plan de clases

1. PLANIFICACIÒN SEMESTRAL
ÁREA A ENSEÑAR: Educación artística: Música
Profesora: Julieta Militello.
PROPÒSITOS:
 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.
 Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
 Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas
artísticas, sus procedimientos, el uso apropiado de herramientas y recursos a través de la experimentación, la exploración y producción en relación a la búsqueda del sentido.
Sala verde T.T
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIECIEMBRE
CONTENIDOS Dramatizar e identificar distintos caracteres en
las obras y canciones musicales con el
Reconocer sonidos del ambiente y de
instrumentos musicales. Cantar y escuchar
canciones que hablen de instrumentos
Introducción a las grafías no tradicionales,
reconocimiento de sonidos de larga y corta
duración. Diferenciarlos. Graficarlos.
Continuamos trabajando con
grafías no tradicionales,
reconocimiento de sonidos de
Continuamos trabajando con
grafías no tradicionales,
reconocimiento de sonidos de larga

2. 1) La voz y el cuerpo
como fuentes sonoras.
2) La organización
musical desde la
duración. Metro y pulso.
Tempo
3) Las fuentes sonoras
convencionales
(instrumentos musicales
y no convencionales).
4) La ejecución
instrumental. Diversos
modos de acción.
5) Los roles en la
ejecución musical.
6) El sonido en el
entorno natural y social.
7) El sonido y sus
parámetros (timbre,
movimiento corporal. Identificar a través de
imágenes.
Relevar los objetos sonoros y sus posibilidades
tímbricas a través del acompañamiento de
canciones ya vistas.
Instrumentar canciones con diferentes
instrumentos dónde deban ejecutarlos
mediante diferentes modos de acción, percutir,
frotar, raspar, sacudir.
Reconocer sonidos del ambiente y de
instrumentos musicales. Cantar y escuchar
canciones que hablen de instrumentos
musicales. Identificarlos y corresponder según
sonido/tarjetas con imágenes.
Imitar e instrumentar textos simples, con
pequeños arreglos.
Primer acercamiento a canciones
argumentativas, trabajamos con María Elena
Walsh, articulando con el P.I. de literatura.
musicales. Identificarlos y corresponder según
sonido/tarjetas con imágenes.
Imitar e instrumentar textos simples y juegos
de sorteo, con pequeños arreglos de percusión
corporal.
Continuamos trabajando con canciones
argumentativas, trabajamos con “El bolsillo”
canción para el día del maestro.
Se continúa trabajando con el reconocimiento e
identificación de sonidos del ambiente y de
instrumentos musicales. Cantar y escuchar
canciones con diferentes instrumentos
musicales y de distintos géneros.
Introducción a las grafías no tradicionales,
reconocimiento de sonidos de larga y corta
duración. Diferenciarlos. Graficarlos.
Introducción al cuento sonoro, asociar
imágenes a sonidos y elaborar posibilidades
sonoras para dichas imágenes utilizando la
voz.
Imitar e instrumentar textos simples y
juegos de sorteo, con pequeños arreglos de
percusión corporal.
Introducción al cuento sonoro, asociar
imágenes a sonidos y elaborar posibilidades
sonoras para dichas imágenes utilizando la
voz.
Vivenciar diferentes canciones que
propongan estructuras y repeticiones, por
ejemplo, forma A-B-A, estrofa- estribillo,
canciones instrumentadas, canciones
cantadas.
Imitar e instrumentar textos simples, y
juegos de sorteo con pequeños arreglos.
Continuamos trabajando con cuentos
sonoros, asociar imágenes a sonidos y
elaborar posibilidades sonoras para dichas
imágenes utilizando la voz y diferentes
elementos: tubos plásticos, tapitas, tubos
corrugados, etc.
larga y corta duración.
Diferenciarlos. Graficarlos.
Paisajes sonoros: sonorizar
diferentes situaciones cotidianas,
mediante la presentación de
láminas ilustrativas y tarjetas.
Instrumentar canciones con
diferentes instrumentos dónde
deban ejecutarlos mediante
diferentes modos de acción,
percutir, frotar, raspar, sacudir.
Dramatizar e identificar distintos
caracteres en las obras y canciones
musicales con el movimiento
corporal. Identificar a través de
imágenes.
y corta duración. Diferenciarlos.
Graficarlos.
Cantar y escuchar canciones que
hablen de instrumentos musicales.
Identificarlos y corresponder según
sonido/tarjetas con imágenes.
Paisajes sonoros: sonorizar
diferentes situaciones cotidianas,
mediante la presentación de
láminas ilustrativas y tarjetas.
Instrumentar canciones con
elementos con diferentes modos de
acción y respetando las diferentes
partes de la canción. Estribillo,
interludio, estrofa, etc. (Chacarera,
carnavalito).
Vivenciar diferentes canciones que
propongan estructuras y
repeticiones, por ejemplo, forma A-
B-A, estrofa- estribillo, canciones

