para fomentar la escritura y la imaginación, y "La Danza de la Vida" para favorecer la expresión corporal. Finalmente, se presentan diferentes géneros de la oralidad como narrativos, líricos y
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades narrativas oralmente y por escrito. Incluye instrucciones para interactuar respetuosamente con otros, reconocer elementos de la narración como personajes y lugares, y construir cuentos cortos. También enfatiza la importancia de escuchar a los demás para aprender y entenderse mejor.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes basadas en un disparador sobre el monstruo del lago Ness.
Este documento presenta información sobre la gramática del quechua, incluyendo la morfología, sintaxis y ejemplos. Explica las formas del imperativo y negación en segunda persona singular, el uso de sufijos y enclíticos, y provee diálogos y ejercicios de traducción entre el quechua y el español.
Este documento presenta información sobre una lección sobre historietas impartida a estudiantes de quinto grado. La lección incluye una exploración de los conceptos básicos de las historietas, como sus elementos constitutivos y funciones. Los estudiantes analizan ejemplos de historietas, identifican sus partes y mensajes. También completan actividades como armar rompecabezas de historietas y crear sus propias historietas. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre las historietas a través de una prueba
Este documento presenta una introducción a la didáctica del idioma quechua. Explica que el quechua es una lengua hablada por entre 8 y 10 millones de personas en el sur del Perú, norte de Bolivia y sur de Ecuador. Luego, describe las características del quechua como una lengua aglutinante y trí-vocálica, y presenta el alfabeto quechua. Finalmente, explica los diferentes sufijos gramaticales del quechua, incluyendo sufijos nominales, verbales y derivacionales.
Un sabio anciano se encuentra con dos mercaderes que habían perdido su camello. Aunque el anciano no había visto antes al animal, describe sus características con precisión al haber analizado las pistas en el suelo. Los mercaderes lo acusan de robo y lo llevan ante un juez. El sabio explica cómo dedujo la descripción del camello, lo que convence al juez de su inocencia.
El documento presenta varias actividades y dinámicas relacionadas con la literatura y la oralidad dirigidas a educadoras. La primera actividad consiste en una dinámica llamada "Polvo de hadas" cuyo objetivo es promover la lectura y el trabajo en equipo. Otras actividades incluyen "Historia entre palabras" para fomentar la escritura y la imaginación, y "La Danza de la Vida" para favorecer la expresión corporal. Finalmente, se presentan diferentes géneros de la oralidad como narrativos, líricos y
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades narrativas oralmente y por escrito. Incluye instrucciones para interactuar respetuosamente con otros, reconocer elementos de la narración como personajes y lugares, y construir cuentos cortos. También enfatiza la importancia de escuchar a los demás para aprender y entenderse mejor.
Este documento contiene las tareas y actividades propuestas en una sesión de formación de profesores sobre lectura y escritura. Incluye instrucciones para indagar preguntas frecuentes de los estudiantes, compartir materiales con colegas y proponer cómo usar ejercicios de preguntas en clases. También presenta cuatro historias cortas escritas por los participantes basadas en un disparador sobre el monstruo del lago Ness.
Este documento presenta información sobre la gramática del quechua, incluyendo la morfología, sintaxis y ejemplos. Explica las formas del imperativo y negación en segunda persona singular, el uso de sufijos y enclíticos, y provee diálogos y ejercicios de traducción entre el quechua y el español.
Este documento presenta información sobre una lección sobre historietas impartida a estudiantes de quinto grado. La lección incluye una exploración de los conceptos básicos de las historietas, como sus elementos constitutivos y funciones. Los estudiantes analizan ejemplos de historietas, identifican sus partes y mensajes. También completan actividades como armar rompecabezas de historietas y crear sus propias historietas. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre las historietas a través de una prueba
Este documento presenta una introducción a la didáctica del idioma quechua. Explica que el quechua es una lengua hablada por entre 8 y 10 millones de personas en el sur del Perú, norte de Bolivia y sur de Ecuador. Luego, describe las características del quechua como una lengua aglutinante y trí-vocálica, y presenta el alfabeto quechua. Finalmente, explica los diferentes sufijos gramaticales del quechua, incluyendo sufijos nominales, verbales y derivacionales.
El documento propone dos temas para un ensayo de tres páginas sobre el cuento "Marina y su olor" de Mayra Santos Febres. Los estudiantes deben escoger uno de los temas, que son la discriminación racial o el efecto de ciertos platos en el estado de ánimo, e incluir una introducción, desarrollo y conclusión sobre el tema escogido. El ensayo debe ser entregado el 7 de octubre de 2013 y será evaluado con una rúbrica de 50 puntos.
