El documento presenta la formulación de un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 8 a 11 en la Institución Educativa Jorge Robledo en Vijes, Valle del Cauca. El proyecto utilizará estrategias como lecturas dirigidas y libres, así como herramientas TIC. Abordará contenidos de lenguaje, matemáticas y otras áreas. Se implementará en el segundo periodo académico.
Este documento resume un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro explora temas como programar, evaluar, desarrollo de habilidades comunicativas y uso de tecnología en el aula. Incluye capítulos sobre objetivos de la didáctica, programación, evaluación, discurso oral, escritura, y el uso de tecnología para mejorar la enseñanza de lengua y literatura. El libro provee una guía teórica y práctica para profesores de secundaria.
Este documento presenta un proyecto de investigación-acción pedagógica realizado en la Institución Educativa Primaria N° 70712 de Moro, Perú. El objetivo del proyecto es optimizar la producción de textos narrativos en quechua y castellano para disminuir la interferencia lingüística en los estudiantes de tercer grado. El proyecto describe la situación problemática, la hipótesis, objetivos e información general sobre la investigación-acción.
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica para mejorar las estrategias de comprensión lectora en estudiantes de cuarto año de educación básica. El proyecto propone elaborar una guía didáctica para docentes que enfatice la codificación y decodificación en la lectura. El objetivo es mejorar las deficiencias en comprensión lectora mediante métodos activos y el uso de recursos didácticos.
Este documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo del lenguaje en niños y la reforma educativa en España. Explica que el lenguaje en niños pequeños comienza como pre-lenguaje y evoluciona a medida que interactúan con adultos. También describe los cuatro niveles del desarrollo lingüístico y cómo la reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas. Finalmente, discute los objetivos del área de lengua y cómo se deben secuenciar los contenidos de acuerdo a la
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areasClaudia Castañeda
Este documento presenta las directrices para implementar una Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las escuelas secundarias públicas. Se distribuirán módulos de lectura para estudiantes de 2do, 3er y 4to grado con textos, actividades y estrategias. Los docentes dedicarán 3 horas adicionales semanales al área de comunicación para trabajar los módulos, enfocándose en mejorar la comprensión lectora. El objetivo es desarrollar la capacidad de lectura autónoma en los estudiantes para
Este documento presenta el programa del curso "Español y su Enseñanza I" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan la importancia del desarrollo de las habilidades lingüísticas en los niños y asuman su papel en promover estas competencias. El curso se enfoca en analizar factores relacionados con el lenguaje y la enseñanza de la lengua escrita en los primeros grados de primaria.
Este documento resume los principales capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de las tecnologías de la información. Finalmente, analiza aspectos más técnicos como la enseñanza de la literatura y la gramática.
Este documento resume los capítulos 1, 2, 3, 4, 7 y 8 de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de tecnologías de la información y comunicación en el aula. El documento concluye reflexionando sobre los conceptos de educ
Este documento resume un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro explora temas como programar, evaluar, desarrollo de habilidades comunicativas y uso de tecnología en el aula. Incluye capítulos sobre objetivos de la didáctica, programación, evaluación, discurso oral, escritura, y el uso de tecnología para mejorar la enseñanza de lengua y literatura. El libro provee una guía teórica y práctica para profesores de secundaria.
Este documento presenta un proyecto de investigación-acción pedagógica realizado en la Institución Educativa Primaria N° 70712 de Moro, Perú. El objetivo del proyecto es optimizar la producción de textos narrativos en quechua y castellano para disminuir la interferencia lingüística en los estudiantes de tercer grado. El proyecto describe la situación problemática, la hipótesis, objetivos e información general sobre la investigación-acción.
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica para mejorar las estrategias de comprensión lectora en estudiantes de cuarto año de educación básica. El proyecto propone elaborar una guía didáctica para docentes que enfatice la codificación y decodificación en la lectura. El objetivo es mejorar las deficiencias en comprensión lectora mediante métodos activos y el uso de recursos didácticos.
Este documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo del lenguaje en niños y la reforma educativa en España. Explica que el lenguaje en niños pequeños comienza como pre-lenguaje y evoluciona a medida que interactúan con adultos. También describe los cuatro niveles del desarrollo lingüístico y cómo la reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas. Finalmente, discute los objetivos del área de lengua y cómo se deben secuenciar los contenidos de acuerdo a la
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areasClaudia Castañeda
Este documento presenta las directrices para implementar una Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las escuelas secundarias públicas. Se distribuirán módulos de lectura para estudiantes de 2do, 3er y 4to grado con textos, actividades y estrategias. Los docentes dedicarán 3 horas adicionales semanales al área de comunicación para trabajar los módulos, enfocándose en mejorar la comprensión lectora. El objetivo es desarrollar la capacidad de lectura autónoma en los estudiantes para
Este documento presenta el programa del curso "Español y su Enseñanza I" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan la importancia del desarrollo de las habilidades lingüísticas en los niños y asuman su papel en promover estas competencias. El curso se enfoca en analizar factores relacionados con el lenguaje y la enseñanza de la lengua escrita en los primeros grados de primaria.
Este documento resume los principales capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de las tecnologías de la información. Finalmente, analiza aspectos más técnicos como la enseñanza de la literatura y la gramática.
