Peic 2016 2017

UE COLEGIO “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN”
Inscrito Ministerio del P.P. para la Educación S0341D1507
Teléfono 953 17 63 Fax: 953 67 50
colegiostodomingoguzman.webgarden.es
“EDUCANDO EN Y PARA LA PAZ”
PEIC
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
2016 - 2017

“El éxito en los proyectos radica en dos simples
principios: objetivos claros y compromisos fuertes”
Moses Thompson
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INTRODUCCIÓN
El Colegio “Santo Domingo de Guzmán” es el lugar de encuentro de una
Comunidad Educativa Cristiana que tiene como centro los valores del Evangelio: Jesús de
Nazaret y su causa. Crear fraternidad entre los hombres es la razón de ser de este Centro
Educativo.
A partir del Curso Escolar 1998-1999, hemos estudiado y puesto en práctica el
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) realizando, a la luz de las opciones
que éste hace, una transposición a nuestra realidad peculiar. Por un lado, hemos procurado
asumir objetivos que son prioritarios y comunes a todo Plantel Educativo Católico, por
otro, hemos tenido muy en cuenta la realidad de nuestra Comunidad Educativa, para desde
ahí y siempre en referencia a un marco teórico muy concreto, realizar una planificación que
responda a metas comunes nacionales.
Su educación humano-cristiana se imparte con el estilo propio de las Dominicas
Misioneras de la Sagrada Familia, Congregación fundada por el Padre José Cueto y la
Madre Pilar, en 1895, en Las Palmas de Gran Canaria, España.
Desde sus orígenes, la Congregación privilegia y favorece un ambiente familiar
cálido, dialogante y abierto a lo pluricultural. Se concibe a la persona como un ser sagrado,
imagen y semejanza de Dios, a la cual se debe respetar, amar y ayudar hacia la consecución
de una plenificación de vida.
Nuestra perspectiva pedagógica proyecta una educación humanizadora,
participativa, comunitaria y solidaria con los más débiles. Suscita la capacidad crítica y
creativa, en orden a la transformación de la realidad social. Vivimos en una Venezuela en
un momento de transformación socio-política, llena de riqueza para una minoría y de
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pobreza para la mayor parte de nuestro pueblo. Esta injusticia social nos cuestiona e
interpela.
Al asumir este compromiso educativo y evangelizador, desde nuestro Carisma como
Dominicas, el Colegio quiere dar una respuesta positiva al hombre, a la mujer y a nuestro
país: VENEZUELA.
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IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Santo Domingo de Guzmán (1170-1220), fundó la Orden de Predicadores, con el fin
de anunciar con la vida y la palabra la Buena Noticia de Jesucristo. Posteriormente, varias
congregaciones religiosas- entre ellas nuestra Congregación- grupos de laicos y laicas, se
acogieron a esta espiritualidad, de la cual el estudio, la oración y la predicación son tres
grandes pilares.
En el año 1895, el Padre José Cueto y la Madre Pilar fundan la Congregación de
Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, en la Diócesis de Gran Canaria, con gran
demanda educativa. La finalidad es ofrecer una educación integral, desde una cosmovisión
cristiana, que acoja a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y a la familia en general. Mujer
de visión, la Madre Pilar pronuncia estas proféticas palabras: “Estoy cada vez más
convencida de que la regeneración social vendrá por la mujer”. Aunque tiene claro que
el mundo debe volar con dos alas, la del hombre y la de la mujer, sabe que la incidencia
social de esta última puede ser mayor.
Por su parte, el Padre Cueto inspiró un Proyecto Educativo humanista, de excelencia
académica y orientada a la solidaridad con los más desfavorecidos. Él mismo fue el mejor
testimonio, durante los diecisiete años de Obispo en la Diócesis de Canarias, quien mereció
el apelativo de “Padre de los pobres”.
Desde esta espiritualidad y opción pedagógica, es fundado el Colegio Santo
Domingo de Guzmán, en 1954. Por estar ubicado en la Urbanización de El Rosal, lugar un
tanto privilegiado de la ciudad, nació con un compromiso solidario de parte de la
Congregación: ayudar al Cerro de Las Mayas. Este compromiso sigue vigente con nuestra
presencia en un dispensario médico, educación para niños de la calle y formación de
comunidades cristianas. Nuestros jóvenes han realizado varios trabajos sociales a través del
tiempo, en este y otros lugares empobrecidos.
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Hoy, responsables del don recibido de nuestros Fundadores, nuestra Congregación
anuncia a Jesucristo por medio de la educación cristiana del hombre y la mujer,
preferentemente de la juventud. Con ella “respondemos a uno de los derechos inalienables
del ser humano: la educación, porque los hombres y las mujeres mucho más conscientes de
su propia dignidad y deber, desean participar cada vez más activamente en la vida social y
sobre todo económica y política” (Constituciones Nº 46)
Misión
La Unidad Educativa Colegio Santo Domingo de Guzmán, fue fundada en 1.954 por
Las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, con la finalidad de dar respuesta a las
necesidades de la educación de la juventud y de la familia.