Este plan de clase propone enseñar a estudiantes de 4to grado sobre leyendas a través de la lectura y análisis de la leyenda "Los colores de los pájaros". Los objetivos son identificar textos narrativos como leyendas, reconocer sus características y extraer sustantivos y adjetivos. Se realizarán actividades como lectura guiada, preguntas y respuestas, y cuadros conceptuales para analizar la leyenda.
Este documento presenta una propuesta metodológica para trabajar el cuento "El origen de los armadillos" de Rudyard Kipling con estudiantes de 5° grado. Se ofrece contexto sobre el autor y la ubicación geográfica del cuento. La metodología sugiere dividir a los estudiantes en grupos de personajes para completar sus diálogos y presentar el cuento. También propone usar mapas, imágenes e información adicional para comprender mejor la obra literaria.
Nota de los traductores al Quechua Surperuano de la obra literaria 'El Principito'.
Enlace al libro traducido por el lingüísta César Itier y Lydia Cornejo: https://indigenasdelperu.files.wordpress.com/2015/09/74558029-gerald-taylor-introduccion-a-la-lengua-general-quechua.pdf
Este libro 'Quyllur llaqtayuq wawamanta' es un ejemplo de Quechua Literario.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para el curso de 7 años sobre el género dramático. Contiene 35 preguntas de alternativas múltiples sobre conceptos relacionados con este género literario como sus características, elementos, funciones del lenguaje y fragmentos para su análisis.
Este documento presenta un curso de nivel básico de quechua. Incluye lecciones sobre la historia y origen del quechua, su pronunciación, saludos, identificación de sustantivos y verbos, números, preguntas y órdenes comunes, y la familia. El curso utiliza videos y recursos en línea para facilitar el autoaprendizaje del idioma quechua.
El documento presenta un resumen del idioma Kichwa, incluyendo su origen, características, alfabeto y estructura. Explica aspectos gramaticales como verbos, pronombres, números, colores y partes del cuerpo. Además, incluye listas de vocabulario sobre saludos, comida, animales y más para aprender elementos básicos del idioma.
Este documento presenta información sobre la comunicación oral y la lectura expresiva. Explica que la lectura expresiva busca reproducir la expresividad de un texto a través de la voz y el lenguaje corporal. Para lograr una buena lectura expresiva, es necesario comprender profundamente el texto y practicar la entonación, las pausas y la alternancia visual. Además, proporciona ejercicios prácticos para desarrollar estas habilidades comunicativas.
Este documento presenta el contenido de 11 unidades de un curso básico de lengua quechua. Cada unidad cubre temas como el origen del quechua, su alfabeto, saludos, números, conjugación de verbos, y análisis morfológico y sintáctico. El objetivo general es enseñar los fundamentos de la lengua quechua a hispanohablantes para valorar la identidad andina y rescatar palabras de origen quechua.
Este documento parece ser una prueba de lenguaje y comunicación que incluye preguntas sobre un texto sobre la tenca, sustantivos, identificación de sujetos y predicados en oraciones, y un texto sobre la película El viaje de Chihiro. Contiene preguntas sobre palabras destacadas en los textos y la identificación de adjetivos demostrativos.
Este documento proporciona instrucciones de uso y seguridad para una placa de cocción. Incluye advertencias sobre no dejar objetos inflamables en la placa, no tocar las superficies calientes, y apagar la placa después de cada uso. También describe funciones como ajuste de zonas de cocción, temporizador, bloqueo de seguridad para niños, y consejos sobre el uso adecuado de recipientes.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y cuidado de una nueva lavadora Siemens. Explica cómo preparar la ropa para el lavado, seleccionar programas y opciones, y ofrece consejos sobre seguridad, mantenimiento y resolución de problemas. También incluye advertencias sobre el uso seguro y responsable de la lavadora.
Este documento contiene instrucciones para el uso y mantenimiento de un congelador. Incluye consejos de seguridad, instrucciones de instalación, descripción de las funciones y componentes, y procedimientos para el uso, limpieza y resolución de pequeños problemas.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un lavavajillas. Incluye secciones sobre instalación segura, carga de vajilla y detergente, selección de programas, funciones adicionales, resolución de problemas comunes y limpieza periódica. También contiene advertencias de seguridad para evitar daños a personas o al aparato.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un congelador. Incluye consejos de seguridad, instrucciones de instalación, descripción de las funciones y especificaciones técnicas. Explica cómo conectar y usar el congelador, ajustar la temperatura, congelar y descongelar alimentos, y limpiar el aparato. También incluye consejos para ahorrar energía y solucionar pequeños problemas.
Guide pratique mécénat entreprises et associations - un dispositif simple e...Asso Asah
La loi du 1er août 2003 a augmenté les avantages fiscaux incitant les entreprises à soutenir les projets associatifs, renforçant ainsi les possibilités pour les associations
et les entreprises de développer des projets en commun.
