Ud el agua, nuestro indispensable

UNIDAD DIDÁCTICA:
“EL AGUA, NUESTRO
INDISPENSABLE”
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla
Año 2020/2021
Grupo 9 – Subgrupo B
Lucía Expósito Prior
Inmaculada Concepción García Pérez
Paula Pérez Romero
Beatriz Viches Andana
Profesora: Dra. María Dolores Jurado Jiménez.
Departamento de Didáctica General.

ÍNDICE:
Pág.
1. Introducción………………………………………………………..……………….. 3
2. Objetivos: etapa, área y criterios de evaluación
2.1. Objetivos generales de la etapa ………………………………………..…. 4-5
2.2. Objetivos específicos de área
2.2.1. Área de Ciencias Naturales...……………………………………….. 5
2.2.2. Área de Ciencias Sociales……………………………………........ 5-6
2.2.3. Área de Lengua Extranjera…………………………………………. 6
2.3. Criterios de evaluación
2.3.1. Área de Ciencias Naturales……………………………………...… 6 -7
2.3.2. Área de Ciencias Sociales………………………………………….... 7
2.3.3. Área de Lengua Extranjera……………………………………....... 7-8
3. Contenidos…………………………………………………………………...……… 9
3.1. Área de Ciencias Naturales.………………………………………...……… 10
3.2. Área de Ciencias Sociales.……………………………………….…...……. 10
3.3. Área de Lengua Extranjera……………………………………...……..... 10-11
4. Competencias……………………………………………………………...…..…… 12
5. Metodología
5.1. Principios…………………………………………………………………… 13
5.2. Estrategias.…………………………………………………………………...14
5.3. Actividades
5.3.1. Ciencias Naturales ………………………………...………….… 15-20
5.3.2. Ciencias Sociales………………………………………………... 21-26
5.3.3. Lengua Extranjera.……………………………………………..... 26-37
6. Evaluación.
6.1. Tipos de Evaluación.……………………………………………………….. 38
6.2. Criterios de Evaluación…………………………………………………….. 38
6.3. Técnicas de recogida de información y evaluación ………………...….. 39-42
7. Secuenciación y temporalización.………………………………………...…….. 43-44
8. Recursos y materiales didácticos.………………………………………...………... 44
9. Conclusión.………………………………………………………………...……….. 45
10. Referencias bibliográficas.………………………………………………....……….. 46
1

1. INTRODUCCIÓN
● Características de la Unidad Didáctica
Nuestra Unidad Didáctica tiene como tema central “El Agua”. A través de ella trataremos que
los alumnos conozcan su importancia en nuestro día a día, sus características y sus usos, a
través la observación, la reflexión, la exploración, la investigación y de la comunicación.
● Contextualización
○ Características del centro
Nos encontramos en el C.E.I.P. María Zambrano, al que va a ir dirigido nuestra Unidad
Didáctica, el cual se encuentra en la ciudad de Sevilla, ubicado en el barrio del Porvenir.
Este centro es un colegio público, bilingüe, mixto, que contiene dos módulos, el primero
pertenece a la Educación Infantil, cursado por niños desde los tres hasta los cinco años, y el
segundo sería el de Educación Primaria, que va desde los seis años hasta los doce.
Dentro del colegio contamos con diferentes instalaciones como un parque de arena, una pista
de fútbol, una pista de baloncesto, una zona donde se formarán las filas al inicio del día,
baños en el recreo, salon de actos, clases de informática, aula matinal y comedor, y diversas
aulas que cuentan con todo el material necesario para ofrecer una educación de calidad.
○ Características del curso:
Nuestra Unidad Didáctica va dirigida a un curso del tercer ciclo de Educación Primaria,
concretamente a 5º de Primaria B, el cual contiene a 28 alumnos de diversas características.
● Justificación
Hemos elegido esta Unidad Didáctica porque consideramos que el agua es un factor esencial
en nuestras vidas ya que sin ella no podríamos vivir. También pretendemos que los niños y
niñas de este curso sean capaces de distinguir conceptos básicos del agua como; el ciclo del
agua, los animales de agua salada y agua dulce, los diferentes ecosistemas acuáticos, los
estados del agua, el agua en los diferentes contextos sociales y sus consecuencias así como
que interioricen la idea de que lo que para nosotros es tan sencillo como abrir el grifo de
nuestra casa y que corra agua potable, para otros niños y niñas de otras partes del mundo,
supone andar muchas horas para llenar una jarra de agua potable.
Con todo esto, queremos que los niños y niñas de esta etapa valoren y hagan un buen uso del
agua a través de distintos métodos que vamos a llevar a cabo durante las dos semanas en las
que se transcurre la Unidad Didáctica.
2

2. OBJETIVOS
A continuación vamos a tratar los diferentes objetivos que se van a alcanzar con la
realización de la Unidad Didáctica.
2.1. Objetivos generales de la etapa
De acuerdo con el Real Decreto 126/2014 del 1 de Marzo, se implanta que La Educación
Primaria contribuye a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
- b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
- c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
- d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad
- h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura
- k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
- l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
De acuerdo con el Decreto 97/2015 del 3 de Marzo de 2015, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades,
los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos que
aparecen a continuación correspondientes al artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo:
- a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la
iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar,
evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
3

- b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su
entorno social y natural.
- c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo
responsable.
2.2. Objetivos Específicos de Área
De acuerdo a la ORDEN de 17 de marzo de 2015 , por la que se establece la ordenación y el
currículo correspondiente a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
dispone que los contenidos educativos se disponen en áreas correspondientes a ámbitos
propios basadas en el desarrollo de las competencias claves que conforman el currículo con
un enfoque interdisciplinar que facilite la realización de actividades y tareas relevantes, así
como la resolución de problemas complejos, considerando como elementos transversales, el
fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrática.
2.2.1 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
- O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para
establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y
la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
- O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de
defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las
fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
2.2.2 ÁREAS DE CIENCIAS SOCIALES
- O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que
otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica
habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de
conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.
- O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y
contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento
humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que
generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el
4

consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.
2.2.3 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
- O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas
y relacionadas con su experiencia.
- O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula
y con ayuda de modelos.
- O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una
finalidad previa.
- O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de
comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y
autónoma de la lengua extranjera.
2.3 Criterios de Evaluación
2.3.1 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Dentro del objetivo general “Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del
entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la
planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas”, se
desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando
los resultados.
Dentro del objetivo general “Interpretar y reconocer los principales componentes de los
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección,
recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la
promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del
entorno”, se desarrolla el siguiente objetivo específico.
5

● Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y
sistemas: identificando las principales características y funciones.
2.3.2 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Dentro del objetivo general “Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores
democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en
práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de
conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona”, se
desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
Dentro del objetivo general “Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía
y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento
humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la
contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable,
mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos”, se desarrolla el siguiente
objetivo específico.
● Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.
● Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
2.3.3 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Dentro del objetivo general “ Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas
diversas relacionadas con su experiencia” se desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos.
Dentro del objetivo general “ Escribir textos con fines variados sobre temas tratados
previamente en el aula y con ayuda de modelos” se desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable
6

Dentro del objetivo general “Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con
sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad
previa” se desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y
se cuente con apoyo visual y contextual.
Dentro del objetivo general “Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y
estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida,
eficaz y autónoma de la lengua extranjera” se desarrolla el siguiente objetivo específico.
● Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de
sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada
en puntos).
A continuación, mostramos una tabla - resumen de los diferentes objetivos generales de etapa
tanto a nivel nacional como a nivel autonómico, y los objetivos de área. Éstos últimos están
relacionados con sus correspondientes criterios de evaluación, dividido en áreas,
respectivamente.
7
Nivel: 4º Título de la UD: “El agua, nuestro
indispensable”
Temporalización: 08/03/21-19/03/21
Justificación: Para realizar nuestra Unidad didáctica, nos hemos basado en el estudio del agua, así como de
sus distintos estados, su ciclo o las diferentes formas en las que podemos encontrarla en la naturaleza, además
de concienciar a los pequeños sobre la importancia de usarla con responsabilidad.
Obj. Gen.
Etapa Obj. Área Criterios de evaluación
b
c
d
h
k
l
a
b
c
Naturales Sociales Inglés Naturales Sociales Inglés
O.CN.2 O.CS.1 O.LE.1 CE.1 CE.3 CE.1
O.CN.7 O.LE.6 CE.14 CE.18
O.CN.8 CE.16

