Planificador de proyectos plantilla paulo delgado ye

Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Paulo César Delgado Ordóñez. Área de Humanidades, Lengua Castellana; grados 6-1, 6-2,
6-3; 7-1. Área de Educación Religiosa; grados 8-1, 8-2, 9, 10, 11.
1.2 Correo electrónico
paulocesardelgadoordonez@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Golondrinas, sede principal.
1.4 Dirección de la institución educativa
Corregimiento de Golondrinas, sector centro.
1.5 Ciudad
Cali.
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 65, estratificación 1 y 2, perfil de los egresados en un 90% sin estudio ni empleo.
1.7 Georeferencia
A 3º 43´de Latitud Norte, 76º 30´de Longitud Oeste. A 1200 metros sobre el nivel del mar.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Jugando, Jugando Aprendemos Las Normas de Convivencia Y El Uso Adecuado De Los
Equipos De La Sala De Informática.
2.2 Resumen del proyecto
Con este proyecto se van a trabajar las normas de convivencia en las aulas de informática. El
tema es la convivencia y el manejo de las TICs. Partiremos de un diagnóstico, reunión de
información, evaluación y actividades. El objetivo esperado es que los estudiantes desarrollen
comportamientos de interiorización de normas en el aula de informática y con las Tecnologías
de Información Comunicación TICs. Involucraremos a los padres de familia en el
conocimiento de saberes previos, socializando el proyecto para conocer sus impresiones.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
En el grado Sexto se interviene Lengua Castellana.

En el grado Séptimo se interviene Lengua Castellana.
En el grado Octavo se interviene Religión.
En el grado Noveno se interviene Religión.
En el grado Décimo se interviene Religión.
En el grado Undécimo se interviene Religión.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto interviene en todos los grados de secundaria y media.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Esperamos realizarlo durante los meses de febrero, marzo, abril y mayo. Aportaremos los
planes de aula respectivos durante estos meses.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA LABORAL, DEL
ÉNFASIS EN LIDERAZGO Y DESARROLLO
EMPRESARIAL
LENGUA CASTELLANA - SEXTO – SEGUNDO
PERIODO
Producir textos escritos, que respondan a
diversas necesidades comunicativas y que sigan
un procedimiento estratégico para su
elaboración.
LENGUA CASTELLANA - SEXTO – TECER
PERIODO
Expresar sentimientos y creatividad por medio de
la lírica.
LENGUA CASTELLANA - SEXTO – CUARTO
PERIODO
Elaborar hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario y entre éste y el contexto.
LENGUA CASTELLANA – SÉPTIMO –
SEGUNDO PERIODO
Diferenciar textos literarios, periodísticos e
investigativos.
LENGUA CASTELLANA - SÉPTIMO – TERCER
PERIODO
Relacionar intertextualmente obras que emplean
el lenguaje no verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal
LENGUA CASTELLANA - SEXTO – SEGUNDO,
TERCER Y CUARTO PERIODOS
1. Organizacional - Orientación al servicio: Atiende
con actitud positiva las solicitudes de los otros
(padres, pares, docentes), y reflexiona sobre ellas en
textos institucionales (Manual de Convivencia para
estudiantes y PIERC para estudiantes).
LENGUA CASTELLANA – SÉPTIMO – SEGUNDO
PERIODO
1. Organizacional - Orientación al servicio: Establece
acuerdos para conocer y divulgar la situación de las
familias de su ciudad en textos institucionales
(Diagnóstico de las familias de la Institución 2015).
LENGUA CASTELLANA - SÉPTIMO – TERCER
PERIODO
familias de su departamento en textos institucionales

