Unidad didáctica: "Las máquinas"

UNIDAD
DIDACTICA: LAS
MAQUINAS Y LOS
INVENTOS: 3º
E.P.
RAQUEL CALZADO ESCOBAR
Actividadbloque 4:
Unidad didácticaIntegrada
Formación
INTEF:
Respuesta
educativa para
el alumnado con
TDAH (Marzo
2015)

U.D: Las máquinasylosinventos
1
1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DELA UNIDAD. ………………………………………………….2
2. SITUACIÓN REFERENCIAL/CONTEXTUALIZACIÓN…………… ………………......................2
2.1. Entorno y Centro.………………………………………………………..……………………………..3
2.2. Grupo y características alumnos …………………………………………………………………3
3. DESARROLLO DELA UNIDAD ………………….…………………….………………………………………..3
3.1. Temporalización. ……………………………………………..……………………………………….4
3.2. Metodología……….…………………………………………………………………………………....4
3.3. Recursos………………………………………………………………………….…………................4
3.4. Elementos del currículo…………………………………….…………………………………….…5
* Objetivos 6
* Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje6.
* Competencias. 8
3.5. SESIONES: Ejercicios, actividades y tareas………………………………………………….9
4.. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………17
5. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………………………….………….…...18
6.ANEXOS........................................................................................................................19

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La Unidad que vamos a trabajar tiene por título: “Las máquinas y los inventos: haciéndonos la
vida más fácil”. Tal y como indica su nombre tiene como centro de interés las máquinas y los
inventos, contenido vinculado al área de Ciencias Naturales dentro de un nivel de 3º de Primaria.
Para su desarrollo hemos tenido en cuenta la normativa que rige nuestro actual sistema educativo
y el desarrollo del currículo:
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) que se complementa y corrige
con
 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad (LOMCE).
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria.
Se encuentra ubicada en el tercer trimestre del curso, aproximadamente se desarrollara entre la
primera semana de abril y segunda semana de mayo. Esta situación temporal queda justificada
por el hecho de que los objetivos y contenidos que pretendemos que adquiera el alumno en este
3º trimestre se alejen un poco de lo inmediatamente conocido, partiendo de sus conocimientos
previos ya desarrollados en ésta y otras áreas como por ejemplo:
 En Lengua Castellana y Literatura: Redactar descripciones e instrucciones, exposición de
un tema.
 En Ciencias Sociales: actividades económicas y sus sectores, historia reciente, desarrollo
sostenible.
 En Matemáticas: resolución de problemas de la vida cotidiana y las medidas de longitud.
 En Ciencias Naturales: La energía, el ser humano y la salud.
 En Educación Artística: Copia de dibujos en función de un modelo, uso responsable de
tecnologías de la información, creación y uso de imágenes fijas y en movimiento
El ambiente sociocultural y económico en el que están inmersos los niños es el que determina, en
buena medida, sus modelos y sus motivaciones, por eso es necesario delimitar el contexto del
centro, de su aula y las características de su grupo clase.
2.1. ENTORNO Y CENTRO
Nos encontramos en un entorno urbano, en la zona sur de la Comunidad de Madrid. El nivel
económico de los vecinos se sitúa entre la clase media-media y la media-baja. Aproximadamente
la mitad de los padres trabaja en Madrid, aunque también una pequeña parte trabaja en un
polígono industrial cercano.
El nivel cultural es medio-bajo aunque desde finales de los años 80 y principios de los 90 el nivel
cultural ha mejorado de manera notoria debido a una mejor formación de la población más joven
y a una mejora en los servicios culturales del barrio. Actualmente, cuenta con ofrecen varios

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servicios que ofrecen actividades culturales: Asociación de Vecinos, Centro Socio Cultural, que
cuenta con biblioteca, talleres, sesiones de cine y de teatro, Pabellón Polideportivo.
Nuestro centro es un colegio público de Educación Infantil y Primaria (C.E.I.P.) consta de 2 líneas
tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria
Existe una estructura organizativa que permite tomar decisiones conjuntas. Se realizan
sistemáticamente las reuniones de ciclo, comisión de coordinación pedagógica, claustro, consejo
escolar y reuniones con padres, tanto de grupo como individuales.
El equipo directivo está muy coordinado y este es el cuarto año que desempeña esta función, son
sensibles a la atención a la diversidad. El profesorado del centro tiene una alta estabilidad y
asisten a actividades de formación
Como aspectos a destacar interesantes para la nuestra unidad resaltar que en el Proyecto
Educativo , se recogen los siguientes principios.
 Constituye un fin esencial en el centro la colaboración de todos los agentes educativos,
profesores, alumnos y familia para el desarrollo óptimo del proceso educativo.
 Se considera el proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso de investigación-acción
que posibilite por un lado la implicación de los alumnos en sus tareas y por otro la mejora de
la práctica educativa.
 Se considera una prioridad actuar de manera preventiva y compensadora, identificar de
forma temprana las necesidades educativas, y atender a la individualidad del alumno.
2.2. GRUPO Y CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
Nuestra clase es un aula de 3º de Primaria con un total de 22 alumnos en el aula, en el que hay un
alumno con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH)
La clase está distribuida en U, aunque se estructura de forma flexible y frecuentemente se hacen
grupos de trabajo 4-6 alumnos, el alumno con NEE se sitúa en el grupo más cercano a la mesa de
la maestra. En el aula hay dos rincones de aprendizaje situados al final: rincón de experimentación
y juego donde encontramos numeroso material didáctico y realizamos algunas tareas de
observación y experimentación; y rincón de documentos y lecturas en el que se incluye una
pequeña biblioteca de aula y los documentos que los alumnos van creando a lo largo del curso.
La programación de aula tiene en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje que existen en la
clase y la presencia del ACNEE. Por ello, desde el aula ofrecerá una variedad de recursos y de
actividades que permita atender a los diferentes ritmos y niveles, habrá organización flexible del
espacio y del tiempo, que permita diferentes agrupamientos, una atención individualizada a los
alumnos y nuestra intervención en el aula. Así mismo se propondrán actividades de aprendizaje
cooperativo para facilitar la interacción e intercambio entre los iguales. Y en estos principios
también basaremos el desarrollo de nuestra unidad.