3. CONTENIDOS
Presentamos a continuación un mapa conceptual que enseña los contenidos a tratar de nuestra
Unidad Didáctica.
8

3.1 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”
1.1. Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del medio
físico
1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales,
experimentar y plantear posibles hipótesis.
1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales
usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.
Bloque 3: “Los seres vivos”
3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.
3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los
animales y plantas.
3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la
necesidad de un uso racional de los mismos.
3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3.2 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: “Contenidos comunes”
1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas
e indirectas).
1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia.
1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de
convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
Bloque 2: “El mundo en el que vivimos”
2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los
recursos naturales
2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los
principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.
3.3 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
Bloque 1: Comprensión de textos orales.
1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones,
anécdotas personales.
9

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.
2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos
soportes y con apoyos visuales.
2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en
dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y tecnologías
de la información y la comunicación.
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar
información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de
la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a:
Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos,
el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y
sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de
la comunicación e información.
3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos
de puntuación.
3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
10

4. COMPETENCIAS
11
COMPETENCIAS DEFINICIÓN
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Para trabajar la lengua es genial utilizar actividades
como las asambleas o los cuentos y las obras de teatro
que pueden ser buenas opciones para trabajar la
comunicación oral del alumnado. Estas propuestas
permitirán desarrollar y ampliar el vocabulario y la
gramática como contenidos conceptuales; la
comprensión, la expresión y la interpretación de
códigos como contenidos procedimentales; y el
respeto por los turnos de palabra y la escucha activa,
como contenidos actitudinales.
APRENDER A APRENDER
Para desarrollarla es necesario promover la curiosidad
y las ganas de aprender, además de partir de un
contenido que interese al alumnado y fomentar
actitudes de autonomía, confianza y motivación. Las
metodologías como el aprendizaje por proyectos o por
problemas pueden ser opciones
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS
Conocer los códigos de conducta, los derechos,
participar en la vida social, ser empáticas o
promocionar actitudes de igualdad, son conocimientos
y habilidades necesarias para la vida de una persona.
Así pues, trabajarlas desde pequeñas en la escuela es
de vital importancia y tan fácil como hacerlo a partir
de: dinámicas, asambleas, normas de convivencia del
aula o cuentos que hagan reflexionar a los niños y las
niñas.
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Se refiere a todo lo que pueda hacer un niño o una
niña, que no lo haga el adulto (docentes y familias)
para poder desarrollar actitudes autónomas de:
esfuerzo, creatividad, curiosidad, compromiso, etc.; al
mismo tiempo que aprenden a analizar y organizar la
información, a solucionar problemas, y a trabajar de
forma individual y en equipo.

5. METODOLOGÍA
5.1. PRINCIPIOS
En esta unidad didáctica las actividades que se han incluido para cumplir con los diferentes
objetivos establecidos recogen también los diferentes principios didácticos - metodológicos
- Partir y trabajar con las ideas previas del alumnado: Se tendrá en cuenta los
conocimientos anteriores que posee el alumnado a la hora de realizar actividades
nuevas.
- Crear un clima de aula satisfactorio: Es importante que las condiciones ambientales en
las que se lleven a cabo las actividades se compongan de características positivas que
favorezcan el trabajo.
- La observación y la experimentación.
- Introducir cambios de ritmo: Hacer que el trabajo no ocurra de manera monótona,
combinando diferentes métodos de aprendizaje donde se alterne el trabajo
individualizado con el trabajo en grupo.
- Emplear fuentes y recursos diversos: Utilizar gran variedad de fuentes donde se
encuentre la información, haciendo que el libro de texto no sea el único, fomentando
así la diversidad.
- Propiciar la participación del alumnado y aprendizajes interactivos: Hacer que los
alumnos participen en las actividades haciendo que el aprendizaje sea interactivo y
dinámico.
- Promover la funcionalidad del aprendizaje:
- Flexibilidad de la programación: Aunque haya una programación establecida, es
conveniente que haya una parte de adaptación respecto al alumnado, valorando qué
ritmo se debe llevar en el momento.
- Combinar el trabajo individual con el de (pequeño o gran) grupo: Relacionado con los
cambios de ritmos, se combina el trabajo individual con el trabajo en grupos para que
el alumnado sea capaz de adaptarse a ambas situaciones, teniendo que llegar a debatir
en los trabajos en grupos.
- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumnado: Las actividades que se
realizan en todo momento ayudan a que el alumno se vaya consolidando y siendo
capaz de tener criterio propio.
- Establecer normas de funcionamiento en el aula: Es importante que los alumnos
vayan acostumbrándose a que tienen que respetar ciertas normas, por ello se
establecen para que vayan adaptándose a ellas.
- Favorecer el aprendizaje significativo:
- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos: Se trata de darles independencia
en algunas actividades para que de manera autónoma sepan recoger la información
que necesitan para su aprendizaje.
12

5.2. ESTRATEGIAS
Para elaborar nuestra Unidad Didáctica hemos utilizado las siguientes estrategias educativas:
- Talleres: Espacios de crecimiento, que van más allá del aula, en los que los pequeños
aprenden divirtiéndose y jugando con otros niños. Integran: información,
investigación, práctica y creatividad. Gracias a estos logramos el aprendizaje de una
técnica determinada. Se aprende a aprender, se aprende a hacer. Dan gran importancia
al trabajo manual y suelen llevarse a cabo de forma dirigida y sistemática.
- Método de proyectos de trabajo: Este tipo de estrategia organiza los contenidos
desde la perspectiva globalizadora y relacional. Parte del principio de que al darse una
situación problemática que necesitamos resolver se origina el pensamiento. Enfatiza
la articulación de la información necesaria para resolver el problema y los
procedimientos requeridos para desarrollarlo, ordenarlo, comprenderlo y asimilarlo.
- Estudio independiente y trabajo autónomo: Dirigido hacia el control y la
evaluación de uno mismo. Pretende crear habilidades intelectuales. Algunas de sus
utilidades son: la reflexión personal, la recuperación de conocimientos, el desarrollo
de la originalidad y la creatividad, la responsabilidad. Gracias a este tipo de estrategia
podemos lograr un aprendizaje significativo.
- Estudio de casos: En este tipo de estrategia se da un problema que debe ser
comprendido, valorado y resuelto por un grupo a través de un proceso de discusión.
Gracias a este se desarrollan habilidades, pensamiento crítico, trabajo en equipo y
toma de decisiones y la innovación y creatividad.
- Juego: A través de este los niños aprenderán divirtiéndose de forma conjunta. Entre
todos lograrán llegar al objetivo que busca el profesor, cuya función es ir guiándoles
hasta llegar a conseguirlo.
- Aprendizaje cooperativo: Esta estrategia crea una interdependencia positiva, además
de responsabilidad individual y grupal. La intención es crear grupos heterogéneos, en
los que se enseñen habilidades sociales, y que el liderazgo en estos sea compartido. El
objetivo final es el aprendizaje máximo. La función del profesor es intervenir
directamente y supervisar el trabajo en equipo.
13