EMPRESARIAL
LENGUA CASTELLANA - SÉPTIMO – CUARTO
PERIODO
Producir textos escritos que respondan a
necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezcan nexos intertextuales y extra
textuales.
RELIGIÓN – OCTAVO – SEGUNDO PERIODO
Identificar la vida comunitaria como el escenario
privilegiado de la salvación efectuada por Dios.
RELIGIÓN – OCTAVO – TERCER PERIODO
Compren-der la comunidad cristiana como signo
de unidad y comunión.
RELIGIÓN – OCTAVO – CUARTO PERIODO
Identificar la comunidad cristiana como el grupo
humano llamado a construir la unidad y
fraternidad universal.
RELIGIÓN – NOVENO – SEGUNDO PERIODO
Reconocer en el seguimiento de Jesús, el sentido
de la vida moral para el cristiano.
RELIGIÓN – NOVENO – TERCER PERIODO
Reconocer en las enseñan-zas de Jesús el
camino que debemos recorrer.
RELIGIÓN – NOVENO – CUARTO PERIODO
Establecer las relaciones de diferencia,
semejanza y complementariedad entre ética
ciudadana y moral religiosa.
RELIGIÓN – DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Compren-der por qué Jesús es el modelo e
inspiración del proyecto de vida humano.
RELIGIÓN – DÉCIMO – TERCER PERIODO
Dar razón de lo esencial de la identidad de la
persona cristiana y explicar la relación entre su
vocación en la Iglesia y su capacidad para
transformar la sociedad humana.
RELIGIÓN – DÉCIMO – CUARTO PERIODO
LENGUA CASTELLANA - SÉPTIMO – CUARTO
PERIODO
familias de su país en textos institucionales
RELIGIÓN – OCTAVO – SEGUNDO, TERCER Y
CUARTO PERIODOS
1. Organizacional - Orientación al servicio: Establezco
acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
RELIGIÓN – NOVENO – SEGUNDO, TERCER Y
CUARTO PERIODOS
1. Organizacional - Competitiva: Identifica las
debilidades de los procesos propios, en forma integral
e interdisciplinar, para publicarlos en un blog
personal.
RELIGIÓN – DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
1. Organizacional - Competitiva: Identifica 300
fortalezas y debilidades en los procesos de Colombia,
con relación a una vida plena en Cristo, para
publicarlos en su blog personal.
RELIGIÓN – DÉCIMO – TERCER PERIODO
fortalezas y debilidades en los procesos de
Latinoamérica, con relación a una vida plena en
Cristo, para publicarlos en su blog personal.
RELIGIÓN – DÉCIMO – CUARTO PERIODO

EMPRESARIAL
Comprender que a través del proyecto de vida
cada ser humano fundamenta su realización
personal.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – SEGUNDO
PERIODO
Comprender apropiada-mente los principios de la
Doctrina Social de la Iglesia y entender la
construcción y transformación de la sociedad
desde una nueva perspectiva.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – TERCER PERIODO
Reconocer el proyecto social que la iglesia
presenta en su acción evangelizadora.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – CUARTO PERIODO
Realizar un plan de acción social acerca de la
paz, que siga los lineamientos de la Doctrina
Social de la Iglesia.
fortalezas y debilidades en procesos mundiales, con
relación a una vida plena en Cristo, para publicarlos
en su blog personal.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
debilidades de los procesos propios en wikis y otros
instrumentos de comunicación.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – TERCER PERIODO
debilidades de los procesos propios en redes sociales
y otros instrumentos de comunicación.
RELIGIÓN – UNDÉCIMO – CUARTO PERIODO
debilidades de los procesos propios en comunidades
virtuales complejas.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comunicación, lenguaje, lengua,
dialecto y argot.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
Géneros literarios.
Escritos en verso.
Textos periodísticos (noticias y
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Escritos literarios en prosa.
El cuento.
La fábula.
Elaboración de trabajos
escritos.
ORTOGRAFÍA
Análisis textual y ortografía.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Figuras literarias.
El poema.
Métrica y rítmica poética.
Clasificación de la lírica.
SEXTO, LENGUA CASTELLANA,
SEGUNDO PERIODO.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
PLAN LECTOR:
TERCER PERIODO.
PLAN LECTOR:

entrevistas).
Análisis textual.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
El análisis literario en textos
en prosa.
Partes del libro.
La literatura infantil.
La literatura de aventuras.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
INTERPRETA-CIÓN TEXTUAL
Análisis de los elementos del
cuento.
Textos periodísticos. El
Reportaje.
La estructura de la novela.
Análisis de texto (cohesión y
coherencia.
Las categorías gramaticales.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
La épica como aporte literario.
INTERPRETA-CIÓN TEXTUAL
Textos no verbales.
Textos literarios descriptivos.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
Textos científicos y literarios.
La dramática y la epístola
El verbo.
Conjugación de verbos.
ORTOGRAFÍA
Los signos de puntuación.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Cartas, correos electrónicos,
tarjetas.
Exposición y organización de
ideas.
La mesa redonda y otras
formas de trabajos
colectivos.
ORTOGRAFÍA
Texto lingüística y ortografía.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
La expresión oral.
La narración.
Proyectos productivos.
ORTOGRAFÍA
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Textos periodísticos de opinión
(artículos y columnas).
ORTOGRAFÍA
La importancia de los signos
de puntuación en un texto.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Escritos y lecturas de
opinión.
Lectura metatextual.
Denotación y connotación
textual.
CUARTO PERIODO.
PLAN LECTOR:
SÉPTIMO, LENGUA CASTELLANA,
SEGUNDO PERIODO.
PLAN LECTOR
TERCER PERIODO.
ETICA DE LA COMUNICA-CIÓN
PLAN LECTOR:
CUARTO PERIODO.
ETICA DE LA COMUNICA-CIÓN
PLAN LECTOR

