Yolanda Castro. Planificador de proyectos . yoly-23
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto llamado "Aprendo el presente simple" diseñado por Yolanda Castro Quintero, maestra del Colegio INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje del presente simple en inglés en sexto grado a través de actividades como juegos didácticos, videos y práctica oral. El planificador incluye detalles sobre el contexto, objetivos, contenidos, estrategias y uso de herramientas tecnol
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico y se enfocará principalmente en el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web 2.0 como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que promuevan las hab
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico e involucrará el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que permitan a los estudiantes fortalecer sus habilidades de escucha, habla, lect
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
Guia de aprendizaje ii. metodos de estudio y comunicación. finaljohnmario2501
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comunicación como lectura, escritura, escucha y expresión oral. El curso dura 10 horas repartidas en 5 semanas y es impartido por José Fernando Cardona Henao. El documento describe los objetivos del curso, la metodología, contenidos, actividades y evaluación. El curso busca que los estudiantes apliquen métodos de estudio efectivos basados en la construcción de esquemas para facilitar el aprend
Planificació_ Programació del departament d'anglèsAFC_73
El documento presenta el programa de inglés para el segundo año de la educación secundaria obligatoria en un instituto de Madrid. El programa describe los objetivos del área de lengua extranjera, los contenidos divididos en cuatro bloques, y las diez competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación secundaria obligatoria.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad de aprendizaje "Competencia comunicativa". La unidad se compone de 5 fases que desarrollan las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, producción oral y escrita. La unidad busca que los estudiantes mejoren su comunicación académica, profesional y social mediante el dominio de habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir.
Yolanda Castro. Planificador de proyectos . yoly-23
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto llamado "Aprendo el presente simple" diseñado por Yolanda Castro Quintero, maestra del Colegio INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje del presente simple en inglés en sexto grado a través de actividades como juegos didácticos, videos y práctica oral. El planificador incluye detalles sobre el contexto, objetivos, contenidos, estrategias y uso de herramientas tecnol
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico y se enfocará principalmente en el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web 2.0 como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que promuevan las hab
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico e involucrará el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que permitan a los estudiantes fortalecer sus habilidades de escucha, habla, lect
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
Guia de aprendizaje ii. metodos de estudio y comunicación. finaljohnmario2501
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comunicación como lectura, escritura, escucha y expresión oral. El curso dura 10 horas repartidas en 5 semanas y es impartido por José Fernando Cardona Henao. El documento describe los objetivos del curso, la metodología, contenidos, actividades y evaluación. El curso busca que los estudiantes apliquen métodos de estudio efectivos basados en la construcción de esquemas para facilitar el aprend
Planificació_ Programació del departament d'anglèsAFC_73
El documento presenta el programa de inglés para el segundo año de la educación secundaria obligatoria en un instituto de Madrid. El programa describe los objetivos del área de lengua extranjera, los contenidos divididos en cuatro bloques, y las diez competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación secundaria obligatoria.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad de aprendizaje "Competencia comunicativa". La unidad se compone de 5 fases que desarrollan las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, producción oral y escrita. La unidad busca que los estudiantes mejoren su comunicación académica, profesional y social mediante el dominio de habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Paso a Paso" liderado por Ana María Portillo para estudiantes de grado 1° y 2° en la institución educativa El Líbano. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando software educativo en computadores. El proyecto tendrá una duración de 6 meses y abordará temas de lengua castellana, tecnología, ética y valores.
Las destrezas orales en el aula de ELE: situación actual de las competencias ...Gabino Boquete Martín
Este documento analiza la importancia dada a las destrezas orales en la enseñanza del español como lengua extranjera. Se realizó una investigación con profesores y estudiantes en la que se preguntó sobre sus preferencias en el uso de las diferentes competencias comunicativas. Los resultados mostraron que tanto los profesores como los estudiantes valoran más las destrezas orales que otras como la gramática o la escritura. Sin embargo, los profesores no nativos tienden a preferir más aspectos como la gramática.
GRUPO B: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOLtaijimenez
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Lenguaje y Comunicación en Español" impartida en la Universidad de Panamá. El programa se centra en desarrollar las habilidades de comunicación oral y escrita de los estudiantes a través de la enseñanza de diferentes tipos de textos como descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. El curso se imparte durante un semestre con énfasis en el trabajo autónomo, asistido y colaborativo de los estudiantes.
Este documento presenta la malla curricular de la asignatura de inglés en una institución educativa en Colombia. Describe el diagnóstico del proceso de enseñanza del inglés en los últimos años, enfocándose en las cuatro habilidades básicas. También justifica la importancia de enseñar una segunda lengua en la actualidad y presenta el marco conceptual, metodológico y legal que sustenta la enseñanza del inglés en la institución.
Este documento establece los objetivos y contenidos del primer curso de nivel avanzado de español. Los objetivos generales son alcanzar un dominio amplio de la lengua y utilizarla de manera eficaz en diferentes contextos. Los objetivos específicos incluyen comprender textos complejos oralmente y por escrito, y expresarse de manera detallada y fluida tanto oralmente como por escrito sobre una variedad de temas. Los contenidos cubren las competencias lingüísticas necesarias como vocabulario, gramática y fonética.