Ce guide pratique du mécénat a été conçu dans le but de rapprocher entreprises et associations. Outil d’information, il a une double vocation :
- Accompagner les associations dans une démarche de mécénat, outil de diversification et de sécurisation des ressources ;
- Informer les entreprises sur les nombreux atouts du mécénat en termes d’image, de management, de défiscalisation et de responsabilité sociale, et sur l’opportunité de s’associer à une structure de l’économie sociale et solidaire tout en profitant d’un avantage fiscal.
Il s’adresse donc aux entreprises, à toutes les entreprises : les grandes enseignes mais aussi et surtout les petites et moyennes entreprises, les commerçants, artisans et professionnels, acteurs économiques et véritables partenaires de proximité pour les associations. La loi
fiscale n'impose aucun minimum de chiffre d'affaires ou de versement.
Este proyecto propone implementar talleres de educación física opcionales con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y reducir la violencia. Se realizarán tres jornadas deportivas iniciales para promover la integración. Luego, los estudiantes elegirán entre diversos talleres como rugby, atletismo y fútbol, cambiando de taller cada trimestre. El objetivo es motivar a los estudiantes a través de la actividad física y reducir las inasistencias en educación física.
Este proyecto propone implementar tres jornadas recreativas y la creación de talleres de educación física para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Secundaria N° 749. Las jornadas involucrarán actividades deportivas y lúdicas para integrar a los alumnos de diferentes años, mientras que los talleres ofrecerán una variedad de opciones motrices para despertar el interés de los estudiantes. El objetivo es reducir los casos de violencia, aumentar la asistencia a clases de educación física y mejorar el desempe
El documento propone dos temas para un ensayo de tres páginas sobre el cuento "Marina y su olor" de Mayra Santos Febres. Los estudiantes deben escoger uno de los temas, que son la discriminación racial o el efecto de ciertos platos en el estado de ánimo, e incluir una introducción, desarrollo y conclusión sobre el tema escogido. El ensayo debe ser entregado el 7 de octubre de 2013 y será evaluado con una rúbrica de 50 puntos.
Este plan de clase propone enseñar a estudiantes de 4to grado sobre leyendas a través de la lectura y análisis de la leyenda "Los colores de los pájaros". Los objetivos son identificar textos narrativos como leyendas, reconocer sus características y extraer sustantivos y adjetivos. Se realizarán actividades como lectura guiada, preguntas y respuestas, y cuadros conceptuales para analizar la leyenda.
Este documento presenta una propuesta metodológica para trabajar el cuento "El origen de los armadillos" de Rudyard Kipling con estudiantes de 5° grado. Se ofrece contexto sobre el autor y la ubicación geográfica del cuento. La metodología sugiere dividir a los estudiantes en grupos de personajes para completar sus diálogos y presentar el cuento. También propone usar mapas, imágenes e información adicional para comprender mejor la obra literaria.
Nota de los traductores al Quechua Surperuano de la obra literaria 'El Principito'.
Enlace al libro traducido por el lingüísta César Itier y Lydia Cornejo: https://indigenasdelperu.files.wordpress.com/2015/09/74558029-gerald-taylor-introduccion-a-la-lengua-general-quechua.pdf
Este libro 'Quyllur llaqtayuq wawamanta' es un ejemplo de Quechua Literario.
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para el curso de 7 años sobre el género dramático. Contiene 35 preguntas de alternativas múltiples sobre conceptos relacionados con este género literario como sus características, elementos, funciones del lenguaje y fragmentos para su análisis.
Este documento presenta un curso de nivel básico de quechua. Incluye lecciones sobre la historia y origen del quechua, su pronunciación, saludos, identificación de sustantivos y verbos, números, preguntas y órdenes comunes, y la familia. El curso utiliza videos y recursos en línea para facilitar el autoaprendizaje del idioma quechua.
El documento presenta un resumen del idioma Kichwa, incluyendo su origen, características, alfabeto y estructura. Explica aspectos gramaticales como verbos, pronombres, números, colores y partes del cuerpo. Además, incluye listas de vocabulario sobre saludos, comida, animales y más para aprender elementos básicos del idioma.
Este documento presenta información sobre la comunicación oral y la lectura expresiva. Explica que la lectura expresiva busca reproducir la expresividad de un texto a través de la voz y el lenguaje corporal. Para lograr una buena lectura expresiva, es necesario comprender profundamente el texto y practicar la entonación, las pausas y la alternancia visual. Además, proporciona ejercicios prácticos para desarrollar estas habilidades comunicativas.
Este documento presenta el contenido de 11 unidades de un curso básico de lengua quechua. Cada unidad cubre temas como el origen del quechua, su alfabeto, saludos, números, conjugación de verbos, y análisis morfológico y sintáctico. El objetivo general es enseñar los fundamentos de la lengua quechua a hispanohablantes para valorar la identidad andina y rescatar palabras de origen quechua.