Es una institución educativa, sin fines de lucro, dedicada a la formación humano-
cristiana del niño/a y del adolescente; contribuyendo de esta manera al desarrollo integral
del joven, haciendo agentes dinamizadores de cambio social a través de proyectos
educativos cónsonos con la realidad del país. Desde el estudio y la contemplación
queremos situarnos, en cada momento histórico y desde un diálogo con el alma de la
historia, formar agentes de transformación de cara a una comunidad humana más justa,
solidaria y fraterna.
Visión
Dar a Venezuela y a la comunidad humana en general, unos jóvenes con ideas
claras, coherentes con su fe, que rijan su vida con honradez, responsabilidad, solidaridad,
creatividad y conciencia ecológica, capaces de enfrentarse a los nuevos retos de la vida,
valorando más el ser que el tener, en constante lucha por la justicia y la verdad.
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MARCO SITUACIONAL
La Unidad Educativa Colegio “Santo Domingo de Guzmán” es una obra de
construcción sólida, pensada y edificada especialmente para la finalidad educativa. La
planta física es funcional, con aulas amplias y bien ventiladas, provistas de adecuadas
condiciones acústicas y de conveniente iluminación natural y artificial.
La descripción y análisis de nuestra realidad permite establecer con mayor precisión
cuál es el contexto desde el cuál partimos para el diseño de nuestro PEIC para este año
escolar. En este sentido, conocer lo que somos y el mundo en que vivimos, nos permite
tomar conciencia sobre aquello que deseamos cambiar, tanto a nivel personal como
comunitario.
Geo-Histórico
Se encuentra ubicada en el Distrito Sucre, Municipio de Chacao del Estado
Miranda. Históricamente lo que hoy conforma el Municipio Chacao, en el Siglo XIX y
principios del siglo XX, lo constituían un grupo de hacendados agrícolas, pertenecientes a
la clase terrateniente. De suelos fértiles y clima favorable para el cultivo. Al paso del
tiempo, en la medida en que el casco caraqueño se expande, comienza el proceso de
urbanización del territorio. Su población estaba conformada por venezolanas(os)
inmigrantes provenientes principalmente de Europa que llegaron a Venezuela huyendo de
los conflictos que se sucedían en esa región, además de las políticas migratorias que el
Estado venezolano ofrecía para la época.
Socio Económico
Bajo el punto de vista económico, los terrenos que conforman al Municipio de Chacao
son considerados los de mayor valor por metro cuadrado en relación con otros de la ciudad
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capital. Así mismo el poder adquisitivo de sus habitantes. Los mayores centros financieros
y empresariales del país se encuentran ubicados en esta jurisdicción. Se aprecia además en
este territorio, la poca existencia de barriadas populares. El urbanismo y el respeto a las
ordenanzas municipales han sido eficaces en su psicología social
Social
Desde el punto de vista familiar, la institución cuenta con familias sólidas, dedicadas la
formación académica y moral de sus hijos e hijas. También se observan grupos minoritarios
de familias disgregadas, conformados por divorcios y separaciones que generan
inestabilidad en el binomio familia-colegio, generando inestabilidad emocional, que trae
como consecuencia detrimento en la labor educativa integral.
En general la población que habita en el Municipio de Chacao demuestra identidad y
sentido de pertenencia.
Cultural
En el aspecto cultural, debido a la diversidad cultural e idiosincrasia de nuestra
comunidad educativa se resalta los valores más arraigados, el trabajo, el esfuerzo como
medio para el logro de sus objetivos.
En el Municipio se han impulsado espacios a fin de desarrollar actividades culturales
propias de nuestro país, así como también el rescate de las tradiciones de la zona tales como
“Los palmeros de Chacao”.
Político
Existe conciencia ciudadana que se evidencia en el respeto a las ordenanzas municipales
como lineamientos básicos del civismo. De tendencia a la tolerancia, y respecto a las
principios y valores democráticos.
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Entre los acontecimientos recientes que se vive dentro del Municipio, destaca la
polarización política que forma parte del día a día de sus habitantes, incluyendo a los más
jóvenes.
Ambiente humano-cristiano
Es favorable. Existe la cercanía y el calor humano entre los diferentes integrantes de
la Comunidad Educativa. Relativa apertura al Mensaje del Evangelio. No obstante,
sentimos el contrapeso de la Sociedad de Consumo, también las estructuras determinantes
de un Sistema Capitalista que nos incita a tener y no ser.