Este documento presenta el syllabus del curso de Comunicación del primer semestre de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas tanto orales como escritas en los estudiantes. A lo largo de 16 semanas, se abordarán temas como la historia de la comunicación, la expresión oral y escrita, la redacción, la gramática y el estilo. El aprendizaje se llevará a cabo a través de seminarios, talleres, exposiciones y discusiones
Este documento presenta la programación didáctica parcial del departamento de inglés para el segundo año de la educación secundaria obligatoria (ESO) de un instituto en Madrid. Describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología del curso, con un enfoque en el desarrollo de las competencias lingüísticas y la conciencia intercultural de los estudiantes. También explica las competencias básicas que se espera que los estudiantes hayan desarrollado al finalizar la ESO.
Planificador de proyectos plantilla 1.2soleyguevara
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de transición, cuarto y quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se enfoca en despertar el interés por la lectura en los estudiantes mediante actividades como la narración de cuentos, juegos interactivos y la producción de textos usando recursos de Internet. La metodología incluye tres fases: planeación, ejecución y evaluación, con un enfoque de aprendizaje activo
Este documento presenta el plan global de un curso taller de lectura comprensiva que se llevará a cabo en la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia. El curso tiene como objetivo principal desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. Se dividirá en 4 temas a lo largo de 10 semanas con un enfoque activo y participativo. Los estudiantes serán evaluados de forma continua para apoyar su aprendizaje.
Cc dc-011 plan de area de humanidades lengua castellana e ingles v001 2009-2010Maria Italia Rojas Meneses
El documento presenta el plan de área de humanidades para lengua castellana e inglés de la Institución Educativa Cárdenas Centro. Incluye los integrantes del área, la introducción, justificación, propósitos, metas de calidad, y la malla curricular para los diferentes grados con los ejes, estándares y contenidos correspondientes a cada nivel.
Este documento presenta la estructuración del área académica de Lengua Castellana. Describe los valores de respeto, responsabilidad y autonomía que se busca desarrollar. Explica que el enfoque es discursivo-textual, centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la comprensión y producción de textos. Finalmente, detalla los cinco estándares que componen el área y cómo se abordan temas como la producción textual, comprensión e interpretación, literatura, medios de
Resumen del Plan Global oficial de la materia de Lenguaje I de la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Universidad Mayor de San Simón.
Cc dc-011 plan de area de humanidades lengua castellana e ingles v001 2009-2010Maria Italia Rojas Meneses
El documento presenta el plan de área del departamento de humanidades de una institución educativa, el cual incluye lengua castellana e inglés. Describe los objetivos y metas del plan, así como la malla curricular para cada grado con los ejes temáticos, estándares y contenidos. Además, incluye la justificación del plan y los propósitos del área para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes.
El proyecto educativo TIC tenía como objetivo fortalecer la lectoescritura de los estudiantes del grado 601 de la Institución Educativa María Auxiliadora de Cuestecita en Albania, Guajira. Se utilizaron herramientas TIC como computadores, cámaras y celulares inteligentes. El proyecto buscaba mejorar la comprensión lectora, fortalecer la expresión escrita y desarrollar habilidades argumentativas en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión y la interpretación de textos en estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa rural y utilizará recursos digitales y actividades diseñadas para desarrollar habilidades lectoras. El objetivo es que los estudiantes mejoren su desempeño en pruebas internas y externas mediante el fortalecimiento de sus capacidades de lenguaje.
Este proyecto busca mejorar el proceso de lecto-escritura en estudiantes de 2° a 4° grado que presentan dificultades, a través de actividades con TIC durante 2 meses. Se aplicará una evaluación diagnóstica inicial y se implementarán 3 actividades: observación e interpretación de láminas, construcción de textos con recursos digitales, y elaboración de vocabularios y rompecabezas. El proyecto concluirá con una evaluación final para medir las mejoras en la lecto-escritura.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación I. La asignatura tiene una duración de un semestre y desarrolla aspectos de la teoría de la comunicación y el fortalecimiento de habilidades lingüísticas. El silabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, bibliografía y calendario de sesiones para cubrir los contenidos de la asignatura a lo largo del semestre.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del plan de área del departamento de inglés del Instituto Empresarial Gabriela Mistral para el año 2014. Detalla el número de cursos, semanas y horas de inglés por grado, así como la lista de docentes asignados a cada grado. Además, explica las dimensiones, objetivos, procesos, subprocesos y competencias que el plan de área busca desarrollar en los estudiantes.
El recurso ABC es una plataforma educativa multimedia que utiliza el juego como estrategia para desarrollar aprendizajes. Se puede utilizar el recurso ABC para ampliar temas determinados subiendo actividades al blog. Diferentes profesores y personas ya están utilizando el recurso ABC en procesos educativos.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Paso a Paso" liderado por Ana María Portillo para estudiantes de grado 1° y 2° en la institución educativa El Líbano. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando software educativo en computadores. El proyecto tendrá una duración de 6 meses y abordará temas de lengua castellana, tecnología, ética y valores.