Este documento parece ser una prueba de lenguaje y comunicación que incluye preguntas sobre un texto sobre la tenca, sustantivos, identificación de sujetos y predicados en oraciones, y un texto sobre la película El viaje de Chihiro. Contiene preguntas sobre palabras destacadas en los textos y la identificación de adjetivos demostrativos.
Este documento proporciona instrucciones de uso y seguridad para una placa de cocción. Incluye advertencias sobre no dejar objetos inflamables en la placa, no tocar las superficies calientes, y apagar la placa después de cada uso. También describe funciones como ajuste de zonas de cocción, temporizador, bloqueo de seguridad para niños, y consejos sobre el uso adecuado de recipientes.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y cuidado de una nueva lavadora Siemens. Explica cómo preparar la ropa para el lavado, seleccionar programas y opciones, y ofrece consejos sobre seguridad, mantenimiento y resolución de problemas. También incluye advertencias sobre el uso seguro y responsable de la lavadora.
Este documento contiene instrucciones para el uso y mantenimiento de un congelador. Incluye consejos de seguridad, instrucciones de instalación, descripción de las funciones y componentes, y procedimientos para el uso, limpieza y resolución de pequeños problemas.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un lavavajillas. Incluye secciones sobre instalación segura, carga de vajilla y detergente, selección de programas, funciones adicionales, resolución de problemas comunes y limpieza periódica. También contiene advertencias de seguridad para evitar daños a personas o al aparato.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un congelador. Incluye consejos de seguridad, instrucciones de instalación, descripción de las funciones y especificaciones técnicas. Explica cómo conectar y usar el congelador, ajustar la temperatura, congelar y descongelar alimentos, y limpiar el aparato. También incluye consejos para ahorrar energía y solucionar pequeños problemas.
Guide pratique mécénat entreprises et associations - un dispositif simple e...Asso Asah
La loi du 1er août 2003 a augmenté les avantages fiscaux incitant les entreprises à soutenir les projets associatifs, renforçant ainsi les possibilités pour les associations
et les entreprises de développer des projets en commun.
Ce guide pratique du mécénat a été conçu dans le but de rapprocher entreprises et associations. Outil d’information, il a une double vocation :
- Accompagner les associations dans une démarche de mécénat, outil de diversification et de sécurisation des ressources ;
- Informer les entreprises sur les nombreux atouts du mécénat en termes d’image, de management, de défiscalisation et de responsabilité sociale, et sur l’opportunité de s’associer à une structure de l’économie sociale et solidaire tout en profitant d’un avantage fiscal.
Il s’adresse donc aux entreprises, à toutes les entreprises : les grandes enseignes mais aussi et surtout les petites et moyennes entreprises, les commerçants, artisans et professionnels, acteurs économiques et véritables partenaires de proximité pour les associations. La loi
fiscale n'impose aucun minimum de chiffre d'affaires ou de versement.
Este proyecto propone implementar talleres de educación física opcionales con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y reducir la violencia. Se realizarán tres jornadas deportivas iniciales para promover la integración. Luego, los estudiantes elegirán entre diversos talleres como rugby, atletismo y fútbol, cambiando de taller cada trimestre. El objetivo es motivar a los estudiantes a través de la actividad física y reducir las inasistencias en educación física.
Este proyecto propone implementar tres jornadas recreativas y la creación de talleres de educación física para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Secundaria N° 749. Las jornadas involucrarán actividades deportivas y lúdicas para integrar a los alumnos de diferentes años, mientras que los talleres ofrecerán una variedad de opciones motrices para despertar el interés de los estudiantes. El objetivo es reducir los casos de violencia, aumentar la asistencia a clases de educación física y mejorar el desempe
1. El documento proporciona información sobre el horno HR-550 de Teka, incluyendo sus características y especificaciones. 2. Describe las diferentes funciones del horno como grill, calentamiento convencional, convección forzada y descongelación. 3. También explica cómo configurar el reloj, operar el horno manualmente y programar la duración de la cocción.
1) El documento proporciona instrucciones para el uso seguro y limpieza de un horno. 2) Describe las diferentes partes del horno como la encimera, paneles de control y accesorios. 3) Explica cómo usar los quemadores, hornos y funciones como el temporizador, e incluye consejos para la cocción.
Iniciativas de la Sociedad Civil para una Estrategia de Datos Abiertos en el ...ProGobernabilidad Perú
Material utilizado en el Taller “Hacia la Construcción de una Estrategia Nacional de Datos Abiertos” (SGP OEA ProGobernabilidad), realizado el 2 de junio 2015
Expositora: Caroline Gibu, Ciudadanos al Día
Este documento presenta el guion de un podcast educativo sobre la interpretación de textos poéticos. El podcast consta de una introducción, una sección para recoger saberes previos mediante la lectura de un poema, y una actividad principal dividida en dos partes: la primera para identificar y recuperar información de un poema, y la segunda para interpretar el poema. El objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes de comprender e interpretar textos orales a través del análisis poético.
