2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
Da inicio en 1998 en las escuelas públicas de Costa Rica, lideradas por la Fundación
Omar Dengo y el Ministerio de Educación Pública.
Esta iniciativa buscaba la concreción de ciertos desempeños y habilidades en los
estudiantes relacionados específicamente con el diseño tecnológico, el trabajo por
proyectos la creación de prototipos y simulaciones y al mismo tiempo promover niños y
niñas sensibilizados con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología.
Al principio se formaban clubes de 20 estudiantes, en los cuales los estudiantes visitaban
la comunidad, elegían un sitio y lo simulaban y representaban por medio de la Robótica.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Esta propuesta adopta el Constructivismo de Jean Piaget y los fundamentos pedagógicos del
Construccionismo de Seymour Papert como los dos pilares de sustento teórico-pedagógico.
Se dice que Constructivista porque el estudiante construye su propio conocimiento mediante
esquemas y representaciones mentales.
Y también adopta el Construccionismo de Seymour Papert porque presenta al estudiante
como aquel que aprende haciendo cosas con la tecnología, utilizando lo físico, sensorial,
cognitivo e intelectual para acercarse a un conocimiento más sólido, robusto y duradero.
4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Un Robot es una máquina especializada para realizar tareas a favor del ser
humano guiada por un programa de ordenador o por circuitos electrónicos.
Los componentes son:
1. Acción: Mecanismos
2. Percepción: Sensores programados.
3. Razonamiento: Sistema programado.
5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Considera los enfoques constructivista y construccionista del aprendizaje
propicia la autonomía, y la toma de decisiones razonadas sobre la planificación de sus trabajos
los estudiantes comprendan qué es lo que está tratando de hacer, a qué responde y cuál es la
finalidad.
Los espacios de aprendizaje en robótica fomentan la interacción permanente entre sus
integrantes y de los integrantes con los recursos tecnológicos.
Se tiene en cuenta el rol evolutivo, continuo y progresivo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes respetando el grado escolar que cursan
Los grupos de estudiantes necesitan poseer una serie de habilidades y destrezas
metacognitivas que les permita asegurar el control personal de su aprendizaje y el proceso para
seguir aprendiendo.
6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Se pretende que los estudiantes apliquen lo que aprenden y comuniquen lo que saben.
También se pretende que los estudiantes puedan construir “complejas capacidades integradas para
que los estudiantes puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y
contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente.
7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar: Se refiere a que el estudiante pueda reconocer, relacionar y deducir mediante la
reproducción de productos programados o construidos.
Experimentar: Ajuste progresivo de procesos y el ensayo de acciones causa efecto que
conducen a resolver problemas y a concretar representaciones robóticas, mecánicas y de
programación.
Diseñar: Relacionar un proceso básico de la vida cotidiana y prever factores que intervienen al
implementar una solución.
Innovar: Construir un robot que brinda una solución de manera novedosa.
Reflexionar: Relacionar situaciones ocurridas previamente con las experiencias y retos de
aprendizaje propuestos.
Comunicar: Expresar de manera fluida para los demás sus conocimientos en robótica
8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Conocimiento declarativo. Es la información que puede ser declarada sobre las
características y cualidades de un ente o fenómeno.
Conocimiento procedimental. Implica conocer cómo hacer algo; involucra realizar
discriminaciones, entender conceptos, y aplicar reglas que gobiernan relaciones y a
menudo incluyen habilidades motoras y estrategias cognitivas.
Resolución de problemas. Se nutre de los niveles anteriores, e implica el proceso de
alcanzar una meta sin poseer de previo los medios para lograrla.
9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: Tiene dos ejes importantes, el primero que el estudiante
comprenda el concepto de Robot y lo diferencie de otros dispositivos y el segundo, el uso de la
Robótica .
Mecánica: concepto base para determinar la acción, la función y el movimiento del robot, ofrece al
estudiante un conjunto de conocimientos que pueden ser llevados a muchos contextos reales de
su cotidianidad.
Programación: le otorga inteligencia al Robot; es decir, el razonamiento y la percepción sensorial.
Exposición de proyectos: presentación de los robots o productos que ha creado, pasando de
exposiciones descriptivas en las que solo explica cómo funciona el robot creado o lo que intentó
representar.
Trabajo en equipo: relacionarse y colaborar con otros de forma constructiva, articulando esfuerzos
propios con sus pares y facilitadores, para la resolución de problemas y el alcance de metas
conjuntas.
Planificación: desarrollo de estrategias de planificación que le permitan anticipar un conjunto
importante de detalles a considerar previos a los procesos de desarrollo y concreción de sus
productos tanto a nivel comunicativo como de las aplicaciones que está creando.
10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Teoría y aplicaciones de la robótica: Robots móviles empleados en diferentes tareas o
procesos que ayudan al ser humano a resolver problemas.
Mecánica: Móviles triciclos con dos motores capaces de desplazarse en cualquier
dirección.
Programación: Control de tres interfaces mediante comunicación inalámbrica.
Exposición de proyectos o productos: Un robot que interactúa con el medio, a través
de la lectura de datos estadísticos u que a través del método científico se controla
para determinar las condiciones del ambiente.
Trabajo en equipo: El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación
grupal.
Planificación: Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de
estudiantes definen el diseño del robot que desarrollarán.
11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Se evalúa tomando en cuenta dos aspectos importantes:
Aplicar lo aprendido:
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los
contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los referentes
aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Comunicar lo aprendido:
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en
situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logrará
conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo.
