planificador

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Eunice Reyes González,Yasmin Mosquera Barros,Paola Andrea Artunduaga.
1.2 Correo electrónico
Jazmin.x@hotmail.com, eunifeliz@gmail.com,
1.3 Nombre de la Institución Educativa
Carlos Holguín Mallarino. Sede: Miguel De Pombo
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 30 Calles 55ª 56ª
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nuestra Institución esta ubicada en la comuna 15 de la ciudad de Cali. Y es estrato 1. Los estudiantes son
niños de población vulnerable,hijos de empleadas del servicio domestico,obreros de construcción,
recicladores y trabajadores independientes.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
COMO USO Y CONSERVO MI ENTORNO?
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto consiste en el diseño y la implementación de un conjunto de estrategias orientadas a desarrollar
en los estudiantes interés por la conservación del medio ambiente.Se desarrollará por etapas:sensibilización,
afectiva y significativa.
En la etapa de sensibilización se desarrollaran actividades TENDIENTES EN DESPERTAR EN LOS
ESTUDIANTES interés en el tema de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente.
En la etapa afectiva se espera que los estudiantes inclinen su conducta hacia la conservación de todo s los
ambientes y espacios,incluido su propio cuerpo a través de la alimentación sana, que para ellos tengan un
valor afectivo especial basado en afectos, sentido de pertenencia y respeto hacia sí mismo.
La etapa significativa estará determinada por la conservación de ambientes y espacios de interés general,
originada en una sensibilidad social.
Durante la ejecución del proyecto,y al final del mismo,se espera que los estudiantes estén en capacidad de:
1. Clasificar diferentes tipos de residuos sólidos de acuerdo a su origen
2. Reutilizar aquellos residuos sólidos que por su naturaleza lo permitan
3. Implementar el “día de las verduras” como estrategia de alimentación sana y conservación del
propio cuerpo,como parte fundamental del medio ambiente
Se espera contar con el apoyo decidido de los padres de familia,así como vincular a la empresa de
aseo de la ciudad
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Se espera la participación activa de los docentes de todas las áreas,en especial lo de Ciencias Naturales,
Ciencias sociales,Lengua Castellana y Matemáticas
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto está dirigido a grado segundo,pero se esperar vincular a toda la población escolar de básica
primaria de la sede
2.5 Tiempo necesario aproximado
El tiempo estimado para el desarrollo del proyecto es el segundo periodo doce (12) semanas,contadas a
partir del 20 de abril de 2015

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,competencias laborales,
educación para la sexualidad,otros…)
Me identificocomo un ser
vivo que comparte
algunas características con
otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un
entorno enel que todos
nos desarrollamos.
Reconozco la interacción
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas y las
consecuencias que
resultan de esta relación.
Reconozco la importancia de animales , plantas, agua, y suelo
de mi entorno y propongoestrategias para cuidarlos.
Respetoy cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Identificode cuidado de mi cuerpoy el de otras personas.
Clasifico y comparoobjetos según sus usos.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigenun
uso razonable.
Identificomis derechos y deberes y los de otras personas en
las comunidades a las que pertenezco.
Cuido mi cuerpoy mis relaciones con los demás.
Cuido el entorno que me rodea y manejoresponsablemente
las basuras.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS saber PROCEDIMENTALES hacer ACTITUDINALES ser
Comprende y explica el concepto
de conservación.
Clasifica residuos sólidos
teniendo en cuenta su origen o
naturaleza.
Realiza acciones de conservación
teniendo como referencia el bienestar
colectivo.

4. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expone con claridad el
concepto de conservación
Elabora depósitos de
residuos sólidos para la
disposición final de los
mismos.
Diseña una campaña de
sensibilización acerca del
tratamiento y conservación
de residuos sólidos.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Es posible conservar el medio ambiente haciendo una disposición adecuada de los residuos sólidos y a la
vez desarrollar actividades de nutrición sana como elementos esenciales de conservación de la salud y la
integridad humana?
4. HABILIDADES PREVIAS
Para poder desarrollar este proyecto el estudiante de tener habilidades básicas como;saber,saber escribir,
saber contar,clasificar, convivir,dibujar,representar diagramas de barras,indagar,preguntar.
5. TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? A convivir, a conservar,a clasificar,contar, comunicar,dibujar,
ser solidarios,comer sanamente
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?.A partir de los postulados constructivistas:generando inquietudes que contribuyan
a la construcción del conocimiento
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? El texto, el video,el computador, el VIDEOBEAM,
recursos web 2.0 como maestro en línea, POWTOON, SLIDESHARE, educarchile.cl y CACOO
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto? Por medio de preguntas llevando asíal estudiante a la reflexión y al
análisis.Ejemplo:¿Qué pasaría si tiráramos todos los desechos a la calle?¿Que ocurre cuando llueve y las
alcantarillas están llenas de basura? ¿Si comieras solo golosinas, chocolate y chicles,que puede ocurrir con