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El grupo de alumnos es tranquilo, pero con poca experiencia de trabajo en grupo, aunque durante
este curso se ha ido familiarizando con esta forma de aprendizaje.
3.1. TEMPORALIZACIÓN
La duración aproximada es de 6-7 SEMANAS, teniendo en cuenta el principio de flexibilidad y la
necesidad de ajustarnos a las modificaciones que el proceso de enseñanza-aprendizaje vaya
imponiendo y a las posibles necesidades e intereses que surjan en los alumnos.
Como se imparten 2 sesiones semanales de Ciencias Naturales en total contaríamos entre 12-13
sesiones incluida la evaluación
3.2. METODOLOGÍA:
Los principios metodológicos y estrategias que tendremos en cuenta serán:
Partir del nivel de desarrollo y conocimiento del alumno: ya que el papel de los conocimientos
previos también es fundamental para conseguir un verdadero aprendizaje significativo.
Impulsaremos en todo momento la participación activa del alumno. Y dotaremos a las
actividades de E-A de un carácter activo y en cierta medida lúdico.
Procuraremos la selección de contenidos y actividades para lograr un aprendizaje significativo.
 Utilizaremos frecuentemente las tecnologías de la información. Asociaremos también las
explicaciones orales con imágenes. Para el mejor aprendizaje de todos los alumnos
Transferencia: realizar múltiples experiencias para conseguir que lo aprendido se aplique con en
otros ambientes y se generalice.
Estructuraremos la materia de aprendizaje en pequeños pasos de dificultad creciente.. Así
mismo, propondremos actividades variadas y cortas o muy secuenciadas
Trabajaremos a través de la Individualización de la enseñanza ya que implica: respetar el ritmo
de trabajo, utilizar el material que mejor se adapta a las características de cada alumno y ajustar la
ayuda pedagógica del profesor , así como responder a las NEE del alumno con TDAH.
Es importante fomentar la Motivación y utilizar el refuerzo positivo: Planteándole actividades
en las que pueda conseguir el éxito, prestándole solo la ayuda necesaria, asegurándonos que
comprenda bien las instrucciones, reforzando los éxitos y quitándole importancia a los fracasos.
 Fomentaremos la autoevaluación de todos los aprendizajes.
Utilizaremos técnicas de trabajo en grupo como: aprendizaje cooperativo, división de tareas,
evaluación grupal (Diana).

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3.3. RECURSOS
A) Recursos materiales
Estos recursos están recogidos en las actividades y tareas, si bien cabe destacar:
 Material impreso: libros de cuentos, tarjetas de asociación palabra-imagen,
diccionarios, atlas, murales/posters de recuerdo, fichas, etc.
 Material lúdico y que favorezca el desarrollo de los procesos cognitivos y la creación.:
memory, secuencias temporales, tableros categorías semánticas, identificación de
diferencias, percepción del error, materiales construcción, logo de máquinas,etc.
 Tecnología de la Información y la comunicación: Ordenadores y pizarra digital del aula,
producciones visuales y audiovisuales: fotografías, imágenes, videos, documentales,
programas de televisión... y material informático: procesadores de texto, páginas web,
etc.
B) Personales
Por un lado destacar a todos los profesores que intervienen en la educación del alumno. El
tutor será el principal agente del aprendizaje ya que su labor por será imprescindible, deberá
guiar y motivar a los alumno en todos los aprendizajes y orientarles en los trabajos grupales e
individuales.
También serán clave el resto de maestros, que deberán estar coordinados para lograr un
aprendizaje equilibrado e interdisciplinar. Destacar al maestro de Pedagogía Terapéutica por
su intervención con el alumno con TDAH, ya que desarrolla una sesión de Ciencias Naturales
con dicho alumno (dependiendo de la necesidad, fuera o dentro del aula de referencia)
Por otro lado, centrándonos en el proceso de interacción que se produce en el aula, resulta de
interés la relación entre el grupo de iguales que incidirá en aspectos tales como la
cooperación, el nivel de aspiración, el rendimiento escolar, la adaptación a las normas
establecidas, el control de impulsos agresivos y las competencias sociales en general.
La relación familia-escuela a través del intercambio de información, para dotar de coherencia
y la continuidad de la acción educativa. Es fundamental establecer nexos de comunicación y
para lograr un buen desarrollo integral del niño en todos sus ámbitos y contribuir así al
progreso de actitudes, intereses y hábitos positivos. Al principio de cada unidad informaremos
a la familia de sobre qué aspecto vamos a trabajar y como pueden colaborar con nosotros.
Por último, destacar algunos agentes sociales del entorno, como: la organizadora de
actividades del centro cultural y la persona encargada del museo al que iremos de excursión.
C) Ambientales
Destacamos como escenarios de aprendizaje y recursos ambientales: el aula y sus rincones, las
diferentes dependencias del centro educativo (aula de informática y de tecnología), el museo,
la casa, el centro cultural y el barrio.

