Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que comprendan y usen de forma responsable la tecnología. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, y mallas curriculares para primaria y bachillerato con énfasis en el desarrollo de habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico.

1. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA
AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Elaborado por:
Docentes área de Tecnología e Informática de las
Instituciones Educativas de Sabaneta
Aldux Adrián Atehortua
Coordinador
Sabaneta
2010

2. TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN.................................................................................................................................... 3
2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................... 3
3. PROPÓSITOS ......................................................................................................................................... 5
4. MARCO LEGAL....................................................................................................................................... 7
5. CONTEXTO SOCIAL ................................................................................................................................ 9
6. CONTEXTO DISCIPLINAR...................................................................................................................... 12
7. MALLAS CURRICULARES ...................................................................................................................... 17
8. METODOLOGIA ................................................................................................................................... 48
9. ECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE............................................................................................ 53
10. EVALUACION................................................................................................................................... 55
11. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................. 58
2

3. 3
1. IDENTIFICACIÓN.
INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL MUNICIPIO DE SABANETA, ANTIOQUIA.
PLAN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADOS:
De Primero de Primaria a Undécimo de Educación Media
INTENSIDAD HORARIA: Dos (2) Horas Semanales
Ochenta (80) Horas Anuales
2. JUSTIFICACIÓN
Basados en la realidad del cambio acelerado en cuanto a tecnología que está viviendo la
humanidad, y sus consecuentes influencias en la cultura y ambientes sociales y
económicos; algunos países como Filipinas, Australia, China, Francia e Inglaterra,
apoyados por la UNESCO, han considerado desde la década de los ochenta, incluir dentro
de sus programas educativos la Educación en Tecnología en los niveles básicos.
En Colombia, esta necesidad fue considerada seriamente por el Ministerio de Educación
Nacional cuando se crea el Programa Nacional para el Desarrollo de la Educación hacia el
Siglo XXI, PET 21 (1991-1992), que pretende crear condiciones que favorezcan una
formación en tecnología acorde con las exigencias que el mundo moderno demanda de
los ciudadanos y ciudadanas.
Sólo hasta 1994, con la ley 115 en su artículo 23, se establece el área de Tecnología e
Informática, como fundamental y obligatoria. Lo anterior significa que no existe una
tradición sólida frente a la estructuración de contenidos para el desarrollo de competencias
en esta área. Es importante anotar que desde 1994, el MEN no ha creado, a diferencia de
otras áreas, Estándares para Tecnología e Informática, tal vez porque la misma dinámica
en temas, metodologías y características propias del área, han dificultado esta tarea.
Hasta el momento, el único documento oficial a la fecha, que trata sobre la organización
de un currículo orientado al desarrollo de competencias es “Orientaciones para la
enseñanza de la Tecnología - Guía 30 del MEN”, el cual fue publicado por el MEN en
mayo de 2008, y plantea las competencias a las cuales se debe apuntar desde las aulas
clasificadas en los siguientes cuatro componentes: Evolución de la tecnología, apropiación

4. y uso de la tecnología, Solución de problemas con tecnología, y tecnología y Sociedad.
Para el caso de las Instituciones educativas de Sabaneta, esto implica una reflexión
necesaria sobre la estructura de los planes y la forma como se materializa el currículo
escrito, con el fin de determinar elementos importantes rescatables y realizar los ajustes
necesarios.
La intención que plantea el MEN tiene que ver con el desarrollo de habilidades y
conocimientos en los estudiantes, al mismo tiempo que se trabaja la visión humanística
de la Tecnología e Informática, teniendo presente que estas dos ramas constituyen
saberes al servicio del hombre que, dándoles un buen uso, proporcionan calidad de vida
individual y social.
Abordar la Tecnología e Informática como objeto de enseñanza en la escuela es un reto
que implica pensar en contenidos propios, dinámicos y articulados con las demás áreas,
(componente transversal al currículo). Por otro lado, se debe pensar en un docente
idóneo, lo que significa tener un dominio de las competencias básicas, con vocación para
la investigación, orientador y facilitador de procesos. Además, el docente debe tener
acceso a fuentes de información y a procesos de formación y cualificación profesional
permanentemente.
Para el desarrollo de otras áreas del conocimiento, la Tecnología e Informática es sólo un
recurso y por tanto es tomada como una herramienta que facilita el aprendizaje y que
promueve una determinada forma de acercamiento al objeto de estudio. No se puede
sustentar que el empleo de estos recursos deje en los estudiantes conocimientos en el
área de Tecnología e Informática, ya que no es un objetivo del docente de otras áreas,
que los estudiantes aprendan contenidos tecnológicos o informáticos y por tanto, los
eventuales aprendizajes que pudieran tener lugar en la interacción con herramientas como
la computadora, pasan inadvertidos para el docente o no son relevantes.1
Las últimas orientaciones sobre la estructura curricular indican que se debe dar prioridad
al desarrollo de competencias en los estudiantes en un ámbito general, dando a las
instituciones, por ahora, libertad para definir sus núcleos temáticos y metodologías ya que
todo saber implica un desarrollo conceptual. Para el área de tecnología e informática, la
pretensión es que el estudiante conozca y apropie los conceptos fundamentales de la
tecnología, la evolución de la tecnología a través de la historia y su relación con otras
disciplinas; al mismo tiempo debe darle un uso adecuado, pertinente y crítico para facilitar
la realización de diferentes tareas hasta llegar a solucionar problemas manejando
diferentes estrategias, evaluándolas, detectando fallas y necesidades que puedan dar
origen a una nueva solución. Todo lo anterior debe ir de la mano con la sensibilización
1 Hacia una Didáctica de la Informática... Silvina Caraballo, Rosa Cicala
4

5. social y ambiental en cuanto al manejo de la tecnología, su valoración, su uso ético y
responsable entre otras consideraciones.
En términos generales se busca que los estudiantes comprendan el mundo tecnológico
que los rodea y actúen en él de forma responsable, convirtiéndose en ciudadanos críticos,
conscientes del cambio constante, con capacidad para el trabajo en equipo, la
administración de información; pensantes, identificando y solucionando problemas del
entorno de forma creativa.
5
3. PROPÓSITOS
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar en los estudiantes competencias básicas para acceder, utilizar, evaluar y
transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos mediante la resolución de
problemas con un enfoque interdisciplinario y creativo que le permitan la construcción del
conocimiento, comprendiendo el mundo tecnológico en el cual vive, la formación de
valores y el mejoramiento de la calidad de vida.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS DEL ÁREA.
 Brindar oportunidades al estudiante para resolver problemas de su vida cotidiana,
particularmente aquellos susceptibles de una solución tecnológica; contribuyendo con
el desarrollo de las capacidades creativas, críticas y reflexivas, y de manejo de la
información (búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación).
 Entrenar la mente de los estudiantes con el propósito de formar hábitos de
pensamiento científico o metódico y de razonamiento lógico, desarrollando estrategias,
métodos y actividades donde se potencien las habilidades para solucionar problemas
con tecnología y el trabajo en equipo como alternativa fundamental para las actividades
académicas.
 Ayudar a los estudiantes a incrementar sus conocimientos y habilidades en materia de
tecnología, desarrollando su capacidad de juicio crítico para la toma de decisiones en
cuanto al uso responsable de la tecnología y sus consecuencias ambientales, sociales
y culturales.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS PARA CADA GRADO.

6. Grado Primero: Identificar algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre,
estudiando sus componentes desde el entorno familiar y escolar, llegando así a
diferenciarlos de elementos naturales.
Grado Segundo: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el
hombre, estudiando sus componentes y explorando el entorno familiar y escolar, para
comprender su evolución, poder diferenciarlos de elementos naturales, determinar su
aporte a la vida del hombre y utilizarlos correctamente.
Grado Tercero: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre,
explorando el entorno familiar y escolar, comprendiendo los procesos involucrados en su
fabricación y su adecuada utilización.
Grado Cuarto: Diferenciar entre artefactos y procesos tecnológicos, analizando algunos
elementos de uso cotidiano, apoyados en el uso de las TIC’s; determinando así, las
características que los definen como: el tipo de energía, materiales y su transformación, y
uso de éstos con responsabilidad.
Grado Quinto: Analizar elementos, procesos y servicios relacionados con su entorno,
utilizando herramientas y tecnologías de la información y la comunicación disponibles,
determinando así los efectos asociados con el empleo de artefactos, procesos y productos
tecnológicos.
Grado Sexto: Apropiar conceptos generales sobre informática, materiales, energía y
mecánica; utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, para el
desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda
y validación de información) y su aplicación en la comprensión y desarrollo de proyectos
tecnológicos sencillos.
Grado Séptimo: Profundizar en los conceptos de informática, materiales, energía y
mecánica; utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como
herramienta de apoyo para el desarrollo de competencias enfocadas hacia la solución de
problemas con tecnología y uso responsable de la misma.
Grado Octavo: Utilizar responsable y autónomamente tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en el entorno especializadas en el proceso de transmisión de
mensajes e ideas, como apoyo para la solución de problemas y promoción de la escritura
6