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua para 6to grado. La clase se centra en enseñar a los estudiantes sobre textos descriptivos a través de analizar un cuento y realizar actividades. La maestra usará una frase y un cuento para motivar a los estudiantes a identificar palabras descriptivas. Luego los guiará a analizar las descripciones en el cuento y definir características de un texto descriptivo. Para finalizar, los estudiantes generarán sus propias palabras descriptivas.
El documento presenta el plan de una clase de Lengua para alumnos de 2° grado. La profesora leerá el cuento "Los Sueños del Sapo" para fomentar el deseo de aprender a leer y escribir. Después de la lectura, habrá una discusión sobre el cuento y una actividad donde los estudiantes subrayarán palabras clave en fragmentos del cuento. Para finalizar, dibujarán escenas del cuento y lo contarán en casa como tarea.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación sobre cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta tres enseñanzas sobre la narración, el uso de las letras r y rr, y los sustantivos y adjetivos. Incluye propósitos, contenidos, fases cognitivas y expresivas con modelación, simulación y ejercitación de cada tema. Se utilizan cuentos, fábulas, imágenes y ejemplos para explicar los conceptos gramaticales y desarrollar la habilidad de narrar historias de manera oral y escrita.
Este documento presenta una lección para la lectura de un cuento en clase. Introduce el cuento "Animal de pelo fino" de Gustavo Roldán y propone actividades como identificar personajes y detalles del texto. También explica conceptos gramaticales como sujeto y predicado, y da ejemplos de oraciones completas y sin completar con objetos directos. Finalmente, pide a los estudiantes describir partes del cuerpo para practicar la descripción.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre cuentos para alumnos de 3er grado. La primera clase involucra la lectura y discusión en grupo del cuento "El conejo con hipo" a través de imágenes. Los estudiantes luego ordenan y pegan las imágenes en sus cuadernos con una breve descripción de cada una. La segunda clase repasa el mismo cuento y introduce el concepto de sustantivos, género y número a través de actividades grupales de búsqueda de palabras en el texto.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre cuentos para alumnos de 3er grado. La primera clase involucra la lectura e interpretación del cuento "El conejo con hipo" a través de imágenes. Luego, los estudiantes deben ordenar las imágenes y escribir sobre los hechos del cuento. La segunda clase repasa este cuento y enseña sobre sustantivos, con los estudiantes buscando ejemplos de sustantivos masculinos y femeninos en el texto.
Los tres otorongos debían subir a lo más alto de una montaña para encontrar comida y agua. El primer otorongo se encontró con espinas y regresó. El segundo sintió frío y también regresó. Solo el tercer otorongo, que era esforzado, logró llegar a la cúspide a pesar de un derrumbe, enseñándonos que no debemos rendirnos ante las dificultades.
Este documento presenta el texto del Estudiante para 4° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye información sobre el Ministerio de Educación de Chile, los derechos de autor de las obras incluidas y una introducción al Cuaderno de Actividades.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre cuentos populares de diferentes culturas. Los estudiantes leerán y compararán el cuento hindú "La liebre en la luna" con el cuento peruano "El zorro y el cuy". Después de las lecturas, los estudiantes trabajarán en grupos para completar una tabla comparativa de los elementos de ambos cuentos y compartirán sus análisis. El objetivo es que comprendan la diversidad cultural a través de la literatura y valoren las diferentes tradiciones.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre cuentos populares de diferentes culturas. Los estudiantes leerán y compararán dos cuentos: "La liebre en la luna" de la cultura hindú y "El zorro y el cuy" de la cultura peruana. La sesión incluye actividades como predicciones previas a la lectura, lectura en voz alta e individual, discusión en grupo, y el desarrollo de un cuadro comparativo de los elementos de los dos cuentos.
Este documento presenta 19 cuentos cortos diseñados para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años. Cada cuento incluye ejercicios de praxias orales, ritmo, vocabulario y comprensión que se realizan durante la narración. El objetivo es motivar a los niños y ayudar especialmente a aquellos con dificultades en el lenguaje a través de una estimulación lúdica y directa del lenguaje oral.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura sobre el texto "Ichi, el enanito". Se pide preparar materiales como cartulinas con hechos del texto y un mapa del Perú. La sesión consistirá en actividades previas a la lectura como preguntas sobre enanitos, una lectura silenciosa del texto y comentarios posteriores, incluyendo la ubicación del lugar donde ocurren los hechos. Finalmente, se pide realizar actividades del libro y una tarea de investigar tradiciones con personas mayores de la comunidad
Este relato cuenta la historia de un grupo de loros que vivían en el monte y robaban choclos y naranjas de una chacra. Un día, un hombre hirió a un loro centinela y lo llevó a la casa, donde los hijos del patrón lo curaron. El loro, llamado Pedrito, se amansó y aprendió a hablar. Pasaba sus días en el jardín y comiendo pan con leche en el comedor.