Este documento resume los capítulos 1, 2, 3, 4, 7 y 8 de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y su uso social. También cubre temas como la programación, evaluación, desarrollo de habilidades comunicativas, y el uso de tecnologías de la información y comunicación en el aula. El documento concluye reflexionando sobre los conceptos de educ
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños y el proceso de alfabetización. Explica que existen estudios que analizan la progresión de las estructuras lingüísticas en los niños y que la escuela debe evaluar el nivel lingüístico de cada estudiante. También discute sobre los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita y la importancia de enseñar a los niños de acuerdo a su edad. Finalmente, analiza los cambios en el área de lengua introducidos por la
El documento describe varios aspectos del desarrollo del lenguaje en los niños, el proceso de alfabetización y lectoescritura, y la enseñanza del lenguaje en la escuela primaria y secundaria. Se discuten temas como la aparición del lenguaje en los niños pequeños, los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita, y los desafíos en la enseñanza de la ortografía y gramática. También se mencionan los cambios en la enseñanza del lenguaje traídos por la reforma
TESIS PUBLICADA PARA CONTRIBUIR A LA CONSIENTIZACION DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS.
ESPERO COMENTARIOS PARA PODER MEJORARLO.
- ESTA TESIS ES ELABORADO CON EL APOYO Y DIRECCION DEL DOCTOR DAVID AURIS VILLEGAS.
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico y se enfocará principalmente en el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web 2.0 como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que promuevan las hab
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. La secuencia utilizará el recurso educativo digital "Mil Maneras de Leer" para diferenciar entre tipos de textos y lecturas literal, inferencial y crítica. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas saber a través de actividades interactivas usando computadoras.
Guía docente del curso #4: 'Interculturalidad y aprendizaje de lenguas' considerado dentro del plan de estudios del Master en Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en Contextos Multiculturales del Instituto CREA y la Universidad de Valencia
Desarrollo del pensamiento_y_lenguaje_en_la_infancia_lepreeAzucena Alverdín
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia para una licenciatura en educación preescolar. El curso analiza la relación entre el pensamiento y el lenguaje en niños pequeños y las etapas de adquisición del lenguaje, con un enfoque en cómo el lenguaje permite el desarrollo de habilidades comunicativas. El curso se divide en tres unidades y cubre temas como los enfoques teóricos sobre la relación entre pensamiento y lenguaje, las fases
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa. La tesis examina cómo las estrategias de enseñanza influyen en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del primer grado de educación secundaria en el área de comunicación de una escuela en particular. La investigación plantea que mediante la aplicación de estrategias de enseñanza de la lectura, se logrará mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. Se espera
El programa de octavo año básico analizado utiliza los Medios de Comunicación Masiva (MMC) de manera transversal. Los MMC incluyen internet, diarios, radio, televisión y redes sociales, y se usan para informar a los estudiantes, desarrollar habilidades creativas y comunicativas, y prepararlos para el mundo moderno. El enfoque didáctico es constructivista y alienta la participación estudiantil, el trabajo en equipo y el aprendizaje a través de la experiencia.
Proyecto de lectura_infantil_80ctubre[1]blacvkcatihc
Este documento describe un proyecto para mejorar las competencias de lectura y escritura de estudiantes en la institución educativa Benedikta Zur Nieden en Medellín, Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2009 e implementará estrategias como la hora del cuento y préstamo de libros para formar lectores autónomos. El proyecto busca mejorar los resultados deficientes en pruebas de lectura y responder a las necesidades de mejora del plan de la institución.
Este documento presenta un proyecto de investigación acción sobre la implementación de un programa de estrategias de comprensión lectora para mejorar el aprendizaje en historia, geografía y economía en estudiantes de cuarto año en una escuela en Arequipa, Perú. El documento justifica la necesidad de mejorar la comprensión lectora de los estudiantes y establece los objetivos, métodos y cronograma del proyecto.
El primer proyecto didáctico del primer grado en el ámbito de Estudio tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen textos útiles para obtener información sobre un tema. Las actividades incluyen identificar textos sobre un tema acordado, establecer diferencias entre textos expositivos y literarios, registrar los materiales identificados y leer los textos seleccionados. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar y manejar información en diferentes tipos de textos.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II. El programa se divide en 10 bloques agrupados en dos campos: textos funcionales, persuasivos y recreativos; y tópicos de ortografía, gramática y uso de palabras. El objetivo de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del ejercicio de las habilidades de lectura, escritura, escucha y habla. El programa busca promover el desarrollo de competencias relacionadas
Este documento habla sobre wikis. Explica que una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente por los usuarios. Menciona que el origen de las wikis está en las comunidades de diseño y que permiten crear y mejorar páginas de forma inmediata. Como ejemplos principales nombra a Wikipedia y Wikilibros.
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños y el proceso de alfabetización. Explica que existen estudios que analizan la progresión de las estructuras lingüísticas en los niños y que la escuela debe evaluar el nivel lingüístico de cada estudiante. También discute sobre los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita y la importancia de enseñar a los niños de acuerdo a su edad. Finalmente, analiza los cambios en el área de lengua introducidos por la
El documento describe varios aspectos del desarrollo del lenguaje en los niños, el proceso de alfabetización y lectoescritura, y la enseñanza del lenguaje en la escuela primaria y secundaria. Se discuten temas como la aparición del lenguaje en los niños pequeños, los diferentes niveles de dominio de la lengua escrita, y los desafíos en la enseñanza de la ortografía y gramática. También se mencionan los cambios en la enseñanza del lenguaje traídos por la reforma
TESIS PUBLICADA PARA CONTRIBUIR A LA CONSIENTIZACION DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS.