3. duración, altura e
intensidad).
Vivenciar diferentes canciones que propongan
estructuras y repeticiones, por ejemplo, forma
A-B-A, estrofa- estribillo, canciones
instrumentadas, canciones cantadas.
Instrumentar canciones con elementos con
diferentes modos de acción y respetando las
diferentes partes de la canción. Estribillo,
interludio, estrofa, etc. (Chacarera,
carnavalito).
Vivenciar diferentes canciones que
propongan estructuras y
repeticiones, por ejemplo, forma
A-B-A, estrofa- estribillo,
canciones instrumentadas,
canciones cantadas.
instrumentadas, canciones
cantadas.
NOMINALIZACIÒN Proyecto “lotería de sonidos” Unidad didáctica Unidad didáctica *Unidad didáctica: *Unidad didáctica:
CAPACIDADES  TRABAJO CON OTROS
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 COMUNICACIÓN
 APRENDER A APRENDER
 TRABAJO CON OTROS
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 COMUNICACIÓN
 APRENDER A APRENDER
 TRABAJO CON OTROS
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 COMUNICACIÓN
 APRENDER A APRENDER
 TRABAJO CON OTROS
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 RESOLUCION DE
PROBLEMAS
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 COMUNICACIÓN
 APRENDER A
APRENDER
 * TRABAJO CON OTROS
 COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
 RESOLUCION DE
PROBLEMAS
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 COMUNICACIÓN
 APRENDER A APRENDER
ÀMBITOS: *Cotidianas.
*De juego.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Experiencias estéticas

4. *Descubrimiento del entorno. *Descubrimiento del entorno. *Descubrimiento del entorno. *Descubrimiento del entorno. *Descubrimiento del entorno.
Salas azul T.T.
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CONTENIDOS
1) La voz y el cuerpo como fuentes sonoras.
2)El sonido y sus parámetros (timbre,
duración, altura e intensidad).
3)Las fuentes sonoras tradicionales yno
tradicionales.
4) La organización musical desde la
duración. Metro y pulso. Tempo.
5)La voz y sus posibilidades (cantada,
hablada, susurrada, etc.) La ejecución
vocal.
6)La ejecución instrumental. Diversos
modos de acción.
Escuchar y reproducir canciones con cambios en
la intensidad, fuerte, suave, susurrando.
Juegos de reacción e inhibición. Vivenciar
juegos donde quede en evidencia la
utilización del sonido y silencio.
Ritmos naturales. Caminar, correr, trotar,
saltar, marchar.
Vivenciar situaciones de tempos rápidos y
lentos.
Organizaciones regulares, irregulares y
libres.
Escuchar y reproducir canciones con cambios en
la intensidad, fuerte, suave, susurrando.
Vivenciar juegos de rondas y juegos de manos
para aprender diferentes canciones.
Acompañamiento de las canciones con diferentes
partes del cuerpo,conlos pies, conlas manos, con
palmas, etc.
Cantar melodías acompañados de percusión
corporal en diferentes planos.
Cantar y escuchar melodías que propongan
diferentes roles musicales e instrumentación
alternada.
Escuchar canciones que tengan estructura
formal A-B-A, distinguir y vivenciar los
cambios en la estructura formal.
Armar coreografías en rondas y en parejas
para vivenciar los cambios en las
estructuras de las canciones.
Acompañamiento de las canciones con
diferentes partes del cuerpo, con los pies,
con las manos, con palmas, etc.
Cantar melodías acompañados de
percusión corporal en diferentes planos.
Cantar y escuchar melodías que
propongan diferentes roles musicales e
Géneros musicales, escuchar y
acompañar canciones de
diferentes géneros musicales.
Acompañar instrumentalmente
estosdiferentesgéneros:folclore,
rock, tango, chamamé.
Vivenciar juegos de rondas y
juegos de manos para aprender
diferentes canciones.
Secuencias rítmicas breves,
acompañados de diferentes
elementos como ser vasos
plásticos,
Paisajes sonoros: sonorizar
diferentes situaciones
cotidianas, mediante la
presentación de láminas
ilustrativas y tarjetas.
Escuchar canciones que tengan
estructura formal A-B-A,
distinguir y vivenciar los
cambios en la estructura formal.
Acompañamiento de las
canciones con diferentes partes
del cuerpo, con los pies, con las
manos, con palmas, etc.