5.3. ACTIVIDADES
5.3.1. Ciencias Naturales
★ ACTIVIDAD 1:
- TÍTULO: “Todos los seres vivos necesitan agua para sobrevivir”
- OBJETIVOS: Con esta actividad se pretende que los niños y niñas de esta etapa sean
conscientes de la importancia que tiene el agua para que todos los seres vivos puedan
sobrevivir. Para ello emplearemos el objetivo siguiente, el cual pertenece al área de
Ciencias Naturales:
● Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos
de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los resultados.
- CONTENIDO: El contenido que abarca esta actividad se corresponde con los
contenidos de los bloques 1, el cual corresponde a la “iniciación a la actividad
científica” y el bloque 3 que se corresponde con “ los seres vivos” de Ciencias de la
Naturaleza.
● 1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.
● 3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y
reproducción de los animales y plantas.
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la actividad se tendrán en cuenta los siguientes
principios metodológicos:
● Partir del nivel de desarrollo del estudiante. Explorar su situación de partida.
● Ayudar al alumnado a ser artífice de su aprendizaje (constructivismo):
● Crear un clima de aula satisfactorio
● La observación y la experimentación
En esta actividad se emplea la siguiente estrategia educativa: “Talleres”.
La actividad se llevará a cabo tras explicar la unidad del agua y su importancia para los seres
vivos.
A cada alumno se le avisará con dos días de antelación para que traigan a clase el material
necesario para realizar la actividad. El día que se realice la actividad se dará una breve
explicación sobre “¿Cómo crecen las plantas?”, para ello deben comprender que todos los
seres vivos necesitan agua, y dar por hecho que las plantas son seres vivos que realizan las
tres funciones vitales.
Una vez dada la explicación se dará comienzo al experimento “Planta una lenteja”, para el
cual tendrán que poner unos cuantos discos de algodón en un vasito, luego unas cuantas
lentejas y justo encima otros cuantos discos de algodón.
14

A continuación viene la parte más interesante de la actividad, en la cual habrá que regar la
planta y situarla en un lugar donde dé el sol.
Todos los días habrá que regar la planta y anotar en un cuaderno los avances de ésta.
El enunciado de la actividad es: “Planta una lenteja siguiendo todos los pasos que se
muestran en la primera imagen, apuntando en tu cuaderno todos los pasos y la evolución de
tu planta. No puedes olvidar regarla todos los días, pero no excesivamente”.
- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Para la realización de la actividad
se utilizará un vasito de plástico, unos cuantos discos de algodón (lo ideal son 6
discos), varias lentejas, y agua para regarla diariamente.
- ESPACIO: La actividad se realizará en el aula de clase.
- TIEMPO: Esta actividad se llevará a cabo en unos 45 minutos de la clase del lunes 8
de marzo de 2021, que tiene lugar en la hora de Ciencias Naturales de 10:00-11:00h.
Todos los días siguientes se dedicarán unos 2 minutos para regar la planta.
★ ACTIVIDAD 2:
- TÍTULO: ¡Qué salao’ eres! ¡Y tú qué dulce!
- OBJETIVOS: Con la realización de este juego pretendemos que los pequeños sean
capaces de distinguir los distintos tipos de peces y su clasificación según si son de
agua dulce o salada. Esta actividad la clasificamos dentro del área de Ciencias
Naturales:
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando
datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los resultados.
contenidos del bloque 3 de Ciencias de la Naturaleza, el cual se corresponde con “Los
seres vivos”.
● 3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos
sencillos.
15

- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo esta actividad tendremos en cuenta los
siguientes principios metodológicos:
● Partir del nivel de desarrollo del estudiante. Explorar su situación de partida
● Trabajar con ideas previas del estudiante
● Ayudar al alumnado a ser artífice de su aprendizaje (constructivismo)
● Introducir cambios de ritmo
● Emplear fuentes y recursos diversos
La estrategia educativa que vamos a usar es “Talleres”.
La clase comenzará con una breve introducción sobre las diferentes masas de aguas que
podemos encontrar en la superficie terrestre: mares, océanos, ríos, lagos...
Les preguntaremos si saben qué es lo que vive en estas aguas, y una vez hayan respondido
que son los peces, les volveremos a preguntar si tanto en las aguas dulces como en las saladas
viven los mismos. Para llegar a la respuesta de esta pregunta hemos preparado tres murales,
el primero, el más grande, en el que aparecen todos los distintos peces. A ambos lados de
este, un mural con un gran río y al otro lado, otro con un mar. Al ver estos paneles pondrán
en práctica lo que introdujimos al principio, es decir, que en el mar encontramos agua salada
y en el río, dulce.
A continuación, deberán ir agrupándolos en dos grupos, los de agua dulce (anguila, trucha,
carpa, piraña, barbo...) y los de agua salada (pez espada, pulpo, manta, cangrejo, tiburón,
ballena, delfín, tortuga...).
- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: El material que vamos a necesitar
para la realización de esta actividad es; fotos de los distintos peces, un gran mural
donde los colocaremos todos al principio, y otros dos más pequeños, uno con un mar
y otro con un río, en los que colocarán cada tipo de peces.
- ESPACIO: La actividad tendrá lugar en el aula de clase.
- TIEMPO: La actividad durará 45 minutos y tendrá lugar el jueves 11 de marzo de
2021, en la hora de la asignatura de Ciencias Naturales de 12:30-13:30h..
16

★ ACTIVIDAD 3:
- TÍTULO: “Visita al Parque Nacional de Doñana”
- OBJETIVOS: Realizando esta actividad fuera del centro, se pretende que aprendan
los diferentes ecosistemas que pueden encontrar en la naturaleza. Para ello, nos
centraremos en los siguientes objetivos:
● Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos,
aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones.
- CONTENIDOS: Los contenidos que abarca esta actividad pertenecen al bloque 1
“Iniciación de la actividad científica” y al bloque 3 “los seres vivos” del área de
Ciencias Naturales.
● 1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales,
experimentar y plantear posibles hipótesis.
● 3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad
por la necesidad de un uso racional de los mismos.
● 3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
- METODOLOGÍA: En esta actividad están presentes los siguientes principios
metodológicos:
● Partir y trabajar con las ideas previas del alumnado.
● Propiciar la participación del alumnado.
● Propiciar aprendizajes interactivos.
● Crear un ambiente escolar como espacio de bienestar, afectivo y estimulante.
Como estrategia vamos a hacer uso de un taller.
Para esta actividad vamos a visitar el Parque Nacional de Doñana, ubicado en la provincia de
Huelva. Antes de realizar esta actividad, se les mandará una tarea previa que tendrán que
hacer en casa. Deberán hacer un previo informe donde anoten todas las cosas que conozcan
del lugar, pudiendo buscar algunas ideas en internet, para que el día de la visita lleven una
pequeña idea de lo que van a conocer de primera mano y después de ella, analicen todas las
ideas nuevas que desconocían.
La actividad va a consistir en una visita guiada al Parque Natural más conocido de Huelva
para que conozcan de primera mano los diferentes ecosistemas que podemos encontrar en él.
En grupo, haremos una ruta con un guía que nos irá explicando las diferentes zonas,
acompañada de diferentes actividades para interactuar de una manera más eficaz con la
Naturaleza. Algunas actividades proporcionadas será un pequeño paseo en camello, analizar
la naturaleza con prismáticos…
- RECURSOS Y MATERIALES: Haremos uso de un autobús escolar para que nos
lleve hasta el Parque. Los alumnos irán en ropa cómoda y cada uno llevará su
desayuno para media mañana ya que saldremos al empezar el horario lectivo.
- ESPACIO: Se realizará en el Parque Natural Doñana.
17

- TIEMPO: La actividad durará unas 4 horas, pero en total será desde las 9:00h hasta
las 14:00h del lunes 15 de marzo de 2021.
★ ACTIVIDAD 4:
- TÍTULO: EL CICLO DEL AGUA
- OBJETIVOS: El principal objetivo de esta actividad es que los niños entiendan los
diferentes procesos que se llevan a cabo durante el ciclo del agua. Así como
comprender las diferentes etapas, sus significados y saber aplicarlos en la práctica.
Para ello, emplearemos el objetivo siguiente el cual corresponde al área de ciencias
naturales:
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos
de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los resultados.
- CONTENIDOS: El contenido que abarca esta actividad se corresponde con los
contenidos del bloque 1 “Iniciación a la actividad científica”
● 1.1. Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del
medio físico
● 1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos
naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo
necesarios.
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la actividad se tendrá en cuenta los siguientes
● Propiciar la participación del alumnado
● Promover la funcionalidad del aprendizaje
● Propiciar aprendizajes interactivos
● Crear un ambiente escolar como espacio de bienestar, afectivo y estimulante
● Flexibilidad de la programación
La estrategia que vamos a usar es “Talleres”.
18

