Consideraciones sobre el uso de podcast en procesos de enseñanza y aprendizaje. Definiciones, bondades y debilidades pedagógicas y técnicas de los podcast, los tipos de aprendizajes que pueden promover y algunos criterios para la evaluación de podcast.

1. MATERIALES EDUCATIVOSMATERIALES EDUCATIVOS
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE UN PODCASTDESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE UN PODCAST
Bermúdez, Yesenia
Cardoso, José
Correa, Juana
Goncalves, Mario
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
COMISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Maestría en Educación Mención Tecnologías de la Información y la Comunicación
Caracas, octubre de 2009

2. DEFINICIÓN
El New Oxford American Dictionary lo define como “grabación
digital de un programa de radio o cualquier formato de audio
que se ponía al libre acceso en Internet para que pudiera ser
descargado por todos los usuarios que estuvieran interesados
en la temática que tratara” (citado por Solano y Sánchez, 2010,
p.126).
Es un archivo de audio digital (generalmente de formato
.mp3) que puede ser descargado, reproducido y
retransmitido a través de determinados programas y
reproductores portátiles.

3. ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Bondades Debilidades
•Promueve el desarrollo de procesos imaginativos.
•Apoya aquellas asignaturas de gran contenido teórico y/o
de difícil comprensión.
•Puede conjugarse con otros medios para apoyar
determinada actividad educativa.
•Promueven la colaboración en la construcción del
conocimiento, ya que se puede contar con expertos en
contenidos para su elaboración.
•Apoya el aprendizaje autodidáctico.
•Apoya el desarrollo del lenguaje en aspectos referidos a la
pronunciación y fonética.
•Útil para la creación de contenidos propios y
contextualizados.
•Estrategia alternativa para incentivar la lectura.
•No puede usarse en niveles educativos donde se requiera
el uso del pensamiento concreto.
•Puede promover un aprendizaje repetitivo.
•Dependiendo de su duración puede resultar poco
motivador y/o agotador.
•Los estilos de aprendizaje visual y kinestésico quedan en
un segundo plano o pueden no estar siquiera presentes.
•El docente y el estudiante están limitados para interactuar
durante la reproducción del podcast.
•Es un recurso instruccional cuya comunicación es
unidireccional, por tanto no están diseñados para una
dinámica de respuesta simultánea con el usuario.

4. ASPECTOS TÉCNICOS
Bondades Debilidades
Su elaboración no requiere de equipos costosos ni
especializados.
De fácil redistribución, retransmisión y portabilidad.
Pueden ser cargados a casi cualquier espacio de la Web
2.0, foros, blogs, redes sociales, entre otros.
Puede transferirse a dispositivos de almacenamiento
personal.
La posibilidad de combinarse con los servicios de Internet
Se puede acceder y escucharse desde cualquier sistema
operativo (Windows, MAC, Linux, otros)
Según su duración pueden convertirse en archivos
pesados para cargar y descargar.
Según el formato y su alojamiento en la Web puede
requerir de algún programa especializado.
Depende en su totalidad del acceso a las tecnologías
digitales (Computador, reproductores portátiles, conexión a
Internet).
Debido a su fácil elaboración se pueden conseguir
podcast con mala calidad de sonora: locuciones y
entonaciones incorrectas, sonidos de ambiente o música
poco apropiada, mal usada o de baja calidad.

5. APRENDIZAJES PROMOVIDOS
• Receptivo: promueve a través la comprensión del contenido y tiene una doble
faceta: exponer determinada información para su codificación o, presentarse bajo
un sistema memorístico o repetitivo.
• Por descubrimiento: al oyente se le proporciona información mínima y suficiente
para que se dedique a la búsqueda de información y readapte su esquema
cognitivo.
• Significativo: pues su creación y temáticas pueden presentar grandes niveles de
flexibilidad en relación al contexto, cumpliendo con la demanda.
• Colaborativo: tanto en su
Creación
Distribución y contacto

6. APRENDIZAJES PROMOVIDOS
• Tutorial: guiando determinadas actividades, elaboración de productos o
instrucciones para el desarrollo de una actividad dentro o fuera del aula.
• Para la sensibilización: basados en juegos de roles, estudios de caso, entre otras
estrategias, se puede sensibilizar sobre determinadas situaciones sociales y
ambientales, así como la promoción de valores.
• Autoaprendizaje: el estudiante tiene la oportunidad de reproducirlo tantas veces
sea de su interés y en cualquier espacio y tiempo.
• Reforzamiento: como material que posee una fácil forma de almacenamiento y
distribución, el oyente posee disposición inmediata para el refuerzo.

7. CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS
Aspectos generales y especificaciones
técnicas: título, descripción, requerimientos sobre algún
programa para su reproducción, tipo de formato, tamaño
del archivo, calidad del sonido, fecha de creación Y/o
publicación, autoría.
Guión: redacción, estructuración del
contenido, formato de presentación
(entrevista, discusión, preguntas
generadoras, cortinas musicales,
informativo, otro).
Voz: tono, volumen,
fluidez, velocidad.
Ambientación sonora:
música, efectos, silencios.
Elementos de orientación: tipo de
material y principios, objetivo(s),
momentos instruccionales, población a
quien va dirigido.
Contenido: motivador, lenguaje, densidad de la información,
claridad y precisión de las ideas, relación con los objetivos,
activadores del escucha o pausas para el pensamiento,
presencia de activadores cognitivos o emocionales,
interdisciplinariedad, transdisciplinariedad.
Tiempo
¿?¿?

8. GRACIASGRACIAS