El documento describe la política educativa de Paraguay para 2024. Señala que el Estado garantiza el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades. El Ministerio de Educación y Cultura asume un enfoque pedagógico participativo para el sistema educativo. También destaca la importancia de incorporar las TIC en la educación a través de la formación docente, recursos tecnológicos y materiales digitales para mejorar la calidad educativa y reducir la brecha digital.

1. PLAN
NACIONAL
EDUCATIVA
2024

2. Concepto de Política Educativa
 El sistema educativo ha sido históricamente
ubicado como la
instancia intermedia entre la familia y la sociedad9.
Esto es
así porque desde el momento en que la sola
participación en
la familia, como primer grupo de pertenencia, no es
suficiente
para abarcar y comprender la complejidad del
mundo y de la
sociedad

3.  La especificidad de las instituciones educativas y
aquello que las
diferencia de otras instituciones sociales es que su
deber o su
compromiso fundamental es la formación del ser
humano en el
sentido arriba formulado. Esta misión no es un
compromiso más
entre otros11, la formación es una tarea que debe
ser realizada de
modo central, sistemático, permanente y metódico
por el sistema
educativo.

4.  Se ha dicho que la educación es un bien público y
por ello
es estrategia central del funcionamiento del Estado
y de la
Sociedad. De hecho, el Estado ha sido
históricamente, en la
sociedad occidental, la institución que impulsó la
escolarización
de todas las personas y que conformó un sistema
escolar
diferenciado y complejo.

5.  En Paraguay, el Estado es la entidad que garantiza el derecho
de aprender y la igualdad de oportunidades de acceder a los
conocimientos y a los beneficios de la cultura humanística,
artística, de la ciencia y de la tecnología, sin discriminación alguna.
Por tanto se propone otorgar las condiciones de una real igualdad
de oportunidades y de asegurar a toda la población el acceso a la
educación. El Estado paraguayo garantiza igualmente la libertad
de enseñar, sin más requisitos que la idoneidad y la integridad
ética, el derecho a la educación religiosa y al pluralismo ideológico
(Ley 1264).

6.  El MEC asume una perspectiva pedagógica
de la política
educativa, lo cual significa que sus decisiones y
acciones
-como Cartera de Estado- no deben ser
entendidas como
un determinismo estatista, sino como un
planteamiento y
replanteamiento participativo continuo del
sentido del Sistema
Educativo

7.  Lo educativo no
pierde su especificidad dentro de las Políticas de Estado sino por
el contrario, la educación es asumida desde sus vínculos con las
otras dimensiones de la vida humana17, donde los determinantes
sociales, económicos, políticos y culturales son considerados
como elementos significativos en el momento de concebir,
planificar, implementar, evaluar y retroalimentar el programa
de acciones pedagógicas, organizacionales, administrativas,
legislativas e institucionales que se desarrollan sistemática
e intencionalmente para alcanzar los fines y objetivos de la
educación paraguaya.

8.  DEFINIMOS QUE POLÍTICA EDUCATIVA
«Política Educativa": se trata de las acciones del Estado
en relación a las prácticas educativas que atraviesan la
totalidad social y, dicho en términos sustantivos, del modo a
través del cual el Estado resuelve la producción, distribución
y apropiación de conocimientos y reconocimientos.
“.. definición de política educativa como acción del Estado
sobre la educación sistemática restringe una concepción de
educación permanente como derecho inalienable de todos
los ciudadanos a lo largo de su vida.