Este documento contiene información sobre un curso de lenguaje y comunicación. Incluye secciones para el sector, subsector o área de estudio, nombres y apellidos del estudiante, nacionalidad y fechas de inicio y término del curso. Adicionalmente presenta ejercicios sobre análisis sintáctico, vocabulario, expresiones y uso de puntos.
Este documento describe un plan de lección para introducir a los estudiantes al cuento "Las medias de los flamencos" de Horacio Quiroga. El plan busca generar interés en la lectura a través de actividades como la narración oral, canciones, presentaciones y teatro para familiarizar a los estudiantes con los personajes y la trama antes de leer el cuento. Luego de la lectura, las actividades incluyen dibujar a los personajes, volver a contar la historia con imágenes y narrarla de forma distorsionada para evaluar la compre
Este documento presenta una serie de cuentos cortos diseñados para estimular el lenguaje oral en niños preescolares y especiales. Cada cuento incluye instrucciones entre paréntesis para realizar ejercicios de praxias orales, ritmo, vocabulario y más, con el objetivo de desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños de manera lúdica. Al final de cada cuento se proponen preguntas para reforzar la comprensión y expresión oral.
Este documento presenta una serie de cuentos cortos diseñados para estimular el lenguaje oral en niños preescolares y especiales. Cada cuento va acompañado de ejercicios de praxias orales, ritmo y vocabulario que los niños pueden realizar mientras escuchan la historia. Los cuentos abordan temas cercanos a los niños y sus objetivos son desarrollar diferentes aspectos del lenguaje.
La planificación describe una lección sobre comprensión lectora en la que los estudiantes escucharán un cuento a través de un audio. Después de escuchar el cuento, los estudiantes compartirán lo que más desean hacer o conocer y dibujarán sus deseos. Al final, la maestra les recordará a los estudiantes que es importante perseguir sus sueños.
El documento discute la introducción de las TICs en la educación. Señala que vivimos en una sociedad de la información donde la virtualidad es fundamental y que los ciudadanos informados con habilidades digitales podrán crear conocimiento en una economía basada en la información. También indica que la educación debe preparar a los estudiantes para el mundo digitalizado del futuro y que las tecnologías junto con el talento de los maestros ofrecen una oportunidad para revolucionar la educación.
El documento presenta una planificación de clase para enseñar sobre circuitos eléctricos a estudiantes de 5to grado. La clase comenzará con una introducción del tema usando un avatar animado creado en Voki. Luego, la maestra realizará preguntas para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre circuitos eléctricos. Finalmente, los estudiantes aprenderán los componentes básicos de un circuito eléctrico a través de videos creados en PowToon y Virtual Labs Electricity.
El documento describe una lección de 80 minutos para estudiantes de tercer grado sobre el uso del diccionario. La maestra organizará a los estudiantes en grupos para que busquen palabras en el diccionario y respondan preguntas. Luego, los estudiantes jugarán un juego en línea llamado "Un diccionario de locos" que presenta palabras con múltiples significados para que elijan la definición correcta. La maestra supervisará a los estudiantes mientras juegan y al final hará una discusión grupal sobre lo que aprendieron.
La clase trata sobre el Sistema Solar. Los estudiantes usarán el programa Celestia para explorar y observar los diferentes cuerpos celestes que componen el Sistema Solar, como los planetas y satélites. Luego de la exploración, la maestra y los estudiantes debatirán sobre los cuerpos del Sistema Solar y completarán un cuadro comparativo sobre la clasificación astronómica y ejemplos de planetas, satélites y planetas enanos.
El documento discute la introducción de las TICs en la educación. Señala que vivimos en una sociedad de la información donde la virtualidad es fundamental y que los ciudadanos deben estar informados en las nuevas tecnologías para crear conocimiento. Además, explica que la educación debe preparar a los estudiantes para el mundo digitalizado del futuro y que las tecnologías, cuando se combinan con el talento de los maestros, ofrecen una oportunidad para revolucionar la educación.
El presente trabajo fue realizado en Drive, en el que realizamos un documento compartido con compañeras de la materia Recursos Didácticos y TICs. El mismo trata a tematica del Aprendizaje Basado en Proyectos y su importancia en el nivel educativo.
El presente Docs se realizó teniendo en cuenta el texto de Dussel y Quevedo, que manifiesta los desafíos pendientes ante la brecha digital generacional.