El maestro o la maestra comenzará previamente con una introducción teórica sobre el ciclo
del agua, así como la explicación de todos los procesos que dan lugar en él.
Una vez terminado este paso, el docente propondrá una actividad para reforzar el
conocimiento adquirido previamente dado. Esta actividad consiste en que el alumno pegue
una bolsa de plástico transparente con agua a la ventana del aula dibujando los componentes
de la tierra (suelo, sol nubes…). Primero dibujarán en uno de los lados una nube y unas
flechas que indiquen la dirección del agua, tanto del mar a la nube como de la nube al mar.
Luego vierten el agua en la bolsa y comenzarán a apreciarse las transformaciones dentro de
ella. En este experimento, el sol calentará el agua y se producirá la evaporación, al cabo del
tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan a precipitar. Así los alumnos
estarán pendientes de los fenómenos que ocurren en el ciclo del agua ya no sólo porque lo
han aprendido con la explicación del maestro sino porque además, estarán atentos durante 2
días sobre cómo se producen estos propios procesos mediante sus propios experimentos.
se necesitarán los siguientes materiales:
● Bolsa de plástico con cierre hermético
● Agua
● Rotulador permanente
- ESPACIO: La actividad se realizará en el aula de clase.
- TIEMPO: Esta actividad se llevará a cabo el jueves 18 de marzo de 2021 en la hora
de ciencias naturales. Durante 40 minutos el maestro explicará el ciclo del agua, y se
dispondrá de 5 minutos para que los alumnos dibujen en la bolsa de plástico. En el
siguiente día se dedicarán 10 minutos a comprobar los resultados y analizarlos.
19

5.3.2. Ciencias Sociales
★ ACTIVIDAD 1:
- TÍTULO: “El agua es una necesidad, no un privilegio”
- OBJETIVOS: Con esta actividad se pretende conocer las diferencias sociales
existentes entorno a una necesidad tan básica como es poder tener agua corriente y
potable. Para ello emplearemos el objetivo siguiente, el cual pertenece al área de
Ciencias Sociales.
● Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la
base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
contenidos de los bloques 1, el cual corresponde a los “contenidos comunes” y el
bloque 2 que se llama “el mundo en el que vivimos” de Ciencias Sociales.
● 1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
● 2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de
los recursos naturales
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la actividad se utilizarán los siguientes
● Partir del nivel de desarrollo del estudiante.
● Trabajar con las ideas previas del estudiante
● Combinar el trabajo individual con el de grupo
● Favorecer el pensamiento autónomo-crítico
En esta actividad se emplea la siguiente estrategia educativa: “ Método de proyectos de
trabajo”.
Para realizar esta actividad adecuadamente se deben de seguir una serie de pasos que
mostramos a continuación:
1. Visionado del documental “1 de cada 10 personas no tiene acceso al agua potable” el
cual lo podemos encontrar en el siguiente enlace: https://youtu.be/7qfArqC_-Uc .
Mediante dicho documental se pretende que los niños y niñas sean conscientes de que
en muchas partes del mundo tener agua potable es un privilegio que no todos pueden
alcanzar.
2. Se realizará una lluvia de ideas en la que cada niño o niña exponga qué le parece el
documental y qué harían para que el agua dejase de ser un privilegio y podamos así
reducir muchos de los problemas que ocurren en estos países tercermundistas.
20

3. En clase, se les deja unos 10 minutos para que en un papel anoten todas las ideas que
tienen para poder ayudar a esos países tal como vemos que hace la asociación en el
video.
4. Un alumno voluntario saldrá a la pizarra y apuntará en un lado de ésta las soluciones
que propone el curso y en el otro lado de ésta los principales problemas que han
podido observar en el documental.
5. Posteriormente se tratará de unir cada problema existente a una posible solución en
grupos de trabajo de máximo 5 personas.
6. A continuación, un portavoz de cada grupo expondrá en clase las soluciones que su
grupo y él o ella han encontrado a los problemas enumerados. Los demás grupos
deberán escuchar con atención para luego elegir las mejores soluciones de toda la
clase.
El enunciado de la actividad planteada es: “Visualiza este documental y ponte en el lugar de
las personas que aparecen en él, ¿Crees que las demás sociedades podrían ayudar a disminuir
la problemática de este país ocasionada por la inexistencia de agua potable? Si es así,
¿Cómo?”
se va a necesitar una pantalla digital para que la clase pueda ver el documental
planteado, una hoja de papel para escribir sus ideas, la pizarra normal y tiza para
poner en común todas las ideas de los diferentes grupos, y una hoja de papel o
cuaderno donde puedan escribir.
- ESPACIO: La actividad desarrollada se realizará en un aula con pantalla digital
disponible.
- TIEMPO: Esta actividad abarca una única sesión de 45 minutos aproximadamente
durante el 17 de Marzo de 2021 en la clase de Ciencias Sociales de 11:00-12:00h .
★ ACTIVIDAD 2:
- TÍTULO: Concurso de ahorro del agua: ¿Quién gasta menos?
- OBJETIVOS: Al llevar a cabo este concurso que consiste en anotar los puntos que
van logrando diariamente al usar el agua, pretendemos que nuestros alumnos sean
conscientes de la cantidad de agua que se puede llegar a malgastar diariamente, y
pongan remedio a esta situación. Esta actividad la colocaremos dentro del área de
Ciencias Sociales:
● Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
21

contenidos del bloque 1 y 2 de Ciencias Sociales, el cual se corresponde con
“Contenidos comunes” y “El mundo en el que vivimos”.
● 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia.
● 1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
● 1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de
convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
● 2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de
los recursos naturales
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo esta actividad tendremos en cuenta los
siguientes principios metodológicos:
● Trabajar con ideas previas del estudiante
● Establecer normas de funcionamiento en el aula
La estrategia educativa que vamos a usar es “Talleres”. El desarrollo de esta actividad
se va a realizar en el siguiente orden:
1. La clase se iniciará planteándoles la pregunta de si consideran que son
responsables a la hora de consumir agua diariamente. Después les volveremos
a preguntar cuáles son los momentos del día en los que usan agua. Y que si en
algunas de estas ocasiones creen que no hacen un buen uso de ella.
2. Les dejaremos que entre ellos lleguen a la conclusión de cuáles podrían ser los
mejores métodos de ahorro de agua.
3. A continuación, les pediremos que hagan una ficha personal del uso de agua
que suelen utilizar diariamente en sus casas.
4. Entre todos llegaremos a un acuerdo de cuántos puntos positivos suponen por
ejemplo cerrar el grifo mientras se lavan los dientes o se ponen champú en el
pelo, y por el contrario, los puntos negativos derivados de dejar el agua correr
cuando llevan a cabo alguna de estas acciones.
5. Por último, la recopilación de los puntos se realizará durante las dos semanas
en las que llevaremos a cabo la Unidad Didáctica. El último día de clases se
contarán los puntos de todos los alumnos, y aquel que obtenga un mayor
resultado será el que gane el concurso, se le dará un premio y un diploma. El
resto de compañeros también recibirán un diploma.
- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Folios y lápices para realizar sus
fichas, diplomas personalizados y un premio para el ganador.
- ESPACIO: La actividad tendrá lugar en el aula.
22

- TIEMPO: El tiempo que dura esta actividad es 45 minutos, pero cada día se
emplearán cinco minutos de cada clase de Sociales para hacer el recuento de los
puntos del día anterior. Dicha actividad tendrá lugar el día 10 de Marzo de 2021, en
la clase de Ciencias Sociales de 11:00-12:00h.
★ ACTIVIDAD 3:
- TÍTULO: “Conociendo el agua de nuestra península”
- OBJETIVOS: Hacer esta actividad tiene como finalidad conocer mejor la diferencia
entre el agua salada y dulce relacionado con la Península Ibérica. Además,
trabajaremos para concienciarnos sobre el cuidado de mares y ríos Para ello, vamos a
tener en cuenta el siguiente objetivo:
● Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo
componen.
- CONTENIDOS: El contenido que abarca esta actividad pertenece al Bloque 2 “El
mundo en el que vivimos”del área de Ciencias Sociales.
● 2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los
principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.
- METODOLOGÍA: Para realizar esta actividad tendremos en cuenta los siguientes
● Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
● Crear un ambiente escolar como espacio de bienestar, afectivo y estimulante.
En este caso la estrategia que emplearemos es la de “Estudio independiente y trabajo
autónomo”. Para cumplir con los objetivos, antes de la actividad se explicará las grandes
diferencias entre agua salada y agua dulce. Posteriormente, se le dará a cada alumno un mapa
de España en blanco y les pediremos que pinten de color azul el agua salada (mares y ríos) y
de rojo el agua dulce (lagos).
- RECURSOS Y MATERIALES: Necesitaremos el mapa en blanco y los colores rojo
y azul.
- ESPACIO: Esta actividad se realizará en el aula de clase
- TIEMPO: La explicación previa junto a la actividad durará unos 45 min aproximado
el día 12 de Marzo de 2021 en la hora de Ciencias Sociales de 9:00-10:00h.
23

★ ACTIVIDAD 4:
- TÍTULO: HACEMOS UN CLIMOGRAMA
- OBJETIVOS: La principal finalidad de esta actividad es que los alumnos y alumnas
conozcan el significado de un Climograma, para que se usa y además que ellos sepan
aplicar la práctica de esta, es decir, una vez que han comprendido la parte teórica, los
alumnos deberán saber hacer un Climograma. Para ello emplearemos el siguiente
objetivo:
● Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo
componen.
- CONTENIDOS: El contenido que abarca esta actividad se corresponde con los
contenidos del bloque 1 “Contenidos comunes”.
● 1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
● 1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
● 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia.
● 1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la actividad se desarrollarán los siguientes
● Favorecer el aprendizaje significativo
● Propiciar aprendizajes interactivos
La estrategia que vamos a utilizar en esta actividad se llama “Estudio de casos”.
Para comenzar, el docente explicará qué es un Climograma, así como sus funciones y sus
características. Además recalcará la principal diferencia que existe entre un climograma y el
tiempo, para que así los niños y niñas comprendan mejor el tema.
A continuación, se repartirán cuatro fichas para trabajar la técnica de la representación del
climograma, por Comunidades Autónomas de España. Los datos para realizar el climograma
(longitud, latitud, altitud, temperaturas y precipitaciones) le preguntarán al maestro y éste les
proporcionará el material necesario para buscarlos.
24

- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Se dispondrá del libro de texto
para que los alumnos vayan comprobando la teoría que el maestro estará explicando,
y la ficha.
- ESPACIO: Esta actividad se realizará en el aula de clase.
- TIEMPO: Tendrá lugar el viernes 19 Marzo de 2021, durante toda la hora de clase, la
cual corresponde de 9.00h a 10.00h
5.3.3 Lengua extranjera
★ ACTIVIDAD 1:
- TÍTULO: “Vocabulary about the unit”
- OBJETIVOS: Con esta actividad se pretende que los alumnos y alumnas conozcan el
vocabulario básico sobre el agua en inglés, y que lo puedan empezar a utilizar con
fluidez en sus conversaciones en este idioma, adquiriendo así mayor grado de
conocimiento en esta lengua extranjera. Para ello emplearemos el siguiente objetivo
didáctico:
● Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información
específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o
de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
25

contenidos de los bloques 2 el cual trata sobre “producción de textos orales: expresión
e interacción”, y el bloque 3 que se corresponde con “ comprensión de textos escritos”
de Ciencias de la Naturaleza.
● 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación
y tecnologías de la información y la comunicación.
● 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de
textos.
- METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la actividad se desarrollarán los siguientes
● Partir del nivel de desarrollo del estudiante.
● Ayudar al alumnado a ser artífice de su aprendizaje (constructivismo):
En esta actividad se plantea la siguiente estrategia educativa: “Juego”
Ésta se desarrollará tras explicar el vocabulario referente a esta unidad en inglés. Palabras
como los diferentes estados del agua, el vocabulario referido al ciclo del agua , los diferentes
ecosistemas de agua, etc.
Los alumnos deberán anotar en su cuaderno todas las palabras con su respectivo significado,
y a continuación completar la siguiente sopa de letras.
El enunciado es “Find the words in the following lyrics soup”
26
1. LIQUID
2. CONDENSATION
3. PRECIPITATION
4. TRANSPIRATION
5. WATER
6. SOLID
7. POTABLE
8. SEA
9. RIVER
10. AQUIFER
11. GAS
12. LAKE
13. EVAPORATION

se necesita una pantalla digital para hacer la explicación sobre el vocabulario que los
alumnos deberán aprenderse, también necesitaremos las fichas con las sopas de letras
impresas, y el material para señalar las palabras encontradas y así poder completar la
sopa de letras.
- ESPACIO: La actividad desarrollada se realizará en el aula de clase.
- TIEMPO: Esta actividad abarca una única sesión de 45 minutos aproximadamente
durante el Jueves 11 de Marzo de 2021 de 9.00h a 10.00h
★ ACTIVIDAD 2:
- TÍTULO: "Let's Go Save Water"
- OBJETIVOS: Tras escuchar y aprender esta canción en inglés, pretendemos que los
niños tomen conciencia sobre la importancia de ahorrar agua, además de incluir un
amplio vocabulario sobre dicho tema, el cual les será útil, más adelante, para la
realización de una prueba relacionada con este. El objetivo de esta actividad lo
situaremos dentro del área de Lengua Extranjera:
27

● Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos.
contenidos del bloque 1 y 2 del Área de Lengua Extranjera, el cual se corresponde con
“Compresión de textos orales” y “Producción de textos orales: expresión e
interacción”.
● 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones,
anécdotas personales.
● 2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en
distintos soportes y con apoyos visuales.
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación
y tecnologías de la información y la comunicación.
- METODOLOGÍA: Para realizar dicha actividad se tendrán en cuenta los siguientes
● Introducir cambios de ritmo
La estrategia educativa que vamos a usar es “Talleres”.
La actividad comenzará mostrándoles la canción en inglés subtitulada (en inglés): "Let's Go
Save Water" (https://www.youtube.com/watch?v=ZcCAkWT7df4). A través de la cual, les
enseñaremos la importancia de cuidar el agua en este idioma, aprenderán un amplio
vocabulario divirtiéndose. Tras cantar la canción la primera vez, les preguntaremos si tienen
dudas del vocabulario y les ayudaremos a que ellos mismos lleguen al significado de las
palabras gracias al contexto. Escucharemos la canción una vez más y seguidamente les
repartiremos unas fichas en las que aparece la letra de la canción con huecos, es decir, faltan
algunas palabras, que tendrán que rellenar los pequeños al escuchar la canción una última
vez.
28

- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Vamos a utilizar el siguiente
vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ZcCAkWT7df4. Para llevar a cabo la
actividad necesitaremos el proyector de clase, el ordenador, los altavoces y 28 copias
de la letra de la canción con los huecos para que los niños los rellenen.
- ESPACIO: La actividad tendrá lugar en el aula de clase.
- TIEMPO: La actividad tendrá lugar el lunes 15 de Marzo de 2021, de 13.30-14.00h,
en la hora de la asignatura de Inglés.
★ ACTIVIDAD 3:
- TÍTULO: “Our story of the water consume - comic”
- OBJETIVOS: La finalidad de esta actividad es que los alumnos consigan entender la
importancia de reducir el consumo del agua y que ellos mismos sean los que
propongan las tareas que podrían realizar en sus hogares para ayudar al consumo del
agua, así como hacerlo en inglés para que aprendan el vocabulario relacionado con el
agua y con las actividades que realizamos en el día a día. Para ello emplearemos el
siguiente objetivo, el cual aparece en el área de primera lengua extranjera:
en puntos).
29