Las destrezas orales en el aula de ELE: situación actual de las competencias ...Gabino Boquete Martín
Este documento analiza la importancia dada a las destrezas orales en la enseñanza del español como lengua extranjera. Se realizó una investigación con profesores y estudiantes en la que se preguntó sobre sus preferencias en el uso de las diferentes competencias comunicativas. Los resultados mostraron que tanto los profesores como los estudiantes valoran más las destrezas orales que otras como la gramática o la escritura. Sin embargo, los profesores no nativos tienden a preferir más aspectos como la gramática.
GRUPO B: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOLtaijimenez
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Lenguaje y Comunicación en Español" impartida en la Universidad de Panamá. El programa se centra en desarrollar las habilidades de comunicación oral y escrita de los estudiantes a través de la enseñanza de diferentes tipos de textos como descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. El curso se imparte durante un semestre con énfasis en el trabajo autónomo, asistido y colaborativo de los estudiantes.
Este documento presenta la malla curricular de la asignatura de inglés en una institución educativa en Colombia. Describe el diagnóstico del proceso de enseñanza del inglés en los últimos años, enfocándose en las cuatro habilidades básicas. También justifica la importancia de enseñar una segunda lengua en la actualidad y presenta el marco conceptual, metodológico y legal que sustenta la enseñanza del inglés en la institución.
Este documento establece los objetivos y contenidos del primer curso de nivel avanzado de español. Los objetivos generales son alcanzar un dominio amplio de la lengua y utilizarla de manera eficaz en diferentes contextos. Los objetivos específicos incluyen comprender textos complejos oralmente y por escrito, y expresarse de manera detallada y fluida tanto oralmente como por escrito sobre una variedad de temas. Los contenidos cubren las competencias lingüísticas necesarias como vocabulario, gramática y fonética.
Este documento presenta el syllabus del curso de Comunicación del primer semestre de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas tanto orales como escritas en los estudiantes. A lo largo de 16 semanas, se abordarán temas como la historia de la comunicación, la expresión oral y escrita, la redacción, la gramática y el estilo. El aprendizaje se llevará a cabo a través de seminarios, talleres, exposiciones y discusiones
Este documento presenta la programación didáctica parcial del departamento de inglés para el segundo año de la educación secundaria obligatoria (ESO) de un instituto en Madrid. Describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología del curso, con un enfoque en el desarrollo de las competencias lingüísticas y la conciencia intercultural de los estudiantes. También explica las competencias básicas que se espera que los estudiantes hayan desarrollado al finalizar la ESO.
Planificador de proyectos plantilla 1.2soleyguevara
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de transición, cuarto y quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se enfoca en despertar el interés por la lectura en los estudiantes mediante actividades como la narración de cuentos, juegos interactivos y la producción de textos usando recursos de Internet. La metodología incluye tres fases: planeación, ejecución y evaluación, con un enfoque de aprendizaje activo
Este documento presenta el plan global de un curso taller de lectura comprensiva que se llevará a cabo en la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia. El curso tiene como objetivo principal desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. Se dividirá en 4 temas a lo largo de 10 semanas con un enfoque activo y participativo. Los estudiantes serán evaluados de forma continua para apoyar su aprendizaje.
Cc dc-011 plan de area de humanidades lengua castellana e ingles v001 2009-2010Maria Italia Rojas Meneses
El documento presenta el plan de área de humanidades para lengua castellana e inglés de la Institución Educativa Cárdenas Centro. Incluye los integrantes del área, la introducción, justificación, propósitos, metas de calidad, y la malla curricular para los diferentes grados con los ejes, estándares y contenidos correspondientes a cada nivel.
Este documento presenta la estructuración del área académica de Lengua Castellana. Describe los valores de respeto, responsabilidad y autonomía que se busca desarrollar. Explica que el enfoque es discursivo-textual, centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la comprensión y producción de textos. Finalmente, detalla los cinco estándares que componen el área y cómo se abordan temas como la producción textual, comprensión e interpretación, literatura, medios de
Resumen del Plan Global oficial de la materia de Lenguaje I de la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Universidad Mayor de San Simón.
Cc dc-011 plan de area de humanidades lengua castellana e ingles v001 2009-2010Maria Italia Rojas Meneses
El documento presenta el plan de área del departamento de humanidades de una institución educativa, el cual incluye lengua castellana e inglés. Describe los objetivos y metas del plan, así como la malla curricular para cada grado con los ejes temáticos, estándares y contenidos. Además, incluye la justificación del plan y los propósitos del área para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes.
El proyecto educativo TIC tenía como objetivo fortalecer la lectoescritura de los estudiantes del grado 601 de la Institución Educativa María Auxiliadora de Cuestecita en Albania, Guajira. Se utilizaron herramientas TIC como computadores, cámaras y celulares inteligentes. El proyecto buscaba mejorar la comprensión lectora, fortalecer la expresión escrita y desarrollar habilidades argumentativas en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión y la interpretación de textos en estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa rural y utilizará recursos digitales y actividades diseñadas para desarrollar habilidades lectoras. El objetivo es que los estudiantes mejoren su desempeño en pruebas internas y externas mediante el fortalecimiento de sus capacidades de lenguaje.