OCTAVO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
DIOS FORMA UN PUEBLO
PARA QUE EL SER HUMANO
SE SALVE EN COMUNIDAD.
LA HISTORIA COMUNITARIA
DE LA SALVACIÓN.
LA SANTÍSIMA TRINIDAD EN
LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
OCTAVO, RELIGIÓN, TERCER
PERIODO.
JESÚS Y LA COMUNIDAD DE
LOS DOCE.
EL DÍA DE PENTECOSTÉS.
MARÍA PRESENTE EN LA
IGLESIA NACIENTE.
EN JESUCRISTRO SE
CUMPLE LA ESPERANZA DEL
PUEBLO DE ISRAEL.
OCTAVO, RELIGIÓN, CUARTO
PERIODO.
LA IGLESIA EN MISIÓN.
LA IGLESIA EN DIÁLOGO CON
EL MUNDO.
LA IGLESIA A TRAVÉS DE LA
HISTORIA.
EL APORTE DE LA IGLESIA DE
CRISTO A LA CULTURA.
NOVENO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
LLAMADOS A LA PLENITUD
DE VIDA EN DIOS.
LLAMADOS A LA COMUNIÓN.
EL SEGUIMIENTO DE JESÚS:
CAMINO DE LA MORAL
CRISTIANA.
NOVENO, RELIGIÓN, TERCER
PERIODO.
EL LLAMADO A LA
CONVERSIÓN CONSTANTE.
LA VIDA CRISTIANA DE
ACUERDO CON LAS
VIRTUDES.
ACCIONES DE VIDA PARA
Estructuras de textos.
ORTOGRAFÍA
OCTAVO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
EN JESUCRISTO SE
CUMPLE LA ESPERANZA
DEL PUEBLO DE ISRAEL.
LA LEY DEL AMOR
IDENTIFICA LA HISTORIA DE
LA SALVACIÓN.
EL PECADO ROMPE LA
UNIDAD DE LA COMUNIDAD.
OCTAVO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
LA IGLESIA, COMUNIDAD DE
SALVACIÓN.
LA EUCARISTÍA, FUENTE Y
CUMBRE DE LA VIDA
ECLESIAL.
OCTAVO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
LA IGLESIA EN LA HITORIA
DE AMÉRICA LATINA.
LA IGLESIA EN DIÁLOGO
INTERRELI-GIOSO.
NOVENO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
EL SERMÓN DE LA
MONTAÑA, PROGRAMA
MORAL PARA EL
CRISTIANO.
LA PALABRA DE DIOS GUÍA
EL COMPORTA-MIENTO
MORAL DEL CRISTIANO.
NOVENO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
LA RESPONSABILIDAD
MORAL COMO CAMINO DE
SANTIDAD.
LLAMADOS AL
COMPROMISO FORMANDO
IGLESIA.
OCTAVO, RELIGIÓN, SEGUNDO
PERIODO.
LAS CELEBRACIONES
RELIGIOSAS.
PERIODO.
LAS CELEBRACIO-NES
RELIGIOSAS.
PERIODO.
LAS CELEBRA-CIONES
RELIGIOSAS.
NOVENO, RELIGIÓN, SEGUNDO
PERIODO.
EL ESPÍRITU SANTO ILUMINA AL
CRISTIANO EN EL DISCERNIMIEN-
TO MORAL DE SUS ACCIONES.
PERIODO.
EL CAMINO CRISTIANO DE
PERFECCIÓN.