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3.4. ELEMENTOS DEL CURRICULO
A. Objetivos
1. Distinguir entre máquinas simples y máquinas complejas.
2. Identificar y describir cómo funcionan las máquinas.
3. Manipular distintos tipos de máquinas y observar sus mecanismos.
4. Reconocer las máquinas simples y complejas y herramientas de uso común en su vida
diaria y relacionarlo con su campo de uso: oficios, entorno, etc.
5. Valorar y reconocer la importancia de los avances en el desarrollo de máquinas que nos
han permitido alcanzar una vida más cómoda.
6. Comprender la necesidad de hacer un uso responsable de las máquinas para cuidar y
proteger el medio ambiente.
7. Construir modelos de máquinas sencillas que les permitan asentar conocimientos teóricos.
8. Conocer y valorar los descubrimientos tecnológicos y algunos inventos e inventores más
importantes.
9. Utilizar diferentes herramientas de información y comunicación para el aprendizaje.
B. Contenidos, Criterios de Evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Máquinas y aparatos.
Conocimiento de
algunas máquinas y
de la función que
realizan.
Diferenciar entre
máquinas simples y
compuestas, saber de
dónde extraen la energía
que necesitan y
relacionarlas con las
distintas profesiones.
 Distingue entre máquinas
simples y máquinas
compuestas.
 Observa y reconoce las
fuentes de energía con que
funcionan las máquinas.
 Distingue distintas
profesiones, así como las
herramientas que se
emplean en cada una de
ellas.
Comunicación
lingüística
Competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Aprender a
aprender
Analizar las distintas
máquinas simples, las
partes principales de
algunas máquinas
compuestas y las
funciones de cada una de
ellas.
 Identifica y explica algunas
maquinas
simples (eje, rueda,
polea, plano inclinado,
engranaje, etc.) y reconoce
la función que realizan.
 Reconoce las distintas
máquinas simples que
componen la máquina
compuesta.
Competencias en
ciencia y tecnología
Competencias
tecnología
Importancia de los
grandes avances
científicos para
mejorar las
condiciones de vida
Conocer y valorar cómo
han evolucionado las
máquinas para hacernos
la vida más sencilla.
 Identifica, reconoce y
describe la importancia de
algunos inventos y sus
aplicaciones tecnológicas.
Comunicación
lingüística,
Aprender a
aprender
Ciencia y
tecnología

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CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
La importancia del uso
de aplicaciones
tecnológicas
respetuosas con el
medio ambiente.
Conocer el uso adecuado
de las máquinas y ser
conscientes de algunos
problemas
medioambientales
derivados de su
utilización.
 Conoce y valora el impacto
ambiental negativo que
conlleva la utilización de
algunas máquinas.
 Elabora en grupo un
tríptico descriptivo.
Aprender a
aprender, Digital
competencias
sociales y cívicas,
sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Búsqueda guiada de
información en
Internet..
Utilización de diversos
materiales, teniendo
en cuenta las normas
de seguridad.
Presentación de los
trabajos en papel o
soporte digital
Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, integrando
datos de observación
directa e indirecta a
partir de la consulta de
fuentes básicas y
comunicando resultados.
 Utiliza medios propios de
observación, consulta y
utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos.
 Cuida la presentación de
los trabajos en papel o en
soporte digital.
 Sigue de manera eficaz una
secuencia programada para
encontrar una información
en Internet.
Competencias
tecnología
Sentido de
emprendedor
Aprender a
aprender
Competencia
matemática
Conocimiento de los
inventos e inventores
más relevantes.
Identificar y conocer los
inventos más relevantes
de la historia y sus
inventores
 Señala y reconoce los
inventos e inventores más
importantes de la historia.
 Investiga sobre más
inventos relevantes para la
humanidad.
Competencias
tecnología
Conciencia y
expresiones
culturales
Uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación.
Utilización básica de
tratamiento de texto.
Utilizar el ordenador
para afianzar y
autoevaluar los
contenidos trabajados en
la unidad.
 Usa el ordenador para
afianzar el conocimiento y
desarrollar el área de
Ciencias de la Naturaleza.
 Utiliza adecuadamente el
Word.
Competencias
tecnología
Trabajo individual y
en grupo
Planificación y
realización de algún
objeto o máquina de
construcción sencilla.
Iniciación a la
actividad científica.
Trabajar de forma
cooperativa en la
construcción de algún
aparato, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus
compañeros, el cuidado
de las herramientas y el
uso adecuado de los
materiales.
Planificayrealizaalguna
máquinade construcción
sencillaaplicandolos
conocimientosadquiridos,
realizandoloscálculosbásicos
previosque seannecesariosy
ejecutandotareascomo
dibujar,cortar y pegar.
Identificayapreciala
importanciade lashabilidades
manualesimplicadasenel
manejode herramientas,
aparatos y máquinas.
respetalasnormasde usoy de
seguridad de losmateriales.
Se ajusta a lasnormas de
trabajoen equipo.
Competencias
tecnología
Competencia
matemática y
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
emprendedor