Pedagógico
Ofrece Educación Básica con los niveles de educación inicial, primaria y media
general con 14 secciones en el turno de la mañana. Tiene como base los Programas
Oficiales del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Así mismo se rige por la Ley
Orgánica de Educación y otras orientaciones que imparte el Ministerio del Poder Popular
para la Educación a efectos de planificación, evaluación y, todo lo concerniente al proceso
de enseñanza y aprendizaje. El Colegio proporciona a los estudiantes todos los servicios
relacionados directa o indirectamente con el aspecto académico: Departamento de
Orientación, Evaluación, Control de Estudio, Coordinación Pedagógica en cada uno de
los niveles y etapas. También cuenta con un equipo de docentes formados (as) y en
permanente proceso de búsqueda y actualización.
En el horario de la tarde, se encuentran las actividades como son: Futbolito, ,
Música, Pintura, Tareas Dirigidas y los grupos de pastoral infantil y pastoral juvenil.
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MARCO TEÓRICO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
El PEIC es un conjunto de acciones en las que se han puesto de acuerdo los actores
de una institución escolar para alcanzar un objetivo determinado. Es una expresión concreta
de los fines y objetivos del plantel, programados en acciones que se ejecutan
responsablemente en los tiempos fijados y con los recursos asignados. Según el Ministerio
del Poder Popular para la Educación (2005), El Proyecto Educativo Institucional se concibe
como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a
través de él la vida de la institución que, a partir de su identidad, va construyendo
continuamente su visión institucional.
Según la AVEC, es un proyecto, tanto educativo como político. Se relaciona con un
proyecto de sociedad en el que se pasa de una democracia representativa a una
participativa, y se establecen espacios, para que los actores pasen a ser constituyentes y no
sólo instituidos, en su práctica profesional, con respecto a su responsabilidad social
específica.
Desde un punto de vista operativo, permite la construcción de una escuela
colaboradora, producto de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por
parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional.
El PEIC proporciona espacios que ayudan a explicar las intenciones e intereses de
todas las personas comprometidas en la institución escolar y en el contexto donde se ubica
dicha institución, negociando propuestas en función de los principios organizativos y de los
objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la institución y hacerla funcionar en
forma coherente. Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones
en las que participa la institución y su desarrollo se materializa en la vida escolar.
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Su conceptualización implica la observación e investigación, planificación,
coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para
lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el
propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas.
Cada proyecto debe permitir la expresión de una voluntad profesional específica de
la institución, ya que quién más que cada institución para conocer sus debilidades y
fortalezas, por tanto le da una herramienta para la definición de estrategias, la dotación de
coherencia a las actividades educativas y la convergencia de las prácticas escolares de
enseñanza, también clarifica los valores compartidos para producir una identidad
institucional común, por último el PEIC debe culminar con una definición precisa de
objetivos, de estrategias y de responsabilidades ya que lo esencial no es el proyecto sino lo
que él permite realizar.
Bajo este marco de referencia se resalta la definición de López (1996), ya que esta
subraya la existencia de un plan de acción, lo que hace referencia a pasos a seguir o
elementos a considerar que describen las fases de un proyecto para mejorar la formación de
los alumnos y mejorar el funcionamiento interno del plantel. Esta elaboración de los
integrantes del plantel, hace suponer un docente con ciertas características personales,
como responsabilidad, compromiso, iniciativa, entre otras, y características del ambiente
interno de la organización, que favorezcan el trabajo por proyectos, como son: el tipo de
liderazgo del director, motivación, adecuada comunicación, trabajo en equipo y toma de
decisiones, entre otras, las cuales son elementos del clima organizacional, y permitirán o no
cumplir con la finalidad del proyecto.
A fin de atender a la Política Educativa y para la construcción de La Nueva Escuela
(la escuela que queremos), el PEIC gestiona acciones que permiten atender las necesidades
detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que
propicien las transformaciones requeridas.
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VALORES
En una comunidad cristiana, los valores no son sólo un eje transversal de la
propuesta curricular; es la razón de ser de toda concepción educativa. De allí que el trabajo
permanente con todos los valores fundamentales que un cristiano debe practicar, orienta
la propuesta pedagógica en todos los niveles de educación que se imparten en nuestra
institución. Tal como lo plantea el Currículo Básico Nacional:
“Una educación en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse
en una sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crítica,
practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad,
la honestidad y la justicia.” (p.19)
Es por ello que la propuesta didáctica para trabajar los valores es de carácter
vivencial y permanente; en todas las áreas de aprendizaje y en todos los tiempos de
permanencia en el Colegio los valores se viven y se practican. Se trabajan
comportamientos y se proponen actividades que tienden a potenciar la tolerancia, el
respeto a sí mismo y al otro, la solidaridad, la cooperación, la responsabilidad y la
autonomía, entre otros. “Esta perspectiva proyecta una educación humanizadora y
personalizante, participativa y comunitaria; así como también suscita la capacidad creativa
para la transformación de la realidad” (Ideario, p 3)
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en
su dignidad de persona. Este perfecciona al ser humano en cuanto a ser hombre y mujer, en
su voluntad, en su libertad, en su razón; por ejemplo se puede tener buena o mala salud,
más o menos cultura, pero esto no afecta directamente el ser persona. Sin embargo vivir en
la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan, empeoran al ser
humano, lo deshumaniza. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con
honestidad, el buscar la justicia, le perfecciona.