Este proyecto busca mejorar el proceso de lecto-escritura en estudiantes de 2° a 4° grado que presentan dificultades, a través de actividades con TIC durante 2 meses. Se aplicará una evaluación diagnóstica inicial y se implementarán 3 actividades: observación e interpretación de láminas, construcción de textos con recursos digitales, y elaboración de vocabularios y rompecabezas. El proyecto concluirá con una evaluación final para medir las mejoras en la lecto-escritura.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación I. La asignatura tiene una duración de un semestre y desarrolla aspectos de la teoría de la comunicación y el fortalecimiento de habilidades lingüísticas. El silabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, bibliografía y calendario de sesiones para cubrir los contenidos de la asignatura a lo largo del semestre.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del plan de área del departamento de inglés del Instituto Empresarial Gabriela Mistral para el año 2014. Detalla el número de cursos, semanas y horas de inglés por grado, así como la lista de docentes asignados a cada grado. Además, explica las dimensiones, objetivos, procesos, subprocesos y competencias que el plan de área busca desarrollar en los estudiantes.
El recurso ABC es una plataforma educativa multimedia que utiliza el juego como estrategia para desarrollar aprendizajes. Se puede utilizar el recurso ABC para ampliar temas determinados subiendo actividades al blog. Diferentes profesores y personas ya están utilizando el recurso ABC en procesos educativos.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la tecnología y la informática. Se informa sobre la aprobación de una ley de firma digital en Paraguay, el rediseño de la página web de ABC para ofrecer una mejor experiencia a los lectores, el lanzamiento de un sitio móvil de noticias y sobre un evento de juegos electrónicos llamado PGX.
Este documento habla sobre el cálculo del valor de vida del cliente (LTV) y su importancia para evaluar estrategias de CRM. Explica la fórmula para calcular el LTV y presenta un ejemplo de cómo una papelería aplicó esta métrica para estimar cuánto podía gastar en conseguir nuevos clientes.
Student unions’ protest against the semester system has delayed new academic session for the master’s level in public colleges under Tribhuvan University.
Be Your OWN Barista. Introducing the state-of-the-art Xpressivo® X1 coffee maker: Finally, a state-of-the-art, capsule machine that's easy and affordable.
The document discusses the benefits of meditation for reducing stress and anxiety. Regular meditation practice can help calm the mind and body by lowering heart rate and blood pressure. Studies have shown that meditating for just 10-20 minutes per day can have significant positive impacts on both mental and physical health over time.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca incentivar la adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en la Escuela Normal Farallones de Cali durante el tercer periodo académico e intervendrá el área de Lengua Castellana. El proyecto utilizará herramientas web como blogs, Glogster y Powtoon para desarrollar actividades que permitan a los estudiantes mejorar sus hab
El documento presenta la formulación de un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 8 a 11 en la Institución Educativa Jorge Robledo en Vijes, Valle del Cauca. El proyecto utilizará estrategias como lecturas dirigidas y libres, así como herramientas TIC. Abordará contenidos de lenguaje, matemáticas y otras áreas. Se implementará en el segundo periodo académico.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en el grado tercero utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante seis meses con estudiantes y docentes. Los objetivos son integrar las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura y orientar su uso de manera eficiente. Se proponen actividades como visitar una biblioteca, leer poesías en grupos, escribir cuentos y poesías, y leer historietas, entre otras.
Planificador de proyectos tit@. By Yolanda Castroyoly-23
Este documento presenta un planificador de proyectos para la maestra Yolanda Castro del Colegio Inem Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar el presente simple en inglés a estudiantes de sexto grado a través de actividades como juegos, videos y la creación de cuentos cortos. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del proyecto de dos meses de duración para mejorar el aprendizaje del inglés en los estudiantes.
Planificador de proyectos tit@. By Yolanda Castroyoly-23
Este documento presenta un planificador de proyectos para la maestra Yolanda Castro del Colegio Inem Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar el presente simple en inglés a estudiantes de sexto grado a través de actividades como juegos, videos y la creación de cuentos cortos. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del proyecto de dos meses de duración para mejorar el aprendizaje del inglés en los estudiantes.
El documento presenta información sobre el enfoque de comunicación en la enseñanza del lenguaje. Se espera que los participantes consoliden sus conocimientos sobre este enfoque y comprendan las competencias y capacidades fundamentales de comunicación. El lenguaje es innato en los humanos y se manifiesta a través del conocimiento y uso de una lengua particular. El enfoque comunicativo se basa en situaciones comunicativas reales utilizando temas significativos e interlocutores auténticos.
Este documento presenta un planificador de proyectos para una unidad didáctica sobre la escritura de crónicas literarias. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de sexto grado y abordará estándares de lenguaje, contenidos como la estructura de crónicas y estrategias como entrevistas y mapas conceptuales. Los estudiantes investigarán sobre transporte público en Cali y escribirán una crónica usando herramientas digitales. El proyecto aplica un enfoque de ciencia, tecn
Desarrollo del pensamiento_y_lenguaje_en_la_infancia_lepreeAzucena Alverdín
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia para una licenciatura en educación preescolar. El curso analiza la relación entre el pensamiento y el lenguaje en niños pequeños y las etapas de adquisición del lenguaje, con un enfoque en cómo el lenguaje permite el desarrollo de habilidades comunicativas. El curso se divide en tres unidades y cubre temas como los enfoques teóricos sobre la relación entre pensamiento y lenguaje, las fases
Este documento presenta un planificador de proyectos para enseñar el presente simple en inglés a estudiantes de sexto grado en el Colegio Inem Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar la comprensión y uso correcto del presente simple a través de actividades como juegos didácticos, videos y la creación de un cuento corto. El planificador incluye detalles sobre el maestro, los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación del proyecto.
Este documento describe el campo de formación de lenguas y comunicación en la educación básica mexicana. Su objetivo principal es desarrollar competencias comunicativas y lectoras en los estudiantes a través del uso y estudio del lenguaje en contextos reales. Promueve el aprendizaje del lenguaje como una práctica social que ha cambiado a lo largo del tiempo debido a factores como la tecnología. La escuela debe facilitar que los estudiantes utilicen el lenguaje de manera significativa en su vida cotidiana y académ
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura en 5o curso de primaria. La unidad se titula "Si yo fuese tú" y tiene como objetivos desarrollar la comprensión lectora, el conocimiento de verbos y su conjugación, y la expresión oral y escrita. La unidad también busca fomentar valores como el respeto y la empatía entre los estudiantes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comunicación como lectura, escritura, escucha y expresión oral. El curso dura 10 horas repartidas en 5 semanas y es impartido por José Fernando Cardona Henao. El documento describe los objetivos del curso, la metodología, contenidos, actividades y evaluación. El curso busca que los estudiantes apliquen métodos de estudio efectivos basados en la construcción de esquemas para facilitar el aprend
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción al centro educativo y al área, los objetivos, las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos, y la metodología y evaluación. El área se divide en cuatro bloques: comunicación oral, comunicación escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua, e integración de las competencias clave a través de los contenidos.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción al centro educativo y al área, los objetivos, las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos, y la metodología y evaluación. El área se divide en cuatro bloques: comunicación oral, comunicación escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua, e integración de las competencias clave a través de los contenidos.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, una introducción al área describiendo los bloques temáticos, los objetivos del área enfocados en el desarrollo de capacidades comunicativas y ciudadanas, y una descripción detallada de cada uno de los bloques temáticos que componen el currículo del área.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción al centro y al área, objetivos, competencias clave, secuenciación de contenidos y criterios de evaluación. Divide los contenidos en cuatro bloques: comunicación oral, comunicación escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua y desarrollo de actividades. Explica los aspectos fundamentales de cada bloque y cómo pretenden desarrollar las habilidades lingüísticas y competencia
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, una introducción al área describiendo los bloques curriculares, y los objetivos del área enfocados en el desarrollo de capacidades comunicativas y de respeto a la diversidad cultural.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
This document discusses prepositions of time and place in English. It provides examples of how to use prepositions like at, in, on, under, inside, outside, in front of, behind, next to, between, among, across from, opposite, above, below, around, on the right, and on the left based on whether they indicate a specific time, period of time, location, or position relative to other objects. It includes activities where the reader must choose the correct preposition based on maps and pictures showing spatial relationships.
Nuestras producciones mi familia mi mayor tesoroyoly-23
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
Oscar, el hermano de Amber, siempre la molestaba y le quitaba sus juguetes. Cuando Amber cumplió 15 años, Oscar se puso celoso de que su papá le dijera que podía tomar sus propias decisiones. Oscar prometió que cuando fuera grande haría que las familias pelearan y que todo lo bueno del mundo fuera malo. Estudió mucho y se volvió científico para cumplir su promesa, creando máquinas y pociones que hacían que la gente no quisiera trabajar y que las personas se separaran. Sin embargo, sus
Una familia visitó un bosque mágico recomendado por el amigo de su hijo, pero resultó ser terrorífico. Los niños exploraron el bosque a pesar de las advertencias de su madre y se perdieron. Un lobo capturó a uno de los niños y lo llevó a una cueva, por lo que la familia tuvo que rescatarlo. Al final, los niños aprendieron que no se debe confiar ciegamente en los amigos y la importancia de la unidad familiar.
Juan era un duende feliz e inteligente que vivía con su familia humilde. Era amable con los aldeanos, pero su amigo David se puso celoso y lo dejó solo en el bosque para que los lobos se lo comieran. Juan casi muere pero su familia lo rescató a tiempo. Después del incidente, Juan aprendió que la familia es lo más importante y siempre estará allí para apoyarte en los buenos y malos momentos.
Franki invita a su amiga Lila a explorar el bosque, donde descubren una rara planta con flores brillantes de colores rojo y amarillo. Investigan la planta y encuentran en una biblioteca antigua que se llama "Flor del Sol" y está en peligro de extinción. Franki y Lila deciden mantener en secreto su descubrimiento para proteger la única planta que han encontrado.