5. tu salud?,posteriormente sensibilizar a los estudiantes con videos que les muestren la importancia del buen
manejo de los recursos y el auto cuidado de nuestro cuerpo.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Teniendo
en cuenta la naturaleza del proyecto,buscaremos recursos en espacio como Eduteka,Colombia aprende,el
rincón del maestro,etc. Y de allí se selecciona. Teniendo en cuenta también la transversalizaciòn con otras
áreas como español,matemáticas,ciencias sociales,ciencias naturales y competencias ciudadanas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Se realiza un diagnóstico indagando sobre los
saberes previos de los estudiantes posteriormente,la sensibilización por medio de diálogos dirigidos con
relación al tema Utilizando el televisor,el computador-tabletas en las cuales se realizarán actividades y juegos
interactivos, el video beam
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad. Se aborda desde una postura ética enseñando el manejo adecuado de las nuevas tecnologías
respetando derechos de autor y previniendo acerca de los peligros que conlleva el uso indiscriminado de las
redes sociales. De igual forma sensibilizando a los estudiantes sobre el buen manejo de los recursos
naturales y planteando soluciones frente a problemáticas medioambientales que se presenten y afecten su
entorno
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos,competencias,actividades,evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía

6. X Habilidadessociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Las estrategias motivacionales para el desarrollo del proyecto inician con, la presentación de un
video de sensibilización que promueva el cuidado del medio ambiente
Realizar dramatizados, conversatorios y dibujos donde los estudiantes promuevan estrategias
para cuidar su entorno.
Mostrar ambientes en los que se evidencien los beneficios de cuidar y conservar el medio
ambiente.
Promover el día de la fruta como parte del cuidado de nuestro cuerpo y los buenos hábitos
alimenticios.
Hacer brigadas en los otros salones donde se eduque a los estudiantes respecto al uso de las
canecas de la basura haciéndolo de acuerdo al color de los tarros con apoyo de las estrategias del
proyecto escuela saludable.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto consiste en el diseño y la implementación de un conjunto de estrategias orientadas a desarrollar
en los estudiantes interés por la conservación del medio ambiente.Se desarrollará por etapas:sensibilización,
afectiva y significativa.
En la etapa de sensibilización se desarrollaran actividades tendientes en despertar en los estudiantes interés
en el tema de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente.
En la etapa afectiva se espera que los estudiantes inclinen su conducta hacia la conservación de todos los
ambientes y espacios,incluido su propio cuerpo a través de la alimentación sana, que para ellos tengan un
valor afectivo especial basado en afectos, sentido de pertenencia y respeto hacia sí mismo.
La etapa significativa estará determinada por la conservación de ambientes y espacios de interés general,
originada en una sensibilidad social.
Durante la ejecución del proyecto,y al final del mismo,se espera que los estudiantes estén en capacidad de:
1. Clasificar diferentes tipos de residuos sólidos de acuerdo a su origen
2. Reutilizar aquellos residuos sólidos que por su naturaleza lo permitan

7. 3. Implementar el “día de las verduras y de la fruta” como estrategia de alimentación sana y
conservación del propio cuerpo,como parte fundamental del medio ambiente
Se espera contar con el apoyo decidido de los padres de familia,así como vincular a la empresa de aseo de la
ciudad
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Las herramientas de planificación curricular a utilizar son las siguientes:
- Articulación con el PEI
- Control al desarrollo curricular.
PLANEAR HACER VERIFICAR ACTUAR
Nº fecha Contenidos Metodología Evaluación Observaciones Se cumplió Plan de acción
- Autoevaluación, coevaluaciòn y heteroevaluaciòn
En esta unidad aprendí (o me
agradó):
Debo mejorar en:
Mi profesora opina que mi
desempeño en esta unidad
fue:

8. 7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros,guías,
materiales de laboratorio,otros…)
- HUMANOS: estudiantes,docentes del proyecto,padres de familia y comunidad en general.
- FÌSICOS: Instalaciones de la institución,(biblioteca,video beam,restaurante escolar,salón de
clas4es,patio) carteleras,marcadores,puntos ecológicos, diferentes tipos de frutas y verduras.
- INFORMÀTICOS Y TECNOLÒGICOS: Recursos web 2,0 como SLIDESHARE,CACOO, WIKI,
maestro en línea, EDUCARCHILE, YOUTUBE, procesador de texto PAINT. tabletas y
computadores.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?,¿está acorde a su plan de área?,¿Cómo está distribuida
su aula?,¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?
Este proyecto está diseñado bajo los lineamientos curriculares trazados en el PEI de la institución, planteados
en los diferentes planes de área de matemáticas,ciencias naturales,ciencias sociales,español y
competencias ciudadanas del grado segundo de la sede Miguel de Pombo.Las actividades se realizarán en
diferentes espacios de la sede y usando la modalidad de trabajo colaborativo,parejas e individuales.
Se implementará el uso de los NOTEBOOKS o tableta asignando un dispositivo por cada estudiante.
Mi familia piensa que en esta
unidad mi trabajo fue:
Mis compañeros de equipo
piensan que en esta unidad mi
trabajo fue:

9. Durante las clases se contará con video beam,tabletas,televisor y grabadoras teniendo en cuenta la actividad
programada.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza a partir del
reconocimiento de los saberes
previos que tienen los niños
frente a la temática del
proyecto, claro teniendo en
cuenta aspectos
fundamentales:saber,saber
hacer y hacer.
Teniendo en cuenta los indicadores de
desempeño de señalados para el
proyecto, se verifica que los niños
respondan a los mismos a partir de las
evidencias esperadas.
Se hacen registros sistemáticos
de las evidencias que el niño debe
presentar luego de terminado el
proceso,dichas evidencias están
relacionadas con su ser,
multiplicación del proyecto y
quehacer cotidiano frente a su
entorno en la IE.
Descripción de la evaluación
La evaluación se realizará durante todo el desarrollo del proyecto, siguiendo las
rúbricas, donde se especifican todos los aspectos que se tendrán en cuenta, los
estudiantes realizarán la publicación de sus productos a través del blog.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En la institución encontramos diversidad de etnias por lo tanto la práctica educativa no
debe ser uniforme, donde a todos se les enseñe de la misma manera y donde todos se
les hagan las mismas pruebas. Donde solo se privilegie las matemáticas y el lenguaje
causando exclusión de las otras áreas. Hay que impartir una educación individualizada.
Entendida como el ajuste de la acción educativa a las características personales de cada
alumno- es la primera condición que debe darse si aceptamos el enfoque inclusivo de la
educación.
Es importante reconocer los diferentes estilos de aprendizaje para estimular y lograr
esquemas de aprendizaje eficaces, las limitaciones genéticas se pueden superar a través
de formas diversificadas de enseñanza y aprendizaje. Para Gardner (1995), todos
poseemos ocho IM, pero por razones genéticas y/o ambientales no se muestran de
manera uniforme, sino en niveles diferentes , El mundo de las Tic. no puede estar
ausente en una institución educativa que tiene el privilegio de la comunicación en el siglo
XXI. Diseñar materiales que por tanto se puedan adaptar a una población determinada y
nos permita visualizar los procesos educativos desde las diferentes formas de aprender y
diferentes formas de enseñar un mismo objeto de estudio aprovechando las múltiples
Posibilidades.
Proponer diferentes vías de acción / aplicación: trabajo por proyectos, trabajo por
problemas y diversos modelos didácticos de las disciplinas del conocimiento. Este aparte
se centra en la transferencia de habilidades que pudieran permitir al estudiante enfrentar

10. situaciones problemáticas superando la desescolarización escolar. En efecto, el
“problema”, a diferencia del “ejercicio”, no tiene como componente esencial la repetición
o aplicación de una solución estandarizada, las soluciones abiertas, caracterizan a la
mayor parte de las situaciones problemáticas en el mundo real. Un problema supone una
situación que carece de modelos automatizados para imitar, es decir, no hay un plan que
copiar. Y efectivamente, este tipo de situaciones son las que acontecen en el mundo
“extra escolar”. Los Problemas deben ser concebidos como oportunidades para que el
alumno se sitúe, en carácter de protagonista, en el centro de una situación con un
contexto específico. Depende de él encontrar soluciones, partiendo de sus ideas previas
.Tareas para generar productos, Una tarea se define como cualquier acción intencionada
que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a
la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un
objetivo. Debe llevar al estudiante a realizar 1,2 o más actividades que le posibiliten la
realización de un producto final. Creando productos en contextos reales y utilizar
Diversas Herramientas TIC- web 2.0.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
El proyecto contará con los siguientes productos
BLOG DEL PROYECTO O PÁGINA WEB
Presentaciones sobre las diferentes etapas de desarrollo del proyecto en prezi
MANUAL DE MEDIACIÓN ESCOLAR ENCUESTAS DE PROBLEMAS POR PERIODO
VIDEOS, FOLLETOS ILUSTRATIVOS
RUBRICAS, TALLERES DE EDUCAPLAY.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
 La sistematización del proyecto se orientará básicamente en los siguientes frentes:
 Diseño Web (Herramientas Web 2.0 WIX, JIMDO, BLOGGER)
 Herramientas de análisis estadístico (Excel)
 Herramientas de Diseño de test, encuestas: Daypo, Google, EDUCAPLAY.
 Herramientas de Gestión Documental: Microsoft Office.
 Frente a cada tipo de producto debe haber rúbricas o listas de chequeo que contribuyan
a verificar la validez o no de la evidencia.

11. 12. CREDITOS
LICENCIADAS: EUNICE REYES GONZÁLEZ, YASMIN MOSQUERA BARROS, PAOLA ANDREA
ARTUNDUAGA
LINK DE RECURSOS WEB UTILIZADOS
https://www.google.com.co/maps?source=tldsi&hl=es
www.eduteka.com
www.slideshare.com
www.educarchile.com
WWW.RUBISTAR.COM
LINK DE VIDEOS UTILIZADOS
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1-AP9SNZXXK
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SK--33_LGOQ
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=3NB9AUNCPEY
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1-AP9SNZXXK
WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=U2MZPIBMXFE
HTTPS://WWW.BLOGGER.COM/?TAB=MJ