Este documento presenta un planificador de proyectos para una unidad sobre la célula. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Cali, Colombia, en grados sexto y séptimo. El proyecto busca aumentar la comprensión de los estudiantes sobre conceptos básicos de la célula a través de actividades interdisciplinarias que involucran ciencias naturales, matemáticas y ciencias sociales. El planificador describe los objetivos del proyecto, los contenidos, las estrategias y la evaluación formativa a

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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Inés Rojas Liscano
1.2 Correo electrónico
inesrojasliscano@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
I.E INEM Jorge Isaacs sede principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5N #61-126
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Comuna 4 a la que pertenece la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali está ubicada en una zona
industrial (grandes espacios para empresas, grandes paredes y pocos espacios comunitarios), lo que se
observan son muchas tiendas y negocios pequeños, algunos de ellos informales, como medios de subsistencia
para las familias de los estudiantes o en algunos casos trabajos técnicos y de empleado calificado para los
padres y/o madres que tienen esa posibilidad, las condiciones de vida de las familias está entre nivel bajo y
medio según las categorías del SISBEN (1,2 y3); los espacios de recreación e integración comunitaria son muy
pocos y tienen 3 características: han sido invadidos por expendios de sustancias psicoactivas, son sitios de
conflictos entre los diferentes grupos y pandillas de las Comunas (como por ejemplo Contra y Alianza) y en el
peor de los casos son tan solos que allí ocurren la gran mayoría de los robos y homicidios; lo que pone a los
habitantes de la Comuna en una situación de alto riesgo y con posibilidades de recreación muy mínimas.
Algunos de los estudiantes pertenecen también a las Comunas 5 y 6 de la ciudad de Cali, en donde se repite
lo que sucede en la Comuna 4, incluso para la Comuna 6 ocurren situaciones de inseguridad y violencia graves
que según el Diario Occidente del 29 de Abril de 2011” las autoridades trabajan en un programa para la
disminución de los índices de violencia en la Comuna 6”.
Otro factor importante de destacar es, que muy pocos estudiantes del grupo ven en el estudio una forma de
mejorar o cambiar su situación actual o su futuro, en contravía de la opinión de sus padres, muchos quieren
seguir con los negocios de ellos, o trabajar de obreros en algunas de las empresas que los rodean y otros
prefieren ganar dinero fácil con actividades ilícitas.

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Existe poca sensibilidad hacia el ambiente por ser tan poco o escaso el contacto con él en una zona tan
industrial y comercial.
1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
El maravilloso mundo de la célula
2.2 Resumen del proyecto
Con el estudio de la temática se pretende aumentar en el estudiante la comprensión y el manejo de conceptos
básicos como el de la célula, que resulta ser tan inalcanzable y entendible para los alumnos en la básica
secundaria, generalmente se habla del concepto y se repite pero no es posible comprender cómo existen otras
estructuras y componentes más pequeños a la célula, quienes hacen posible la maravilla de la vida tanto en su
cuerpo como en el de todos los seres vivos; les resulta complicado hacer analogías con otros procesos y
estructuras de la vida cotidiana para finalmente aplicarlo a su vida en la sociedad.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencia Social, Ética y artística.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto y Séptimo jornada de la tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
3 Meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los
ecosistemas
Verifico y explico los
procesos de ósmosis
y difusión.
Explico la estructura de la
célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
Clasifico membranas de
los seres vivos de acuerdo
con su permeabilidad
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender
y fortalecer nuestras relaciones.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que
está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o sociales.)

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frente a diversas
sustancias.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre
una situación.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Teoría celular
Instrumentos para la observación de
la célula
Organelas celulares y función
Transporte celular
Tipos de células según: formas,
cantidad, función.
Formulación de preguntas
específicas sobre una experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas.
Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
Escribir conclusiones de los
experimentos que se realizan,
aunque no se obtenga los
resultados esperados.
Escuchar activamente a los compañeros
y compañeras, reconocer otros puntos de
vista, compararlos y modificarlos ante
argumentos más sólidos.
Reconocer que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce las diferentes Teorías
celulares y su relación con los
instrumentos para la observación de
la célula
Nombra y define las organelas
celulares y su función.
Relaciona la función de la
membrana con el Transporte
celular.
Identifica los diversos tipos de
células según: formas, cantidad,
función.
Emplea preguntas sobre una
experiencia para encontrar
posibles respuestas.
Búsqueda de información en
diferentes fuentes, de la web 2.0.
Escribe conclusiones de las
experiencias que se realizan.
Escucha asertivamente a sus
compañeros y compañeras.
Reconoce que la ciencia es un
área que se construye día a día.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PE: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?
PU: ¿Cuál de los componentes de los seres vivos es más importante?
CQ: ¿Cómo funcionan todos esos componentes en un organismo?

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4. HABILIDADES PREVIAS
- Saber realizar búsqueda de información en la web 2.0
- Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.
- Demostrar originalidad en las actividades que se realicen.
- Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros
- Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos.
- Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para
alcanzar una meta común.
- Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI

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Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser
en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar

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7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida
su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y
la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

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Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?