ALCANZAR BIENAVENTU-
RANZA.
NOVENO, RELIGIÓN, CUARTO
PERIODO.
LA PALABRA DE DIOS
MOTIVO DE NUESTRA
ACCIÓN.
LA CONFIRMA-CIÓN:
COMPRO-MISO DE VIDA.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
CONTEXTO GEOGRÁFI-CO Y
SOCIAL DE JESÚS.
JESÚS DE NAZARET, DIOS
ENCARNA-DO.
DÉCIMO, RELIGIÓN, TERCER
PERIODO.
SER PERSONA, LLAMADO
ESPECÍFICO DE DIOS EL SER
HUMANO.
LA IDENTIDAD DE LA
PERSONA CRISTIANA.
DÉCIMO, RELIGIÓN, CUARTO
PERIODO.
LA REALIDAD PERSONAL.
UNDÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
ANÁLISIS CRITICO DE LAS
PRINCIPA-LES IDEOLO-GÍAS.
FUNDAMEN-TOS DE LA
DOCTRINA SOCIAL DE LA
IGLESIA.
TERCER PERIODO.
EVANGELIZA-CIÓN: MISIÓN
ESPECÍFICA DE LA IGLESIA.
EL CREYENTE Y SU
VOCACIÓN EN LA IGLESIA.
CUARTO PERIODO.
LA IGLESIA Y LA PAZ.
LA PAZ NO ES AUSENCIA DE
CONTRA-DICCIONES.
NOVENO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
SOMOS MODELO DE VIDA
PARA EL MUNDO.
MARÍA: NUESTRA MADRE,
MODELO Y GUÍA.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
EL REINO DE DIOS,
PROYECTO DE VIDA DE
JESÚS.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
EL CREYENTE Y SU
VOCACIÓN EN LA IGLESIA.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
LA REALIDAD SOCIOCUL-
TURAL.
SEGUNDO PERIODO.
ELEMENTOS PARA
CONSTRUIR UNA NUEVA
SOCIEDAD.
TERCER PERIODO.
ACCIONES DE LA IGLESIA
PARA LA NUEVA SOCIEDAD.
CUARTO PERIODO.
LA PAZ COMO PROMOCIÓN
DE LA JUSTICIA SOCIAL.
PERIODO.
ECUMENISMO Y VIDA EN CRISTO.
LA VERDAD NOS HACE LIBRES.
DÉCIMO, RELIGIÓN, SEGUNDO
PERIODO.
JESUCRISTO REALIZA EL
PROYECTO DE SALVACIÓN
MEDIANTE SU MUERTE Y
RESURRE-CCIÓN.
PERIODO.
LA TRANSFOR-MACIÓN DEL
MUNDO, TAREA DEL CREYENTE.
PERIODO.
LA VOCACIÓN, OPCIÓN DE
REALIZA-CIÓN.
PARA SEGUIR A CRISTO.
UNDÉCIMO, RELIGIÓN, SEGUNDO
PERIODO.
CARACTE-RÍSTICAS DE LA
NUEVA SOCIEDAD: CIVILIZACIÓN
DEL AMOR.
UNDÉCIMO, RELIGIÓN, TERCER
PERIODO.
ELEMENTOS PARA LA ELABORA-
CIÓN DE UN PROYECTO SOCIAL.
UNDÉCIMO, RELIGIÓN, CUARTO
PERIODO.
LA PAZ, UNA CONSTRU-CCIÓN
SOCIAL.

3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
Aprehender a conocer:
1. Lee y analiza fábulas.
2. Maneja los diferentes
elementos de la comunicación,
desde el lenguaje hasta el argot.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
1. Diferencia los escritos
literarios, según su función.
2. Analiza textos en verso.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
1. Lee y analiza textos
literarios.
2. Conoce las características de
los cuentos de aventura e
infantiles.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
1. Lee y analiza cuentos,
comparándolos con su
realidad.
2. Diferencia los escritos en
verso y en prosa y crea sus
propios textos.
3. Desarrolla su proyecto
productivo (cuentos y fábulas
locales).
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
1. Aborda creativamente
periódicos y revistas.
2. Analiza y crea escritos
poéticos.
3. Realiza trabajos escritos
en verso utilizando figuras
literarias.
4. Realiza trabajo práctico
productivo sobre recopilación
de poemas propios.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
1. Distingue las diferentes
formas de trabajo colectivo en
clase.
2. Diferencia las partes de
un libro.
3. Elabora mensajes
escritos, expone y defiende
sus ideas.
4. Crea textos literarios
aplicando reglas ortográficas.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Desarrolla habilidad para
leer comprensivamente y
escribir con legibilidad.
2. Respeta el uso de la
palabra de sus compañeros.
Aprehender a convivir:
1. Expresa sus ideas,
sentimientos e intereses y
escucha las de los demás.
2. Se relaciona fácilmente en
el trabajo en grupo.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Posee buen nivel del
lenguaje y fluidez verbal.
2. Propicia un buen ambiente
de clase de respeto frente a
todo y todos.
1. Colabora con sus
compañeros en la solución de
dificultades.
2. Asume y acata las
decisiones tomadas en grupo.
SEXTO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Practica hábitos de higiene
y cuidado personal que
favorecen su imagen.
2. Escribe correctamente
guardando la proporción en la
forma y tamaño de la letra.
1. Participa con entusiasmo
en actividades grupales.
2. Desarrolla sentimientos de

SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
1. Lee y analiza novelas
colombianas.
2. Identifica las diferentes
categorías gramaticales y las
aplica en su escritura.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
1. Analiza textos escritos y
gráficos.
2. Conceptúa sobre las
diferentes manifestaciones
semióticas.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
Aprehender a conocer:
1. Conjuga verbos en tiempos
simples o compuestos y los
utiliza o identifica en textos.
2. Aborda la lectura y el
análisis de textos literarios.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
1. Crea textos literarios
(cuentos).
2. Elabora su proyecto
productivo (Periódico sobre
los ancianos del medio y su
legado en valores).
3. Expone los textos leídos o
creados.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
1. Reelabora textos literarios
descriptivos.
2. Aplica los signos de
puntuación en la elaboración
de textos.
3. Crea textos épicos a
partir de héroes nacionales.
4. Escribe artículos
periodísticos de diferente
temática.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
1. Convierte textos científicos
en literarios o viceversa.
2. Expresa sus opiniones y
propuestas en forma oral y
escrita.
3. Lee y crea textos
dramáticos y epistolares.
colaboración y respeto mutuo
a su alrededor.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, SEGUNDO
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Desarrolla habilidad para
leer comprensivamente y
escribir con legibilidad.
2. Respeta el uso de la
palabra de sus compañeros.
1. Expresa sus ideas,
sentimientos e intereses y
escucha las de los demás.
2. Se relaciona fácilmente en
el trabajo en grupo.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, TERCER
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Posee buen nivel del
lenguaje y fluidez verbal.
2. Propicia un buen ambiente
de clase de respeto frente a
todo y todos.
1. Colabora con sus
compañeros en la solución de
dificultades.
2. Asume y acata las
decisiones tomadas en grupo.
SÉPTIMO, LENGUA
CASTELLANA, CUARTO
PERIODO.
Aprehender a ser:
1. Practica hábitos de higiene
y cuidado personal que
favorecen su imagen.
2. Escribe correctamente
guardando la proporción en la
forma y tamaño de la letra.
1. Participa con entusiasmo
en actividades grupales.
2. Desarrolla sentimientos de
colaboración y respeto mutuo

OCTAVO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
1. Interpreta la historia de la
comunidad cristiana como
historia de salvación escrita por
Dios.
2. Reconoce como el designio
salvador de Dios se manifestó en
la alianza con su pueblo.
PERIODO.
1. Comprende la primera
comunidad cristiana como
modelo de la iglesia universal.
2. Comprende que los discípulos
de Jesús formaban una
comunidad cristiana.
PERIODO.
1. Identifica que la tarea
fundamental de la Iglesia es la
instauración de la fraternidad
universal.
2. Reconoce la acción
evangelizadora de la Iglesia a
nivel mundial.
NOVENO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
OCTAVO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
1. Ilustra a través del Éxodo
de los israelitas el pacto
salvador que Dios sello con su
pueblo.
2. Explica que el pecado es
una forma de desobediencia
que va en contra del amor
fraterno, y es diferente de la
rebelión.
OCTAVO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
1. Describe que Jesús es un
modelo de maestro a seguir.
2. Explica que la misión de los
discípulos de Jesús era
continuar con la
evangelización del ser
humano.
OCTAVO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
1. Critica con respeto y
tolerancia posiciones
científicas que niegan la
existencia de Dios.
2. Describe el aporte de la
Iglesia en los acontecimientos
históricos.
NOVENO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
a su alrededor.
OCTAVO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
Aprehender a Ser:
1. Cuida su cuerpo y respeta
el de los demás.
2. Describe que Jesús fue un
hombre sencillo, solidario y
trabajador.
Aprehender a Convivir:
1. Respeta la Iglesia y sus
creencias.
2. Participa de las
celebraciones de la Iglesia.
OCTAVO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
Aprehender a Ser:
1. Participa de los diferentes
cultos según su religión.
2. Cumple con los
mandamientos y sacramentos
de su vida religiosa.
1. Comparte con sus amigos
la celebración de
acontecimientos en el
momento del culto.
2. Dramatiza historias y
parábolas sobre las
enseñanzas de Jesús.
OCTAVO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
Aprehender a Ser:
1. Desarrolla actitudes que le
permiten ser un buen(a) líder
dentro de su comunidad de fe.
2. Menciona los libros que
conforman la Sagrada Biblia,
antes y después de Cristo.
1. Expresa con alegría las
actividades con los miembros
de su comunidad religiosa.
2. Comenta las ventajas que
tiene de reconciliarse con los
demás.
NOVENO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.