5. Vivenciar juegos de rondas y juegos de manos
para aprender diferentes canciones.
Acompañamiento de las canciones con diferentes
partes del cuerpo, conlos pies, conlas manos, con
palmas, etc.
Cantar melodías sencillas con acompañamiento
del pulso, por ejemplo, percutir sobre muslos.
Introducción a los instrumentos musicales de
orquesta.
Cantar canciones que hablen de los mismos.
Mostrar mediantetarjetas ilustrativas ycomentar
sus características.
Escuchar, cantar y acompañar canciones simples
con diferentes instrumentos y sus modos de
acción.
Instrumentación de frases habladas y canciones
breves, estimulando la acción silencio/sonido de
los instrumentos musicales.
Introducción a la altura del sonido, vivenciar
canciones que reflejen sonidos agudos y graves.
Bajar y subir.
Ejecución y acompañamientos con los
instrumentos musicales y sus diversos modos de
acción en canciones sencillas, que propongan
variaciones deintensidad ydiferentes momentos,
cantados e instrumentados.
instrumentación alternada, con diferentes
modos de acción.
Ejecución y acompañamientos con los
instrumentos musicales y sus diversos
modosdeacciónencancionessencillas,que
propongan variaciones de intensidad y
diferentes momentos, cantados e
instrumentados.
Conocer los sonidos de los instrumentos
musicales y los sonidos del ambiente,
medianteejemplos grabados yapoyovisual
con tarjetas.
Armar coreografías en rondas y
en parejas para vivenciar los
cambiosenlasestructurasdelas
canciones.
Cantar y escuchar melodías que
propongan diferentes roles
musicales e instrumentación
alternada.
Escuchar, cantar y acompañar
canciones simples condiferentes
instrumentos y sus modos de
acción.
Secuencias rítmicas breves,
acompañados de diferentes
elementos
Escuchar, cantar y acompañar
canciones simples condiferentes
instrumentos y sus modos de
acción.
NOMINALIZACION Unidad didáctica Unidad didáctica: *Unidad didáctica:

6. CAPACIDADES *Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
AMBITOS *Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
Salas amarilla T.T.
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CONTENIDOS
1) La voz y el cuerpo como fuentes sonoras.
2) El sonido y sus parámetros (timbre, duración,
altura e intensidad)
3) La organización musical desde la duración.
Metro, pulso y tempo.
Escucharyreproducircancionesconcambios
en la intensidad, fuerte, suave, susurrando.
Vivenciar mediante rondas y juegos
musicales diferentes canciones.
Juegos musicales que requieran
organizaciones regulares, irregulares ylibres.
Experimentar con canciones de diferentes
velocidades, rápido/lento.
Juegos de rondas y de manos.
Escucharyreproducircancionesconcambios
en la intensidad, fuerte, suave, susurrando.
Reconocer sonidos del ambiente y de
instrumentos musicales. Cantar y
escuchar canciones que hablen de
instrumentos musicales. Identificarlos y
Cantar utilizando objetos y sus
posibilidades sonoras,
acompañar con títeres y
muñecos en las canciones.
Experimentar el cuerpo como
productor desonido en forma de
Realizar ejecuciones
instrumentales con ritmos
simples en forma de
acompañamiento con diferentes
músicas en vivo y grabadas.

