El documento discute cómo aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en la carrera profesional. Explica que las TIC deben integrarse al aula tradicional y que las TAC van más allá de aprender a usar las TIC, enfocándose en explorar herramientas tecnológicas para el aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y TAC para que puedan incorporarlas en sus cl

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBRES: Diana Carolina
APELLIDOS: Macas Cajamarca
FECHA: 15-10-2015
CARRERA: Licenciatura en Ciencias Sociales
PERIODO: 1ER
Semestre
MATERIA: Informática TICS
LIC Guffante Fernando
TEMA: COMO APLICAR LAS TIC Y LAS
TAC EN NUESTRA CARRERA
PROFESIONAL

2. 1-¿COMO APLICAR LAS TICS EN NUESTRA CARRERA PROFESIONAL?
En este mundo educativo contemporáneo que nos toca vivir una de las intrigas más
extendidas es cómo se integran las nuevas tecnologías al aula tradicional que
conocemos. La propuesta de este libro es ofrecernos algunas reflexiones conceptuales a
partir de prácticas docentes que realizan usos pedagógicos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la Enseñanza Superior.
Este texto tiene su origen en el proyecto de investigación “Inclusión digital y prácticas
de enseñanza en el marco del Programa Conectar Igualdad (PCI) para la formación
docente de nivel Secundario” desarrollado entre los años 2012 y 2013 en el marco de
los Estudios Nacionales que impulsa la Coordinación de Investigación del Instituto
Nacional de Formación Docente (INFD) del Ministerio de Educación de la Nación.
Ahora es nuestro propósito difundir y hacer circular los resultados de aquella
investigación educativa entre la comunidad de colegas docentes formadores, estudiantes
e investigadores.
Los objetivos del estudio fueron, a partir de un abordaje en profundad y de tipo
cualitativo, caracterizar las prácticas de enseñanza de formadores y residentes bajo el
modelo 1:1 al mismo tiempo que conocer cómo valoran dichas prácticas y cuáles son
las condiciones institucionales que las favorecen. Estos objetivos buscaron
complementar a los que se propusiera, unos años antes, la investigación evaluativa que
buscó recoger, analizar e interpretar información sobre el desarrollo del Programa
Conectar Igualdad que aporte a la construcción de un sistema de información
permanente para el seguimiento de la inclusión de las TIC en el nivel superior de la
Formación Docente.
Estas dos investigaciones forman parte del trabajo que impulsa el Instituto Nacional de
Formación Docente dependiente del Ministerio de Educación de la Nación para
producir conocimientos en áreas de vacancia relacionadas con la formación docente y
para articular acciones de investigación, desarrollo curricular, formación continua y TIC
en el marco de los objetivos que establece el Plan Nacional de Educación Obligatoria y
Formación Docente (Resolución CFE 188/12).
Dando continuidad a esta línea y sus objetivos de trabajo, resulta ahora oportuno dar
visibilidad a cuatro experiencias concretas de enseñanza de Institutos de Formación
Docente para nivel secundario que fueran unidades de análisis de las investigaciones
previas. Cada una de las experiencias de clase describe minuciosa y detalladamente lo
sucedido así como de las decisiones pedagógicas adoptadas por cada formador.

3. En el desarrollo de sus prácticas docentes los formadores dan respuestas situadas y
diversas al desafío de enseñar con TIC. Sistematizar las respuestas que allí se producen
es el modo que elegimos para reconocer el saber que los docentes producen en su hacer,
por un lado, y, para consolidar la generación de saber pedagógico a partir de
experiencias concretas que suceden en las aulas de nuestro sistema formador, por otro,
convencidos de que es preciso relevar, sistematizar y discutir estos saberes.
Las experiencias que aquí se presentan buscan dar cuenta de las condiciones en que se
desarrollaron las propuestas de enseñanza; las opciones que en las particulares
condiciones institucionales fueron posibles de llevar adelante; las decisiones tomadas y
los factores que según los protagonistas explican logros y obstáculos. Es por ello que los
cuatro casos que presentamos ofrecen diversidad de disciplinas, de condiciones
tecnológicas, de provisión de recursos TIC y de propuestas de enseñanza en las
instituciones formadoras.
Si bien reconocemos que no existen recetas que resulten efectivas en todo contexto,
creemos valioso compartir algunos principios orientadores del trabajo con las TIC en las
aulas de la formación docente. Nos interesa acercarnos a las condiciones reales en las
que se desarrollan las prácticas y conocer los modos en los que los docentes piensan y
reconstruyen la trama de sus prácticas.
En este sentido, este libro propone al lector recorrer las clases como un espectador cuasi
presente y conocer las voces y las miradas de formadores y estudiantes a través del
relato de sus experiencias. La invitación a una lectura que combine involucramiento y
distancia crítica nos parece un modo de contribuir a la construcción de un espacio de
producción de saber para formadores y futuros docentes.
(MARTÍN,Experienciasde enseñanzaconTICen la FormaciónDocente,2015)
Bibliografía
MARTÍN,M. (14 de 06 de 2015). Experienciasde enseñanza con TICen la Formación Docente.
Recuperadoel 14 de 10 de 2015, de http://www.ead.unlp.edu.ar/blog
MARTÍN,M. (14 de 06 de 2015). Experiencias de enseñanza con TICen la Formación Docente.
Recuperadoel 14 de 10 de 2015, de http://red.infd.edu.ar/articulos/experiencias-de-
ensenanza-con-tic-en-la-formacion-docente/