1. Conoce a un Dios que
presenta unas reglas claras, en
el Sermón de la montaña, para el
bien de la humanidad.
2. Acepta su destino, y lo vive a
la luz de las buenas acciones
hacia él y hacia los demás.
PERIODO.
1. Identifica las características de
una buena conversión de vida de
acuerdo a las virtudes
teologales.
2. Reconoce que el camino de la
caridad exige unos compromisos
y unas responsabilidades
poniendo en práctica el sentido
de caridad y el servicio a los
demás.
PERIODO.
1. Comprende que la palabra de
Dios es la fuente de todo
compromiso y de toda acción.
2. Reconoce que al recibir el
sacramento de la confirmación,
asume un compromiso de fe y un
modelo de vida ejemplar.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
1. Identifica las características
del contexto geográfico y social
de los tiempos de Jesús.
2. Reconoce que Jesús de
1. Inicia un proceso de
discernimiento con ayuda del
Espíritu Santo.
2. Explica con sus palabras el
Misterio de la Santísima
Trinidad como fuente y origen
de la vida moral.
NOVENO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
1. Explica la relación entre las
virtudes teologales, las
buenas obras y la moral como
fundamento de la felicidad
verdadera.
2. Justifica el compromiso
eclesial como camino hacia la
virtud cristiana.
NOVENO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
1. Describe que al ser ungido
con el Santo Crisma, recibe la
gracia de vencer las
adversidades, ayudado por los
dones del Espíritu Santo
(sabiduría, entendimiento,
temor de Dios, ciencia,
piedad, consejo).
2. Explica que cada doctrina
religiosa tiene elementos
positivos para aportar a la
humanidad.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
1. Explica en que consiste el
misterio de la encarnación de
Jesús y muestra a través de
videos las acciones más
Aprehender a Ser:
el de los demás.
trabajador.
creencias.
2. Participa de las
NOVENO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
Aprehender a Ser:
2. Cumple con los
la celebración de
momento del culto.
NOVENO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
Aprehender a Ser:
demás.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
SEGUNDO PERIODO.
Aprehender a Ser:
el de los demás.

Nazaret fue rechazado y
perseguido por proclamar su
proyecto de salvación de la
humanidad.
PERIODO.
1. Fundamenta a la luz de la
sagrada escritura y la doctrina
cristiana, la dignidad de la
persona humana.
2. Reconoce las diversas
opciones vocacionales que tiene
el creyente en el ámbito de la
Iglesia para realizarse.
PERIODO.
1. Identifica al proyecto de si
mismo como proyección de lo
que se quiere llegar a ser.
2. Discernir donde el concepto
del reino de Dios, cual sería el
propósito de la vida humana y
social.
SEGUNDO PERIODO.
1. Interpreta textos sobre la
doctrina oficial de la Iglesia,
frente a las ideologías que
atentan contra los principios y la
dignidad de las estructuras
sociales.
2. Conoce las características de
la globalización económica y su
importantes.
2. Indica cómo construir el
reino de Dios en el medio
familiar y social.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
1. Explica según la sagrada
escritura y tradición de la
Iglesia, los elementos que la
fe proporciona al creyente
para transformar el mundo.
2. Señala elementos
fundamentales de la persona
humana presentes en los
derechos humanos.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
1. Describe actitudes que
pueden frustrar su proyecto de
vida.
2. Explica desde su testimonio
de vida, la correlación entre la
realidad personal, la realidad
sociocultural y la opción del
seguimiento de Cristo.
SEGUNDO PERIODO.
1. Explica los elementos que
la Iglesia propone para lograr
la construcción de una nueva
sociedad.
2. Analiza situaciones de su
entorno desde los principios
éticos, morales y sociales
dentro del marco de los
trabajador.
creencias.
2. Participa de las
DÉCIMO, RELIGIÓN,
TERCER PERIODO.
Aprehender a Ser:
2. Cumple con los
la celebración de
momento del culto.
DÉCIMO, RELIGIÓN,
CUARTO PERIODO.
Aprehender a Ser:
demás.
SEGUNDO PERIODO.
Aprehender a Ser:
el de los demás.
trabajador.