7. y oratoria; incentivando la creatividad y comprendiendo la importancia de la comunicación
en el mundo actual.
Grado Noveno: Resolver problemas de cálculos numéricos y de circuitos eléctricos que
involucren gráficos, fórmulas, funciones, utilizando las herramientas de informática y de
medición especializadas para desarrollar la capacidad de análisis y toma de decisiones
frente al manejo de información numérica, gráfica y textual.
Grado Décimo: Diseñar, construir y probar prototipos de productos y procesos, para dar
respuesta a necesidades o problemas del entorno, teniendo en cuenta restricciones y
especificaciones planteadas; fortaleciendo la creatividad, la toma de decisiones, el trabajo
en equipo y la utilización del computador en áreas distintas, encaminadas al desempeño
laboral.
Grado Undécimo: Interpretar y representar ideas sobre diseños, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos
constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible,
herramientas informáticas, para dar respuesta a necesidades o problemas del entorno.
7
4. MARCO LEGAL
En Colombia se viene presentando una evolución de la educación en tecnología, desde
los programas de artes y oficios que más tarde dieron origen a la educación técnica
industrial, agropecuaria y comercial, las actividades vocacionales y la educación
diversificada, hasta la Educación Media Técnica propuesta por la Ley 115 de 1994 junto al
Área de Tecnología e Informática y el Servicio Especial de Educación Laboral2.
La constitución política de Colombia, hace alusión, en varios artículos, a la obligatoriedad
de la educación en asuntos técnicos y tecnológicos; enmarcados en el derecho al acceso
al conocimiento.
ARTÍCULO 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra.
2 Serie Estudios y Avances. Orientaciones para la Construcción de una Política Distrital de Educación en Tecnología.
Bogotá

8. ARTICULO 54: Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y
habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe promocionar la
educación laborar de las personas en edad de trabajar.
ARTICULO 67: L educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y
a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formara al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica para el
trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente.
ARTICULO 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística, y profesional en todas las etapas
del proceso de creación de la identidad nacional.
ARTÍCULO 71: La búsqueda de conocimientos y la expresión artística son libres. El estado
creará incentivos para quienes fomentan la ciencia y la tecnología y las demás
manifestaciones de la cultura.
La Ley 115 del 8 de febrero de 1994, en sus fines y objetivos, plantea la importancia de la
formación en tecnología e informática y la incorpora como un área, fundamental
obligatoria en la Educación básica, media académica, y media técnica y como preparación
de los estudiantes para el desempeño laboral y para la continuación en la Educación
Superior. A continuación enunciamos los artículos que hacen referencia a la tecnología e
informática en la ley 115:
Artículo 5: Fines de la Educación, numerales 5, 7, 10,11 y 13.
Artículo 13: Objetivos comunes de todos los niveles, literales e y f.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria, literal e.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria,
Literales c, f y g.
Artículo 23: Áreas obligatorias fundamentales, numeral 9, Tecnología e Informática.
Artículo 26: Creación del servicio especial de educación laboral.
Artículo 28: Establecimiento de la educación media técnica.
8

9. Los fines de la educación (Artículo 5º, numerales 9 y 13), los objetivos generales de la
Educación Básica (Artículo 20, literal a y c) y varios de los objetivos específicos de la
Educación Básica Primaria y la Educación Básica Secundaria entre otros, enfatizan cuatro
tópicos de la formación que atañen directamente a la educación en tecnología en su
concepción y desarrollo y que se espera serán asumidos por el área de Tecnología e
Informática. Estos son:
 Sobre el nivel básico. Los nueve grados básicos son de carácter general, hasta aquí,
todos los estudiantes, sin distingo de sexo, raza o religión, estarán en la institución en
la igualdad de condiciones y oportunidades.
 Capacidades y actitudes. Centradas en los procesos de pensamiento y generación de
conocimiento; la Ley insiste en el desarrollo de la crítica, la creatividad, la investigación,
el análisis y la lógica.
 El conocimiento específico. Desde los fines hasta las áreas obligatorias y
fundamentales, Ciencia y Tecnología se presentan como un binomio asociado a la vida
cotidiana, involucrando las vivencias del estudiante como conocimiento escolar.
 Problemas y soluciones. Los fines y los objetivos de la Ley relacionados con ciencia y
Tecnología apuntan en buena medida a la solución de problemas como visión
fundamental.
De otro lado, en cuanto a la estructuración de un plan de estudios basado en el desarrollo
de competencias, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) publicó las “Orientaciones
Para la Enseñanza de Tecnología” en mayo de 2008; documento que muestra la
necesidad de orientar el área desde una perspectiva transversal al currículo institucional,
clasificando las competencias que se deben potenciar en cuatro componentes: Naturaleza
y evolución de la Tecnología, Apropiación y Uso de la Tecnología, Solución de Problemas
con Tecnología y Tecnología y Sociedad. Estas competencias permiten establecer los ejes
temáticos y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desarrollaran
en cada uno de los grados.
9
5. CONTEXTO SOCIAL
El municipio de Sabaneta cuenta con ocho instituciones educativas de carácter público
que ofrecen sus servicios en preescolar, primaria, básica, media y media técnica.

10. La problemática social de los estudiantes está caracterizada por múltiples factores como:
hijos de madres cabeza de familia, familias desplazadas por la violencia, problemas de
drogadicción, violencia intrafamiliar, alcoholismo en algunos padres. Lo anterior es un
fenómeno que conlleva a que los estudiantes desconozcan la autoridad y, por tanto, no
tengan claras ni acaten las normas mínimas de convivencia que se requieren en una
institución educativa. Esta situación afecta el ambiente de convivencia escolar y, por
ende, los procesos de aprendizaje.
En el desarrollo del área de Tecnología e Informática está muy generalizado, en la
comunidad educativa, el uso de los computadores en la realización de diferentes
actividades, sin embargo, encontramos falencias en cuanto al tratamiento conceptual y
uso adecuado del mismo computador y de otras herramientas que implican un
compromiso con la academia por parte de los estudiantes. Por esta razón, un primer reto
del área es desarrollar e implementar métodos pedagógicos que fomenten el
razonamiento, el pensamiento crítico y creativo, y que propicien hábitos de disciplina y de
trabajo productivo.
De otro lado, las Instituciones educativas del municipio, para orientar la educación en
tecnología e informática hacia el desarrollo y asimilación de de competencias científicas y
tecnológicas y en la consolidación de la relación entre ciencia-tecnología-sociedad en los
estudiantes, deben ampliar su capacidad para generar, apropiar y transferir conocimiento
científico y tecnológico con el propósito de aprovechar los recursos disponibles y por
adquirir y profundizar en procesos formativos que hagan énfasis en la preparación para la
vida, con el fin de incidir de modo importante en la generación de riqueza y de bienestar
con justicia social. Lo anterior significa que, aunque se cuenta en la mayoría de las
Instituciones Educativas con una sala de sistemas, estos recursos son insuficientes para el
desarrollo del actual plan de estudios, tomando en cuenta la cantidad de estudiantes, y las
características de herramienta de apoyo que toma la sala para las demás áreas del
conocimiento. Otras herramientas requeridas son mínimas o inexistentes, situación que
amerita una gestión clara y urgente por parte de los directivos docentes y de la
administración municipal para la dotación de las instituciones educativas de forma que se
pueda garantizar el desarrollo de los contenidos propuestos con estrategias metodológicas
adecuadas para lograr los objetivos del área.
Otro aspecto que requiere pronta atención es la falta de capacitación para los docentes
que dictan el área, sobre todo para los de la básica primaria, ya que, por la intensidad
horaria tan baja (una hora semanal), se la asignan a docentes con idoneidad en otra área
y no en tecnología e informática, lo que se traduce en una falta de apropiación del plan de
estudios, uso inadecuado de los recursos, trabajos aislados y por ende, se ve afectado el
alcance de los propósitos del grado y en términos generales se desmejora la calidad
educativa. Esta situación se podría subsanar con un plan de capacitaciones en educación
10