Matriz de implementación en el uso y apropiación pedagógica mediada por tic.y...yoly-23
La matriz propone acciones que los docentes pueden realizar para promover el uso pedagógico de las TIC en la institución educativa. Algunas acciones incluyen hablar con compañeros para implementar más clases digitales, capacitar a la comunidad sobre las TIC a través de tutoriales en el blog institucional, e incorporar herramientas TIC en los planes de estudio para desarrollar competencias en los estudiantes.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital creado por la maestra Paula Andrea Santacruz Rodríguez. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología de proyectos y estrategias de evaluación. El portafolio recibió una calificación total de 86%.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital creado por Paula Andrea Santacruz Rodríguez. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio como su estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología de proyectos y estrategias de evaluación. El portafolio recibió una calificación total de 86% y se recomienda seguir implementando el interesante proyecto descrito en él.
El documento ofrece consejos para llevar una vida sana y feliz, como no fumar, evitar vicios, no robar, mantener la calma, luchar por los propios objetivos, evitar problemas y malas influencias. Además, recomienda no hacerle daño a otros, no criticar a las personas y no intentar comprar la felicidad con dinero. Finalmente, describe la profesión de sus padres y abuelos y algunas costumbres familiares como reunirse los domingos y salir juntos.
Este documento presenta las normas de convivencia para los estudiantes que utilizan las aulas de computación en el grado 6-01. Estas normas incluyen mostrar respeto hacia los compañeros y el personal, cumplir con los horarios establecidos, no ingresar a páginas no autorizadas, y mantener el orden y limpieza de los equipos y el aula.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar el presente simple en inglés utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes aprenderán la estructura y uso del tiempo verbal a través de actividades como explicaciones en el blog de la clase, ejercicios en una página web y la creación de diapositivas. La profesora evaluará el progreso de los estudiantes mediante su participación en el blog, el trabajo colaborativo y el uso de una rúbrica.
A person works with their father at the newspaper, reads the bible daily, and watches TV at night. They sing well, play soccer with their brother, visit their cousin, and run in the park every Monday. Additionally, they write novels.
This Spanish document provides examples of simple present tense sentences in English for students Drian Camilo Stella Sánchez, María Tatiana Mejía García, María Gisela Mejía García, and Steven López Quintero. The sentences express various daily activities like swimming, loving one's mom, liking fruits, opening doors, going to school, running a house, playing with a dog, watching TV, crying, and singing well.
The document lists the names of 5 students in grade 6-01 and 10 short sentences describing various everyday activities like playing on the computer, visiting grandparents, listening to music, going to the mall, doing homework, eating popcorn, drawing a dog, cleaning bedrooms, watching TV, and studying for exams.
This document lists various daily activities such as washing clothes, reading books, swimming, studying at home, and working hard. It also mentions where someone lives and hobbies like playing soccer, dancing, and playing guitar.
The document lists 10 sentences in simple present tense describing various daily activities. It introduces 4 students - Laura Daniela Sinisterra Soto, Ana María Silva Aviles, Karol Dayana Montealegre Mazuera, and Angelly Hernandez Marin - and then provides 10 example sentences of simple present tense verbs like "jump", "watch", "read", "run", "talk", "is", "closes", "opens", "eats", and "swims".
The document contains sentences in the present simple tense describing daily activities like walking to school, working hard at a job, reading in the house, eating ice cream in the summer, sleeping well every night, a dog jumping in the park, playing on a computer in the house, swimming in the morning, opening a door, and running in the park. It also lists three names at the beginning of each section: Christian Steven Hincapie Aragon, Jhony Sebastián Domínguez, and Michael Herrera.
This document provides examples of sentences in the present simple tense in English for a 6th grade class. It lists 10 sentences with subjects performing different present tense verbs such as "read", "swim", "eat", "play", "run", "cut", "sleep", "talk", "draw", and "watch". The names of four students, Britney Orejuela, Erika Delgado, Nikole Melo, and Paola Pastas are listed at the top along with the grade of 6-1.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Yolanda Castro Quintero
1.2 Correo electrónico
yolanda.castro@inemcali.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5n # 61-126. Barrio La Flora Industrial
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Los grados sextos del Colegio Inem Jorge Isaacs tienen una población de 43 estudiantes en
cada salón provenientes de los diferentes barrios de las comunas 4,5, 6 y de otros sectores
de Cali, como Calimio, ciudad de Cali y distrito de Agua blanca. La mayoría pertenece a
los estratos 1,2 y 3 y sus edades van de los 10 a los 13 años.
1.7 Georeferencia.
El colegio Inem está localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de
una zona industrial y comercial y. ofrece una educación diversificada e incluyente con alto
nivel académico, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un
servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según los
requisitos de la comunidad educativa
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Foto
Mapa de proyecciónde Santiago de Cali.
Fuente periódicoel país, mayo24 de 2013.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Aprendo el presente simple
2.2 Resumen del proyecto
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El presente proyecto busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del
reconocimiento y potencialización de los procesos cognitivos de los-as estudiantes
fortaleciendo la comprensión en la apropiación del presente simple y el uso correcto de la s
en la tercera persona al mismo tiempo interactuar con los estudiantes en el blog educativo,
ampliar el espacio de clase utilizando las páginas educativas de la web.