repercusión en la vida social del
país.
TERCER PERIODO.
1. Reconoce nuevas formas y
nuevos métodos como
expresiones para una
evangelización integral.
2. Reconoce que la Iglesia en su
acción de evangelizar necesita
elementos y compromisos que
atraigan los hermanos separados
de la comunidad eclesial.
CUARTO PERIODO.
1. Interpreta algunos textos que
presentan la violencia como
forma social contemporánea.
2. Identifica formas de
pronunciamientos acerca de la
paz mundial y sus elementos
significativos.
derechos económicos,
sociales, culturales, civiles y
políticos.
TERCER PERIODO.
1. Realiza actividades que se
identifican con las prácticas
solidarias y participativas en
función del bienestar común.
2. Describe elementos bíblicos
y extra bíblicos necesarios
para la construcción de un
proyecto social.
CUARTO PERIODO.
1. Describe algunos ejemplos
que señalan la importancia de
compromiso social y personal
para obtener la paz.
2. Explica que la paz solo se
logrará si hay equidad entre lo
político, lo sociocultural y lo
personal.
creencias.
2. Participa de las
TERCER PERIODO.
Aprehender a Ser:
2. Cumple con los
la celebración de
momento del culto.
CUARTO PERIODO.
Aprehender a Ser:
demás.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar
por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
¿Cómo usar mejor tecnologías de la información comunicación: Celular, tableta, computador,
internet?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Se busca el desarrollo de habilidades técnicas para la creación de correos, creación de blogs
(privados, públicos, en grupos, con publicidad, sin publicidad), desarrollo de blogs con
herramientas web 2.0 (Educaplay, slide share, presi, tagul).
Se desarrollan habilidades comunicativas propias del manejo de redes sociales.
Se desarrollan habilidades pedagógicas para conocimiento de saberes previos.
Se desarrollan habilidades investigativas para búsqueda de información.
Se desarrollan habilidades éticas de manejo correcto de la información.
Se desarrollan habilidades sociales para compartir información.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Deseo que aprendamos:
Creación de correos.
Creación de blogs: Privados, públicos, en grupos, con publicidad, sin publicidad.
Desarrollo de blogs: Educaplay, slide share, presi, tagul.
Competencias de cada asignatura.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Usare correo electrónico para envió de material ilustrativo, tutorial para explicar la creación y
desarrollo de blogs. En clase estaré trabajando las competencias.
Semana 6 del año 2015, del 2 al 6 de marzo: Ordenar encuestas, gráficas, correos.
Semana 7 del año 2015, del 9 al 13 de marzo: Enviar tutoriales, tareas y fechas.
Semana 8 del año 2015, del 16 al 20 de marzo: Elaborar acuerdos para uso de sala en las
tardes, dos grados diferentes por día; y aprovechamiento de sala en horarios de clase.
Semana 9 del año 2015, del 23 al 27 de marzo: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Semana 10 del año 2015, del 6 al 10 de abril: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Semana 13 del año 2015, del 27 de abril al 1 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10,
11. Interacción.
Semana 14 del año 2015, del 4 al 8 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10, 11.
Interacción.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Uso herramientas web 2.0:
1. Correo electrónico.
2. Facebook.
3. Twitter.
4. Youtube.
5. Time Line.
6. Exam Time.
7. Tagul.
8. Actividades de aula enriquecidas con TPACK (TPACK*CTS*AbP*POC*1:1):
Planeación del proyecto completo en plataforma.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Se hace registro de saberes previos, pre juicios, gráficas de diagnóstico, recursos
tecnológicos posibles (celulares, planes de datos, tabletas, computadores personales,
computadores de escritorio, wi – fi, otros, salas de sistemas, horarios, pre disposición).
Se crean correos electrónicos, blogs en cooperación entre los integrantes de la comunidad
educativa.
Se desarrollan temáticas enviando tutoriales en Word.
Se hace seguimiento y se buscan oportunidades para terminar tareas pendientes.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Según habilidades aprendidas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se presentan dos posibilidades:
Con ocho salas de sistemas Tit@. Se facilita la implementación en los periodos tres y cuatro.
Sin ocho salas de sistemas Tit@. Se hacen acuerdos para trabajar con algunos estudiantes
de 1 a 2 de la tarde, con permiso de padres de familia, de martes a viernes. Se verifica
trabajo con tabletas, estado de wi fi, creación masiva de correos.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.
Se aborda el tema del cyber bullying. Se explica la importancia de las TICs para generar una
sociedad más incluyente. Se hace reflexión grupal para desarrollar una comunidad educativa
más incluyente.
Se permite el trabajo de evaluación no lineal en la asignatura, una labor centrada en
evidencias.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
()Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
() Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
() Liderazgo y responsabilidad

Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se entregan blogs de las diferentes promociones para motivar participación, en forma
paralela a la creación y registro de correos electrónicos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
interclases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Semana 6 del año 2015, del 2 al 6 de marzo: Ordenar encuestas, gráficas, correos.
Semana 7 del año 2015, del 9 al 13 de marzo: Enviar tutoriales, tareas y fechas.
Semana 8 del año 2015, del 16 al 20 de marzo: Elaborar acuerdos para uso de sala en las
tardes, dos grados diferentes por día; y aprovechamiento de sala en horarios de clase.
Semana 9 del año 2015, del 23 al 27 de marzo: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Semana 13 del año 2015, del 27 de abril al 1 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10,
11. Interacción.
Semana 14 del año 2015, del 4 al 8 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10, 11.
Interacción.
Semana 15 del año 2015, del 11 al 15 de mayo: Enfoque participativo. Magistral en
contenidos, copias. Red, recursos disponibles. Roles según saberes previos.
Semana 18 del año 2015, del 1 al 5 de junio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos,
copias. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes
previos.
Semana 19 del año 2015, del 8 al 5 de junio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes previos.
Semana 20 del año 2015, del 15 al 19 de junio: Enfoque participativo. Magistral en
contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes
previos.
Semana 21 del año 2015, del 22 al 26 de junio: Enfoque participativo. Magistral en
previos.