11. de tecnología e informática impulsado a nivel municipal, para los docentes que quieran y
que lo requieran.
Es preciso construir un sistema que posibilite un mayor acceso de la población a las
comunicaciones y a las tecnologías de la información, no sólo como consumidores o
usuarios, sino como actores o participantes plenos, es decir como innovadores, creadores
y generadores de sus propios contenidos y nuevos procesos3. El proyecto Sabaneta
Digital ideado desde el municipio podría entrar a apoyar estos procesos en pro de la
calidad educativa.
El estado debe propiciar un contexto que impulse el desarrollo de proyectos creativos, la
disposición a experimentar, así como la apertura a las ideas, velando por las condiciones
de conectividad, compatibilidad e interoperabilidad, en el caso de las TIC-s sin imponer
ninguna plataforma tecnológica en particular.
Es importante tener en cuenta que las anteriores ideas requieren, para su consolidación,
de:
 la infraestructura tecnológica adecuada, esto es la conectividad, el acceso al
equipamiento tecnológico, insumos, etc.
 el desarrollo de contenidos y servicios de contenidos y software relevantes, en
función de las comunidades de uso y las competencias a desarrollar.
 la capacitación y formación de los individuos que tienen la responsabilidad de
formar a estas comunidades en el uso de las nuevas tecnologías.
Lo anterior permitirá el surgimiento de emprendimientos sociales, económicos, políticos
que se realimenten permanentemente creando las condiciones para el mejor empleo, la
calidad de vida, la educación continua, y el desarrollo de economías regionales con
perspectiva global.
3 Cumbre Mundial Sobre la Sociedad de la Información. Ginebra 2003-Tunez 2005. Documento WSIS/PC-3/CONTR/33-
S. 30 de mayo de 2003
11

12. 12
6. CONTEXTO DISCIPLINAR
DEFINICIÓN DEL ÁREA
“La tecnología es el saber–hacer y el proceso creativo que permite utilizar herramientas,
recursos y sistemas para resolver problemas con el fin de aumentar el control sobre el
medio ambiente natural y el construido por el hombre y modificar la condición humana.”
(Gebhart Et Al, 1979)
La Educación en Tecnología e Informática es un proceso permanente y continuo de
adquisición y transformación de los conocimientos, valores y destrezas inherentes al
diseño y producción de artefactos, procedimientos, sistemas y ambientes tecnológicos,
que tiene como misión preparar a los estudiantes en la comprensión, uso y aplicación
racional de esta para satisfacer las necesidades individuales y sociales de su entorno.
Abordando los diferente ejes temáticos (ver malla curricular), se pretende que el
estudiante desarrolle habilidades para procesar información y ser capaz de ejecutar
operaciones básicas en un computador (manejo de programas para computador); pero,
además, se espera que estas actividades estén enmarcadas por la necesidad de resolver
problemas relacionados con las actividades tecnológicas como los generados por las
distintas áreas curriculares.
COMPETENCIAS QUE DEBE POTENCIAR EL ÁREA
 Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos creados por el hombre para
satisfacer sus necesidades, teniendo en cuenta los recursos y los procesos
involucrados, diferenciando productos tecnológicos de productos naturales y
comprendiendo su relación con los procesos de producción.
 Reconocer características del funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos o sistemas tecnológicos del entorno y utilizarlos o aplicarlos de forma segura
y eficiente, teniendo en cuenta normas de mantenimiento y criterios de selección, en la
realización de diferentes tareas.
 Reconocer y mencionar productos tecnológicos identificando el (los) problema (s) que
solucionan, y cuáles son las ventajas y desventajas de solucionar problemas utilizando
la tecnología.

13.  Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos, proponiendo estrategias
aplicables en diferentes contextos, y evaluando las soluciones teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y especificaciones del problema planteado.
 Identificar y mencionar situaciones en las que se evidencian los efectos sociales,
económicos, culturales y ambientales, producto de la utilización de procesos y
artefactos de la tecnología; y actuar, en consecuencia, de manera ética y
responsable.
En forma paralela se apunta al fortalecimiento de las competencias laborales que
comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios
para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Éstas se
clasifican en generales y específicas. El trabajo en el área de Tecnología e Informática,
permite potenciar el desarrollo de las Competencias Laborales Generales, las cuales se
utilizan en cualquier espacio laboral y preparan para cualquier clase de trabajo,
independientemente de su nivel o actividad.
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado
de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en
equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar
problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para
crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia4.
Según el MEN, las Competencias Laborales Generales son de varias clases y para facilitar
su estudio las organiza en los siguientes grupos: Personales, Intelectuales, Empresariales
y para el emprendimiento, Interpersonales, Organizacionales, Tecnológicas.
El siguiente es un conjunto de competencias Laborales Generales que se pretenden
potenciar con el desarrollo del presente plan de estudios (Ver malla curricular y
metodología propuestas):
13
TOMA DE DECISIONES (Intelectual)
Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación
determinada.
4 Tomado de “Competencias Laborales Generales” MEN. Serie Guías N° 21

14. 14
CREATIVIDAD (Intelectual)
Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (Intelectual)
Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para
definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
ORIENTACIÓN ÉTICA (Personal)
Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las
actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
COMUNICACIÓN (Interpersonal)
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y
compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo
en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO (Interpersonal)
Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN (Organizacional)
Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de
acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos
técnicos establecidos.
GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS (Organizacional)
Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos
disponibles, en la realización de proyectos y actividades.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL (Organizacional)
Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos
naturales y los creados por el hombre.
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

15. Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando
procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.
15
CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
La técnica se refiere a la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimiento
empírico de cómo hacerlas. Esta trata de la producción de artefactos y determina la forma
de materializar los instrumentos tecnológicos mediante los aportes en cuanto a procesos
más eficientes.
Por mucho tiempo, técnica y arte fueron vocablos que tenían igual significado; sin
embargo, en la época medieval, la expresión Arte se reservó a la habilidad de saber hacer
cosas bellas como la pintura, la música y la poesía, mientras que la palabra Técnica se
reservó a la habilidad de hacer cosas materiales como: sembrar, elaborar herramientas,
casas, armas.
Las técnicas adquirieren nuevos desarrollos a partir de la revolución industrial. Es así
como en nuestra época de la revolución Científico – Técnica, al lado del técnico que tiene
su origen en épocas anteriores, surge el Tecnólogo, es decir aquella persona que combina
dos tipos de conocimientos; el científico y el técnico; que no solamente sabe el por qué de
las cosas en determinadas áreas, sino que además, sabe cómo hacer las cosas en esa
área, utilizando conocimientos científicos.
Técnica, Ciencia y Tecnología se diferencian por los objetivos diversos que persiguen. La
Técnica y la Tecnología buscan la aplicación de los conocimientos a la forma de hacer las
cosas para la satisfacción de las necesidades humanas. La Ciencia pretende entender la
naturaleza y la sociedad.
La técnica produce máquinas, aparatos y objetos que trasforman la vida del hombre. La
ciencia, de la que procede, nos ofrece un conocimiento de la naturaleza, del universo del
mundo en que vivimos. Mientras la ciencia nos da cultura y mejora nuestra parte espiritual,
la técnica nos proporciona servicios y mejora nuestra parte material.
Por eso podemos decir que si el motor de los innumerables cambios que se han producido
a lo largo de la historia en la vida del hombre es la técnica, el combustible de ese motor es
la ciencia. Porque la ciencia investiga y la técnica inventa. La ciencia supone suma de
conocimientos y posibilidades de descubrimiento. Y luego viene la técnica que encuentra
su aplicación práctica al mejoramiento de nuestra vida.
Sabiendo esto podemos definir la Tecnología como la ciencia que trata de la
transformación de materias primas en objetos de uso, estudiando los distintos

16. procedimientos, aparatos, inventos y máquinas en ese proceso. La tecnología está en
estrecho contacto con el progreso de las ciencias naturales y física e influye a su vez
notablemente en la economía, la situación social, cultural y política de las agrupaciones
humanas.
16
ESTRUCTURA CONCEPTUAL.
Estudio de la Tecnología. Comprende su historia, su crecimiento y futuro desarrollo en
cuanto se refiere a la organización industrial, los materiales, herramientas, procesos,
ocupaciones, productos y problemas. Se puede iniciar a los estudiantes en la tecnología
impartiéndoles conocimientos acerca de la organización industrial, las herramientas, los
materiales y procesos desde el punto de vista del pasado, presente y futuro.
Experimentación. Incluye esfuerzos interdisciplinarios y multidisciplinarios, tanto
académicos (teoría) como experimentos (práctica). Se debe dar las relaciones con la
ciencia (incluyendo la matemática) y las humanidades. La tecnología está basada en la
ciencia y depende del conocimiento de varias fuentes. El arte (Dibujo técnico y expresión
gráfica en general) y el comercio pueden aportar un valioso conocimiento sobre diseño de
productos y organización de empresas, en tanto que idiomas puede ayudar en la
redacción de informes u otros textos.
Avances tecnológicos. Servirá a los estudiantes para explorar su mundo tecnológico,
para tomar conciencia de su responsabilidad en él, y para enfrentar en mejor forma los
cambios socio–culturales provocados por estos. Se trata de una alfabetización
tecnológica, consistente en ayudar a los estudiantes a comprender la compleja relación de
la tecnología con los acontecimientos culturales, políticos y socio – económicos. Es
importante porque proporciona a los estudiantes una base racional para la toma de
decisiones en una sociedad consumista.