El documento discute que la presencia de nuevas tecnologías en el aula no necesariamente conduce a un mejor aprendizaje, y que los docentes a menudo usan la computadora e internet como áreas especiales debido a la falta de tiempo, espacio y conocimiento para integrarlas completamente. También argumenta que la escuela debe fortalecerse como un espacio público para enseñar saberes a través de la interacción grupal y con un maestro, y promover el diálogo y aprendizaje colaborativo.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
"El uso de las imágenes en la Formación Docente"isabel2015ramon
Este documento plantea el uso de las imágenes en la Formación Docente y como la utilización de las mismas enriquecen el aprendizaje de los alumnos, siempre y cuando se emplee un buen manejo de ellas.
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para las empresas de tecnología. Estas regulaciones podrían requerir que las grandes compañías tecnológicas compartan datos con sus competidores. El objetivo es promover la competencia y dar a los usuarios más opciones y control sobre sus datos personales.
"La sobreexposición de la vida de las personas"isabel2015ramon
El documento resume las ideas de Paula Sibilia sobre la sociedad actual y la sobreexposición de las personas en Internet y los reality shows. Sibilia argumenta que este fenómeno es parte de una nueva sociedad capitalista que tiene pánico al anonimato. Además, discute cómo la subjetividad contemporánea necesita la mirada del otro y cómo vivimos en una época de transición entre dos mundos culturales diferentes.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Recursos Didácticos y Tics
Docente: Isabel Ramón
Planificación
Grado:6 to.
Área: Lengua
Tiempo: 80 minutos
Contenido: Textos descriptivos
Objetivo: Que los alumnos reconozcan las características del Texto Descriptivo
para comprender las diferentes formas de comunicarnos.
Desarrollo
En el comienzo de la clase, la docente les hará trabajar a los alumnos con la
siguiente frase: “García, ese petisito flaco como un fideo que tiene el flequillo largo
que le tapa la cara y tiene pecas, lleva una mochila grandota y siempre gana a las
bolitas”, con la cual deberán responder; ¿Cuáles son las palabras que describen a
García? Y Cambiar las palabras que describen a García con el fin de que redacten
de nuevo la frase. Las palabras que deberán utilizar son: delgado-expresivo-
cachetón-canoso-rubio-agradable-amargo-filoso-reservado-tranquilo-puntiagudo-
asustado-decidido-rebelde-responsable-travieso-frágil- triste-liso-estudioso-timido-
talentoso-áspero-sorprendido-gelatinoso-furioso.
Luego, se les hará oír a los alumnos el cuento: “Los Sueños del Sapo” de Javier
Villafañe. Después de la escucha de dicho cuento, la docente abrirá una
conversación libre para que los alumnos comenten, ¿Qué pensaron? ¿Les gustó?
Y ¿Por qué? ¿Hubo algo que no les gustó? Y ¿Por qué? ¿Qué no entendieron?
¿Qué sintieron?, seguido de esto, los alumnos deberán realizar la siguiente
actividad: ¿Cómo era ser árbol para el sapo? ¿Por qué no le gustó ser árbol?
2. ¿Cómo describe a un río el sapo? ¿Hay alguna palabra que desconozcan? ¿Cuál?
¿Por qué creen que el sapo quería soñar ser otro animal?
A continuación, la docente mencionará que la descripción realizada en cada uno
de los sueños del sapo, explican de forma detallada cómo es un río, un caballo y
un árbol. Por lo tanto la descripción es explicar y dar características de cómo son
las personas, los animales, los objetos, lugares y sentimientos. La misma
dependerá del conocimiento que se tenga de qué o quién está siendo descripto. Y
a la hora de describir se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1-Observar, mirar detenidamente los detalles del elemento, persona, lugar, etc.
2-Ordenar la información obtenida para seguir una lógica.
3-Presentar lo obtenido en los dos pasos anteriores.
Para finalizar la clase, la docente retomará las descripciones que se realiza en el
cuento y les preguntará a los alumnos cuáles son las palabras que nos permiten
describir con mayor facilidad a las personas, lugares, objetos, animales, entre
otras. Luego, la docente les pedirá a los alumnos que piensen en tres palabras, no
utilizadas en el cuento, para describir; a un caballo, un río, una nube y un árbol.
Una vez finalizado la actividad propuesta, la docente realizará una socialización y
escribirá en el pizarrón cada una de las palabras dichas por los alumnos. (Esta
clase dará comienzo al contenido: Adjetivos).
3. Anexo
Esquema previo al desarrollo del guion
1- ¿Qué quiero comunicar?
Con la utilización del recurso sonoro, quiero comunicar a los alumnos otra
forma de escuchar y conocer un cuento.