7. 4) La voz y sus posibilidades (cantada, hablada,
susurrada, etc). La ejecución vocal.
5) La ejecución instrumental. Diversos modos de
acción.
6)Los roles en la ejecución musical.
Juegos de reacción e inhibición. Vivenciar
juegos donde quede en evidencia la
utilización del sonido y silencio.
Ritmos naturales. Caminar, correr,
trotar, saltar, marchar.
Exploración del cuerpo como productor
de sonido, acompañando diferentes
canciones que emulen sonidos de
animales, onomatopeyas y sonidos
ascendentes y descendentes.
Vivenciar situaciones de tempos rápidos
y lentos.
Escuchar canciones instrumentales,
vivenciarlas mediante organizaciones
regulares, irregulares y libres.
La escucha atenta y sostenida a los otros,
en cada vez períodos más extensos de
tiempo, mediante experimentación con
instrumentos musicales y/o canciones
con roles o dramatización.
Sonorización de pequeños textos y rimas. Las
voces de los animales. Experimentar
diferentes timbres mediante ejemplos
grabados y emulados con la voz.
Reconocer los instrumentos musicales
tradicionales que se encuentran en el jardín,
sus características y modos de acción.
Reconocer sonidos del ambiente natural y
social con el apoyo visual de tarjetas y
ejemplos grabados.
Realizar pequeños arreglos instrumentales
sobre canciones.
Sonorización de relatos con objetos
cotidianos.
Escuchar canciones instrumentales,
vivenciarlas mediante organizaciones
regulares, irregulares y libres.
corresponder según sonido/tarjetas con
imágenes.
La ejecución instrumental y pequeños
arreglos con diferentes roles, la escucha
hacia otros, dramatización de canciones.
Introducción a la altura del sonido, vivenciar
canciones que reflejen sonidos agudos y
graves. Bajar y subir.
Realizar ejecuciones instrumentales con
ritmossimplesenformadeacompañamiento
con diferentes músicas en vivo y grabadas.
acompañamiento en las
canciones.
Desarrollar mediante breves
frases y juegos de sorteo el uso
del lenguaje y las posibilidades
tímbricas de la voz.
Explorar diferentes elementos y
utilizarlos en diferentes
sonorizaciones y canciones.
Realizar ejecuciones
instrumentales con ritmos
simples en forma de
acompañamiento con diferentes
músicas en vivo y grabadas.
Sonorización de pequeños textos
yrimas.Experimentardiferentes
timbres mediante ejemplos
grabados y emulados con la voz.
Desarrollar mediante breves
frases y juegos de sorteo el uso
del lenguaje y las posibilidades
tímbricas de la voz.
Escuchar, cantar y acompañar
canciones simples con diferentes
instrumentos y sus modos de
acción.