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Concreción de las competencias clave
En esta área de conocimiento: Ciencias Naturales y concretamente durante el desarrollo de esta
unidad desarrollaremos las competencias teniendo en cuenta
Comunicación lingüística
 Escribir sin faltas de ortografía para mejorar la calidad de los mensajes escritos.
 Escribir textos dirigidos, sin repeticiones, planificándolo y revisándolo, para mejorar la
expresión escrita. Utilizar el lenguaje escrito como instrumento de comunicación mediante
la escritura sobre un tema
 Hablar en público y exponer oralmente en clase los trabajos para mejorar la expresión oral.
 Desarrollar la afición por la lectura y conseguir hábitos lectores.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Extraer datos de un texto y organizar la información de forma esquemática.
 Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
 Utilizar cuantificadores y números
 Explicar, razonar y argumentar utilizando la reflexión, la comprensión, generalización, etc. .
 Reconocer y representar figuras geométricas presentes en las máquinas y utilizar
referentes para organizar la obra artística en el espacio.
Competencia digital
 Buscar, obtener, procesar y comunicar informaciones sencillas obtenidas a través de las
tecnologías de la información y la comunicación.
 Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles
 Realizar tareas on-line. Iniciarse en la búsqueda, selección y tratamiento de información
para realizar investigaciones sobre temas relacionados con el área.
 Usar la tecnología como herramienta para mostrar diferentes creaciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Confiar en la propia capacidad para resolver situaciones de la vida cotidiana.
 Buscar información sobre temas que interesen al alumno para aportarlos a la clase.
 Planificación previa desde la exploración inicial hasta el producto final.
 Llevar a cabo iniciativas, barajar posibilidades y soluciones para fomentar la creatividad.
 Fomentar de la flexibilidad al dar diferentes respuestas ante un mismo proceso.
Competencia para aprender a aprender
 Iniciarse en la elaboración de subrayado, esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.
 Tomar conciencia de lo que se sabe y lo que no y de los conocimientos adquiridos.
 Estudio de los contenidos y exposición oral y escrita de los mismos
Competencias sociales y cívicas
 Resolver actividades integradas en grupo, aportando soluciones y puntos de vista distintos
 Analizar problemas ambientales y proponer soluciones
 Utilización de espacios de manera apropiada.
 Sentimiento de satisfacción por el producto fruto del esfuerzo común
 Percibir y comprender el mundo que nos rodea.
Competencia Conciencia y expresiones culturales
 Conocer y valorar hechos, maquinas e inventos que forman parte de nuestra historia y
cultura

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¿QUÉ CREES QUE VAMOS A APRENDER Y HACER?
¿EN QUÉ SE PARECE A ALGO QUE HAYAS VISTO?
¿QUÉ RELACIÓN CREES QUE TIENE CON LO QUE HEMOS
APRENDIDO?
¿EN QUÉ SE DIFERENCIA?
3.5. SESIONES: EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS.
A) Organización de la sesiones.
La mayor parte de las sesiones (excepto la sesión inicial, la sesión de visita a un museo y la de
evaluación) se organizaran de la siguiente forma: Recapitulación y explicación de lo que vamos a
hacer. 2. Trabajo 3. Repaso de tareas que tenemos pendientes y autoevaluación o coevaluación.
Dentro del desarrollo de la unidad tendremos:
1. Actividades de presentación de la unidad y motivación. (1 sesión)
2. Actividades de desarrollo: se trabajan los contenidos propios de la unidad (9 sesiones)
3. Actividades de conclusión y evaluación. (3 sesiones)
B) Sesiones
SESIÓN 1 ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
Actividades 1.Para comenzar la unidad utilizaremos preguntas que forman parte de
una rutina de pensamiento que utilizamos en todas las unidades.
2.¿Qué sabes sobre las maquinas? Mural de nuestro conocimiento
inicial con un mapa cognitivo /mapa mental. Utilizando una cartulina
donde el profesor irá organizando lo que saben los alumnos
respondiendo a cuestiones sobre: qué son, cuales conocemos, por qué
son importantes, etc. (Ver ejemplo en el anexo)
3.Carta para los padres sobre su colaboración para esta unidad. Cada
alumno escribirá su nota informativa con las pautas claras y escritas en
la pizarra del profesor. En ella se informa a los padres que se va a
trabajar en esta unidad y que necesitamos su colaboración porque van
a construir en casa una máquina simple y también necesitamos ayuda
para la siguiente actividad
4. Completar nuestra zona de experimentación con recursos que ellos
vayan aportando, lo que se les ocurra y pueda ser relevante para el
tema que nos ocupa. Esta actividad se realizará a lo largo de toda la
unidad: traer objetos, maquinas, páginas web de interés, cuentos,
manuales de instrucciones, imágenes, historias, videos, etc. Sobre el
tema que estamos tratando (las máquinas y los inventos) Un día a la
semana durante 10 minutos de la sesión explicarán brevemente ¿Qué
ha traído? ¿Por qué lo han traído? Esos objetos se quedarán
preparados para que los alumnos pasen a verlos y/o experimenten. A
modo de museo interactivo y actividad de ampliación
Finalidad Valorar el punto de partida de los alumnos, conocer sus conocimientos
previos e intereses. Despertar su motivación
Escenario y
agrupamientos
Se realizará en el aula de referencia con los alumnos colocados en U y el
profesor en el centro.
Recursos didácticos Rutinas de pensamiento y cartulina, folio, lapiceros.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, sistemático y analítico.
Tiene que: generar, elaborar y conectar