ESPERO COMENTARIOS PARA PODER MEJORARLO.
- ESTA TESIS ES ELABORADO CON EL APOYO Y DIRECCION DEL DOCTOR DAVID AURIS VILLEGAS.
Este documento presenta un manual para docentes sobre ciencias de la computación para el segundo ciclo de primaria. El manual fue escrito por un equipo de autores de diferentes universidades nacionales y cuenta con capítulos sobre ciudadanía digital, algoritmos, programación, representación de datos y más. El documento también incluye los nombres de los autores, editores, ilustradores y demás colaboradores del proyecto.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico y se enfocará principalmente en el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web 2.0 como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que promuevan las hab
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. La secuencia utilizará el recurso educativo digital "Mil Maneras de Leer" para diferenciar entre tipos de textos y lecturas literal, inferencial y crítica. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas saber a través de actividades interactivas usando computadoras.
Guía docente del curso #4: 'Interculturalidad y aprendizaje de lenguas' considerado dentro del plan de estudios del Master en Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en Contextos Multiculturales del Instituto CREA y la Universidad de Valencia
Desarrollo del pensamiento_y_lenguaje_en_la_infancia_lepreeAzucena Alverdín
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia para una licenciatura en educación preescolar. El curso analiza la relación entre el pensamiento y el lenguaje en niños pequeños y las etapas de adquisición del lenguaje, con un enfoque en cómo el lenguaje permite el desarrollo de habilidades comunicativas. El curso se divide en tres unidades y cubre temas como los enfoques teóricos sobre la relación entre pensamiento y lenguaje, las fases
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa. La tesis examina cómo las estrategias de enseñanza influyen en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del primer grado de educación secundaria en el área de comunicación de una escuela en particular. La investigación plantea que mediante la aplicación de estrategias de enseñanza de la lectura, se logrará mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. Se espera
El programa de octavo año básico analizado utiliza los Medios de Comunicación Masiva (MMC) de manera transversal. Los MMC incluyen internet, diarios, radio, televisión y redes sociales, y se usan para informar a los estudiantes, desarrollar habilidades creativas y comunicativas, y prepararlos para el mundo moderno. El enfoque didáctico es constructivista y alienta la participación estudiantil, el trabajo en equipo y el aprendizaje a través de la experiencia.
Proyecto de lectura_infantil_80ctubre[1]blacvkcatihc
Este documento describe un proyecto para mejorar las competencias de lectura y escritura de estudiantes en la institución educativa Benedikta Zur Nieden en Medellín, Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2009 e implementará estrategias como la hora del cuento y préstamo de libros para formar lectores autónomos. El proyecto busca mejorar los resultados deficientes en pruebas de lectura y responder a las necesidades de mejora del plan de la institución.
Este documento presenta un proyecto de investigación acción sobre la implementación de un programa de estrategias de comprensión lectora para mejorar el aprendizaje en historia, geografía y economía en estudiantes de cuarto año en una escuela en Arequipa, Perú. El documento justifica la necesidad de mejorar la comprensión lectora de los estudiantes y establece los objetivos, métodos y cronograma del proyecto.
El primer proyecto didáctico del primer grado en el ámbito de Estudio tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen textos útiles para obtener información sobre un tema. Las actividades incluyen identificar textos sobre un tema acordado, establecer diferencias entre textos expositivos y literarios, registrar los materiales identificados y leer los textos seleccionados. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar y manejar información en diferentes tipos de textos.
Este documento presenta orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Inglés. Explica que el enfoque del área es comunicativo, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa en inglés. Describe también la relación del área con otros componentes del currículo nacional y los fundamentos y propósitos del aprendizaje del inglés.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II. El programa se divide en 10 bloques agrupados en dos campos: textos funcionales, persuasivos y recreativos; y tópicos de ortografía, gramática y uso de palabras. El objetivo de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del ejercicio de las habilidades de lectura, escritura, escucha y habla. El programa busca promover el desarrollo de competencias relacionadas
Este documento habla sobre wikis. Explica que una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente por los usuarios. Menciona que el origen de las wikis está en las comunidades de diseño y que permiten crear y mejorar páginas de forma inmediata. Como ejemplos principales nombra a Wikipedia y Wikilibros.
El documento describe varias herramientas para la emulación de sistemas operativos y la ejecución de binarios de otros sistemas, incluyendo QEMU que permite la virtualización y ejecución de sistemas operativos dentro de otro sistema sin particionar el disco duro, calculadoras en línea para conversiones y operaciones binarias, hexadecimales y BCD, y herramientas para la emulación de procesadores y ejecución de programas en plataformas diferentes.
El documento resume los fundamentos de la electricidad y la electrónica, incluyendo la teoría atómica, la composición de la materia, los estados de la materia, los electrones de valencia, los conductores, aislantes y semiconductores, las leyes fundamentales de la electricidad, los circuitos eléctricos, la corriente eléctrica, el voltaje, la resistencia y la ley de Ohm.
Catálogo Verano 2015 Ferretería Ginés, Alhama de MurciaFerreteria Gines
Ya está aquí el Catálogo de Verano 2015, de Ferretería Ginés!!!
Lleno de ofertas y novedades a unos precios increíbles, echadle un vistazo!!!