- CONTENIDOS:El contenido que abarca esta actividad se corresponde con los
contenidos del bloque 2 y 4 de lengua extranjera “Producción de textos orales:
expresión e interacción” y “Producción de textos escritos: expresión e interacción”.
● 2.7.Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar
información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de
la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
● 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
● 4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su
edad.
● Partir y trabajar con las ideas previas del alumnado
● Propiciar la participación del alumnado
● Favorecer el aprendizaje significativo
● Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumnado
La estrategia que vamos a utilizar se llama “Proyectos de Trabajo”
Para comenzar, el maestro explicará de manera coherente y breve la importancia de reducir
el consumo del agua así como las peligrosas consecuencias que pueden surgir de no tener un
uso responsable del agua. Además presentará una pequeña lista de tips útiles para intentar
malgastar los menos litros posibles de agua en nuestro día a día. Toda esta presentación será
en inglés. Acto seguido, el docente explicará a sus alumnos en qué consiste la segunda parte
de la actividad, en ella los estudiantes comenzarán a dibujar un cómic sobre las tareas que
debemos realizar en nuestros hogares con el fin de aprovechar y reutilizar el agua.
30

- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Para desarrollar esta actividad se
van a utilizar los siguientes materiales:
● Presentación de la lista de tips para ahorrar agua.
● Plantilla de comics
● Ceras de colores
- ESPACIO: La actividad se realizará en el aula de clase y los alumnos que no hayan
terminado el trabajo en clase lo harán en casa.
- TIEMPO: Esta actividad tendrá lugar el Martes 9 de Marzo de 2021, durante toda la
hora de clase. Se dispondrá de 20 minutos para mostrar la presentación y 40 minutos
para comenzar el comic.
★ ACTIVIDAD 4:
- TÍTULO: “Learn with me”
- OBJETIVO: La principal función de esta actividad es que los alumnos conozcan
perfectamente el vocabulario en inglés relacionado con el consumo del agua y además
sepan ordenar estos conceptos de mayor a menor importancia según haya explicado y
también dependiendo de lo que ellos crean conveniente. Para ello emplearemos el
siguiente objetivo, el cual aparece en el área de primera lengua extranjera:
● Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y
se cuente con apoyo visual y contextual
31

- CONTENIDO:El contenido que abarca esta actividad se corresponde con los
contenidos de los bloques 2 y 3 “Comprensión de textos escritos y Producción de
textos escritos: expresión e interacción”.
● 3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a:
Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos,
el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y
sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de
la comunicación e información.
● Partir y trabajar con las ideas previas del alumnado
● Favorecer el aprendizaje significativo.
● Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumnado
● Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos
● Combinar el trabajo individual con el de (pequeño o gran) grupo
● Crear un ambiente escolar como espacio de bienestar, afectivo y estimulante
La estrategia que vamos a utilizar se llama “Talleres”
El maestro repartirá a sus alumnos una ficha en la que tendrán que responder a lo que el
enunciado le indica. En dicha ficha aparecerán diferentes conceptos relacionados con los
componentes de la naturaleza, de este modo los estudiantes tendrán que enumerar según ellos
crean de mayor a menor importancia para ahorrar agua.
Por otro lado, en la segunda parte de la actividad, el estudiante tendrá presente unas imágenes
sobre las distintas tareas que hacemos en casa en nuestro día a día relacionadas con el agua,
para así conocer dichas frases para otras futuras actividades.
Por último, una vez que se han finalizado estas dos actividades, con el objetivo de desarrollar
la capacidad comunicativa del alumno y además favorecer el ambiente de clase, los alumnos
expondrán sus listas sobre la importancia del agua y razonaran brevemente el por qué de su
elección.
32

- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:Para el desarrollo de esta actividad
se va a utilizar una ficha como la que mostramos en el apartado anterior.
- ESPACIO: Esta actividad se realizará en el aula de clase.
- TIEMPO: Esta actividad tendrá lugar el lunes 8 de Marzo de 2021 durante toda la
media hora de clase, que se corresponde de 13.30 a 14.00h
33

★ ACTIVIDAD 5:
- TÍTULO: “Learn about Flood”.
- OBJETIVOS: Con esta actividad se pretende que los alumnos adquieran
conocimiento sobre las inundaciones, pero en inglés. Además, se pretende reforzar el
trabajo en equipo. Para ello, tendremos presente los siguientes objetivos:
● Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos.
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable.
en puntos).
- CONTENIDOS: Los contenidos que abarca esta actividad pertenecen al bloque 2 y 4
“Producción de textos orales: expresión e interacción” y “Producción de textos
escritos: expresión e interacción” del área de Lengua Extranjera.
● 2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos
soportes y con apoyos visuales.
● 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
● 4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su
edad.
● 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
- METODOLOGÍA: En este caso, estarán presentes los siguientes principios
metodológicos:
● Propiciar la participación del alumnado.
● Promover la funcionalidad del aprendizaje.
● Propiciar aprendizajes interactivos.
● Combinar el trabajo individual con el de (pequeño o gran) grupo.
● Emplear fuentes y recursos diversos.
En este caso la estrategia que vamos a utilizar es el “Aprendizaje cooperativo”.
34

Para realizar esta actividad usaremos como fuente de información el video: “Flooding
Explanation- Learn about Flood- Video for kids”. El video se irá parando para que de manera
voluntaria y de forma cooperativa, analicemos qué quiere enseñarnos el video. Si es
necesario, se pondrá una segunda vez para una mayor comprensión. Posteriormente,
dividiremos la clase en 4 grupos. A cada grupo se le dará una imagen de una situación (por
ejemplo: durmiendo), y entre todos los componentes del grupo tendrán que desarrollar qué
pasos se tienen que tomar en el caso de que estuviéramos durmiendo y ocurriera una
inundación. A parte de poseer un diccionario español-inglés, podrán preguntarle a la
profesora algunas expresiones que desconozcan. Una vez terminada la actividad, las
escribirán en una cartulina junto a la imagen correspondiente. Si diera tiempo, las comparten
con el resto de los compañeros, sino será la profesora las que las lea en voz alta.
● RECURSOS Y MATERIALES: Video: https://youtu.be/udRNUBHbE0o, imágenes
de las diferentes situaciones, diccionarios español-inglés, cartulina y rotuladores.
● ESPACIO: Esta actividad tendrá lugar en el aula de clase.
● TIEMPO: Esta actividad tendrá lugar el Martes 16 de Marzo de 2021 de 11:00h a
12:00h
35

★ ACTIVIDAD 6:
- TÍTULO: “Order the misorganized letters”
- OBJETIVOS: Al realizar esta actividad se pretende que de manera autónoma el
alumno sea capaz de ordenar letras formando palabras del vocabulario. Para ello, se
tendrán en cuenta los siguientes objetivos:
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable.
- CONTENIDOS: Los contenidos que abarca esta actividad pertenecen al bloque 3 y
4, “Comprensión de textos escritos y Producción de textos escritos: expresión e
interacción” y “Producción de textos escritos: expresión e interacción” del área de
Lengua Extranjera.
● 3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos
de puntuación.
● 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
- METODOLOGÍA: En esta actividad estarán presentes los siguientes principios
metodológicos:
● Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
En esta actividad se utilizará la estrategia denominada “Talleres”.
Para realizar esta actividad se le dará a los alumnos unas fichas donde aparecen unos dibujos
y debajo letras desordenadas que forman la palabra que define el dibujo (ejemplo: dibujo de
agua, palabra desordenada: trwae). Así, reforzarán sus conocimientos sobre el vocabulario
del agua y también servirá para que vean qué palabras aún no dominan con soltura y
necesitan más dedicación.
- RECURSOS Y MATERIALES: Ficha con dibujos y letras desordenadas.
- ESPACIO: Esta actividad se realizará en el aula.
- TIEMPO: La explicación previa junto a la actividad durará unos 45 min aproximado
el Jueves 18 de Marzo de 2021 de 9:00h a 10:00h.
36