2- ¿Cuáles son mis objetivos?
Mi objetivo es, que la escucha del cuento por medio del recurso sonoro, ayude
a la interpretación, imaginación y comprensión de los alumnos.
3- ¿Cómo? ¿De qué forma?
Por medio de un género narrativo.
4- ¿Con la intervención de quiénes?
Con la intervención de personajes como el sapo y los sapos que escuchan a
este.
5- ¿En qué tiempo?
El tiempo de dicho recurso sonoro es de unos 3:35 (tres minutos, treinta y
cinco segundos aproximadamente).
6- ¿Con qué efectos? ¿Música?
Los efectos utilizados son, el galope de un caballo, el latido del corazón y el
sonido de un río. En cuanto a la música, se utilizó la música de la película de
Pocahontas.
4. Lenguaje Sonoro- Guion Radiofónico
Texto:
“Los Sueños del Sapo”
Audio Tiempo
Monólogo
Una tarde un sapo dijo:
Diálogo
-Esta noche voy a soñar
que soy árbol.
Monólogo
Y dando saltos, llegó a la
puerta de su cueva. Era
feliz, iba a ser árbol esa
noche.
Todavía andaba el sol
girando en la rueda del
molino. Estuvo un largo
rato mirando el cielo.
Después, bajó a la cueva;
cerró los ojos, y se quedó
dormido.
Esa noche el sapo soñó
que era árbol.
A la mañana siguiente
contó su sueño. Más de
cien sapos lo
escuchaban.
Diálogo
-Anoche fui árbol-dijo-, un
Música.
(durante toda la
narración)
3 minutos, 35 segundos,
aproximadamente.
5. álamo. Estaba cerca de
unos paraísos. Tenía
nidos. Tenía raíces
hondas y muchos brazos
como alas; pero no podía
volar. Era un tronco
delgado y alto que subía.
Creí que caminaba, pero
era el otoño llevándome
las hojas. Creí que
lloraba, pero era la lluvia.
Siempre estaba en el
mismo sitio, subiendo,
con las raíces sedientas y
profundas. No me gustó
ser árbol.
Monólogo
El sapo se fue; llegó a la
huerta y se quedó
descansando debajo de
una hoja de acelga.
Esa tarde el sapo dijo:
Diálogo
-Esta noche voy a soñar
que soy río.
Monólogo
Al día siguiente contó su
sueño. Más de
doscientos sapos
formaron rueda para
oírlo.
6. Diálogo
-Fui río anoche- dijo-. A
ambos lados, lejos tenía
las riberas. No podía
escucharme. Iba llevando
barcos. Los llevaba y los
traía. Eran siempre los
mismos pañuelos en el
puerto. La misma prisa
por partir, la misma prisa
por llegar. Descubrí
también que el río es
agua que está quieta; es
la espuma que anda; y
que el río está siempre
callado, es un largo
silencio que busca las
orillas, la tierra para
descansar. Su música
cabe en las manos de un
niño; sube y baja por los
espirales de un caracol.
Fue una lástima. No vi
una sola sirena; siempre
vi peces; nada más que
peces. No me gustó ser
río.
Monólogo
Y el sapo se fue. Volvió a
la huerta y descansó
Efecto sonoro (río)
7. entre cuatro palitos que
señalaban los límites del
perejil.
Esa tarde el sapo dijo:
Diálogo
-Esta noche voy a soñar
que soy caballo.
Monólogo
Y al día siguiente contó
su sueño. Más de
trescientos sapos lo
escucharon. Algunos
vinieron desde muy lejos
para oírlo.
Diálogo
-Fui caballo anoche-dijo-.
Un hermoso caballo.
Tenía riendas. Iba
llevando un hombre que
huía. Iba por un camino
largo. Crucé un puente,
un pantano; toda la
pampa bajo el látigo. Oía
latir el corazón del
hombre que me
castigaba. Bebí en un
arroyo. Vi mis ojos de
caballo en el agua. Me
ataron a un poste.
Después vi a una estrella
grande en el cielo;
Efecto sonoro (galope
de caballo)
Efecto sonoro (latido de
corazón)
8. después el sol; después
un pájaro se posó sobre
mi lomo. No me gustó ser
caballo.
Monólogo
Otra noche soñó que era
viento. Y al día siguiente,
dijo:
Diálogo
-No me gustó ser viento.
Monólogo
Soñó que era luciérnaga,
y dijo al día siguiente:
Diálogo
-No me gustó ser
luciérnaga.
Monólogo
Después soñó que era
nube, y dijo:
Diálogo
-No me gustó ser nube.
Monólogo
Una mañana los sapos lo
vieron muy feliz a la orilla
del agua.
Diálogo
-¿Por qué estás tan
contento? – le
preguntaron.
Monólogo
Y el sapo contestó: