Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. La secuencia utilizará el recurso educativo digital "Mil Maneras de Leer" para diferenciar entre tipos de textos y lecturas literal, inferencial y crítica. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas saber a través de actividades interactivas usando computadoras.

1. INSTITUCIÓNEDUCATIVANACIONALSEMINARIO
IPIALES–NARIÑO
Con TIC mejor SABER
CARMEN ELENA ORTEGA GRIJALBA
ESPERANZA DEL CARMEN LÓPEZ ROSERO
MARÍA DEL SOCORRO BUSTOS PANTOJA
MARTHA NIDIA ROSERO GUERRERO
MARÍA EUGENIA HERNÁNDEZ DÍAZ
DOCENTIC - 2015

2. 2. DIAGNÓSTICO INICIAL

3. Área de
conocimiento:
LENGUAJE
Tema: CLASES
DE TEXTOS Y
LECTURAS
Grado: 5
Tiempo: CINCO
HORAS
2.2. SECUENCIA DIDÁCTICA
CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
REDA: MIL MANERAS DE LEER – COLOMBIA
APRENDE

4. DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Desarrollar diferentes actividades que le permitan al estudiante
diferenciar clases de textos y lecturas, a través del recurso
educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del Portal
Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas
Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital
abierto diferenciar clases de textos y lecturas.
Textos como cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc.
Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica

5. Competencias del MEN: El estudiante lee y comprende diversos
tipos de texto: Cuentos, fábulas, mitos, leyendas, poemas,
avisos publicitarios, refranes, etc
Comprende diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias
de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto.
Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.
Estándar de competencia del MEN: Comprensión e interpretación
textual.
Producción textual

6. METODOLOGÍA
ACTIVIDADES
Lecturas de diferentes clases de textos
Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica.
Realizar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico
Explorar el Portal Colombia Aprende y realizar las actividades que
trae el recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
atendiendo las orientaciones del mismo, en el rango de edad 9 a
12 años.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
Evaluación: Organizar un cuento a través de viñetas cambiando el
final de la historia. Al final expresar la enseñanza de la historia.

7. 1. ¡Preguntémonos!
¿Cómo el estudiante puede identificar diferentes clases de textos
y lecturas a través del recurso educativo digital abierto Mil
maneras de leer, tomado del Portal Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html?
2. ¡Exploremos!
El estudiante explora el Portal Educativo Colombia Aprende y con
la orientación de la docente entra a trabaja exclusivamente con el
recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer. l
FASES

8. 3. ¡Produzcamos!
Se orientará al estudiante en la forma de desarrollar cada
actividad que presenta el recurso educativo digital abierto Mil
maneras de leer.
4. ¡Apliquemos!
El estudiante desarrollará cada actividad presentada por el
REDA Mil maneras de leer, correspondiente al rango de edad
presentado 9 a 12 años. Edades que corresponden
normalmente a los estudiantes del grado 5 de Educación Básica
Primaria.
Los conocimientos adquiridos podrán ser aplicados a otras
situaciones de la vida cotidiana.

9. Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

10. DESCRIPCIÓN DEL RECURSO MIL MANERAS DE LEER
Esta es una herramienta interactiva para maestros y alumnos
interesados en articular el trabajo de aula y el quehacer
académico con el material que ofrecen las bibliotecas.
Mil Maneras de Leer es un recurso en línea consta de cuatro guías
para elaborar proyectos de aula en lectura con niños de 5 a 8
años, de 9 a 12 años, de 13 a 16 años y de 16 años en adelante.
Cada guía es un aula virtual en la que los maestros encontrarán
recomendaciones para la lectura en clase, estrategias, ejercicios y
juegos acordes a la edad de sus estudiantes.
Mil Maneras de Leer, "Guía práctica para navegar en la biblioteca",
es una herramienta en línea desarrollada por el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio de Cultura en convenio con
Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina -
CERLALC.

11. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos
de las diferentes actividades con el recurso educativo digital
presentado.
En el cuaderno organizar un cuento a través de viñetas
cambiando el final de la historia. Al final expresar la
enseñanza de la historia.

