Planificador version 6

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Andrea Balanta Justinico, Ines Rojas Liscano, Adriana Zamorano Montañez
1.2 Correo electrónico
styands@gmail.com, inesrojasliscano@gmail.com, adrianazamorano77@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
I.E INEM Jorge Isaacs sede principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5N #61-126
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Comuna 4 a la que pertenece la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali está ubicada en una
zona industrial (grandes espacios para empresas, grandes paredes y pocos espacios comunitarios), lo que se
observan son muchas tiendas y negocios pequeños, algunos de ellos informales, como medios de
subsistencia para las familias de los estudiantes o en algunos casos trabajos técnicos y de empleado
calificado para los padres y/o madres que tienen esa posibilidad, las condiciones de vida de las familias está
entre nivel bajo y medio según las categorías del SISBEN (1,2 y3); los espacios de recreación e integración
comunitaria son muy pocos y tienen 3 características: han sido invadidos por expendios de sustancias
psicoactivas, son sitios de conflictos entre los diferentes grupos y pandillas de las Comunas (como por
ejemplo Contra y Alianza) y en el peor de los casos son tan solos que allí ocurren la gran mayoría de los robos
y homicidios; lo que pone a los habitantes de la Comuna en una situación de alto riesgo y con posibilidades
de recreación muy mínimas.
Algunos de los estudiantes pertenecen también a las Comunas 5 y 6 de la ciudad de Cali, en donde se repite
lo que sucede en la Comuna 4, incluso para la Comuna 6 ocurren situaciones de inseguridad y violencia
graves que según el Diario Occidente del 29 de Abril de 2011” las autoridades trabajan en un programa para
la disminución de los índices de violencia en la Comuna 6”.
Otro factor importante de destacar es, que muy pocos estudiantes del grupo ven en el estudio una forma de
mejorar o cambiar su situación actual o su futuro, en contravía de la opinión de sus padres, muchos quieren
seguir con los negocios de ellos, o trabajar de obreros en algunas de las empresas que los rodean y otros
prefieren ganar dinero fácil con actividades ilícitas.

Existe poca sensibilidad hacia el ambiente por ser tan poco o escaso el contacto con él en una zona tan
industrial y comercial.
1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
El maravilloso mundo de la célula
2.2 Resumen del proyecto
Con el estudio de la temática se pretende aumentar en el estudiante la comprensión y el manejo de
conceptos básicos como el de la célula, que resulta ser tan inalcanzable y entendible para los alumnos en la
básica secundaria, generalmente se habla del concepto y se repite pero no es posible comprender cómo
existen otras estructuras y componentes más pequeños a la célula, quienes hacen posible la maravilla de la
vida tanto en su cuerpo como en el de todos los seres vivos; les resulta complicado hacer analogías con otros
procesos y estructuras de la vida cotidiana para finalmente aplicarlo a su vida en la sociedad.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ética y artística.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto y Séptimo jornada de la tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
3 Meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los
ecosistemas
Verifico y explico los
procesos de ósmosis
y difusión.
Explico la estructura de la
célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para
aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que
está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Escucho la información, opinión y argumentos de otros
sobre una situación.

1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Teoría celular
Instrumentos para la observación de
la célula
Organelas celulares y función
Transporte celular
Formulación de preguntas
específicas sobre una experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas.
Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
Escribir conclusiones de los
experimentos que se realizan,
aunque no se obtenga los
resultados esperados.
Escuchar activamente a los compañeros
y compañeras, reconocer otros puntos
de vista, compararlos y modificarlos
ante argumentos más sólidos.
Reconocer que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce las diferentes Teorías
celulares y su relación con los
instrumentos para la observación de
la célula
Nombra y define las organelas
celulares y su función.
Relaciona la función de la
membrana con el Transporte
celular.
Emplea preguntas sobre una
experiencia para encontrar
posibles respuestas.
Búsqueda de información en
diferentes fuentes, de la web 2.0.
Escribe conclusiones de las
experiencias que se realizan.
Escucha asertivamente a sus
compañeros y compañeras.
Reconoce que la ciencia es un
área que se construye día a día.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PE: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?
PU: ¿Cuál de los componentes de los seres vivos es más importante?
CQ: ¿Cómo funcionan todos esos componentes en un organismo?
4. HABILIDADES PREVIAS
- Saber realizar búsqueda de información en la web 2.0
- Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.
- Demostrar originalidad en las actividades que se realicen.
- Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros
- Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos.

- Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para
alcanzar una meta común.
- Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Origen del concepto de célula y teorías que lo sustentan, organelas celulares y sus funciones.
5.2 Conocimiento Pedagógico
En base al modelo pedagógico constructivismo social, el estudiante hará uso del pensamiento de manera
crítica, lógica y creativa mediante el manejo de las TICS, para aplicar el conocimiento en su realización
individual y colectiva
5.3 Conocimiento Tecnológico
Realización de actividades interactivas en la web 2.0
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del MEN (1998) *La enseñanza de las ciencias naturales y la
educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión
de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del
hombre, la naturaleza y la sociedad”, por tal razón se utilizara la estrategia de las secuencias didácticas para
explicar el rol de cada uno de los actores del proyecto.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Implementación del uso de dispositivos electrónicos para favorecer el proceso de indagación y uso del
pensamiento crítico.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Mediante el uso de la wiki, blog y tutoriales de la red.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
La didáctica que se va a trabajar para este componente será: Análisis de situaciones y comprensión sistémica,
en donde el estudiante indagará acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes
extremos en el Valle del Cauca.
Con esta metodología pretendemos reforzar las competencias de comprensión de lectura e interpretación de
contextos de manera individual y grupal. El estudiante identificará la situación-problema (tipo CTS), el objeto

