Este documento presenta un plan de orientación y acción tutorial (POAT) para un colegio rural agrupado en Zaragoza. El POAT incluye una introducción, análisis descriptivo e interpretativo, y valoración final. Carece de algunos elementos como un índice completo y líneas de intervención sobre la toma de decisiones. En general, el plan es útil pero se podrían incluir actividades más específicas para el alumnado con discapacidad.

1. Maestro y relación
educativa
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PLAN DE
ORIENTACIÓN
Y
ACCIÓN TUTORIAL.

2.  INTRODUCCIÓN …………………………..Páginas 3-4-5
 ÁNALISIS DESCRIPTIVO…………………Páginas 6-7
 ANÁLISIS INTERPRETATIVO……………Páginas 8-9
 VALORACIÓN FINAL……………………..Páginas 10-
11
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3.  CRA VICORT-ISUELA.
 Ubicación: Suroeste de la provincia de
Zaragoza, en la cuenca del río Jalón.
 CRA: Colegio Rural Agrupado
Centro educativo formado por un grupo de
pequeñas escuelas rurales que comparten un
mismo entorno físico y socio-cultural. En este
caso, 5 municipios (Codos, Tobed, El Frasno,
Mesones y Arándiga).
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4.  ¿QUÉ ES UN POAT?
-Plan de Orientación y Acción Tutorial.
-Programa educativo/documento marco que
recoge la organización y funcionamiento de las
tutorías que se van a realizar en el centro.
-En ED, elaborado normalmente por los tutores.
-El objetivo de la planificación tutorial es
contribuir al desarrollo integral del alumno para
que alcance un cierto nivel de madurez.
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OBJETIVOS GENERALES
Orientar y
asesorar en la
toma de
decisiones sobre
su desarrollo
profesional
Establecer los
mecanismos
más
adecuados
Evaluar las
dificultades y
problemas
que se le
plantean al
alumnado
Facilitar la
integración
del
alumnado

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¿QUÉ
TIENE?
¿QUÉ
FALTA?
-Índice
-Introducción
-Marco legal
-Objetivos generales
-Ámbitos de actuación
-Líneas de intervención
-Distribución temporal
-Seguimiento y evaluación
-Línea de intervención
de tomar decisiones
-Ámbitos de actuación
(Agentes externos y
Equipo Orientación)

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9.  ÍNDICE: Incompleto/ Desestructurado
 ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Familias, Alumnos y Profesorado:
Especificados (objetivos, contenido, distribución temporal)
 LÍNEAS DE INTERVENCIÓN: Falta la de toma de decisiones
 ORGANIZACIÓN:
 Actividades: Temática diferente, acordes
con la edad, poca exigencia, estructurado por trimestres.
 Profesorado: Guía reuniones padres,
calendario reuniones coordinación tutorial,
 EVALUACIÓN: Quién, Qué y Cómo.
Indicadores para la evaluación
y componentes (Especificados
según ámbito)
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 Útil, si que serviría para ponerlo en la
práctica
 Puntos débiles: Actividades más
específicas con el alumnado de ED.
Por ejemplo  Más actividades
grupales, relacionadas con la toma de
decisiones, más charlas informativas,
actividades relacionadas con niños con
discapacidades, etc.
 Puntos fuertes: Actividades de
discriminación y aceptación, relaciones
familiares.
 Valoración global: Positiva.

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