17. 7. MALLAS CURRICULARES
Grado: Primero
Propósito: Identificar algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, estudiando sus componentes desde el entorno
familiar y escolar, llegando así a diferenciarlos de elementos naturales.
17
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y procesos
involucrados, diferenciando
productos tecnológicos de
productos naturales y
comprendiendo su relación con
los procesos de producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de
mantenimiento y criterios
de selección, en la
realización de diferentes
tareas.
3. Reconocer y mencionar productos
tecnológicos b identificando el (los)
problema (s) que solucionan, y cuáles
son las ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables en
diferentes contextos, y evaluando las
soluciones teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del problema
planteado
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización
de procesos y artefactos
de la tecnología; y
actuar, en consecuencia,
de manera ética y
responsable.
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,4,5)
La escuela, la familia, el cuerpo,
elementos u objetos de la
cotidianidad.
Reconocimiento de espacios de la Institución, dibujo de la familia,
esquema corporal, seriación y clasificación de objetos,
jerarquización y uso adecuado de objetos cotidianos (llaves,
teléfono, unidad sanitaria, agua y demás recursos).
Respeto, tolerancia,
amor, sentido de
pertenencia institucional,
solidaridad,
responsabilidad.
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Ábaco, El Computador: que es,
cuáles son sus partes, para que sirve.,
Primeros pasos con el Mouse y la PC.
Dibujo del ábaco, representación de números en el ábaco, sumas
y restas con el ábaco, dibujo del computador identificando sus
partes, descripción de la utilidad de cada una de las partes de un
computador, narración de a los compañeros de la importancia de
un computador, primer encuentro con el computador (práctica
dirigida).
Participación, escucha,
respeto, comportamiento.

18. 18
Materiales ,
máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Evolución y uso de los materiales,
máquinas y herramientas (recortar,
pegar, ensamblar, etc.), uso de
materiales de desecho asequibles al
entorno (palillos, icopor, pitillos,
plástico, cartón.)
Los Aparatos de la casa.
Trabajos Manuales con ayuda de los padres, donde se utilicen
herramientas. (Cortar, Pegar, Pintura, selección, ensamble, etc)
Responsabilidad
Energía y
Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Movimiento del cuerpo, energía de los
alimentos, energía lumínica, otros
tipos de energía.
Diseño de Veletas, Organización de loncheras saludables,
competencias físicas (edufísica), fichas para colorear alimentos,
observación del sol y sus efectos en los seres vivos.
Jornada deportiva con bicicletas, patinetas, balones, etc.
(Edufísica)
Trabajo en Equipo,
responsabilidad.
Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Identifica y describe artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
 Identifica herramientas que, como extensión de partes de su cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
 Establece semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
 Indica la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la
rueda para el transporte, el computador para el manejo de la información).
 Clasifica y describe artefactos de su entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
 Identifica diferentes recursos naturales de su entorno y los utiliza racionalmente.
 Maneja en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar,
ensamblar).
 Ensambla y desarma artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
 Compara longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

19. 19
Grado: Segundo
Propósito: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, estudiando sus componentes y explorando el entorno familiar
y escolar, para comprender su evolución, poder diferenciarlos de elementos naturales, determinar su aporte a la vida del hombre y utilizarlos
correctamente
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas
con Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el hombre
para satisfacer sus necesidades,
teniendo en cuenta los recursos
y los procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo su
relación con los procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de mantenimiento
y criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema
(s) que solucionan, y cuáles son
las ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando
la tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias
aplicables en diferentes
contextos, y evaluando las
soluciones teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,4,5)
Elaboración e Interpretación de
planos (el barrio), la familia,
Señalización.
Elaboración del plano de tu colegio. Respeto, tolerancia, amor,
sentido de pertenencia
institucional, solidaridad,
responsabilidad.
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Manejo del PC.. Conceptos
generales sobre Windows, Inicio
con el Procesador de Texto
WordPad, creación de Dibujos
con Paint
Operaciones con el Mouse, el Teclado, manejo de
ventanas, WordPad y Paint
Participación, escucha, respeto,
comportamiento.

20. 20
Materiales , máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Diferencia entre artefactos y
elementos naturales, manejo
de herramientas, Ensamble de
artefactos
Identificación de artefactos (Herramientas, Aparatos,
Electrodomésticos y gasodomésticos), determinar la
Utilidad para el hombre
Responsabilidad
Energía y Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Origen de la energía, diferencias
energéticas.
La energía en nuestro cuerpo
(Alimentación Sana).
Los recursos naturales.
Consulta sobre diferentes tipos de energía, tipos de
movimientos, Observación de videos.
Uso adecuado de los recursos naturales.
Responsabilidad, escucha,
Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Identifica y describe artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
 Identifica herramientas que, como extensión de partes de su cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
 Establece semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
 Indica la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte, el
computador para el manejo de la información).
 Clasifica y describe artefactos de su entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
 Identifica diferentes recursos naturales de su entorno y los utiliza racionalmente.
 Maneja en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
 Indaga cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
 Ensambla y desarma artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
 Compara longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

21. Grado: Tercero
Propósito: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, explorando el entorno familiar y escolar, comprendiendo
los procesos involucrados en su fabricación y su adecuada utilización.
21
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso de la
Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo
su relación con los
procesos de producción.
2. Reconocer características
del funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma segura y
eficiente, teniendo en
cuenta normas de
mantenimiento y criterios de
selección, en la realización
de diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema (s)
que solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables
en diferentes contextos, y
evaluando las soluciones teniendo
en cuenta restricciones,
condiciones y especificaciones del
problema planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Diseño de las principales vías del municipio,
Expresión Gráfica
Elaboración e Interpretación de planos (el
dibujo de señales (preventivas, transito,
municipio), la familia, Señalización.
(Competencias 1,2,4,5)
temporales, informativas).
Respeto, tolerancia, amor, sentido
de pertenencia institucional,
solidaridad, responsabilidad.
Metrología
(Competencias 1,2, 3,
4,5)
Medidas de longitud y superficie
Medidas de volumen
Medidas de capacidad
Medición del escritorio con la regla, medición de
los compañeros con el metro, medición del salón,
comparación de capacidades y volúmenes.
Participación, tolerancia, respeto,
escucha

22. 22
Informática
(Competencias 1,2,3,4,5)
Funciones y manejo de diferentes
programas. Manejo de Sistema Operativo
Windows, Inicio con el Procesador de
Texto WordPad. Manejo de bibliotecas y
diccionarios digitales
Operaciones con el Mouse, manejo de ventanas,
manejo de carpetas, manejo de archivos, con
WordPad (crear documentos sencillos, formato,
guardar, abrir). Consultas y validación de
información en bibliotecas y diccionarios
digitales.
Participación, escucha, respeto,
comportamiento.
Materiales ,
máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Los Materiales (Madera, triples).
Manejo de herramientas, proceso de
fabricación de productos (materia prima,
producto final).
Diseños y elaboración de maquetas relacionadas
con el barrio.
Responsabilidad
Energía y
Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Los recursos Naturales
Origen de la energía, diferencias
energéticas,
Consulta sobre conceptos básicos de la energía,
diferentes tipos de energía, tipos de
movimientos, origen de la energía eléctrica,
Observación de videos.
Responsabilidad, escucha,
Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Indica la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte,
el computador para el manejo de la información).
 Clasifica y describe artefactos de su entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
 Establece relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de su entorno.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
 Identifica diferentes recursos naturales de su entorno y los utiliza racionalmente.
 Maneja en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
 Indaga cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
 Ensambla y desarma artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
 Compara longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
 Reflexiona sobre su propia actividad y sobre los resultados de su trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
 Indaga sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
 Identifica materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la
preservación del medio ambiente.
 Participa en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

23. Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.
23

24. Grado Cuarto
Propósito: Diferenciar entre artefactos y procesos tecnológicos, analizando algunos elementos de uso cotidiano, apoyados en el uso de las
TIC’s; determinando así, las características que los definen como: el tipo de energía, materiales y su transformación, y uso de éstos con
responsabilidad.
Componentes
24

Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo su
relación con los procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos
del entorno y utilizarlos
o aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de
mantenimiento y
criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos identificando
el (los) problema (s) que
solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables
en diferentes contextos, y
evaluando las soluciones teniendo
en cuenta restricciones, condiciones
y especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.