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SESIÓN 2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: LAS FUERZAS, LAS MAQUINAS, TIPOS DE
MÁQUINAS
Actividades 1. Observación imágenes de motivación sobre las máquinas.
2. Visionado video: https://www.youtube.com/watch?v=qpPtYgRArds
Aspectos básicos de las máquinas: fuerza, tipos de máquinas, algunos
inventos maquinas relevantes. 3 min
3. Lectura de texto sobre las máquinas, qué son, tipos (simples y
compuestas, y cómo funcionan. Reflexiones grupales.
4. Ejercicios y actividades para responder sobre lo leído y visto.
 En qué aspectos nos facilita la vida una máquina.
 ¿Qué necesita una máquina para funcionar?
 Diferencia entre máquinas simples y compuestas.
 Escribe una máquina de cada tipo: térmica, hidráulica, mecánica y
eléctrica.
 Inventa una historia relacionada con las maquinas a partir de este
base: David tenía un problema, no sabía cómo………………………………
entonces se le ocurrió utilizar una ……………………………… era una
Maquina……………………………….. y gracias a ella podría
……………………………………………………. Al final David estaba muy
contento porque se dió cuenta de…………………………………………
Finalidad Aproximación a inicial a los contenidos.
Escenario y
agrupamientos
Aula: gran grupo y trabajo individual.
El alumno con TDAH, tendrá un esquema de lo estudiado y un compañero
tutor que le guiara en las actividades que muestre dificultades.
Recursos didácticos Video, ficha escrita, lámina motivadora-generadora de ideas.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, crítico, analítico
Tiene que atender, buscar y relacionar
SESIÓN 3 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Libro de instrucciones
Actividades TAREA: Creamos unas instrucciones para construir una máquina
sencilla. Cada grupo realizará un material: libro de instrucciones para
construir una máquina simple o la aplicación de una máquina simple.
Después ese material se pasará a otros compañeros que construirán otra
máquina simple en casa (diferente a la que realizaron el libro de
instrucciones)
La tarea se desarrolla en dos sesiones y se compone de las siguientes
actividades:
1. Organización de los grupos de trabajo y establecimiento de funciones
para su buen funcionamiento: mediador- moderador, nexo con el
profesor, escribanos, y portavoz. (irán variando)
2. Visionado de un video: VIDEO Sobre el plano inclinado:
https://www.youtube.com/watch?v=_BGBwseLCmA
3. Responder en grupo a las siguientes preguntas sobre el video:

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¿Qué suceso les hace pensar en la necesidad de una maquina?
¿Qué solución se te ocurre a ti?
¿Qué hacen para construirlo? ¿Cuáles son los pasos?
¿Cuáles son las herramientas y componentes necesarios?
¿Para qué objetos, inventos, herramientas o juguetes se aplica esta
máquina? utilidad
4. Respondiendo a estas preguntas el profesor ha elaborado una guía
para construir un plano inclinado, con cartón, que forma parte de un
garaje, que sirva para jugar con los coches. En la guía se incluye:
Material, pasos para realizarla y utilidad y dibujo del resultado. Es el
modelo que utilizarán los niños para construir su guía, aunque puede
modificarse la estructura y añadir contenido relevante.
5. Análisis de la guía por grupos.
6. Elección de la máquina que van a realizar. Para casa pueden ir
buscando información sobre la máquina simple seleccionada y se le
da la opción de ver los videos que se volverán a ver en la siguiente
sesión. **
Finalidad Conocer algunas máquinas simples y su funcionamiento.
Conocer os datos básicos necesarios para realizar una máquina y los
componentes de las instrucciones.
Escenario y
agrupamientos
Trabajo en grupo
Aula 3º
Recursos didácticos Videos
Guía-Instrucciones para construir una máquina.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Deliberativo, reflexivo, sistemático y analítico.
Tiene que: decidir, observar, tomar decisiones, analizar.
SESIÓN 4 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Libro de instrucciones
Actividades Continuamos con las actividades de la Tarea.
7. Vemos el video correspondiente en función de la elección de la
maquina**.
8. Respondemos en grupo a las siguientes preguntas sobre el video:
¿Qué suceso les hace pensar en la necesidad de una maquina?
¿Qué solución se te ocurre a ti?
¿Qué hacen para construirlo? ¿Cuáles son los pasos?
¿Cuáles son las herramientas y componentes necesarios?
¿Para qué objetos, inventos, herramientas o juguetes se aplica esta
máquina? utilidad
9. Elaboramos con un procesador de textos (Word) el manual para
construir una maquina simple.
Finalidad Elaborar las instrucciones para construir una maquina simple.
Escenario y
agrupamientos
Grupos 4-5 alumnos.
Aula de informática.
Recursos didácticos ** Videos “¿cómo funcionan las cosas?”
https://www.youtube.com/watch?v=28ZosNCAUKk (POLEAS)
https://www.youtube.com/watch?v=_BGBwseLCmA (Planos