8. Conocer los instrumentos musicales, sus
características y modos de acción.
NOMINALIZACIÓN Unidad didáctica Unidad didáctica Unidad didáctica
CAPACIDADES *Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
AMBITOS *Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*Cotidianas.
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
Salas Roja y Sala Naranja T.T.
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CONTENIDOS
1) El sonido en el entorno natural y social.
2) La voz y el cuerpo como fuentes sonoras.
3)Partes o secciones de la música. Primeras
nociones de repetición y cambio como
generadores de la forma.
Escuchar canciones atentamente y
acompañarlas con partes del cuerpo.
Escuchar y cantar canciones que evoquen los
sonidos de los animales.
Experimentar juegos musicales en ronda.
Escuchar canciones atentamente y
acompañarlas con partes del cuerpo.
Experimentar juegos musicales en ronda.
Cantar utilizando objetos y sus posibilidades
sonoras, acompañar contíteres ymuñecos en
las canciones.
Experimentar el cuerpo como productor de
sonido en forma de acompañamiento en las
canciones.
Cantar utilizando objetos y sus
posibilidades sonoras,
acompañar con títeres y
muñecos en las canciones.
Experimentar el cuerpo como
productor desonido en forma de
Cantar utilizando objetos y sus
posibilidades sonoras,
acompañar con títeres y
muñecos en las canciones.
Experimentar el cuerpo como
productor desonido enforma de

9. 4)La organización musical desde la
duración. Metro y pulso, tempo.
5)La ejecución vocal.
6)La ejecución instrumental, diversos modos
de acción.
Vivenciar ymoverseal ritmo delamúsica con
ritmos naturales, como saltar, caminar,
correr, etc.
Cantar canciones con diferente intensidad.
Vivenciar el sonido y el silencio con
movimientos corporales.
Escuchar y cantar canciones que contengan
sonidos cortos y largos.
Reconocer y experimentar el cuerpo como
productor de sonido en forma de
acompañamiento en las canciones.
Explorarinstrumentosconvencionalesquese
encuentren en el jardín, sus características y
modos de acción.
Realizar las primeras canciones
acompañadas con instrumentos musicales
que se encuentren en el jardín.
Vivenciar ymoverseal ritmo dela música con
ritmos naturales, como saltar, caminar,
correr, etc.
Experimentar el cuerpo como productor de
sonido en forma de acompañamiento en las
canciones.
Acompañar con instrumentos
convencionales que se encuentren en el
jardín, sus características y modos de acción.
Dramatizar e identificar distintos caracteres
en las obras musicales, con el movimiento
corporal. Jugar a identificar a través de
imágenes.
Sonorización de rimas y canciones sencillas
con diferentes elementos, del entorno e
instrumentos musicales.
Escuchar canciones y acompañarlas con
instrumentosmusicalesqueseencuentrenen
el jardín.
Sonorización de relatos y canciones con
objetos cotidianos y con instrumentos
musicales.
Cantar y bailar juegos de rondas.
Vivenciar sonidos de diferentes alturas,
utilizando títeres y muñecos.
Experimentar canciones que requieran
cambios de velocidad.
Realizar acompañamientos en canciones con
ritmos simples, con ajustes puntuales y
globales.
Escuchar canciones instrumentales,
vivenciarlas mediante organizaciones
regulares, irregulares y libres.
acompañamiento en las
canciones.
Desarrollar mediante breves
frases y juegos de sorteo el uso
del lenguaje y las posibilidades
tímbricas de la voz.
Acompañar canciones con
instrumentos convencionales
que se encuentren en el jardín.
Explorar diferentes elementos y
utilizarlos en diferentes
sonorizaciones y canciones.
acompañamiento en las
canciones.
Desarrollar mediante breves
frases y juegos de sorteo el uso
del lenguaje y las posibilidades
tímbricas de la voz.
Explorar diferentes elementos y
utilizarlos en diferentes
sonorizaciones y canciones.

10. NOMINALIZACIÓN Unidad didáctica Unidad didáctica Unidad didáctica
CAPACIDADES *Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.
*Comunicación.
AMBITOS *De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
*De juego.
*Descubrimiento del entorno.
*Experiencias estéticas
Observaciones:
1) Los inicios y finales de las clases serán con variadas propuestas, modificando o cambiando la canción para saludarnos o realizar algún juego de manos o ronda final.
2) Las actividades se pueden ver modificadas en el tiempo y en la fecha en la que se realizarán.
Evaluación de trayectorias:
 Se evaluará desde los indicadores de avance desde la integralidad en el desarrollo de las capacidades y en el contexto de ámbitos de experiencias mediante notas en el cuaderno de la docente, grabaciones de audio y grabaciones de video.