12. ME DIVIERTO CON MIL MANERAS DE LEER
¡GRACIAS!

13. 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL
3.1 Nivel Primaria
3.2 Grado 5º
3.3 Área Lengua Castellana
3.4 Contexto sociocultural
La I.E. SEMINARIO, localizada en el Barrio del
mismo nombre, atiende a una población de
estratos 0, 1 y 2. Se rige bajo una filosofía cristiana
católica y su Rector Padre Favián Ibarra Solarte.

14. 3.5 DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta los resultados en pruebas saber
dados por el Icfes, y con base en la experiencia diaria
en el aula de clases se puede concluir que el uso de las
TIC, motiva al estudiante, permitiendo una mejor
concentración y por consiguiente aprendizajes
significativos y duraderos, afianzando las
competencias lectoras y escritoras, en sus
componentes sintáctico, semántico y pragmático; en
los estudiantes del grado quinto de la I.E. Nacional
Seminario (Ipiales-Nariño), mejorando de esta manera
los resultados en las evaluaciones internas y externas.

15. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
4.1 TÍTULO: Con Tic mejor SABER
4.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
A través de las TIC, se pretende motivar al estudiante
para captar su atención y concentración en el
desarrollo de pruebas saber y obtener mejores
resultados en las pruebas de estado.
4.3 PROBLEMA DE APRENDIZAJE
Integración de las TIC en el desarrollo de pruebas saber,
captando la atención del estudiante en la comprensión e
interpretación de textos e imágenes, afianzando las
competencias lectoras y escritoras, en sus componentes
sintáctico, semántico y pragmático; en los estudiantes
del grado quinto de la I.E. Nacional Seminario (Ipiales-
Nariño).

16. 4.4 PREGUNTA DEL PROYECTO
¿Cómo mejorar los resultados de las pruebas saber, en el área del
lenguaje, a través del uso de las TIC, en los estudiantes del grado
quinto de la Institución Educativa Nacional Seminario?
4.5 OBJETIVO GENERAL
Mejorar los resultados de las pruebas saber, en el área del lenguaje, a
través del uso de las TIC, en los estudiantes del grado quinto de la
Institución Educativa Nacional Seminario.
4.6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Seleccionar recursos educativos digitales que permitan la aplicación
de pruebas saber.
• Sistematizar y aplicar pruebas saber haciendo uso de un recurso
digital de aprendizaje, (Power point) para mejorar las competencias
lectoras y escritoras en los estudiantes del grado 5
• Presentar las pruebas saber, sistematizadas en power point en un
libro digital a través del recurso educativo digital 3d peage, para ser
aplicado con los estudiantes del grado 5º.
• Mejorar los resultados de pruebas saber aplicadas por el estado cada
año.

17. 4.7 ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS MEN
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de
la información.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas
básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.

18. 5. METODOLOGÍA: PEPA
5.1 Tiempo: 10 horas
5.2 Conocimientos previos
Identificar diferentes tipos de textos, estructura e intención
comunicativa. Gramática, sintaxis y ortografía de la lengua
castellana.
5.3 Secuencias didácticas

19. SECUENCIA DIDÁCTICA - PRUEBAS SABER
Área de conocimiento: LENGUAJE
Tema: CLASES DE TEXTOS Y LECTURAS
Grado: 5
Tiempo: DIEZ HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Integración de las TIC en el desarrollo
de pruebas saber, captando la atención del estudiante, en la comprensión e
interpretación de textos e imágenes, afianzando las competencias lectoras y
escritoras, en sus componentes sintáctico, semántico y pragmático; en los
estudiantes del grado quinto de la I.E. Nacional Seminario (Ipiales-Nariño).
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas
Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital abierto
desarrollar comprensión e interpretación de textos e imágenes, afianzando
las competencias lectoras y escritoras, en sus componentes sintáctico,
semántico y pragmático; en los estudiantes del grado quinto Textos como
cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc.
Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica

20. Competencias del MEN: El estudiante lee y comprende diversos tipos
de texto: Cuentos, fábulas, mitos, leyendas, poemas, avisos
publicitarios, refranes, etc
Comprende diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto.
Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.
Estándar de competencia del MEN: Comprensión e interpretación
textual.
Producción textual
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador o
tableta para cada estudiante, o en su defecto un computador y video
bean para trabajar grupalmente.