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inclinados)
https://www.youtube.com/watch?v=l_cc9Mgv3Ic (Palancas)
https://www.youtube.com/watch?v=SC7Gj8qASqc&list=PL687CA8577
1A4D7D2&index=21 (Engranajes y transmisores)
https://www.youtube.com/watch?v=T9VvvpwRjPg&index=7&list=PL6
87CA85771A4D7D2
(Ruedas y ejes)
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Deliberativo, Creativo, reflexivo, sistemático y analítico.
Tiene que: tomar decisiones, crear de forma organizada a partir de un
análisis de diversos elementos.
SESIÓN 5 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Visita museo
Actividades VISITA MUSEOMUSEO DE LA MÁQUINA-HERRAMIENTA DE MAQUINARIA
MADRID, S.A. Fuenlabrada
1. ANTES DE LA VISITA. Motivación: Cada pieza del museo tiene su
propia historia. Nos podemos encontrar máquinas de todos los
tiempos y herramientas antiguas para diferentes trabajos,
maquetas a escala y objetos antiguos.
Señalar en qué se tienen que fijar
2. DURANTE AL VISITA: Deben realizar preguntas. Y para nuestro
alumno normas que sean visuales y acordar un signo si creemos
que está comportándose de manera adecuada. .
3. DESPUÉS. Por parejas, rellenar una ficha ¿Qué maquinas te han
llamado la atención? ¿Cuál te ha parecido bastante útil? ¿Qué
maquinas simples has visto que componían las maquinas
compuestas? Haced dos dibujos esquemáticos de las máquinas
que os hayan llamado la atención. Escribe una máquina para cada
uno de estos oficios.
Finalidad Conocer maquinas complejas, su historia y maquinas simples que las
compone.
Que manifiesten sus intereses entorno a una actividad inicialmente
motivadora
Escenario y
agrupamientos
Museo
Gran grupo, trabajo individual y por parejas.
Recursos didácticos Museo y ficha para rellenar.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Crítico, analítico y sistemático.
Tiene que: observar, analizar y relacionar.
SESIÓN 6 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Puesta en común.
Actividades 1. Exposición de las máquinas realizadas en casa. (1min 30 segundos
aproximadamente por alumno)
2. Se dividirán En Tres grupos (que irán rotando 10min en cada uno):
 El primero irá al rincón de lectura y documentación para ver los
manuales de instrucciones que han hecho los compañeros y los
libros y cuentos vinculados al tema.

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 El segundo irá al rincón de experimentación ver los objetos que
han ido trayendo los compañeros
 En el ordenador: Lectura y análisis del texto: las máquinas,
utilidades y oficios.
Finalidad Incrementar el conocimiento de las máquinas.
Valorar el trabajo y esfuerzo de los compañeros.
Reconocer diferentes formas de acceder al aprendizaje y autoaprendizaje.
Escenario y
agrupamientos
Aula y sus rincones, grupo mediano 7-8 alumnos.
Recursos didácticos Materiales aportados por los alumnos y texto digital.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Deliberativo y práctico.
SESIÓN 7 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Recursos informáticos.
Actividades 1. En el aula de ordenadores se le indicará a los alumnos diferentes
motores de búsqueda para encontrar información y juegos sobre las
máquinas y herramientas. Podrán, leer, elegir y jugar a varios de los
juegos encontrados.
Finalidad Manejar diferentes herramientas de Internet tanto para buscar
información como juegos y ser capaz de discriminar lo relevante.
Afianzar conocimientos ya adquiridos.
Escenario y
agrupamientos
Sala de informática, por parejas.
Recursos didácticos http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do
http://ares.cnice.mec.es/
http://es.slideshare.net/MariaGarcia38/concepto-de-maquina
www.google.es
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, analógico, sistemático.
Tienen que analizar, buscar e interaccionar.
SESIÓN 8 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Elaboración maquina compleja
Actividades TAREA: La elaboración de la maquina compleja con instrucciones dadas
por el profesor: báscula, carretilla, carro, y mini grúa, manivela torno,
molino de agua u otras ideas de los alumnos.
1. Lectura de las instrucciones
2. Coger por grupos los materiales necesarios, llevar a cabo la
elaboración
3. Llevar a cabo la elaboración: repartir tareas, medir, cortar, pegar,
etc.
Finalidad Elaborar una maquina compleja utilizando varias máquinas simples.
Escenario y
agrupamientos
En el laboratorio del centro, grupos de 3.
Recursos didácticos Materiales de reciclaje o reutilización: tapas, cartones, papeles, CDs, cinta
adhesiva, lápices, palos de picho, rollos papel higiénico, pinzas etc.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, lógico, sistemático y creativo.
Tienen que pensar, organizar y elabora a partir de unas instrucciones.

