devolucion tutor

1. P R O G R A M A N A C I O N A L D E F O R M A C I Ó N S I T U A D A
“Nuestra Escuela”
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL 2018
I.P.E.A. N° 235 “JULIO R. VALENZUELA”
INFORME DE DEVOLUCIÓN
Para
Equipo Directivo
I.P.E.A. N° 235
“Julio R. Valenzuela”
(El Fortín, Córdoba)
Producido por
Norberto Palancar
Tutor PNFS “Nuestra Escuela”
Departamento San Justo, Córdoba
Nivel educativo: Educación secundaria
Modalidad: Educación Técnico Profesional
Zona de supervisión: X
Supervisora: Claudia Méndez
CUE
140098900
Lugar y fecha
San Francisco (Córdoba), abril de 2018
“No basta saber, se debe también aplicar. No es suficiente querer, se debe también hacer” (Goethe)

2. N° ASPECTOS
A TENER
EN CUENTA
PREGUNTAS QUE ORIENTAN I.P.E.A. N° 235
“JulioR. Valenzuela”
1 Fundamentación
¿Por qué se propone este plan?
¿Por qué se priorizaronestascuestiones/problemáticas?
¿Cuál esel potencial formativode este Plande Mejora?
¿Cuálessonlascapacidadesfundamentalesque esta
propuestapretende desarrollar?¿Porqué?
¿Cómose enlazanlasmetasestablecidasporel Programa
con la propuestapedagógica?
Explicitado.
Se sugiere
incorporar en el
apartado, referencias
a Acuerdos
Didácticos
Institucionales
logrados y
Capacidades
Fundamentales, así
como también el
oficio de estudiante.
2
Estado de
situación –
Diagnóstico
inicial
¿Cuál esla situaciónproblemática?
¿A partirde qué datosesreconocida?
¿Quién/esconstruyeronesosdatos?
¿Dónde losencontramosennuestraescuela?
Explicitado.
Se sugiere establecer
puntualmente la
problemática
detectada en la
Institución. Se
incluyen al estado
de situación la
incorporación de
numerosos datos
cuantitativos y
cualitativos de
referencia.
3 Metas
institucionales
¿Cuálessonlasmetasdefinidasenel PEI?
¿Cuálessonlasintencionesalargoplazoque movilizan
este Plande Mejora?
¿Cómose articulanlas metasestablecidasconloque la
escuelahavenidotrabajandoenlostresañosde
Programa?
¿De qué manera podemoshacerefectivaesta
articulación?
Explicitado.
Se sugiere articular
las metas del PMI
con el PEI.
4
Objetivos
generales y
específicos
¿Para qué proponemoseste plande mejora?(Estoque se
planteadebe serclaro,concretoy medible).
¿Cuálessonlosresultadosque esperamoslograr?
Explicitado.
Se sugiere la
organización desde
una óptica general
hasta una
perspectiva
específica.
¿Qué accionesse llevaránacabo?
¿Cómose distribuiráel tiempodestinadoparacada
acción?
¿Qué recursosse utilizarán?
¿Quiénesparticiparányqué función/rol cumplirácada

3. 5 Líneas de acción uno?
¿Qué capacidadesfundamentalesse seleccionaránparasu
tratamiento?
¿Cómose abordará el desarrollode lascapacidades
fundamentales?
¿Qué estrategiasse utilizarán?
 AcuerdosDidácticos.
 CondicionesPedagógicas.
 Situacionesdidácticas.
Explicitado
Se proponen
básicamente tres
líneas de acción
articuladas.
6 Estrategias de
acompañamiento
de Directivos
a Docentes
¿Cómorealizaránel acompañamientoadocentes?
¿Quiénesloharán?
¿Conqué estrategiastrabajarán?
Poco explicitado.
Se sugiere
profundizar el
apartado (más allá
de la alusión en la
tabla de la página 15
del Planpresentado).
7 Dispositivo de
seguimiento y
monitoreo
¿Cómose llevaráa cabo el seguimientoymonitoreo
durante el desarrollodel Plande Mejora?
¿Qué aspectosse seleccionarán?
¿Qué criteriosydispositivosse utilizarán?
Construcciónde losmismos.
¿Quiénesestaránacargo del seguimientoymonitoreo?
¿En qué momentosse realizará?
Calendarización.
¿Cómoseráncomunicadoslosresultados?
¿A quién?¿Mediante qué dispositivos?
Sumamente
explicitado
Se sugiere
puntualizar el
apartado
“Calendarización” de
manera más precisa.
8 Dispositivo de
evaluación
¿Cómose va a evaluarloque plantealaescuela?
¿Qué aspectosse seleccionarán?
¿Qué criteriosy dispositivosse utilizarán?
Construcciónde losmismos.
¿Quiénesevaluarán?
¿En qué momentosse evaluará?
Calendarización.
¿Cómoseráncomunicadoslosresultados?
¿A quién?¿Mediante qué dispositivos?
Poco explicitado.
Se sugiere la
incorporación de
este apartado
(diferente al
apartado “de
seguimiento y
monitoreo”).
9 Temáticas de
referencia
abordadas en el
presente PMI
 Trayectorias escolares de estudiantes (ingreso,permanencia,progresoy
egreso)
 Centralidad de la enseñanza
 Tutorías
 Proyecto de Acompañamiento Escolar