25. 25
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,3,5)
Elaboración e Interpretación de planos
(La escuela, el barrio, el municipio), la
familia, Señalización.
Elaboración del plano de la casa, del colegio,
Diseño de las principales vías del municipio,
dibujo de las señales de transito (preventivas,
temporales, informativas).
Respeto, tolerancia, amor, sentido de
pertenencia institucional, solidaridad,
responsabilidad.
Metrología
(Competencias 1,23,5)
Instrumentos de medición, Medidas de
volumen
Medidas de capacidad
Comparación del peso de varios objetos,
diferenciación de diferentes aparatos que
existen en el entorno, medición de la casa,
alcoba, Instrumentos de medición: metro,
termómetro, barómetro, balanza, pluviómetro,
elaboración de un pluviómetro y medición de
las lluvias de la semana en casa.
Participación, tolerancia, respeto,
escucha
Informática
(Competencias
1,2,3,4,5)
Funciones y manejo de diferentes
programas. Manejo de Sistema Operativo
Windows, Inicio con el Procesador de
Texto Word. Manejo de bibliotecas y
diccionarios digitales.
Internet.
Operaciones con el Mouse, manejo de
ventanas, manejo de carpetas, manejo de
archivos, inicio con Word (crear documentos
sencillos, formato, guardar, abrir). Consultas y
validación de información en biblioteca y
diccionarios digitales.
Nociones Generales, Navegación
Participación, escucha, respeto,
comportamiento
Materiales ,
máquinas y
Herramientas
(Competencias
1,2,3,4,5)
Manejo de herramientas, instrumentos
de medición, la máquina de escribir, el
computador. La rueda, el teléfono, Los
medios de transporte
Diseños y elaboración de prototipos de mayor
complejidad, barrio y ciudad. Rediseño de un
artefacto o máquina. Imaginación de artefactos
del futuro.
Responsabilidad
Energía y
Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Origen de la energía,
Tipos de Energía
Consulta sobre conceptos básicos de la
energía, diferentes tipos de energía, tipos de
movimientos, origen de la energía eléctrica.
Observación de videos.
Responsabilidad, escucha,

26. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
 Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
 Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
 Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía
26
utilizadas, entre otras.
 Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
 Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y
maquetas.
 Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.
 Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
 Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
 Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
 Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
 Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos
en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
 Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
 Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
 Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
 Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
 Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
 Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la
preservación del medio ambiente.
 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

27. Grado Quinto
Propósito: Analizar elementos, procesos y servicios relacionados con su entorno, utilizando herramientas y tecnologías de la
información y la comunicación disponibles, determinando así los efectos asociados con el empleo de artefactos, procesos y productos
tecnológicos.
27
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo su
relación con los procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de
mantenimiento y criterios
de selección, en la
realización de diferentes
tareas.
3. Reconocer y mencionar productos
tecnológicos identificando el (los)
problema (s) que solucionan, y cuáles
son las ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables en
diferentes contextos, y evaluando las
soluciones teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y
mencionar situaciones
en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y
ambientales, producto
de la utilización de
procesos y artefactos
de la tecnología; y
actuar, en
consecuencia, de
manera ética y
responsable.
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Informática
(Competencias 1,2,3,4,5)
Internet: Navegación -
Correo Electrónico.
Word: Inicios con el
procesador de texto Word.
Técnicas de Digitación:
Creación de Documentos en Word:
Formato de carácter, formato de párrafo
y formato de página, guardado,
búsqueda, corrección ortográfica y
gramatical. Manejo de ventanas, manejo
de carpetas, manejo de archivos.
Trabajo con el teclado, prácticas con
Trabajo en equipo, Participación,
Escucha, respeto, Creatividad,
Responsabilidad.

28. software de mecanografía.
El Correo electrónico: creación de
correos sencillos y con archivos
adjuntos.
28
Materiales , máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,3,4,5)
Seguridad: Manejo adecuado
de operadores, máquinas y
herramientas.
Las comunicaciones: Origen y
evolución.
Diferenciación entre operadores,
máquinas, mecanismos y
herramientas. Seguridad en el
manejo de herramientas y máquinas
de uso cotidiano.
Trabajo en equipo, Participación,
Escucha, respeto, Creatividad,
Responsabilidad, autoconocimiento.
Energía y Movimiento
(Competencias 1,2,3,4,5)
Circuitos Eléctricos Sencillos.
Residuos Tecnológicos:
Identificación, Manejo
adecuado.
Diseño y elaboración de prototipos,
maquetas.
Trabajo en equipo, Participación,
Escucha, respeto, Creatividad,
Responsabilidad, autoconocimiento.
Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.

29. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
 Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
 Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
 Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía
29
utilizadas, entre otras.
 Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
 Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y
maquetas.
 Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.
 Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
 Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
 Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
 Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
 Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en
mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
 Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
 Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
 Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
 Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
 Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
 Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la
preservación del medio ambiente.
 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

30. Grado: Sexto
Propósito: Apropiar conceptos generales sobre informática, materiales, energía y mecánica; utilizando las tecnologías de la información
y la comunicación, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de
información) y su aplicación en la comprensión y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos.
30
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas
con Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo su
relación con los procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de mantenimiento
y criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema (s)
que solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias
aplicables en diferentes
contextos, y evaluando las
soluciones teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización
de procesos y artefactos
de la tecnología; y actuar,
en consecuencia, de
manera ética y
responsable.

31. 31
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Hardware y Software
Sistemas operativos Básico.
(Nivelación)
Procesador de Texto Medio
Técnicas de digitación
Internet básico. (Nivelación y
motores de Búsqueda)
Manejo de Sistema Operativo y
accesorios, Operaciones con
Procesador de Texto, Servicios
básicos de
Internet énfasis en motores de
búsqueda, desarrollo de ejercicios de
digitación con programas de apoyo.
Trabajo en equipo, Participación,
Escucha, respeto, Creatividad,
Responsabilidad, autoconocimiento.
Materiales , máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Identificación de maquinas
simples (palancas, ruedas y
plano inclinado)
Inventos e inventores.
Artefactos.
Diseño y elaboración de prototipos,
maquetas y material didáctico.
Creatividad
Responsabilidad
Participación, trabajo en equipo.
Energía y Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Fuentes de energía
Formas de energía
Diseño y elaboración de prototipos,
maquetas.
Utilización de Fuentes de energía.
Creatividad
Responsabilidad
Participación.

32. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Identifica innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubica y explica en su contexto histórico.
 Da ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar
32
y procesar información).
 Identifica diversos recursos energéticos y evalúa su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
 Participa en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
 Identifica fuentes y tipos de energía y explica cómo se transforman.
 Diseña, construye, adapta y repara artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
 Identifica y describe características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
 Utiliza herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.
Competencias Laborales y Ciudadanas Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Personales: Adaptación al cambio.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

33. Grado Séptimo
Propósito: Profundizar en los conceptos de informática, materiales, energía y mecánica; utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de apoyo para el desarrollo de competencias enfocadas hacia la solución de problemas con tecnología y uso
responsable de la misma.
33
Componentes

Naturaleza y
Evolución de la
Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo
su relación con los procesos
de producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de mantenimiento
y criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema (s)
que solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables
en diferentes contextos, y
evaluando las soluciones teniendo
en cuenta restricciones,
condiciones y especificaciones del
problema planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.

34. 34
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Sistemas Operativos: paralelo entre diferentes
sistemas operativos.
Word Avanzado
Técnicas de digitación.
Power Point.
Web 2.0
Otras Ventajas del Correo Electrónico.
Creación de películas con Movie Maker.
Manejo de S.O. avanzado,
Manejo de herramientas
avanzadas en Procesador de
textos, desarrollo de ejercicios
de digitación con programas de
apoyo, Manejo de herramientas
Web 2.0
Trabajo en equipo
Participación
Escucha, respeto
Creatividad
Responsabilidad
autoconocimiento
Materiales ,
máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Conceptualización sobre: Artefactos, máquinas,
procesos, herramientas, materiales, técnicas de
fabricación y producción.
Transmisión de movimiento.
Estructuras: Columnas, Vigas, tirantes, Soportes,
etc.
Diseño y elaboración de
prototipos, maquetas y material
didáctico.
Creatividad
Responsabilidad
Participación
Energía y
Movimiento
Fuentes de Energía
Transformación de la energía.
Energía Eléctrica.
Consumo, y formas de ahorro en el consumo
Lecturas de recibos
Diseño de Circuitos Sencillos.
Creatividad
Responsabilidad
Participación

35. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
35
seleccionar, organizar y procesar información).
 Diseña, construye, adapta y repara artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
 Utiliza herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.
 Participa en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
 Asume y promueve comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.
 Identifica algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y vela por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
 Utiliza diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar sus ideas.
 Identifica y compara ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
 Identifica fuentes y tipos de energía y explica cómo se transforman.
 Explica, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.
Competencias Laborales Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas.
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

36. Grado: Octavo
Propósito: Utilizar responsable y autónomamente tecnologías de la información y la comunicación disponibles en el entorno especializadas en el
proceso de transmisión de mensajes e ideas, como apoyo para la solución de problemas y promoción de la escritura y oratoria; incentivando la
creatividad y comprendiendo la importancia de la comunicación en el mundo actual.
36
Componentes
Naturaleza y
Evolución de la
Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas con
Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir
la importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer
sus necesidades,
teniendo en cuenta los
recursos y los procesos
involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y
comprendiendo su
relación con los procesos
de producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de algunos
artefactos, productos,
procesos o sistemas
tecnológicos del entorno y
utilizarlos o aplicarlos de
forma segura y eficiente,
teniendo en cuenta normas
de mantenimiento y
criterios de selección, en la
realización de diferentes
tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos identificando
el (los) problema (s) que
solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables
en diferentes contextos, y
evaluando las soluciones teniendo
en cuenta restricciones, condiciones
y especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.