Os esperamos, Ferretería Ginés, detrás de la piscina cubierta, Alhama de Murcia
El documento habla sobre el karate, un deporte de combate originario de Japón. En una clase típica de karate, los estudiantes primero juegan, luego se calientan y saludan al instructor antes de practicar diferentes movimientos como patadas, puñetazos y katas (secuencias de movimientos). Además de aprender técnicas de combate, los estudiantes aprenden vocabulario en japonés y a respetar a los demás.
Stratec, que acaba de lanzar su primer proyecto de responsabilidad social, está dispuesto a renunciar a la licencia del software Gestión Estratégica para contribuir eficazmente a la mejora de la gestión de la salud en el país.
La cultura organizacional se define como los valores y normas compartidos por personas en una organización que controlan cómo interactúan. Dicha cultura se manifiesta en cómo la organización realiza sus actividades y trata a empleados, clientes y la comunidad.
El documento presenta una tabla con diferentes asignaturas, contenidos, grados, objetos de aprendizaje, objetivos de aprendizaje y enlaces a juegos educativos. Los juegos cubren materias como matemáticas, español, historia, ciencias naturales, geografía, educación artística, educación física, inglés, formación cívica y ética y computación e intentan lograr objetivos como que los estudiantes identifiquen, comprendan y apliquen conceptos clave de cada asignatura.
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Alberto Escobar" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal lograr que los alumnos lean y comprendan diferentes textos para mejorar su comprensión lectora. Se detallan las metas, objetivos, participantes, libros recomendados, cronograma de actividades y responsables de supervisión.
Planificador de proyectos plantilla 1.2soleyguevara
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de transición, cuarto y quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se enfoca en despertar el interés por la lectura en los estudiantes mediante actividades como la narración de cuentos, juegos interactivos y la producción de textos usando recursos de Internet. La metodología incluye tres fases: planeación, ejecución y evaluación, con un enfoque de aprendizaje activo
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura diseñado para estudiantes de grados 3o a 5o con el objetivo de mejorar sus habilidades de comprensión lectora. El proyecto utilizará recursos digitales como Story Book y páginas web educativas, y aplicará una metodología lúdico-didáctica e interactiva basada en juegos, videos y dinámicas grupales. Se implementará durante agosto a noviembre y se evaluará el desarrollo de competencias comunicativas e interpretativas en los estudiantes
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del capítulo 1 de una tesis sobre la enseñanza de la ortografía en estudiantes de sexto y séptimo grado. El capítulo introduce el problema de investigación al examinar los antecedentes, plantear la pregunta y los objetivos de mejorar la enseñanza de la ortografía. También justifica la investigación y su factibilidad.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico e intervendrá el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que permitan a los estudiantes mejorar sus hab
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico e involucrará el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que permitan a los estudiantes fortalecer sus habilidades de escucha, habla, lect
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado 4 en la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta en Colombia. El proyecto "Si comprendo soy capaz" utilizará estrategias lúdicas y las TIC para mejorar las habilidades comunicativas y el rendimiento académico de los estudiantes mediante el desarrollo de la comprensión lectora. El cronograma incluye actividades de lectura individual, en grupo y con apoyo de recurs
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es fortalecer la comprensión e interpretación de textos narrativos en estudiantes de primaria mediante el uso de estrategias lúdicas y las TIC. El proyecto se llevará a cabo en cuatro escuelas rurales e integrará las áreas de lengua castellana y tecnología. Incluirá actividades como lectura de cuentos, desarrollo de trabajos prácticos, uso de videos e historias creadas por los estudiantes con ayuda de programas
El documento trata sobre la implementación de una huerta escolar en el Centro Educativo El Porvenir en el municipio de Tambo, Cauca, Colombia. La huerta escolar tiene como objetivo mejorar la dieta alimenticia de los estudiantes mediante el cultivo de hortalizas que se usarán en el restaurante escolar. El proyecto involucra a estudiantes, padres de familia y docentes en actividades agropecuarias y busca integrar a la comunidad.
Proyectos pedagógicos de aula con tic franciscaFRANCISCAHERNAR
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el afianzamiento de la lectura y escritura en estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca identificar estrategias pedagógicas que motiven a los estudiantes y mejoren sus habilidades de lectoescritura. Se exploran factores que influyen en la desmotivación hacia la lectura y el impacto de las TIC en el aprendizaje. El objetivo general es determinar estrategias mediadas por TIC para fortalecer la lectura y escrit
Proyecto pedagógico de aula Prensa y radio escolar Wister Martinez
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la prensa y radio escolar en el Centro Educativo El Tablón en Sucre, Colombia. La propuesta busca incentivar el hábito de la lectura y producción de textos en los estudiantes de 3o a 5o grado a través del uso de las TIC y medios como la prensa, radio y redes sociales. El proyecto desarrollará competencias comunicativas, uso de TIC, ciencias y valores. Se implementará mediante la creación de una prensa escolar mensual
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en el grado tercero utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante seis meses con estudiantes y docentes. Los objetivos son integrar las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura y orientar su uso de manera eficiente. Se proponen actividades como visitar una biblioteca, leer poesías en grupos, escribir cuentos y poesías, y leer historietas, entre otras.
Este documento presenta un planificador de proyectos para una unidad didáctica sobre la escritura de crónicas literarias. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de sexto grado y abordará estándares de lenguaje, contenidos como la estructura de crónicas y estrategias como entrevistas y mapas conceptuales. Los estudiantes investigarán sobre transporte público en Cali y escribirán una crónica usando herramientas digitales. El proyecto aplica un enfoque de ciencia, tecn
Este documento presenta un proyecto para fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes de primer nivel de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús en Dagua, Valle del Cauca, Colombia. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores, presentaciones digitales y lecturas virtuales para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora en las áreas de lenguaje y matemáticas a través de actividades en 4 semanas. El objetivo es que los estudiantes de primer
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de cuentos y herramientas tecnológicas. El proyecto consta de cuatro fases: la fase problemática identifica las debilidades de los estudiantes en lectura y escritura; la fase de investigación y formación analiza el contexto y propone actividades con cuentos y programas educativos; la fase de solución muestra los resultados de las actividades; y la fase productiva involucra a los estudiant
Este proyecto busca mejorar las competencias lectoras y de escritura de los estudiantes de tercero y cuarto grado del Colegio Jesús Obrero mediante el uso de las TIC. Se identificaron problemas como falta de fluidez verbal, creatividad y comprensión lectora en los estudiantes. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como forma de motivación y para desarrollar actividades expresivas orales y escritas que permitan mejorar las competencias lectoras y de escritura de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar las competencias lectoras y de escritura de los estudiantes de tercero y cuarto grado del Colegio Jesús Obrero. Se identificaron dificultades como falta de fluidez verbal, creatividad y pensamiento crítico en los estudiantes. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas y actividades lúdicas para motivar a los estudiantes, desarrollar sus habilidades comunicativas y mejorar su desempeño académico.
Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que busca desarrollar la capacidad lectora y de producción textual en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con estudiantes de una escuela primaria e incluye la justificación, pregunta de investigación, objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales a estudiar.
Este documento contiene información sobre un proyecto de lectoescritura para ser implementado en la Institución Educativa El Diamante en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primaria a través de actividades lúdicas que involucren el uso de las TIC. Se implementarán talleres de lectura y escritura una vez por semana utilizando obras literarias asignadas a cada grado. El objetivo es que los estudiantes adquieran el hábito lector y
Este documento presenta una tabla para evaluar recursos web. La tabla incluye secciones para evaluar el autor, la distribución de información, el contenido publicado y su fiabilidad, las opciones para acceder y la actualización del recurso. Se pide evaluar cada ítem asignando una puntuación del 1 al 5 y agregar observaciones.
El documento describe las actividades y competencias evaluadas para el Grupo 4. Se evalúan cuatro actividades relacionadas con el desarrollo de competencias docentes tecnológicas, pedagógicas, comunicativas e investigativas. Cada actividad describe los objetivos y habilidades asociadas a cada competencia.
El documento lista el reparto y los roles de los actores para una adaptación audiovisual del cuento "Simón el bobito" de Rafael Pombo. También describe las estrategias de aprendizaje utilizadas en el proyecto, incluyendo aprendizaje autónomo, cooperativo, situado, uno a uno e interactivo.
El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el teorema de Thales a estudiantes de grado noveno utilizando la herramienta Geogebra. La actividad guiará a los estudiantes a formular conjeturas sobre las relaciones de proporcionalidad entre segmentos de figuras geométricas y luego intentarán probar deductivamente el teorema de Thales utilizando la evidencia de la construcción en Geogebra. La evaluación analizará la capacidad de los estudiantes para comprender y construir pruebas geométricas formales sobre el
El documento presenta los planes de trabajo de una persona en varias áreas como cultura y ocio, desarrollo profesional y salud. En cultura y ocio, la persona planea ir al cine los sábados con su hermana o amigo y ver programas de televisión. En desarrollo profesional, planea actualizarse leyendo literatura reciente sobre educación matemática e innovaciones pedagógicas. También se propone aprender de otros en su formación. En salud, el plan es hacer ejercicio diario como caminar y trotar los fines de semana
El documento presenta una estrategia CTS que utiliza herramientas web para profundizar el aprendizaje de las operaciones aritméticas desde contextos culturales y educativos diferentes. Los estudiantes consultarán valores de moneda, medidas y masa de varios países y resolverán problemas que involucren conversiones entre sistemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su razonamiento al enfrentar situaciones nuevas y se involucren con aplicaciones matemáticas de forma interesante y desafiante.
Este documento propone construir descriptores para cinco categorías de competencias relacionadas con la contextualización y el uso exploratorio de las TIC en el aula. Se sugieren descriptores tecnológicos, pedagógicos, comunicativos, de gestión e investigativos para identificar las ventajas de las TIC, integrarlas en la planeación curricular y actividades didácticas, comunicarse con otras instituciones, elaborar unidades didácticas considerando políticas de calidad, e integrar las TIC en proyectos institucionales.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Planificador de proyectos
1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro Yolanda correa quintero
1.2 Correo electrónico
Yolandacorrea296@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
JORGE ROBLEDO SEDE PRINCIPAL
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 4 #786
1.5 Ciudad
VIJES
1.6 En el proceso de reestructuración del PEI se conserva la historia de la Institución
educativa, allí se da a conocer el esfuerzo de propios y extraños por hacer del Jorge
Robledo una Institución de calidad y que se convierta en el motor de desarrollo social
y académico del estudiante que es acogido por el personal docente y directivo.
Reseña del Contexto Fue inscrita en el año 2007 por la especialista Luz Mila García docente con 35 años de
servicio en la Institución, desde ese momento es la segunda vez que se reestructura. En 1963 se fundó
el colegio mixto Jorge Robledo para bachillerato básico, con el objeto de ampliar la
cobertura para ambos sexos, el cual funciona hoy día con sus debidas modificaciones
El sacerdote Segundo E. Huertas Calvache preocupado por la formación educativa de
nuestros jóvenes, en compañía del señor Otoniel Marmolejo (concejal de ese entonces),
Omar Hernán Perea (asesor en S.E.D) se dan a la gran labor de solicitarle a la DRA.
2. Maritza Uribe de Urdinola secretaria de educación Dptal., la creación de un colegio de
Bto. Pero fue necesario convocar a la comunidad para informarle y tener su respaldo.
La comunidad fue convocada por el párroco y el señor Otoniel Marmolejo quien se
desplazó por todo el pueblo para invitar a los padres de familia de 68 estudiantes que
en ese entonces terminaban el grado 5 entre niñas y niños.
Se iniciaron labores el 3 de octubre de 1.963, el primer rector fue el señor Álvaro
Ortiz Correa quien fue trasladado del municipio de la Cumbre. Sus docentes
colaboradores fueron Geovanny Reyes B. Aleyda Tamayo, Gilma López, Lesbia Vélez;
inicia con el grado primero de bachillerato con una matrícula de 48 estudiantes y
culminando el cuarto de bachillerato con una promoción de 22 graduandos de la básica
secundaria. Para aumentar la población estudiantil fue trasladado un grado 5 de la
Policarpa. En este año se inicia con grados mixtos (niñas y niños), dirigidos por la
docente Graciela Sarria Ayala. El colegio obtiene su primera aprobación en 1.964.
La parte física estaba conformada por dos oficinas rectoría y biblioteca con 3 aulas,
era un espacio reducido, se laboraba con jornada única distribuidas así: 8am-12m y
2pm-6pm (8 horas).
En el año 1.979 sale jubilado el Sr. Álvaro Ortiz y es remplazado por el Sr. Diomedes
Cadena, pero en el año 1.981 entra como rector el señor Miguel Ángel Huertas, quien
labora hasta el 15 de noviembre del 2001 el cual durante su administración gestionó
para esta institución la ampliación de la planta física, del número de grados y por tanto
el aumento de la población estudiantil obtuviera de los nuevos grados de Bto. (1-6)
13 de junio 1.984, proclamación de la primera promoción de bachilleres.
En 1.982 se escoge la bandera y el escudo por medio de un concurso entre los
estudiantes siendo ganador el estudiante de grado 9° Jairo Tabares Beltrán.
-
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
¿DE QUÉ MANERA SE PUEDE MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO DE VIJES VALLE?
2.2 Resumen del proyecto
La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y
que afecta de forma directa a todas las áreas. Su implementación no debe dejarse exclusivamente a
los departamentos de lengua castellana, sino que puede y debe realizarse a través de todas las
materias del currículo. El proyecto de Compresión Lectora tiene como fin desarrollar en el
estudiante la fluidez lectora, como habilidad en su proceso de interacción con los textos,
al pronunciar las palabras, en un determinado lapso de tiempo intentando comprender
lo leído, para entender el lenguaje escrito y obtener esencia del contenido, relacionando
e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas abstractas, pero más
generales en la organización del texto.
Para la realización de este proyecto se utilizaran como herramientas estrategias
desarrolladas a través de lecturas dirigidas y libres, como también la utilización de las
TIC como herramienta tecnológica en el aula de clase.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje y comunicación, Matemáticas, con transversalización a todas las áreas del
conocimiento.
4. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
8° 9° 10° y 11°El nivel (-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
SEGUNDO PERIODO
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
LENGUAJE
Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el Uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
MATEMÁTICA:
Uso argumentos para resolver y formular
problemas en contextos matemáticos y en otras
ciencias.
Asumo una posición crítica frente al deterioro
del medio ambiente y participo en su
conservación
participo en la construcción, de normas para la
convivencia en grupo a los que pertenezco
Analiza o de manera critícalos discursos que
legitiman la violencia.
Comprendo que los conflictos ocurren en las
relacione, y de pareja que se pueden manejar
de manera constructiva si nos escuchamos y
nos comprendemos los puntos de vista del
otro.
Analizo críticamente los papeles tradicionales
de género en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y a la reproducción.
Establecer juicios argumentados y definir
acciones adecuadas para resolver una
situación determinada.
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente
a mi proyecto personal.
5. 3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconozco los textos
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación.
MATEMÁTICA
Interpreto y comparo
resultados de estudio con
información estadística
provenientes de medios de
comunicación.
Caracterizo los textos de
acuerdo a la intención
comunicativa de quien los
produce.
MATEMÁTICA
Resuelvo y planteo
problemas usando
conceptos básicos de
conteo y probabilidad a
través de la estadística.
Formula Hipótesis sobre la
lectura de textos a partir de la
revisión de sus características.
MATEMÁTICAS
Propongo inferencias a partir
del estudio de muestras
probabilísticas.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica los textos
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación.
MATEMÁTICAS
Interpreto conceptos de
probabilidad condicional
Comprendo los textos
que leo y la intención
comunicativa de quien
los produce.
Construye textos
sencillos a partir de las
lecturas leídas.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿De qué manera se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de los
grados novenos, diez y once de la INSTITUCIÓN JORGE ROBLEDO DE VIJES VALLE?
6. 4. HABILIDADES PREVIAS
Conocimientos sobre las herramientas tecnológicas y multimediales, análisis
de textos, comprensión lectora, expresión oral y escrita.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
PROFUNDIZAR EN LA COMPRENSIÓN LECTORA, PRODUCCIÓN TEXTUAL, ANALISIS DE
TEXTOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ANALISIS DE GRÁFICAS.
5.2 Conocimiento Pedagógico
APRENDIZAJES ATIVOA TRAVÉS DE PROYECTOS DE AULA, CON DIFERENTES
ESTRATEGIAS DE BASADOS EN DEBATES, APRENDIZAJE SIGNIFIC, COLABORATIVO,
ACTIVO, SOCIALIZACIONES, MESAS REDONDA. EXPOSICIÓN ORAL ETC.
5.3 CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO
CINE- FOROS, UTILIZACIÓN DE LAS TIC (CELULARES, PRESENTACIONES EN VIDEO
BEAM) , CINE- FOROS TIME,POWO TOM ETC
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Para mejorar la comprensión lectora se deben tener en cuenta la selección de los textos, las
características del estudiante (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.) - Los textos
pueden manipularse para adaptarlos a nuestros estudiantes. Conviene introducir textos auténticos,
puesto que éstos son los que los educandos se encontrarán en el mundo real. La adecuada
comprensión delos mismos se consiguerealizando tareas efectivas. - Lalectura puedeser dediversos
tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura con objetivos, lectura de asimilación, lectura mental
profunda, lecturacreativa, etc. - Conviene quese tengan en cuenta al menos tres fases: 1- pre-tarea:
en esta fase se sensibiliza al estudiante mediante tareas como el aprendizaje del vocabulario básico
que se necesitará, las estructuras morfosintácticas que puedan aparecer. También podemos discutir
sobrela temática del texto paraexplorar los conocimientos previos, - tarea: es la fase en la que se realizan
las actividades de comprensión que previamente hemos diseñado. 3- Postarea: es la fase de consolidación de lo
aprendido. En esta fase podemos, por ejemplo, discutir sobre lo aprendido, dar información extra del tema, realizar
ejercicios de ampliación, etc. comprensión lectora a través de la lectura dirigida y libre, escritura de
textos, análisis de textos, debates, lluvia de ideas, preguntas, socializaciones, mesas redondas etc.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Con las herramientas tecnológicas ya mencionadas, se pretende desarrollar la comprensión
lectora, el análisis de textos y análisis de graficas, ya que éste es transversal y permea todas las
actividades. En las estrategias utilizadas en el aula de clase se contempla la mediación de las tic.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Mediante la presentación de las actividades, los estudiantes se motivan con los videos,
películas y demás estrategias utilizadas en el aula de clase, pues con esta dinámica se
7. sale de la rutina tradicional, y con ella se desarrollan las competencias del siglo xxi a
través de las tic, dando paso a la innovación de un aprendizaje significativo-
5.7 Enfoque educativo CTS
hoy en día la tecnología se ha convertido en una herramienta que media los procesos
interactivos de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje, mejora las
relaciones educando –profesor, aclara dudas se comparte e intercambian ideas,
recursos y se debate un tema de interés común,los cuales son de mucha utilidad desde
el punto de vista de concebir y producir conocimiento, no solo para realizar tareas, sino
para incorporar procesos y desarrollar habilidades tanto lectoras como escritoras
comprensión y análisis de gráficas lo cual es el objetivo de éste proyecto.
SESIÓN 4 y 5 ESTRATEGIAS CTS
Con la comprensión lectora pretendo que mis estudiantes adquieran
conocimiento de articular un pensamiento sobre la lectura de textos, lo mismo
empleando diversas estrategias, para pronunciar las palabras en un
determinado lapso de tiempo, adquiriendo con ello la velocidad lectora, dando
paso a la fluidez de la voz con una buena pronunciación.
Para lograr lo anterior, dentro de las TIC se utilizará el vídeo, el blog donde
los estudiantes consignaran sus aportes y presentaciones en power Point.
Estas son herramientas prácticas de fácil manejo y muy útiles,
Indispensable en el aula de clase, los estudiantes pueden pensar libremente y
hacer trabajo colaborativo adquiriendo así conocimiento significativo,
se sienten motivados en el proceso de enseñanza -aprendizaje generando
una mayor participación y un cambio de actitud favorable, les agrada por la
visualización de los colores, las imágenes, tienen la oportunidad de socializar,
criticar, dar opiniones y salir de la rutina del cuaderno y el lápiz.
El vídeo es una herramienta que responde a las inteligencias múltiples, con
capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la
lectura, escritura, habar y escuchar.
5.8 Competencias Siglo XXI
Competencias de manejo de in formación, medios y tic.
Manejo adecuado de la información.
Conocimiento de medios.
Alfabetización en tic.
Competencias para la vida personal y profesional.
Adaptabilidad.
8. Iniciativa autonomía.
Innovación
Comunicación.
Colaboración. Creatividad.
Responsabilidad.
Habilidades sociales interculturales.
Liderazgo.
Productividad y rendición de cuentas.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación (x)
Pensamiento crítico y resolución de problemas (x)
Comunicación y colaboración (x)
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) (X)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad (X)
Otra: Competencia Lectora y escritora.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Cumplir con los requerimientos básicos para el proceso enseñanza
aprendizaje.
Crear confianza y expectativas positivas.
La concentración en la clase, utilizando una buena comunicación, normas de
comportamiento en el aula, una clase innovadora a través de una dinámica,
brindar espacios de participación al estudiante.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
9. El proyecto de comprensión lectora que se va a desarrollar con los estudiantes de los
grados noveno, diez y once de la institución Jorge robledo de vijes valle. Tiene como
fin desarrollar procesos lectores, escritores y de análisis a través de las tic. El enfoque
pedagógico de la institución es Interestrucutrante, basado en proyectos y resolución
de problemas, con momentos magistrales, con herramientas y recursos digitales,
trabajo en equipo, aplicando estrategias y actividades planeadas en cada una de las
áreas involucradas.
7.2 herramientas de planificación curricular
PEI- PLAN CURRICULAR- PLAN DE ÁREA, RUBRICAS, GRÁFICOS, PLANES DE
AULA, ESTANDARES, COMPETENCIAS, ENFOQUE METODOLÓGICO, MODELO
INTERESTRUTURANTE, RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS A TRVÉS DE PROYECTOS
COMPETENCIAS TIC.
7.3 recursos
humano, aula tablero, textos de apoyo, video beam, peliculas, memoria, televisor,
herramientas digitales, marcadores, hojas de block computador, celulares, cuadernos,
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional? El proyecto se desarrolla de acuerdo
al PEI DE LA INSTITUCIÓN TENIENDO EN CUENTA SU MISIÓN Y VISIÓN, LA
INCLUSIÒN DE LAS TIC ¿está acorde a su plan de área?, al realizar el proyecto se
tiene en cuenta el plan de área de lengua castellana sobre la comprensión lectora y su
transversalidad en todas las áreas. ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo
implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador
de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los
tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se hará un diagnóstico
previo, sobre las
metodologías que se van
a utilizar en el desarrollo
del proyecto.
Se evaluará en el
momento de su desarrollo
y después de haberlo
terminado.
¿Qué metodología
utiliza?
¿Cómo va a evidenciar los
logros y progresos de sus
estudiantes?
A través de un seguimiento
mediante rubricas.
Cuando el estudiante ya haya
desarrollado sus competencias
lectoras en su proceso de
enseñanza –aprendizaje.
A través del desarrollo del
proyecto nos daremos cuenta
¿Cómo valora la
comprensión de los
estudiantes de los temas
vistos?
Se valora el desempeño que
el estudiante haya
demostrado durante el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
10. Activa y participativa a
través de:
proyectos de aula
lluvia de ideas, mapas
conceptuales, foros,
mesas redondas,
socializaciones en clase
Exposición oral
Las herramientas TIC.
cuales son las falencias que tiene
el estudiante con la lectura y la
escritura.
la observación, se evalúa, el ser,
lo cognitivo, el saber hacer,
trabajo con las tic, la
competencia ciudadana.
Competencias del siglo XXI
¿Sus necesidades?
se ha presentado una dificultad
en la comprensión lectora, que se
evidencia en el diagnóstico y
durante el proceso de enseñanza
aprendizaje
¿Cómo promueve la meta
cognición?
Apropiándose de las
herramientas que le ofrece el
proyecto.
¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetero-
evaluación y la Co-
evaluación?
La auto-evaluación se evalúa
teniendo en cuenta unos criterios
personales del estudiante.
La co-evaluación se realiza con
criterios del grupo.
La Hectero-evaluación
concepto del profesor al
estudiante, concepto del
estudiante, pruebas técnicas
Descripción de la evaluación
Se evalúa el ser: actitud, presentación personal, relaciones interpersonales, los valores
comportamentales.
Se utiliza la observación, talleres evaluación oral, escrita, se evalúa a través de las
competencias y las competencias del siglo XXI.
Durante el desarrollo del proyecto el maestro evidencia el desempeño del estudiante, si tiene
buen desempeño, regular o si por el contrario presenta falencias en alguna de las competencias.
11. ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?
Es lo más adecuado llevar una buena organización en el aula de clase, sistematizando sus
avances continuos para detectar las falencias y buscarles solución a través de un plan de
mejoramiento.
¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo?
Si son de mucha ayuda ya que nos permite registrar y tener evidencias para una valoración
final.
¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-
evaluación?
Llevamos una bitácora donde planeamos a diario las actividades, y los planes de aula para cada
periodo.
¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
A través de mi formación docente, el dominio de asignaturas básicas, aprender de y trabajar
colaborativamente, comprender y atender problemas globales, respeto mutuo, dialogo abierto
en contextos personales, participando efectivamente en la vida civil manteniéndose informado,
ejerciendo los derechos y obligaciones.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros?
Un estudiante Con capacidades superiores se evalúa en la reunión de evaluación y promoción
que se hace al final del primer periodo.
Con necesidades educativas especiales: se les debe dar un trato especial, acorde a su situación.
Estudiantes con calidad de desplazamiento, con retrasos en los procesos cognitivos
etnoeducaciòn entre otros.
Por ningún motivo se les debe negar la inclusión a la Institución, brindarle todas las garantías
necesarias para que desarrollen su proceso educativo y no permitir la discriminación,
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Descripción
Como producto final del proyecto se recogerán evidencias de las actividades realizadas durante el
desarrollo del proyecto, a través de la entrega de un blog que recoja los principales aportes entorno
a las lecturas hechas por los estudiantes.
12. Para el maestro es satisfactorio que los estudiantes hayan mejorado su comprensión lectora y
escritora
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejoramiento
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..