6. EVALUACIÓN
6.1- TIPOS DE EVALUACIÓN
En nuestra Unidad Didáctica “El agua” vamos a realizar tres tipos de evaluaciones diferentes,
según los conocimientos de los que disponen nuestros alumnos. Las evaluaciones son las
siguientes:
● EVALUACIÓN INICIAL, PREDICTIVA O DIAGNÓSTICA:
Tiene la finalidad de lograr un conocimiento inicial del alumnado, por lo que se realizará
durante los primeros días del comienzo de esta unidad didáctica. Se dedicarán las actividades
“El Ciclo del Agua”, “Conocer el agua de nuestra península” “Vocabulary about the Unit” y
“¡Qué salao eres! ¡Y tú qué dulce!” para conocer las ideas previas del alumnado y así ajustar
las demás actividades según las capacidades de los estudiantes, lo que favorecerá el
desarrollo y aprendizaje de las actividades en esta unidad didáctica.
● EVALUACIÓN PROCESUAL, CONTINUA O FORMATIVA:
Este tipo de evaluación acompaña constantemente al proceso de E-A, pues se centra en él.
Realizaremos las actividades “Todos los seres vivos necesitan agua para vivir” “Visita al
Parque Nacional de Doñana” “El mundo en el que vivimos” “Learn with me” y “Hacemos
un climograma” con el objetivo principal de estudiar las variables que ayudan o interfieren en
el proceso de E-A y ayudará al docente a conocer cómo están aprendiendo los alumnos y qué
contenidos están surgiendo más fáciles o más difíciles.
● EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL:
Esta evaluación tiene como finalidad valorar el grado de consecución obtenido por cada
alumno o alumna respecto a las capacidades y competencias. Sólo trata de comprobar la
calidad con la que se han obtenido los objetivos. En el caso de que no se hayan obtenido los
resultados esperados el docente deberá establecer un proceso de refuerzo a aquellos alumnos.
6.2- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar dicha Unidad Didáctica emplearemos los Criterios de Evaluación que ya hemos
nombrado previamente en el punto 2.3 “Criterios de Evaluación”
37

6.3- TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN Y EVALUACIÓN
1) Instrumentos de evaluación inicial
Por cada alumno se deberá rellenar una rúbrica como la que aparece a continuación.
De esta forma se valorará tanto la actitud del alumno al inicio de la Unidad Didáctica como
su organización personal y orden a la hora de realizar las actividades.
Esta evaluación se tomará como una estimación de la actitud de cada alumno al comienzo de
la unidad, para así poder guiar y ayudar a aquellos alumnos que se encuentran más aislados
en estos aspectos, para que al final de las sesiones, todos los niños y niñas puedan llegar a
conseguir la máxima puntuación.
38
FRECUENCIA
(El 5 es la
puntuación
máxima, es
decir, si cumple
a la perfección
el requisito que
se plantea; y el
1 es la
puntuación
mínima)
Participa
activamente en
clase, pregunta
dudas, y se
muestra
interesado en el
contenido.
Su actitud ante
el tema que se
va a abordar es
positiva. Se
muestra con
ganas de
aprender.
Su cuaderno
está organizado
según los
criterios
establecidos por
el profesor. Las
actividades se
encuentran
ordenadas y
realizadas al
completo.
Respeta el turno
de palabra de
los demás
compañeros e
interviene en
clase de una
forma muy
correcta.
5
4
3
2
1

2) Instrumentos de evaluación continua
Con la ayuda de esta tabla podremos seguir el trabajo que le dedican a sus libretas cada uno
de nuestros alumnos durante el tiempo en el que tiene lugar nuestra Unidad Didáctica en cada
una de las áreas seleccionadas.
39
Categoría Planificación Presentación Contenidos Fallos Rectificaciones
T
O
T
A
L
2 Puntos Las tareas
están
organizadas
siguiendo las
fechas de
realización.
Los trabajos y
la libreta
cuentan con
muy buena
presentación
(título de los
temas con
colores,
dibujos...)
La libreta contiene
todo lo que se ha
dicho en el aula y
los ejercicios
(anotaciones,
esquemas, notas...)
Apenas posee
fallos, si aparece
alguno, los
señala, modifica
y no vuelve a
cometerlos
normalmente.
Corrige todas
los ejercicios.
1,5 Puntos Algunos días
no coinciden
con la fecha
de realización
de las tareas.
Los trabajos y
la libreta
cuentan con
una buena
presentación.
La libreta contiene
la mayoría de lo
que se ha dicho en
el aula y de los
ejercicios.
Cuenta con
algunos fallos,
los señala,
modifica, y los
vuelve a cometer
en pocas
ocasiones.
Corrige casi
todos los
ejercicios.
1 Puntos La mayoría de
las tareas
aparecen
desordenadas.
Los trabajos y
la libreta
cuentan con
una pobre
presentación.
A la libreta le
faltan cosas que se
han dicho en el
aula y los
ejercicios.
Posee fallos, casi
nunca los señala
ni los cambia, por
lo que suele
volver a
cometerlos.
Corrige
algunos
ejercicios
aleatoriamente.
0,5 Puntos La libreta no
consta de
ningún orden.
Los trabajos y
la libreta
cuentan con
una mala
presentación.
La libreta escasea
de casi todo lo que
se ha dicho en el
aula y de casi
todas las tareas..
Posee muchos
fallos, no los
señala ni
modifica, por lo
que los vuelve a
cometer siempre.
No corrige
ningún
ejercicio.
Puntos

3) Instrumentos de evaluación final
A través de esta prueba escrita podremos evaluar si se han cumplido los objetivos que al
principio propusimos. La principal finalidad de este examen es conocer si los alumnos y
alumnas de 4º de primaria B han alcanzado todos los contenidos propuestos adecuadamente.
Examen tipo test sobre la Unidad Didáctica: “El agua”
1. Los estados del agua son:
a) Sólido, cristalino, gas
b) Sólido, líquido, gas
c) Evaporación, condensación y solidificación
2. ¿What’s the name of “lake “ “aquifer” and “precipitation” in spanish?
a) lago, acuífero y precipitación
b) río, depósito y sedimentación
c) mar, aquarius y precipitado
3. ¿Cuál de estas no es una forma de ahorrar agua?
a) Bañarse en lugar de ducharse
b) Cerrar el grifo mientras nos cepillamos los dientes
c) Cosechar agua de lluvia para luego regar las plantas
4. “El agua potable es un recurso que todas las personas poseen”. Este enunciado es:
a) Verdadero
b) Falso
c) No lo sé, depende de si viven en el campo o en la ciudad.
5. Según el ciclo del agua, la fase que continúa después de la evaporación es:
a) Solidificación
b) Precipitación
c) Condensación
6. Why is the water so important to live?:
a) Because we need it to play with our friends
b) Because agricultural food needs water to grow
c) Because without it we could not cook pasta
7. Los ríos del mundo son un ejemplo de agua _________ :
a) Salada
b) Dulce
c) Agua residual
8. ¿Cuál de los siguientes ejemplos NO es un ecosistema?
a) Bosque
b) Laguna
c) Carretera
40

El valor y la respuesta de cada ejercicio se muestran en la siguiente tabla:
La calificación final de cada alumno y alumna obtenida al final de esta unidad didáctica se
realizará aplicando los siguientes porcentajes:
41
EJERCICIO PUNTUACIÓN RESPUESTA
CORRECTA
1 1,25 b
2 1,25 a
3 1,25 a
4 1,25 b
5 1,25 c
6 1,25 b
7 1,25 b
8 1,25 c
Cometer faltas de ortografía graves restará 0,2 hasta llegar a un 1,5 puntos menos sobre el
total del examen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INICIAL
Actitud y
comportamiento
durante toda la Unidad
Didáctica
10%
20%
Organización y orden
en su cuaderno
10%
EVALUACIÓN
CONTINUA
Realización de todas
las actividades
adecuadamente
30%
50%
Participación activa en
el aula
20%
EVALUACIÓN
FINAL
Examen final 20%
30%
Recuento final de
puntos de la actividad
“Concurso de ahorro
del agua”
10%