37. 37
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,4,5)
Representación gráfica de prototipos Utilización de herramientas para
representación gráfica de
elementos cotidianos.
Responsabilidad, Trabajo en equipo,
voluntad para relacionar contenidos.
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Power Point Avanzado.
Teoría de Hoja de Cálculo. (Conceptos
Iniciales – Sencillos)
Desarrollo Web Con HTML
Creación de presentaciones
electrónicas con diseños
avanzados. Diseño de Sitios Web
con código HTML, utilizando Bloc
de Notas.
Solución de problemas sencillos
con hojas de cálculo, operaciones
entre celdas.
Responsabilidad, Trabajo en equipo,
capacidad para relacionar contenidos.
Materiales ,
máquinas y
Herramientas
(Competencias 1,2,4,5)
Teoría de Fluidos (Líquidos y Gases).
Máquinas de efectos encadenados.
Fases del proceso tecnológico.
Experimentación con fluidos.
Ejercicios Sencillos de Hidráulica y
Neumática.
Desarrollo de prototipos con
máquinas de efectos encadenados.
Responsabilidad, Trabajo en equipo,
capacidad para relacionar contenidos
Energía y
Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Teoría de Circuitos Básica.
Diferenciación entre los elementos de
un circuito.
Simbología.
Desarrollo de circuitos sencillos. Responsabilidad, Trabajo en equipo,

38. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).
 Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con
38
otros en el mundo.
 Representa en gráficas bidimensionales, objetos de tres dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de
herramientas informáticas.
 Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones
y especificaciones planteadas.
 Identifica y formula problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.
 Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
 Realiza representaciones gráficas tridimensionales de sus ideas y diseños.
 Frente a una necesidad o problema, selecciona una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utiliza criterios adecuados como eficiencia,
seguridad, consumo y costo.
 Asume y promueve comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifica y compara ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
 Diseña, construye, adapta y repara artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Utiliza diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar sus ideas.
 Identifica algunos bienes y servicios que ofrece su comunidad y vela por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades..
Competencias Laborales Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

39. Grado: Noveno
Propósito: Resolver problemas de cálculos numéricos y de circuitos eléctricos que involucren gráficos, fórmulas, funciones, utilizando las
herramientas de informática y de medición especializadas para desarrollar la capacidad de análisis y toma de decisiones frente al manejo de
información numérica, gráfica y textual.
39
Componentes
Naturaleza y Evolución
de la Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas
con Tecnología
Tecnología y Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo su
relación con los procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos
del entorno y utilizarlos
o aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de
mantenimiento y
criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema
(s) que solucionan, y cuáles
son las ventajas y desventajas
de solucionar problemas
utilizando la tecnología.
4. Resolver problemas
utilizando conocimientos
tecnológicos, proponiendo
estrategias aplicables en
diferentes contextos, y
evaluando las soluciones
teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del problema
planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos sociales,
económicos, culturales y
ambientales, producto de la
utilización de procesos y
artefactos de la tecnología; y
actuar, en consecuencia, de
manera ética y responsable.

40. 40
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Diseño de páginas Web Con
herramientas gráficas (Front
Page, Dream Weaver, etc).
Solución de Problemas con Excel:
Conceptos y definiciones
generales, formato, fórmulas y
funciones, gráficos, tablas
dinámicas, subtotales, bases de
datos, solución de problemas.
Diseño de sitio Web utilizando
editores gráficos.
Utilización de fórmulas y funciones,
creación y análisis de gráficos, uso
de tablas dinámicas y bases de
datos.
Participación, escucha, respeto,
comportamiento.
Energía y Movimiento
(Competencias 1,2,4,5)
Circuitos eléctricos: Elementos
mínimos de un circuito,
magnitudes principales, unidades
de medida de las magnitudes
(Metrología), Ley de Ohm,
Resistencias, conexiones en serie
y en paralelo, solución de
problemas con circuitos. Otros
elementos. Utilización del
Multímetro.
Elaboración de circuitos eléctricos
sencillos. Solución de problemas
utilizando la ley de Ohm, medición de
resistencias, de corriente y de voltaje.
Participación, escucha, respeto,
comportamiento

41. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Utiliza instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identifica algunas fuentes de error en dichas mediciones.
 Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).
 Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con
41
otros en el mundo.
 Diseña, construya y prueba prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones
y especificaciones planteadas.
 Identifica y formula problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.
 Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
 Realiza representaciones gráficas tridimensionales de sus ideas y diseños.
 Frente a una necesidad o problema, selecciona una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utiliza criterios adecuados como eficiencia,
seguridad, consumo y costo.
 Asume y promueve comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifica y compara ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
 Diseña, construye, adapta y repara artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
 Utiliza diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar sus ideas.
 Identifica algunos bienes y servicios que ofrece su comunidad y vela por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
Competencias Laborales Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

42. Grado: Décimo
Propósito: Diseñar, construir y probar prototipos de productos y procesos, para dar respuesta a necesidades o problemas del entorno, teniendo en
cuenta restricciones y especificaciones planteadas; fortaleciendo la creatividad, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la utilización del
computador en áreas distintas, encaminadas al desempeño laboral.
42
Componentes Naturaleza y
Evolución de la
Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de
Problemas con
Tecnología
Tecnología y Sociedad
Competencias
1. Reconocer y describir la
importancia de algunos
artefactos creados por el
hombre para satisfacer sus
necesidades, teniendo en
cuenta los recursos y los
procesos involucrados,
diferenciando productos
tecnológicos de productos
naturales y comprendiendo
su relación con los procesos
de producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos del
entorno y utilizarlos o
aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de mantenimiento
y criterios de selección,
en la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los)
problema (s) que solucionan,
y cuáles son las ventajas y
desventajas de solucionar
problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas
utilizando conocimientos
tecnológicos, proponiendo
estrategias aplicables en
diferentes contextos, y
evaluando las soluciones
teniendo en cuenta
restricciones, condiciones y
especificaciones del
problema planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos sociales,
económicos, culturales y
ambientales, producto de la
utilización de procesos y
artefactos de la tecnología; y
actuar, en consecuencia, de
manera ética y responsable.

43. 43
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,4,5)
Publicidad (Publisher).
Creación de películas Gif’s.
Consideraciones sobre la propiedad
intelectual.
Diseño de páginas Web Con
herramientas gráficas (Front Page,
Dream Weaver, etc).
Desarrollo de soluciones
publicitarias, informativas tipo Web
con herramientas especializadas en
multimedia.
Creatividad, trabajo en
equipo, investigación,
responsabilidad.
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Desarrollo de Software
(Algoritmos)
Desarrollo de Software (Programación
Visual Basic):
Proceso para el registro y
reconocimiento de Derechos de autor
Teoría de Redes: Conceptos
generales, configuración, utilidad para
la empresa y la sociedad en general.
Manejo adecuado de las TIC’s (Uso
crítico)
Análisis de problemas solucionables
con software creado mediante un
lenguaje de programación.
Configuración de una red sencilla.
Creatividad, trabajo en
equipo, investigación,
responsabilidad.

44. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Utiliza adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
 Trabaja en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hace, involucra herramientas tecnológicas de comunicación.
 Propone, analiza y compara diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
 Diseña, construye y prueba prototipos de software (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y
44
especificaciones planteadas.
 Interpreta y representa ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras,
planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.
 Propone y evalúa el uso de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa.
 Analiza proyectos tecnológicos en desarrollo y debate en su comunidad, el impacto de su posible implementación.
 Evalúa las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología.
 Identifica necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información).
 Utiliza herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.
 Realiza representaciones gráficas tridimensionales de sus ideas y diseños.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades.
Competencias Laborales Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

45. 45
Grado: Undécimo
Propósito: Interpretar y representar ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros,
textos diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible,
herramientas informáticas, para dar respuesta a necesidades o problemas del entorno.
Componentes Naturaleza y
Evolución de la
Tecnología.
Apropiación y uso
de la Tecnología
Solución de Problemas
con Tecnología
Tecnología y
Sociedad
Competencias
1. Reconocer y
describir la importancia
de algunos artefactos
creados por el hombre
para satisfacer sus
necesidades, teniendo
en cuenta los recursos
y los procesos
involucrados,
diferenciando
productos tecnológicos
de productos naturales
y comprendiendo su
relación con los
procesos de
producción.
2. Reconocer
características del
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos o
sistemas tecnológicos
del entorno y utilizarlos
o aplicarlos de forma
segura y eficiente,
teniendo en cuenta
normas de
mantenimiento y
criterios de selección, en
la realización de
diferentes tareas.
3. Reconocer y mencionar
productos tecnológicos
identificando el (los) problema (s)
que solucionan, y cuáles son las
ventajas y desventajas de
solucionar problemas utilizando la
tecnología.
4. Resolver problemas utilizando
conocimientos tecnológicos,
proponiendo estrategias aplicables
en diferentes contextos, y
evaluando las soluciones teniendo
en cuenta restricciones,
condiciones y especificaciones del
problema planteado.
5. Identificar y mencionar
situaciones en las que se
evidencian los efectos
sociales, económicos,
culturales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología; y actuar, en
consecuencia, de manera
ética y responsable.

46. 46
Contenidos
Eje Temático Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresión Gráfica
(Competencias 1,2,4,5)
Animación Vectorial y Diseño en 3D
(Flash, Blender, Sketchup).
Tratamiento de Imágenes y edición
gráfica (Photoshop, FireWorks,
Director, corel draw)
Desarrollo de productos con
animación 3D, informativos tipo
Web y con tratamiento de
imágenes con herramientas
especializadas en multimedia.
Creatividad, trabajo en equipo,
investigación, responsabilidad.
Informática
(Competencias 1,2,4,5)
Bases de Datos (Access)
Análisis, diseño y creación de
sistemas de información (BD) que
solucionen problemas de manejo y
gestión de la información.
Proyecto aplicado. (Análisis de un
caso real solucionable con un
sistema de información)
Creatividad, trabajo en equipo,
investigación, responsabilidad.

47. Indicadores de Desempeño (Basados en la guía 30 del MEN)
 Utiliza adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
 Trabaja en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hace, involucra herramientas tecnológicas de comunicación.
 Propone, analiza y compara diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
 Diseña, construye y prueba prototipos de software (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y
47
especificaciones planteadas.
 Interpreta y representa ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras,
bases de datos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.
 Propone y evalúa el uso de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa.
 Analiza proyectos tecnológicos en desarrollo y debate en su comunidad, el impacto de su posible implementación.
 Evalúa las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología.
 Identifica necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar sus procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar información).
 Utiliza herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.
 Realiza representaciones gráficas tridimensionales de sus ideas y diseños.
 Participa con sus compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.
 Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utiliza en diferentes actividades
Competencias Laborales Relacionadas
 Intelectuales: Solución de problemas, Toma de decisiones, Creatividad.
 Interpersonales: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, proactividad.
 Tecnológicas: Competencias informáticas
 Organizacionales: Capacidad para valerse de la experiencia de otros para el aprendizaje.

48. 48
8. METODOLOGIA
En el desarrollo de capacidades y habilidades se potencia el aprender a comprender, a
cultivar y desarrollar la creatividad y el uso activo del conocimiento en el análisis de
situaciones, la solución de problemas y el trabajo en proyectos, aspectos necesarios en el
proceso característico de la tecnología.
La metodología es el vehículo para hacer posible el desarrollo de competencias de
manera eficaz.
Los valores y el desarrollo de habilidades como el fomento de la investigación, la
participación y la búsqueda de soluciones a los problemas del contexto social, los debe
vincular el docente en proyectos pedagógicos donde el educando participe y cree
conciencia social y productiva que ayuden a solucionar problemas del entono. Además el
docente debe despertar el interés y la motivación en los estudiantes a través del uso de
nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (TICs) en el desarrollo de sus
clases.
Se propone desarrollar los ejes curriculares teniendo como referentes el método proyecto
de aula y el método problémico (métodos activos), donde el protagonista del conocimiento
es el estudiante y el docente es el acompañante motivador del proceso.
Entendemos por metodología activa aquella forma de abordar la enseñanza en la que se
considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el
estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y
asume un papel activo en la construcción del conocimiento.
En primer lugar, el estudiante debe ser confrontado a una situación de partida que sea
compleja. En segundo lugar, se le debe pedir que elabore un producto observable y
evaluable en relación con dicha situación. En tercer lugar en este proceso de elaboración,
el estudiante (solo o en equipo) está activo y el profesor no es el actor principal, pero sí
una persona que actúa como guía y recurso. (De Ketele, 2001).
Este proceso está centrado en el aprendizaje y tiene, entre otras, las siguientes
características:
• Centrado en los resultados de aprendizaje, expresadas en términos de competencias
genéricas y específicas.

49. • Enfoca el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores
y estudiantes.
• Exige una nueva definición de las actividades de aprendizaje enseñanza.
• Propone una nueva organización del aprendizaje: modularidad y espacios curriculares
multi y transdisciplinares, al servicio del proyecto educativo global (plan de estudios).
• Utiliza la evaluación estratégicamente y de modo integrado con las actividades de
aprendizaje y enseñanza y, en él, se debe producir una revaloración de la evaluación
formativa-continua y una revisión de la evaluación final-certificativa.
• Mide el trabajo del estudiante, teniendo como telón de fondo las competencias o
resultados de aprendizaje
• Adquieren importancia las TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de
aprender.
La tarea fundamental del profesor es enseñar al estudiante a aprender a aprender, ayudar
al estudiante en la creación de unas estructuras cognitivas o esquemas mentales que le
permiten manejar la información disponible, filtrarla, codificarla, categorizarla, evaluarla,
comprenderla y utilizarla pertinentemente; buscando situaciones de aprendizaje
contextualizadas, complejas, focalizadas en el desarrollo en los estudiantes de la
capacidad de aplicación y resolución de problemas lo más reales posibles.
Las exigencias del aprendizaje eficaz propuestas por este enfoque se caracterizan por ser
un proceso constructivo, activo, contextualizado, social y reflexivo. Aprender con sentido,
aprendizaje significativo, a partir de lo que se conoce, activo y con tareas reales, serán las
garantías de un aprendizaje duradero.
El método es un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un
plan de acción por pasos, en función de las metas del profesor y objetivos de los
estudiantes que tiene que tomar en consideración variables como número y características
de los estudiantes, materia, profesor, complementos circunstanciales del proceso de
enseñanza-aprendizaje y variables sociales y culturales. Por eso, cada método tiene sus
indicaciones y contraindicaciones. Cada método es bueno para determinadas situaciones
de E-A, pero ningún método es bueno para todas.
49

50. El uso exclusivo de un único método es incompatible con el logro de la diversidad de
metas y objetivos que profesores y estudiantes buscan alcanzar, y el conjunto de variables
que acabamos de señalar condicionan la pertinencia de un determinado método.
Aunque previamente hemos sugerido, por las características del área y las condiciones
encontradas en el municipio de Sabaneta, trabajar con los métodos proyecto de aula y
método problémico, el profesor elegirá el método que juzgue más adecuado para la
consecución de los objetivos propuestos con los estudiantes, considerando que se debe
favorecer un aprendizaje significativo, por comprensión, por investigación, y centrado en el
estudiante, dado que los métodos de enseñanza con participación del estudiante, donde la
responsabilidad del aprendizaje depende directamente de su actividad, implicación y
compromiso son más formativos que meramente informativos, generan aprendizajes
duraderos y facilitan la transferencia a contextos más heterogéneos.
En este marco las dos grandes tareas de los profesores en el terreno metodológico se
pueden resumir del modo siguiente:
• Planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con los
resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios y existentes.
• Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Para facilitar la elección de métodos que complementen o apoyen el proceso, se
suministra la siguiente tabla con la descripción correspondiente:
50

51. 51

52. 52
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las actividades forman parte de la decisión metodológica pero, en el fondo suponen la
concreción de lo que se pretende que los estudiantes realicen. En sí mismas constituyen
unidades de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, unidades integradas, esto
es, en ellas están presentes tanto los objetivos formativos (que son los que les dan
sentido) como la actuación de los profesores (que son los que definen la demanda) y la de
los estudiantes (que son quienes han de llevar a cabo la actividad demandada). Por eso,
es muy importante que se realice una planificación adecuada de las mismas. Uno de los
aspectos más importantes en este punto es la forma en que los estudiantes perciban las
actividades que se les proponen, la importancia de las directrices que el profesor
suministre para su realización y del nivel de guía con que acompañe su desarrollo, la
importancia de la realimentación como condición imprescindible para que se desarrollen
adecuadamente los procesos de aprendizaje, etc. En conexión con estas consideraciones
se pueden establecer algunos criterios para diseñar y gestionar cualquier actividad:
 Desarrollo de guías de trabajo
 Prácticas, observación, consultas y experimentación
 Construcción de conceptos