Realizar juegos didácticos, hacer videos, mirar películas para que el estudiante practique y
vivencie el idioma inglés.
Se realizará con los grados sextos haciendo énfasis en grupos de control y muestra
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades (inglés)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica secundaria. Grado 6°
2.5 Tiempo necesario aproximado
2 meses.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Comprendo y practico el presente simple.
Utilizo la s en la conjugación verbal
Produzco oraciones en presente simple.
Produzco textos cortos describiendo lugares que imagino o conozco y realizo
presentaciones breves.
Utilizo en forma oral y escrita en inglés, el presente simple en un contexto determinado y
de acuerdo con mi nivel de aprendizaje
Escribo textos cortos que describen lugares que imagino o conozco y hago presentaciones
breves.
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una
pronunciación comprensible
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Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pongo
en práctica (Manual de convivencia).
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan
la realización de mi proyecto de vida
3.2 Contenidos curriculares abordados
En el Inem se trabaja a partir de las siguientes competencias
COMPETENCIA LINGISTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la
lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien
formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas,
sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica, no solo el manejo teórico
de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas
situaciones, (Por ejemplo hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro
contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos
mensajes).
COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona con el uso funcional de los recursos
lingüísticos y comprende, en primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas
lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales.
COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: Se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo se emplea para
manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones,
géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones
de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Al interior de ellas se abordaran los siguientes contenidos
Presente simple.
Estructura del presente simple
Uso de la tercera persona
Verbos
Elaboración de un cuento corto.
Creación de sopas de letras
Ejercicios de pronunciación y corrección
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3.3 Indicadores de desempeño
Usa adecuadamente la estructura del presente simple.
Elabora sopas de letras con el vocabulario visto
Participa activamente en diálogos para adquirir fluidez.
Organiza dóminos para completar oraciones
Identifica en textos los verbos.
Utiliza con propiedad las herramientas tecnológicas que se implementan en el proyecto
Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana y los pone en
práctica
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL:
¿Por qué la escritura de cuentos o relatos permite desarrollar la competencia
comunicativas?.
PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿Qué importancia tiene la escritura en la era digital?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Cómo se conjugan los verbos en presente simple?
¿Cuál es la estructura del presente simple?
¿Por qué es importante la s en los verbos en presente simple?
¿Cómo se pronuncian algunos verbos en presente simple?
¿Cuáles son los elementos que forman un cuento?
¿Qué herramientas virtuales fortalecen el aprendizaje del presente simple?
4. HABILIDADES PREVIAS
El estudiante debe conocer el vocabulario de los miembros de la familia y su entorno.
E estudiante debe organizar una secuencia de imágenes que evidencien el orden de los
saludos de acuerdo con las horas, presentaciones, despedidas.
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El estudiante debe dominar los pronombres personales
El estudiante debe identificar los sustantivos.
El estudiante debe diferenciar entre singular y plural.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La estructura del presente simple se abordara a través del juego como estrategia, por tanto
se utilizaran sopas de letras para trabajar los verbos.
La estructura de la oracion se realizará por medio de ejercicios colaborativos donde se
utilizaran tanto herramientas tecnológicas como el tablero del salón.
Se hará énfasis en el enfoque comunicativo profundizando en el manejo de la lengua como
elemento vivo de comunicación que al hacer uso de ella los estudiantes podrán de forma
oral como escrita conocer el presente simple e escribir oraciones y cuentos cortos con este
tiempo verbal.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
.
Por medio del enfoque constructivista que provee los conceptos que enriquecen las
actividades desarrolladas en el ABP ya que es un paradigma social centrado en la persona,
en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Considera
que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una
entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo
la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de
facilitación del accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y
sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales, sociales, es posible
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,
Educaplay y demás herramientas que vaya considerando pertinente
¿Qué Recursos y herramientas utilizoparainnovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
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Se parte de los saberes de los estudiantes, escribirán su rutina diaria, traduciremos las
oraciones, realizaremos dibujos alusivos al presente simple, los socializaremos y
corregiremos en grupos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Miraremos en la web los siguientes enlaces donde podemos ampliar los conocimientos del
tema como la página del curso de ingléshttp://www.curso-ingles.com/gramatica-
inglesa/psimple.php
La mansión del inglés de la Universidad del Valle.
http://www.mansioningles.com/cursoinicia/cursoinicia06_1.htm
Realizaremos algunos ejercicios para familiarizar el trabajo colaborativo en línea y que
reconozcan que hay páginas gratis que nos permiten mejorar nuestro aprendizaje.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilizar adecuadamente las herramientas que se necesitan en el proyecto power point,
Educaplay, google, yahoo
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
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Se parte del conocimiento como construcción social para desarrollar la propuesta donde
desde la democracia podamos trabajar en equipo, dinamizando la responsabilidad que
tenemos de ir perfilando a los-as estudiantes a desarrollar pequeños juegos innovadores
con el presente simple haciendo uso asertivo del conocimiento tecnológico social.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Las herramientas tecnológicas permiten un modelo de educación participativa, en donde los
estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables
de su propio conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad. El blog
educativo que se creará permitirá que l@s estudiantes experimenten el deseo por conocer,
resolver inquietudes y preguntas que se van presentando en un diálogo concreto y directo
con la realidad. Esto mantendrá viva la motivación en ellos, la práctica de la escritura, la
actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio conocimiento,
convirtiendo al salón en un aula abierta, facilitando el camino al aprendizaje significativo
autónomo.