4. 2-¿COMO APLICAR LAS TAC EN NUESTRA CARRERA PROFESIONAL
Cada vez más instituciones educativas comienzan a implementar algún grado de uso de
las TIC, aunque todavía muchos docentes no pueden aprovecharlas porque carecen de
habilidades básicas necesarias para su uso. Esta imposibilidad se debe a veces al
desaliento o temor ante lo que se desconoce y percibe como difícil, y también a una
falta de comprensión de las razones metodológicas por las cuales se debe incorporar
estas tecnologías a la enseñanza. Así, se ve a quienes las emplean como entusiastas de
una metodología que sólo ven como “divertida”, más cercana a los gustos de los
alumnos jóvenes.
En 1999 Avila Muñoz hacía una afirmación que no ha perdido vigencia:
“Deben ofertarse cursos que faciliten al profesorado el aprendizaje de utilización de
las TIC en las aulas (…), que fomente el trabajo colaborativo entre alumnado y
profesorado, que aporte ideas sobre materiales en la red (…); y (…) que identifiquen y
difundan las buenas prácticas.”
En realidad, a los conocimientos necesarios para lograr este objetivo ya se les ha dado
nombre: TAC, tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Ellas asegurarán que
los docentes puedan incorporar a sus clases las nuevas posibilidades que ofrece la
educación a distancia. Afirma Lozano (2011), “las TAC van más allá de aprender
meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al
servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.”[1] Este tipo de formación
resignifica las TIC y las pone al servicio del estudio y el trabajo, y permite una
verdadera inclusión digital, que los docentes sabrán transmitir a sus alumnos.
Ahora bien, debemos lograr que todos los docentes sean capaces de usar las TIC, pero
¿cuáles? La formación que reciba un docente deberá contemplar la autonomía. No sólo
porque debe tenerla, sino porque debe enseñarla. Entonces, ¿cómo se la consigue
mejor?
Por medio de toda tecnología que proporcione las nociones técnicas indispensables para
saber utilizar con confianza las herramientas informáticas, y que se pueda emplear y
reutilizar de modo creativo y adecuado a las propias necesidades en el aula o en la vida
diaria, que cada vez se torna más informatizada y nos exige saber cómo operar todo tipo

5. de programas. Como ya dijimos, esto debe venir acompañado de una formación
metodológica adecuada.
Cuáles son en concreto esas herramientas es algo difícil de definir en un terreno en
constante evolución,
(Enríquez,2012)
Bibliografía
Enríquez,S. C.(14 de 08 de 2012). La formación básica para docentesy las TAC.Recuperadoel
14 de 10 de 2015, de http://www.ead.unlp.edu.ar/blog/?p=209
MARTÍN,M. (14 de 06 de 2015). Experienciasde enseñanza con TICen la Formación Docente.
Recuperadoel 14 de 10 de 2015, de http://www.ead.unlp.edu.ar/blog
MARTÍN,M. (14 de 06 de 2015). Experienciasde enseñanza con TICen la Formación Docente.
Recuperadoel 14 de 10 de 2015, de http://red.infd.edu.ar/articulos/experiencias-de-
ensenanza-con-tic-en-la-formacion-docente/
INTERPRETACIÓN:
En este tema pudimos observar que la tecnología va avanzando cada día mas ya que se
han creado las tic y tac que son programas que nos van ayudar en la educación y cuando
seamos futuros docentes esto nos va a servir de muchas maneras ya que va a ser más
creativas las clases y mucho más
Pudimos ver que todo esto va a ser esencial en la educación