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SESIÓN 9 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Inventos e inventores.
Actividades INVENTOS E INVENTORES
1. Vuelta por el barrio, para ver avances, máquinas, inventos, etc.
2. Lectura de un texto con 5 inventos e inventores claves para la
humanidad: imprenta, bombilla, máquina de vapor, y teléfono.
3. Rutina de pensamiento para objetos en este caso inventos.
La reflexión es en grupo pero se rellena en una tabla individual que
también nos servirá de esquema para estudiar los inventos.
4. Mi propio invento: Imagina y crea tu propio invento, haz una
redacción sobre tu creación, ponle un nombre llamativo al invento y
no olvides explicar cómo es, que materiales tiene, para que sirve, si
hay objetos similares, etc. No olvides incluir un dibujo (Finalizar en
casa)
Finalidad Identificar los principales inventos e inventores y desarrollar la
creatividad.
Escenario y
agrupamientos
Barrio
Clase 3º EP y casa.
Recursos didácticos Ficha inventos, y rutinas de pensamiento para analizar objetos.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Analítico, lógico y creativo.
Tienen que observar el entorno, comprender y analizar los inventos y
crear un nuevo invento.
SESIÓN 10 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Material informativo.
Actividades TAREA CREAR UN PRODUCTO: material informativo sobre el uso
responsable de las maquinas: para evitar accidentes y reducir
contaminación. Este material se y llevará y expondrá en el panel de
anuncios del centro cultural cercano. Y en el caso de video se verá en la
otra clase de 3º y quedará a disposición del centro para otras aulas.
1. Reflexión conjunta y explicación del profesor sobre uso
responsable de las máquinas.
2. Grupos de 4 alumnos podrán realizar un video, cartel informativo
o tríptico. Según ellos elijan sobre la temática. Pautas: Incluir
imágenes.
3. Reparto de tareas para terminarlo en la próxima sesión.
Finalidad Reflexionar sobre el uso responsable de las máquinas.
Crear un material de utilidad para otros.
Escenario y
agrupamientos
Aula de 3º, aula de informática y
1º gran grupo
Recursos didácticos Video.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Analítico,lógico,analógico,creativoy práctico.
Tienenque crear,organizar,establecerpautasyaplicarconocimientos.
FORMA ¿CÓMO ES?
FUNCIÓN ¿CÓMO FUNCIONA? ¿PARA QUE SIRVE?
¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?
CONEXIÓN ¿AQUÉ SE PARECE?
CONOCIMIENTO ¿QUIÉNLO INVENTÓ?

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¿QUÉ HE APRENDIDO?
¿EN QUÉ ÁREA/AS GUARDOEL NUEVOCONOCIMIENTO?
CON QUÉ SE RELACIONA
¿QUÉ ASPECTOSHE APRENDIDOSOBREEL TEMA?
¿PARA QUÉ OTRAS COSASME SIRVE?
SESIÓN 11 Actividades de conclusión y evaluación.
Actividades 1. Finalizar TAREA CREAR UN PRODUCTO (20 minutos)
2. ACTIVIDAD FINAL: Ficha para extraer conclusiones, aplicación y
procesos cognitivos. (Ver ficha en anexo)
Finalidad y tipos de
pensamiento
Crear un material de utilidad para otros.
Desarrollar y entrenarse en procesos cognitivos
Escenario y
agrupamientos
Trabajo en grupo en el aula de informática.
Trabajo individual en el aula
Recursos didácticos Ordenadores, videos y ficha
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, lógico, sistemático y creativo
Tienen que: generar, clasificar, conectar y elaborar.
Actividades 1. MAPA MENTAL (En la PDI) con lo que hemos aprendido que
imprimiremos y les servirá para repasar para el examen. El
profesor lo realiza con las aportaciones de los alumnos. Ver
ejemplo en el anexo)
2. RUTINAS DE PENSAMIENTO. Rellenamos un cuadro con estas
preguntas
Finalidad y tipos de
pensamiento
Repasar los contenidos, autoevaluar los aprendizajes.
Escenario y
agrupamientos
Aula de referencia: gran grupo (mapa mental) y trabajo individual (Rutinas
de pensamiento)
Recursos didácticos Pizarra digital Interactiva (PDI), rutinas de pensamiento.
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Reflexivo, lógico y sistemático.
Tienen que: generar, clasificar y conectar.
Actividades EXAMEN y examen adaptado (para nuestro alumno)
Finalidad Evaluar los conocimientos finales adquiridos por el alumno
Escenario y
agrupamientos
Aula, individual
Recursos didácticos Hoja de examen
Modelos/Habilidades
de pensamiento
Deliberativo y práctico.
Pensar, relacionar, aplicar.
Aspectos a tener en cuenta para el alumno TDAH, para el desarrollo de las sesiones:
 Una vez a la semana tendrá el apoyo del profesor de Pedagogía Terapéutica en el aula.