Semana 22 del año 2015, del 13 al 17 de julio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Semana 25 del año 2015, del 3 al 7 de agosto: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Semana 26 del año 2015, del 10 al 14 de agosto: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
Semana 29 del año 2015, del 31 de agosto al 4 de septiembre: Enfoque participativo.
Magistral en contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles
según saberes previos.
Semana 30 del año 2015, del 7 al 11 de septiembre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
Semana 33 del año 2015, del 28 de septiembre al 2 de octubre: Enfoque participativo.
Magistral en contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles
según saberes previos.
Semana 34 del año 2015, del 12 al 16 de octubre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
Semana 37 del año 2015, del 2 al 6 de noviembre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
previos.

7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Se usa el PEI como referencia para elaborar gráficas, con respecto a perfiles del estudiante,
valores.
Se usa el plan curricular actual.
Se trabaja con listas de verificación de blogs, correos, uso de web 2.0.
Se suben gráficos de diagnóstico de saberes previos.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional.
Si está acorde a su plan de área, como se muestra en los estándares, indicadores.
¿Cómo está distribuida su aula? No sé bien como estarán distribuidas las aulas.
¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? No entiendo como será el uso
de notebooks en modelo 1:1.
¿Cómo utilizará el administrador de aula? No he usado administrador de aula.
¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase? Hago planificación en plan de aula,
según las condiciones. Al 1 de marzo de 2015 no contamos aún con las 8 aulas Tit@.
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
Al 1 de marzo de 2015 no contamos con ningún tablero interactivo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
Se hace diagnóstico en
encuestas, gráficos.
Nos centramos en 6 puntos
básicos de tipo conductual,
además de saberes previos
sobre paquetes
tecnológicos.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?
Se hace heteroevaluación semanal
con cada grupo, en boletines de
notas cada periodo.
Hay coevaluación en blogs, redes
sociales.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Se valora la comprensión
desde productos concretos
incluidos en lista de chequeo,
desde el reporte de situaciones
de convivencia en las
diferentes aulas y asignaturas
(comparando periodos).

Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de
enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
Usamos varios recursos de la web 2.0 para realizar evaluaciones de estudiantes y evidenciar
los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?
Usamos listas de chequeo para verificar el avance de cada estudiante.
¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo?
Tenemos en cuenta los organizadores para explicar, y como actividad que evidencia
comprensión.
¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación?
Se hace lista de chequeo sobre avances de los estudiantes. La lista de chequeo se hace
sobre los portafolios digitales de los estudiantes, en bachillerato.
¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Valoramos la competencia de Creatividad e innovación: Al evidenciar el uso de las TIC.
Valoramos la competencia de Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación): Al usar en forma creciente las TIC.
Valoramos la competencia de Liderazgo y responsabilidad: Al promover mejores
comportamientos frente a las TIC
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Estudiante de Transición Tarde. Diego Alejandro Lerma tiene problemas de lenguaje,
resistencia a las normas y problemas de socialización con los compañeros, los agrede
constantemente. Jhon Darwin Franco tiene resistencia a la norma, ha asistido a un psicólogo,
tiene problemas en lenguaje.
Estudiante de 1A Joan Stiven Martínez Casamachin. Tiene problemas de dicción. No
presenta dificultades cognitivas. Se realizan ejercicios de fonoaudiología, movimientos de
boca, movimientos de lengua, práctica de determinados sonidos. No ha dialogado con la
mamá.
Estudiante de 4B con dificultad es Daniel Cardona. Tiene problemas de habla, es de extra
edad. No se cuenta con examen médico de profesional. Se cree que tiene un retardo no tiene
un nivel cognitivo adecuado. Es muy tranquilo. Nunca da razón de nada, no produce.
Estudiantes de bachillerato. Nazly Paladines presenta problemas de socialización con sus
compañeros.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link
a las URL.
http://plandegestionticsgolondrinas.blogspot.com/
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Haremos sistematización con listas de chequeo, que elaboraremos entre la semana 5 y 6 del
año lectivo 2015.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Usamos recursos de web 2.0.
Todas las licencias Creative Commons tienen importantes características en común. Cada
licencia ayuda a los creadores -los llamamos licenciantes si usan nuestras herramientas- a
mantener sus derechos de autor al mismo tiempo que permiten a otros copiar, distribuir, y
hacer algunos usos de su obra, al menos de forma no comercial. Todas las licencias Creative
Commons permiten también que los licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus
obras. Las licencias Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo
como sea aplicable el derecho de autor (pues se basan en él). Estas características en
común sirven como la base a partir de la cual los licenciantes pueden optar por entregar más
permisos cuando decidan cómo quieren que su obra sea utilizada.

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SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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