Lo anterior, permite una metodología flexible, creativa, activa donde l@s estudiantes se
convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables de su propio
conocimiento, de su propia formación, de su propia creatividad, en donde se estimule la
pregunta, se aprenda a aprender estas serán las principales estrategias motivacionales que se
evidenciaran a medida que se avance en la creación de los cuentos y los juegos para
desarrollar el pensamiento.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El siguiente proyecto busca que los/as estudiantes del grado sexto, en particular 6.4 del
colegio Inem Jorge Isaacs de Santiago de Cali, entiendan el uso y estructura del tiempo
presente simple, de manera lúdica utilizando las herramientas Power Point y Educaplay
Cronología
1.-Presentación del proyecto. 05-08-2014 - 12-08-2014
Se presentará el proyecto a los /as estudiantes, se hará una lluvia de ideas para ajustarlo de
acuerdo a las sugerencias aportadas.
2.- Proceso escritural solicitando el permiso y acompañamiento de los/as acudientes. 15-08-
2014 - 19-08-2014
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Se solicitará el acompañamiento de los/as acudientes en el proyecto en particular cuando
los/as estudiantes realicen ejercicios en Internet en sus casas.
3.- Tutoriales sobre el uso de la herramienta Power point. 19-08-2014 - 28-08-2014
Por medio de diapositivas y tutoriales se explicará cómo se hace una presentación en Power
Point
Veremos también
Como hacer una presentación de power point por Vicente Valdés
http://www.youtube.com/watch?v=xB4nUyuJP_w
4.-Cómo utilizar Educaplay? Creación de Equipos colaborativos? 28-08-2014 - 09-09-2014
Explicación de la herramienta Educaplay y sus posibilidades para aprender a desarrollar
pensamiento por medio de la lúdica.
Conformación de los equipos de trabajo colaborativo.
Cómo hacer una sopa de letra en Educaplay por Gustavo Acosta Espinosa.
Presentación de una Sopa de letra por Yolanda Castro
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1358880/regular_verbs.htm
5.- THE SIMPLE PRESENT TENSE. 09-09-2014 - 30-09-2014
Explicación del cómo se construye el presente simple en inglés, ejercicio de pronunciación,
escucha ,estructura de la oración en presente simple, concepto de sujeto, verbo, predicado
salidas al tablero, elaboración de sopas de letras en medio físico (individual y en equipos).
6.- Trabajo Colaborativo entre Pares. 30-09-2014 - 21-10-2014
En equipos colaborativos realizaran sus presentación en Power point del tema visto, además
crearán sopas de letras con los verbos y vocabulario que les llamó la atención.
La docente despejará las dudas y se realizarán actividades y ejercicios de refuerzos... los /as
estudiantes que hayan entendido mejor el tema colaboraran ayudando a sus compañeros/as.
7.- Presentación de los trabajos, Conclusiones y Acciones mejoradoras. 21-10-2014 - 18-
11-2014
Cada Equipo presentara su trabajo en Power Point, y en Educaplay; en la sala de sistemas
de la institución, vía Internet se completarán las sopas de letras, desde una competencia
Lúdica para fortalecer habilidades y estrategias de pensamiento.
Se hará la retroalimentación y la evaluación para continuar implementando el proyecto con
las acciones mejoradoras, en el siguiente año lectivo con otros grupos de sexto.
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De acuerdo al modelo constructivista se plantea la educación como inculturación, es decir,
que transforma, pasa de unos preceptos a unos conceptos permitiendo revisar los prejuicios
que nos llevan al conocimiento, buscando así llegar a unas funciones superiores que son el
resultado de la estructuración entre el lenguaje y el pensamiento por tanto se emplea una
metodología flexible, creativa, con actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0 que facilite el camino al aprendizaje significativo autónomo la
interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la
búsqueda del propio conocimiento, harán del trabajo con l@s estudiantes un proceso
dinámico en el que a través del compartir de experiencias se aprende recíprocamente, en
algunos momentos se realizaran clases magistrales y, en los equipos de trabajos se rotan los
cargos de moderador y relator.
7.2 Herramientas de planificación curricular
El proyecto se inserta en el PEI y el Plan curricular; la rubricas permitirá la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes; se creará un blog educativo por Blogger o WordPress ,
presentaciones por SlideShare, scribd, La linea del tiempo Timerimes ,nube de palabras,
formulario de google drive y las diferentes matrices se convierten en excelentes
herramientas de planificación.
7.3 Recursos
Salón de clases, guías, talleres, cuadernos, buscadores de google, power point, blog,
WordPress, Educaplay, YouTube, SlideShare Scribd, Creación de un muro en Padlet y
demás herramientas que vaya considerando pertinente
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
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8.2 Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12. CREDITOS
.
1
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