de análisis, la comparación con su propio contexto (centro docente, barrio, localidad, etc.), así como los
actores sociales involucrados en la problemática (interesados, afectados, etc.). (Tomado de:
http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo4.htm)
Para trabajar los análisis de situaciones el docente suministrará enlaces web con material relacionado con el
problema a resolver, motivando a cada equipo de trabajo en la búsqueda de las respuestas en diversas
fuentes y hacer la comparación con su entorno, buscando identificar los actores involucrados para entender su
contexto.
La presente unidad didáctica se trabajará en 2 sesiones de dos horas cada una.
Para evaluar se espera que el estudiante muestre interés por resolver la situación problema planteada por el
docente en clase.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
elmaravillosomundodelacelula.wikispaces.com
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
El proyecto se realizará durante las 10 semanas de un periodo escolar, con grado Sexto y Séptimo. El
procedimiento pedagógico a utilizar es el establecido por la Institución Educativa (pedagogía constructivista).
Enfoque de clase, será magistral utilizando recursos multimedia, orientando los estudiantes al uso de las TIC
para investigar y aprender las competencias básicas diseñadas por el Ministerio de Educación Nacional.
Algunas actividades se realizaran de manera individual con su notebook y en otras ocasiones se conformarán
grupos de trabajo para elaboración y presentación de resultados. El trabajo en clase se complementará en la
casa en donde debe disponer de recursos de la web 2.0.
Se trabajarán cuatro actividades principales la primera es interactiva en ambiente wiki, donde el estudiante
observará videos, tutoriales sobre el tema y responderá a actividades virtuales que se le plantean; como
segunda actividad se desarrollará una evaluación virtual utilizando Google Drive para conocer los alcances
que se tienen en relación a la temática, además se socializará la Rúbrica de Evaluación para las actividades
desarrolladas en la wiki y el proyecto. Como tercer punto el estudiante podrá explicar la estructura de la célula
y las funciones básicas de sus componentes; Elaborará un texto con imágenes de una analogía entre el
funcionamiento celular y un lugar u objeto de uso común y por último realiza un video utilizando un medio
tecnológico para presentarlo a sus compañeros. La última actividad contempla la realización de un juego en
red para evaluar los conocimientos y destrezas adquiridas sobre el tema.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- PCA y DPCA de Ciencias Naturales (Grado Sexto),Rubricas, listas de verificación, Listados de
asistencia.
7.3 Recursos
Computador con acceso a internet, tablero digital, proyector, parlantes, audífonos y material impreso.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Para el cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto es necesario que el aula de cada docente
disponga de ambiente con temperatura regulada, computador con acceso a internet para cada estudiante y
capacidad óptima de navegación, mobiliario adecuado y cómodo tanto para el trabajo individual como
colectivo, disposición de tablero digital con audio (home theater), audífonos individuales e impresora.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realizara prueba
diagnóstica y utilización de la
wiki.
Los progresos de los estudiantes se
evidenciaran por medio de las
actividades propuestas y los test de
selección múltiple realizados en google
drive, que nos permitirán realizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y
la Coevaluación
Se valorara la comprensión de los
estudiantes de acuerdo a la
sustentación que realicen al
finalizar las actividades
individuales y grupales.

Descripción de la evaluación
De acuerdo a Tobón,.S. (2014) la evaluación debe ser dinámica y multidimensional por tal razón se
desarrollarán diferentes estrategias de valoración como : observación de la participación y desempeño en
clases, registro de las actitudes, tipo de comunicación, participación y ensamble para el trabajo en grupo en el
diario de campo del docente, cuestionarios virtuales abiertas y tipo test usando google drive para observar
competencias de contenidos de manera individual, esquemas y gráficos que deberán ser completados de
manera virtual o escrita de manera individual o grupal, actividad de sustentación oral grupal para dar cuenta
de los productos finales concertados previamente y Tablas en Excel disponible para el grupo en el Blog en
donde se condensara todo lo obtenido por los estudiantes para así visualizar y autoevaluar su progreso
usando Lista de Cotejo y Rúbrica con las escalas de valoración. En el aspecto cognitivo individual se realizará
una Prueba de Competencia Cognitiva al cierre del proceso.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se realizaran actividades de profundización para aquellos estudiantes que alcanzaron un nivel superior
logrando todo lo propuesto, actividades de refuerzo para aquellos que tienen dificultades o necesitan mejorar
sus deficiencias mediante link en el blog del proyecto.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Como producto del proyecto se obtendrán blog del proyecto, wiki, rubrica, test online con google drive y
presentación en powtoon.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
En la sistematización del proyecto utilizaremos tablas en excell en donde se clasificaran cada una de las
actividades, el manejo de los recursos, las evidencias que los estudiantes entreguen tanto a nivel individual
como grupal. Esto nos permitirá obtener un consolidado para posteriormente aplicar un plan de mejoramiento
12. CREDITOS

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