53.  Inducciones, deducciones y redacciones
 Composiciones
 Relaciones
 Elaboración de material didáctico
 Manipulación de elementos de computación
 Análisis de videos
 Noticias periodísticas
 Exposiciones
 Realización de gráficos relacionado con la temática}
CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES
Estrategias:
 Metodología participativa, con protagonismo del estudiante.
 Metodología directiva, menor protagonismo del estudiante.
53
Sentido de la actividad:
 El estudiante debe saber qué va a hacer y con qué finalidad.
 El estudiante debe conocer el proceso de la actividad.
Las actividades según su función deben ser:
 Actividades introductorias: Doble finalidad, despertar el interés del estudiante y
presentar el tema.
 Actividades de desarrollo: Localizar fuentes de información, aportar ideas, analizar
objetos y situaciones, aplicar conocimientos científico y técnicos.
 Actividades de refuerzo: Resumir y sintetizar los nuevos conocimientos.
9. ECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizajes están directamente relacionados con la problemática
social que viven los estudiantes del Municipio de Sabaneta y con los recursos con que
cuentan las Instituciones Educativas para el desarrollo de las clases de Tecnología e
Informática. Como ya se ha dicho, las condiciones socio-económicas de algunas
familias conllevan a que algunos estudiantes presenten problemas con la atención
necesaria en las clases para fortalecer su desempeño académico y su responsabilidad
con las tareas asignadas. La enseñanza de la Tecnología es tomada en mucho casos
como, exclusivamente, el estudio de informática y dentro de esta materia muchos
estudiantes sólo tienen interés en las herramientas de ocio que ofrece internet (Juegos,

54. chat, etc). Sin querer decir que estas herramientas no puedan ser usadas con una
intención pedagógica, es importante considerar que, en muchos casos no se
aprovechan bien los escasos recursos con que cuentan las Instituciones educativas,
por parte de los estudiantes. A la situación anterior le sumamos la falta de capacitación
que se brinda a los docentes que tienen la responsabilidad de enseñar esta área, sobre
todo en primaria.
El hacinamiento en las aulas de clase (40 estudiantes en promedio) es otro factor que
dificulta el alcance de los objetivos propuestos en cada grado. Y, aunque existen
algunos recursos, teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes por cada grupo,
siguen siendo insuficientes.
54
POBLACIÓN BENEFICIADA.
Este proyecto está dirigido a todos los y las estudiantes matriculados en la Instituciones
Educativas del Municipio de Sabaneta, Antioquia. También será beneficiada la comunidad
educativa en general (Padres de familia, educadores, directivos docentes), así como, toda
la sociedad de su entorno local y regional.
RECURSOS HUMANOS.
Profesores, estudiantes, padres de familia, directivos docentes, secretarias, bibliotecarios,
porteros y vigilantes, personal de oficios varios, empresarios, ex estudiantes. (Comunidad
Educativa).
RECURSOS FÍSICOS.
Aulas de clase, aula de sistemas, ayudas visuales, biblioteca, laboratorio de física y
química, zonas recreativas y deportivas.
RECURSOS INSTITUCIONALES.
Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta, Casa de la cultura “La Barquereña”,
CEOGET, biblioteca municipal, y demás espacios públicos del municipio.
RECURSOS DIDACTICOS.

55. Tablero, tizas, borrador, libros, documentos, fotocopias, proyector (Video Beam),
Televisores y reproductores de DVD, computadores con sus periféricos y Software de
aplicación y educativo.
55
10.EVALUACION
“La evaluación es un proceso sistémico, que busca estimular la formación integral del
estudiante, mediante la apreciación y valoración del desarrollo de competencias
evidenciadas a través de la evaluación del desempeño y del alcance de los objetivos o
fines propuestos en el PEI y de manera especial en el plan de estudios y el manual de
convivencia, en función de la calidad y la excelencia.” (Definición ajustada al decreto 1290
de abril de 2009).5
Definición De Evaluación De Desempeños:
Reflexión crítica sobre los factores y momentos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para determinar cuáles pueden ser, están siendo o han sido los
resultados del mismo, con el fin de disponer de información para determinar acciones en
torno al sostenimiento de la calidad académica y la realización de ajustes en caso de ser
necesario.
Objetos De La Evaluación:
 Las Competencias desarrolladas asociados a los aprendizajes de los estudiantes
(Conceptuales, procedimentales y Actitudinales), teniendo en cuenta los propósitos de
cada grado.
 La enseñanza del profesor.
 Ritmos de Aprendizaje (Tomados en cuenta para efectos de promoción)
¿Cómo Evaluar?
En los procesos de resolución de problemas se obtienen mejores resultados, en una
primera fase, si no se rechaza ninguna solución concebida, sea cual sea la solución a las
mismas. Tener claro cual es la información más significativa.
5 Decreto 1290, evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media. Ministerio de Educación Nacional, Colombia, 2009.

56. Para ello es necesario tener programadas cada una de las actividades de cada unidad y
tener determinados los aprendizajes fundamentales sobre los cuales se pretende incidir.
El estudiante debe conocer qué documentos van a ser utilizados para su evaluación.
La valoración consiste en determinar cómo está la formación de una determinada
competencia, tanto en el plano cualitativo como cuantitativo, para lo cual es necesario
implementar procedimientos para ello, definir el tipo de valoración, establecer los
momentos para llevar a cabo esta actividad con los estudiantes y describir los criterios de
calidad de las evidencias.
La guía de evaluación, se elabora teniendo como base la competencia a desarrollar, sus
elementos constituyentes y componentes (criterios de desempeño, saberes, rango de
aplicación y evidencias requeridas). Por cada elemento de competencia (o componente
establecido), es necesario establecer los referentes esenciales de la evaluación, los cuales
deben de clarificar los siguientes aspectos: indicadores específicos de desempeño,
momentos de la evaluación, tipos de evaluación y metodología.
Tipos de Valoración:
Hay tres tipos generales de valoración: autovaloración, covaloración y heterovaloración.
Autovaloración: Es realizada por el mismo estudiante con pautas entregadas por el
docente. Al respecto, es de mucha utilidad elaborar cuestionarios con ítems cualitativos y
cuantitativos para que los estudiantes valoren la formación de sus competencias, los
cuales pueden ser auto aplicados al inicio y al final.
Covaloración: La realizan los propios compañeros de clase con unos determinados
lineamientos.
Heterovaloración: La realiza el profesor.
56
Instrumentos De Evaluación:
Observación directa del trabajo de clase: Diario de clase o Cuaderno, Construcciones,
Trabajos escritos, Pruebas orales, Pruebas escritas, Encuestas, Autoevaluación.
¿Cuándo Evaluar?
 Antes de iniciar el proceso
 Durante el proceso

57. 57
 Al final del proceso
¿Qué Evaluar?
Nivel de enseñanza: Profesor (las enseñanzas del profesor).
 La planificación de las unidades: Progresividad, ciclicidad de los contenidos.
 La secuenciación: En función de los niveles cognitivos de los estudiantes, la lógica
interna en el área.
 La Temporalización: Tiempo dedicado a cada unidad, a cada contenido dentro de la
unidad, a la consecución de los objetivos.
 Nivel de enseñanza: Aspectos que dependen de la I.E.
 Agrupamiento: En función de las aulas disponibles en la I.E.
 Uso de Recursos: Disponibles externos e internos al aula.
 Papel del profesor: Horario, preparación de clases.
 Factores externos al proceso
Nivel de aprendizaje: Papel del estudiante.
 Implicación del estudiante: Participación en clase y en actividades
 Realización de trabajos: Su interacción con la realidad.
 Adquisición de conocimientos: Manejo, creación e invención de la información
 Cambios de actitudes: Observación de todo el proceso.
 Sobre la creatividad e invención: Capacidad de resolver problemas tecnológicos,
Originalidad en las ideas.
 Sobre la expresión gráfica: Saber realizar bocetos y croquis acotados de objetos
sencillos, Saber realizar dibujos en perspectiva de objetos sencillos.
 Sobre la recopilación y tratamiento de la información: Saber buscar y seleccionar
información, Saber elaborar un informe de análisis y los documentos de un proyecto
técnico.
 Sobre la capacidad de planificar: Creación y uso de documentos organizativos,
Gestiones para conseguir el material necesario.
 Sobre las destrezas y habilidades en el manejo de herramientas y útiles.
 Sobre el análisis crítico de la actividad tecnológica, entendiendo sus posibles
repercusiones sobre el medio que nos rodea.
 Colaboración adecuada cuando se trabaja en equipo.
 Capacidad de tomar decisiones. Auto - aprendizaje.

58.  Aplicación de contenidos estudiados en la elaboración de sus proyectos y presentación
58
de informes.
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