9. Nuevo perfil de los y las
docentes y política de formación
docente
 Competencias para actualizarse
permanentemente
 Competencias en la sociedad de la información y
el conocimiento
 Competencias para saber religar los saberes
 Competencias para identificar las culturas
infantiles y juveniles
 Competencias afectivas
 Competencias cognitivas

10. Competencias afectivas
 requieren educadores/as que asuman más que nunca su rol orientador.
Ellos/as mismos/as para orientar a sus
educandos necesitan orientarse y contar con competencias que
van mucho más allá de la docencia.
 Que los educandos tengan acceso directo a la
información y a los conocimientos con tanta o más agilidad
que sus educadores familiares y profesionales.
 En el campo de la informática, desplaza al/la docente
de su trono de única fuente de conocimientos que impone un
texto con la segmentación de los conocimientos de la disciplina
Correspondiente
 Aceptar que en no pocos casos los
y las alumnos/as pueden manejar más información sobre el tema
que él/ella propone en el programa.
 Los/as docentes ejercen roles mucho más
complejos y diferentes a los que han ejercido hasta ahora en la
docencia.

11. Competencias ya desarrollado
 requieren educadores/as que asuman más que nunca su rol
orientador. Ellos/as mismos/as para orientar a sus
educandos necesitan orientarse y contar con competencias que
van mucho más allá de la docencia.
 Que los educandos tengan acceso directo a la
información y a los conocimientos con tanta o más agilidad
que sus educadores familiares y profesionales.
 En el campo de la informática, desplaza al/la docente
de su trono de única fuente de conocimientos que impone un
texto con la segmentación de los conocimientos de la disciplina
Correspondiente

12. Competencias que falta desarrollar
 Aceptar que en no pocos casos los
y las alumnos/as pueden manejar más información sobre
el tema
que él/ella propone en el programa.
 Los/as docentes ejercen roles mucho más
complejos y diferentes a los que han ejercido hasta ahora
en la
docencia.

13. Las líneas de acción de la tecnología
AREA PROGRAMA INICIATIVA
ESTRATÉGICA
LINEA DE ACCION
• Aseguramient
o de la
calidad de la
educación
• Mejoramiento de
las condiciones y
de oportunidades
para el
aprendizaje
• TIC en el sistema
educativo
• Formación de docentes en
servicio en competencias para
el manejo de TIC y su uso
pedagógico
• Dotación de recursos
tecnológicos a instituciones
educativas de gestión oficial de
las diferentes educativos
• Desarrollo en el portal
educativo, desarrollo,
adaptación, actualización y
digitalización de materiales
educativos
• Publicación de buenas
practicas pedagógicas en el
uso de TIC.

14. Líneas de incorporación de TIC en el sistema educativo
Paraguayo
 La Tic es una herramientas pedagógica y medio para disminuir la
brecha digital ha llevado a Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
a realizar, en los últimos años, un estudio serio, técnico, sistemático
y pormenorizado sobre implicancias antropológicas, éticas, sociales,
educativas y operativas de la llegada de las Tic al aula, a las manos
de los docentes, de los alumnos/as y de sus familiares, esto se ha
hecho en dialogo constatarte con las experiencias internacionales
mas exitosas, como el plan, Ceibal de Uruguay, y al mismo tiempo,
con actores nacionales que han comprometido con esa temática
desde el enfoque especifico del sector educativos. Este proceso
permite que hoy el MEC pueda socializar un documento
reflexionando, serio y realista, donde presenta los fundamentos que
sustentan el diseño, desarrollo e implementación de una Política de
Incorporación de las tecnologías de la información y de la
Comunicación Tic en el sistema Educativo Paraguayo, así como los
desafíos que enfrenta el estado Paraguayo para la concentración de
la mismo

15. Síntesis acerca de la institución educativa con
relación a la incorporación de las TIC.
 Las Tic son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en
la sociedad actual donde la generación, procesamiento y
transmisión de información es un factor esencial de poder y
productividad, en consecuencia, resulta cada vez mas necesario
educar las Tic, ya que permiten recrear ambientes
organizaciones de aprendizaje complejos, estimular el trabajo
colabora torio, examinar materiales en diversos modos de
presentación y perspectivas diferentes y estimular la reflexión y
la negociación. Las Tic ha tenido un gran avance con las nuevas
tecnologías y se ha podido llevar las situaciones que se
requieren y ha sido de mucha ayuda tanto como para los
docentes y alumnos a pesar de su complejidad para muchos.