7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
La duración de nuestra Unidad Didáctica será de dos semanas, se llevará a cabo del 8 de
marzo al 19 de marzo de 2021.
A continuación se muestra el horario semanal que corresponde a la clase de 4º de primaria B.
En él aparecen subrayadas las horas que le corresponden a las áreas que abarcan nuestra
Unidad Didáctica.
También se muestra un planning simplificado mostrando muy sistemáticamente qué
actividades se realizarán cada día a lo largo de las dos semanas que dura nuestra Unidad
Didáctica.
42
HORARIO DE 4º DE PRIMARIA B
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 - 10:00 MÚSICA ARTÍSTICA RELIGIÓN /
VALORES
ÉTICOS
INGLÉS CIENCIAS
SOCIALES
10:00 - 11:00 CIENCIAS
NATURALES
LENGUA EDUCACIÓ
N
FÍSICA
LENGUA MATES
11:00 - 12:00 EDUCACI
ÓN FÍSICA
INGLÉS CIENCIAS
SOCIALES
MATES LENGUA
12:00 - 12:30 RECREO
12:30 - 13:30 LENGUA MATES LENGUA CIENCIAS
NATURALES
MÚSICA
13:30 - 14:00 INGLÉS FRANCÉS MATES FRANCÉS ARTÍSICA
FECHA HORA ÁREA
CORRESPONDIENTE
ACTIVIDAD
Lunes
8 / 03 / 2021
10:00 -
11:00
Ciencias Naturales “Todos los seres vivos necesitan
agua para sobrevivir”
13:30 -
14:00
Inglés “Learn with me”
Martes
9 / 03 / 2021
11:00 -
12:00
Inglés
“Our story of the water consume”

8. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Los recursos y materiales son aquellos bienes que nos van a servir de ayuda en la Unidad
Didáctica para cumplir los objetivos expuestos a través de las diferentes actividades
planteadas. En este aspecto, hemos planteado una gran variedad de recursos para que el
alumnado pueda trabajar las diferentes actividades que se han planteado. Como podemos ver
en los siguientes ejemplos:
Utilizar el Parque Natural Doñana o hacer el experimento de la lenteja tiene como fin que el
alumnado sea totalmente participe y conozca de primera mano lo que se le quiere enseñar.
Por otro lado, también incluimos en la Unidad Didáctica actividades donde los recursos que
se ponen en uso son canciones o vídeos explicativos para que los alumnos trabajen la parte
oral. Otros de los recursos a destacar son aquellos que se utilizan para desarrollar la
imaginación, como es el hacer un cómic, o aquellas para amplificar el vocabulario, tanto en
español como en inglés.
43
Miércoles
10 / 03 / 2021
11:00 -
12:00
Ciencias Sociales Concurso ahorro del agua. “¿Quién
gasta menos?”
Jueves
11 / 03 / 2021
9:00 -
10:00
Inglés “Vocabulary about the unit”
12:30 -
13:30
Ciencias Naturales “¡Qué salao’ eres! ¡Y tú qué dulce!”
Viernes
12 / 03 / 2021
9:00 -
10:00
Ciencias Sociales “Conociendo el agua de nuestra
península”
Lunes
15 / 03 / 2021
9:00 -
13:15
Ciencias Naturales “Visita al parque natural de
Doñana”
13:30 -
14:00
Inglés “Let's Go Save Water”
Martes
16 / 03 / 2021
11:00 -
12:00
Inglés “Learn about Flood”
Miércoles
17 / 03 / 2021
11:00 -
12:00
Ciencias Sociales “El agua es una necesidad, no un
privilegio”
Jueves
18 / 03 / 2021
9:00 -
10:00
Inglés “Order the disorganized letters”
12:30 -
13:30
Ciencias Naturales “El ciclo del agua”
Viernes
19 / 03 / 2021
9:00 -
10:00
Ciencias Sociales “Vamos a hacer un climograma”

9. CONCLUSIÓN
Con la elaboración de esta Unidad Didáctica, hemos llegado a la conclusión de la gran
importancia que tienen los maestros y la gran labor docente que llevan a cabo con los niños
de la etapa de Educación Primaria. Tanto en la adquisición de conocimientos y contenidos
académicos, como en el desarrollo de habilidades sociales y personales, que les ayuden a
cambiar su manera de actuar en la vida.
Es por ello que es necesario el diseño de una Unidad Didáctica en la que aparezcan todos sus
elementos (objetivos, contenidos, competencias claves, metodología, evaluación,
temporalización, recursos y materiales didácticos, conclusión y referencias bibliográficas) a
lo largo de un periodo de tiempo, en nuestro caso dos semanas. A pesar de esto, la unidad
debe adaptarse con flexibilidad a las diferencias que pueden darse, ya que cada contexto y
alumno es diferente.
Por otro lado, un aspecto que es muy importante en el desarrollo del niño es su motivación,
para ello consideramos necesario llevar a cabo actividades en las que puedan divertirse
mientras aprenden, como es el caso de los “Talleres” que hemos elaborado en nuestra Unidad
Didáctica. Esto provocará un incremento en la atención de los niños y las niñas, y favorecerá
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, queremos destacar lo positivo que ha sido realizar esta Unidad Didáctica en
grupo, ya que nos hemos podido ayudar y resolver mutuamente dudas que nos han ido
surgiendo. Además de resultarnos más amena la realización de dicha Unidad Didáctica.
44

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Visita Doñana Aires Africanos (Camellos) - Doñana Visitas - 959 430 432. (2020, 18
junio).Doñana Visitas.
https://www.donanavisitas.es/producto/visita-donana-aires-africanos-camellos/
● Profesor y alumnos en clase. | Alumnos en clase, Profesora y alumno, Alumno.
(2010). Pinterest. https://www.pinterest.es/pin/541628292689079058/
● Stock Photo. (2015). 123RF.
https://es.123rf.com/photo_70561140_el-hombre-mismo-lavado-con-jab%C3%B3n-e
n-la-ducha-parte-de-personas-en-el-ba%C3%B1o-que-hacen-su-rutina-de-la-serie-.ht
ml
● Limited, A. (2014). Un muchacho con una mochila está caminando por la calle. El
muchacho en estilo plano, vector. Alamy.
https://www.alamy.es/un-muchacho-con-una-mochila-es-caminando-por-la-calle-el-m
uchacho-en-estilo-plano-vector-image216715877.html
● Blueringmedia. (2014, 2 octubre). Sleeping. Dreamstime.
https://es.dreamstime.com/stock-de-ilustraci%C3%B3n-sleeping-image45154814
● Mapa político mudo de España para imprimir Mapa de comunidades autónomas de
España. Freemap. (2019). Mapas Interactivos.
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/ma
pa-de-comunidades-autonomas-de-espaa-freemap/fdfa9a09-e91b-4e51-b33f-3dbbcb7
6cb21
● Morán, Á. (2020, 28 marzo). Sembrar legumbres. Ideal.
https://www.ideal.es/planes/estado-alarma-coronavirus-planes-casa-ninos-sembrar-leg
umbres-20200328144117-nt.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F
● Experimento plantar habichuelas, lentejas...en algodón | Huertos escolares, Plantar
semillas, Plantar. (s. f.). Pinterest. https://www.pinterest.es/pin/28358672631988257/
● Día Mundial del Agua: 1 de cada 10 personas no tiene acceso a agua potable. (2016,
17 marzo). [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=7qfArqC_-Uc&feature=youtu.be&ab_channel=O
xfamInterm%C3%B3n
● Cuatro fichas para trabajar la técnica de la representación del climograma en Primaria
… | Enseñanza de la geografía, Actividades de clima, Actividades de geografía. (s. f.).
Pinterest. https://www.pinterest.es/pin/617837642602364091/
● «Let’s Go Save Water» - PUB Water Conservation Animation. (2016, 22 marzo).
[Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ZcCAkWT7df4&ab_channel=sgPUB
● Flooding Explanation- Learn about Flood- Video for kids. (2018, 27 febrero).
[Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=udRNUBHbE0o&feature=youtu.be&ab_channel
=learningjunction
45

Ud el agua, nuestro indispensable

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Ud el agua, nuestro indispensable

Similar a Ud el agua, nuestro indispensable (20)

Más de MavidizUS

Más de MavidizUS (20)

Último

Último (20)

Ud el agua, nuestro indispensable