21. METODOLOGÍA: PEPA
¡Preguntémonos! ¿Cómo mejorar los resultados de las pruebas
saber, en el área del lenguaje, a través del uso de las TIC, en los
estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Nacional
Seminario?
¡Exploremos! El estudiante explora el recurso educativo digital
presentado
¡Produzcamos! El estudiante desarrollará cada actividad presentada
Lecturas de diferentes clases de textos
Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica.
Desarrollar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico
¡Apliquemos!
Aplicar pruebas saber a través del recurso educativo digital en
power point con hipervínculos y luego las mismas presentadas en
libro digital a través de 3dpage

22. RECURSOS
Recurso educativo digital abierto pruebas saber
• Los cuadernillos de pruebas saber aplicados por el MEN en años
anteriores se sistematizan y aplican haciendo uso del recurso
educativo digital de aprendizaje Power point con hipervínculos,
para mejorar las competencias lectoras y escritoras en los
estudiantes del grado 5
• Presentación de las pruebas saber, sistematizadas en power
point en un libro digital a través del recurso educativo digital 3d
peage, para ser aplicadas con los estudiantes del grado 5º
Obtención de mejores resultados en la aplicación de pruebas
saber, ya que se ha comprobado que el uso de las TIC en el
proceso educativa mejora la atención en los estudiantes y
promueve la concentración.

23. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
• La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las
diferentes actividades con el recurso educativo digital presentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuadernillos de pruebas saber presentados a través del recurso
educativo digital en power point con hipervínculos y los mismos
también presentados en 3dpage
BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Cuadernillos de pruebas saber
aplicados por el ministerio de educación Nacional en años
anteriores.
Textos Educativos Todos a Aprender
Colección semilla
Lecturas

24. 5.4 MARCO CONCEPTUAL
Al integrar las TIC en el desarrollo de pruebas saber, se capta la
atención del escolar en la comprensión e interpretación de textos e
imágenes, evaluando competencias lectoras y escritoras, en sus
componentes sintáctico, semántico y pragmático; con estudiantes
del grado quinto.
Se considera que la motivación de los estudiantes a través de
audiovisuales es de vital importancia para centrar la atención y
desarrollar diversas actividades planeadas dentro del aula de clases.
El uso del computador y sus diferentes programas, despiertan el
interés por aprender en los educandos. Más aún si hay una
información sistematizada donde el estudiante pone a prueba sus
conocimientos y capacidades.

25. 5.5 CRONOGRAMA
Actividades
•Exploración y Selección de recursos educativos digitales que
permitan la aplicación de pruebas saber. (tiempo 1 semana)
• Sistematización y aplicación de pruebas saber haciendo uso de de
un recurso digital de aprendizaje, (Power point) para mejorar las
competencias lectoras y escritoras en los estudiantes del grado 5.
(tiempo 5 semana)
• Presentación de las pruebas saber, sistematizadas en power point
en un libro digital a través del recurso educativo digital 3d peage,
para ser aplicadas con los estudiantes del grado 5º.(tiempo 2 semana)
•Obtención de mejores resultados en la aplicación de pruebas
saber.(tiempo 1 semana)

26. 5.6 BIBLIOGRAFÍA
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-
tic-procesoensenanza-aprendizaje-40185 Bruner,J.
Formación docente y TIC en Latinoamérica.
http://www.
educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUI
D=123.456.789. 000&ID=107728
educatics.blogspot.com/.../las-tics-en-los-procesos-
de-enseanza-y_25.htm...
http://www.academia.edu/1134701/La_Importancia_de
_Evaluar_

27. 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 MI RECURSO EDUCATIVO DIGITAL
Éste es el enlace para compartir este cómic:
https://Pixton.com/mx/:bv1z6lly

28. 6.2 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

29. 6.3 OPCIONES DE MEJORA Y FORTALEZAS

30. 6.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
https://docs.google.com/forms/d/17ZoDJ7QhZkxRkJK0v-
1cNQUjmgoskBW1ar0gSv6X4T0/edit?usp=sharing
6.5 RESULTADOS
Los recursos educativos digitales son funcionales para desarrollar
competencias lectoras y escritoras en los estudiantes del grado 5º de
Educación Básica Primaria.
El uso de las TIC dinamiza el proceso de aprendizaje en el área de
lenguaje.
La continuidad de este proyecto, su institucionalización dará como
resultado mejores puntajes en las pruebas saber 5º grado en el área de
lenguaje de la I. E. Seminario.

31. Ipiales, 15 de Diciembre de 2015
Nariño - Colombia