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Final Integradora: Plan de Mejora Institucional
CRITERIOS
ESPECÍFICOS
I.P.E.A. N° 235 “Julio R. Valenzuela”
Utilización, como
punto de partida,
de la información
educativa
(cualitativa y
cuantitativa);
coherencia
y desarrollo de la
información.
Se hace referenciaauna“identificación de informaciones”, basada en las trayectorias
educativas de los estudiantes en la Institución. Se aportan numerosos gráficos sobre
matrícula (inicial y final, por ciclo, desde 2015 y hasta la actualidad), repitencia,
abandono escolar, ingreso y egreso con pases, causa de sus pedidos, sobreedad,
tercera materia, aprobados y desaprobados por curso y espacios curriculares.
En otro aspecto, se sugiere incorporarbibliografíade referenciautilizadaparael diseño
del presente PMI.
Identificación y
jerarquización
de problemáticas
detectadas en la
escuela,
en relación con
las
Prioridades
Pedagógicas.
A la luz de los datos cuantitativos propuestos, se determinan “diferentes
informaciones” (no problemáticas), las cuales aluden a matrícula inicial y final,
porcentajesde repitenciayde abandono,sobreedad,porcentaje de estudiantessalidos
con pase,referenciasalaterceramateria,yporcentajesde aprobados y desaprobados
en el ciclo 2017.
No se hace mención a Prioridades Pedagógicas como tales. Se sugiere la consulta de
los siguientes documentos:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/Prioridades-2014-
2015.pdf
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/Prioridades/Infografias/1%20PRIORIDADES%20PED%20GRAL.pdf
Definición clara,
precisa y
contextualizada
de la
problemática
detectada
Se sugiere explicitar de manera puntual a la problemática planteada, teniendo como
referencialo propuesto en el diagnóstico inicial y en las tablas de datos cuantitativos
presentados.
Presentación de
líneas de acción
que permiten
generar
estrategias
para abordar las
situaciones
problemáticas
existentes.
Se presentan diferentes líneasde acción,lascualesabordan estrategiase intervención
sobre estudiantes tutores, Tutorías y Proyecto de Acompañamiento Escolar.
Comprenden diversos aspectos referidos al rol de un tutor, nuevas estrategias de
enseñanza aprendizaje, y relación familia-escuela.

5. Pertinencia de los
objetivos
orientadores de
las acciones.
Se proponen dos objetivos para el Plan de Mejora Institucional, los cuales apuntan a
fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de la implementación de
tutorías, y potenciar el Proyecto de Acompañamiento Escolar.
Coherencia entre
la
fundamentación
y la problemática
planteada.
Tal vezseanecesarioahondarmásen lafundamentación del PMI en su relación con la
formulaciónde unaproblemáticadeterminada(másalláde loplanteadoen la página 3
en el “Diagnóstico Inicial”)
Coherencia con el
trayecto
formativo
del Programa y
articulación con
el PEI.
Aquí es muy importante establecerlaarticulaciónde losaspectos transitados desde el
Programa, con el diseño del PMI, y su articulación con el PEI.
Se sugiere laconsultadel documento: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/ListadoAcciones2010-2011/PMI%20-%20PEI%20(30-03-10).pdf
Impacto de las
líneas de acción
en
la trayectoria
de los
estudiantes.
Planteadas desde las metas y como estrategias de intervención institucionales,
pretenden disminuir en un 6% el porcentaje de repitencia, un 2% el porcentaje de
abandono escolar e incrementar un 10% el porcentaje de aprobados en aquellos
espacios curriculares que posean más del 20% de desaprobados en el transcurso del
ciclo lectivo 2018.
Dispositivos de
evaluación
Se proponen rúbricas sobre seguimiento y monitoreo, a lo que se sugiere
complementarconaspectospuntualesreferidosala evaluación de lo planteado por la
Institución (tomar como referencia a las “Preguntas que orientan” del punto 8
“Dispositivo de Evaluación”, página 2, del presente informe).
Previsión del
cronograma de
implementación
del proyecto con
cortes evaluativos
de proceso.
Se sugiere la incorporación-profundización de este apartado, indicando
temporalización más detallada en el cronograma de acciones.