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 Al principio de la sesión se le indica al alumno en qué actividades que se van a realizar a lo
largo de la sesión escribiendo la secuencia para ayudarle a organizarse.
 En la elección las técnicas y estrategias metodológicas seleccionadas para el gran grupo se
ha tenido en cuenta la presencia del alumno con TDAH.
 Se le proporcionarán resúmenes-esquemas con información visual para que vaya
adquiriendo técnicas de estudio, y sincretice los aprendizajes.
4.1. DE LOS ALUMNOS
Aspectos generales a tener en cuenta.
Utilizaremos tres tipos de evaluación en función de quién la realiza:
 Autoevaluación: para aquellas tareas y actividades que impliquen un trabajo individual y
para valorar la adquisición general de conocimientos en la unidad.
 Coevaluación: evaluarán los iguales principalmente se utilizará en los trabajos grupales.
 Heteroevaluación. Es la evaluación que vamos a llevar a cabo nosotros como maestros
Instrumentos
Para la heteroevaluación utilizaremos como instrumentos.
 Diario docente/ registro anecdotario en él se recogerá los aspectos más relevantes del
desarrollo de la sesión y, si lo hubiera, alguna conducta a destacar (positiva o negativa)
 Exámenes
 Registros de participación (en tabla doble entrada),en el que se señale que se espera de los
alumnos respecto a: comprensión contenidos, grado de participación, asunción de su rol,
aportación de ideas, ayuda a la organización, comportamiento, atención etc. y que grado
de consecución han tenido: A (Adecuado), M (Mejorable) Negativo (N)
 Para la autoevaluación:
 Rubricas que se darán al alumno antes de comenzar la sesión y se señalará que se espera
de ellos, concretando que actitud o desempeño se considera necesario para conseguir una
puntuación u otra. Por ejemplo:
Criterio
evaluación
Excelente (4) Bueno(3) Correcto (2) Flojo (1)
Identifica,
reconoce y
describe la
importancia de
algunos inventos
y
sus aplicaciones
tecnológicas
Conozco y señalo
muchos inventos
y soy capaz de
identificar sus
inventores y sus
aplicaciones para
la vida
Conozco y señalo
algunos inventos
y soy capaz de
identificar sus
inventores y sus
aplicaciones para
la vida
Nombro al menos
4 inventos y
señalo sus
inventores y
algunas de sus
aplicaciones.
Conozco algún
invento pero no
reconozco ni su
inventor ni sus
usos.

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 Rutinas de pensamiento. Reflejadas a lo largo de las unidades que le servirán al alumno
para darse cuenta de lo que conoce y no conoce.
Para la coevaluación.
 Habrá una diana para cada alumno que se utilizará en los trabajos en grupo (pequeño-y
mediano). La diana rotará por todos los compañeros para valorar poniendo puntitos la
participación en el equipo. Se utilizará en cada trabajo grupal (Utilizando diferentes
colores) de manera que se vaya observando tanto la actitud en cada grupo y tarea, como la
evolución o actitud general.
4.2. EVALUACIÓN DEL DOCENTE
Se llevará a cabo con una escala.
ASPECTO A VALORAR VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA.
4 3 2 1
DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD
+ Programación: elección de
objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y estándares de
aprendizaje.
+ Desarrollo de las sesiones:
participación, explicaciones,
creación de clima.
+ Variedad y adecuación de las
actividades.
+ Adecuación metodología.

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DEL NUESTRO DESEMPEÑO
+ Preparación previa
+ Creación de clima.
+Coordinación con las familias.
+Coordinación con el resto de
profesores.
+ Atención a la diversidad.
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) que se complementa y corrige con
 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad (LOMCE)
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2013) Guía para la formación en centros
sobre las competencias básicas. SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección General de
Documentación y Publicaciones
 CARLOS MARCHENA GONZÁLEZ (2014) La LOMCE, Claves para el profesorado. Ed: Anaya
 Apuntes del curso.

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a) Ejemplomapamental :sesión1 y 12
Extraído de: http://fernandobeltranmir.blogspot.com.es/2013/02/las-fuerzas-y-el-
movimiento.html

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B) Ficha procesos cognitivos: sesión 12
ACTIVIDADESFINALES:Repasamosel temaparatrabajarprocesoscognitivosyutilizartécnicas de estudio
El alumnoconTDAH estáactividadlarealizaráenapoyocon ayudade las auto instrucciones
1. Durante un minuto escribe todas las máquinas que conozcas ¿Cuántashas escrito?(A nuestro
alumnoTDAH le dejaremos2minutos
2. Clasificalas maquinas del ejercicioanterioren simplesy complejas
SIMPLES
COMPLEJAS
3. Intenta memorizarel siguiente dibujodespuésdibújalopordetrás de la página sin fijarte.Escribe
el nombre de este inventodebajo.
4. Rodea las palabras que tengan relacióncon el tema (Variasrespuestasválidas)
Naturaleza rueda Edificio mesa polea inventar
puntode apoyo cuerda alquitrán eje bombilla palanca
Electrodomésticos llave fuerza bicicleta aprender nuevo
5. Define:palanca,bicicletaymicroondas. (Nuestroalumnounirconladefinición)
6. Localiza las diferencias.

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7. Completacon analogías
 El puntode apoyoes a la palancacomo
El eje esa la ___________________
 Arquimedesesala polea
Lo que Guttembergesa la ______________________
 Tornilloesa maquinasimple como
Motor es a ______________
 Escoba esa barrenderocomo
 Ordenadoresa ______________
 Carro esa ruedacomo
____________ esa pozo.
8. Comparaestoslas parejasde objetosy señalaparecidos y diferencias.
9. Subraya enel siguiente textolaspalabras claves.
Según su complejidad, de uno o más puntos de apoyo, las maquinas se
clasifican en dos grupos:
Máquinas simples: son máquinas que poseen un solo punto de apoyo.
Máquinascompuestas:sonmáquinasque estánconformadaspordoso más maquinassimples.
10. Completaun esquemasobre el temacon modelo.

Unidad didáctica: "Las máquinas"

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