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Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las personas,
es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos. Los valores morales
surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Para que se dé
esta transmisión de valores son de vital importancia en la vida del educando, la calidad de
las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el modelo y ejemplo que estas
personas significativas muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice
y lo que se hace.
Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y
que vive de acuerdo a ellos. Un hombre y una mujer valen entonces, lo que valen sus
valores y la manera en como los viven. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir
más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en
solidaridad, honestidad, respeto, paz, etc.
Partiendo de que todos los valores son educables, en palabras de Cárdenas (1995), se
pretende la “transformación de las practicas pedagógicas para mejorar la calidad de la
formación ética e intelectual” Esta transformación supone en primer lugar un cambio desde
el interior de la persona (actitudes y paradigmas), desde su valor ético y llegar a ser
metacognitivamente hábiles en su desempeño por supuesto a la luz del carisma
dominicano y eso se justifica con lo expresado por el mismo autor:
“No interesa atiborrar las mentes de informaciones, sino enseñar a pensar
con rigor lógico, con creatividad y con claros referentes éticos .....
enseñar menos saberes codificados y propiciar más experiencias
vitales.... cultivar las distintas facetas de la personalidad entendida
integralmente. La orientación es modificar la educación rutinaria por una
centrada en procesos mentales y morales.... desarrollar las habilidades
superiores del pensamiento y las aptitudes básicas para la convivencia
solidaria” (p.5)
Este año escolar se busca distribuir equitativamente el conocimiento, el dominio de
estrategias y procesos de aprendizaje efectivos, el manejo de los códigos en los que circula
actualmente la información y cómo acceder a ella, el desarrollo de la composición escrita,
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así como formar a la persona en los valores morales, principios éticos y habilidades desde
el carisma dominicano, para desempeñarse efectivamente en los diferentes ámbitos de la
vida.
LECTOESCRITURA, RAZONAMIENTO MATEMATICO Y DESARROLLO DE
LA CAPACIDAD FÍSICA
Es necesario considerar que para la construcción de una didáctica de la escritura
coherente, debe plantearse una propuesta pedagógica que atienda los diferentes aspectos
que implica la escritura. Por un lado debe promoverse la elaboración de distintos tipos de
textos en el aula, como: cartas, artículos de opinión, informes, ensayos, textos
argumentativos, narraciones, descripciones, por nombrar algunos, ya que esto supone no
sólo conocer la gramática y los aspectos formales de la lengua escrita o el significado de las
palabras (vocabulario) sino que además, implica saber cómo se organiza cada uno de ellos
y cuál es su función.
Una propuesta didáctica que parta de la lectura y escritura de diversos textos, le
permite al alumno aprender que cada uno de ellos se usa en situaciones comunicativas
diferentes, con funciones distintas, y que cada tipo de texto tiene una manera de organizarse
(textual y contextualmente). En los primeros niveles es mucho más enriquecedor el
desarrollo de la composición escrita que centrarse en analizar sujeto y predicado, por poner
un ejemplo, pues escribir cada uno de ellos implica activar y apropiarse de procesos
cognitivos y conocimientos diferentes.
El desarrollo de la capacidad física planificada propone promover el área física,
emocional y mental del alumno para lograr así ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de
la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana.
El diseño de instrucción que se pretende tiene el fin de ayudar a desarrollar las
capacidades necesarias para la comunicación organizada y creativa de las ideas y se orienta
a que los niños expresen lo que saben sobre un tema, estructuren la información recibida y
le sirva para generar, de una manera sistemática y organizada, un texto con sentido. Se
piensa utilizar la lectura y la escritura consustanciadas con el uso de estrategias de
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aprendizaje a la vez que se trabajan los valores y la identidad dominicana, aspectos
centrales de nuestro proyecto Educativo integral comunitario.
Valorar la practica sistemática de la actividad física, la recreación y el deporte como
parte del desarrollo integral en procura de minimizar la problemática social, los cuales
promueven cambios persistentes de conductas psicomotoras y facilitan el proceso evolutivo
del alumno, las cuales contribuyen al desarrollo de los diferentes procesos cognoscitivos,
así como la relación con autonomía personal, socialización y autocontrol.
El docente, como mediador del aprendizaje, debe planificar de forma sistemática,
para incidir en el desarrollo de los procesos cognitivos y desarrollo físico de sus estudiantes
“enseñar a aprender”. De esta manera proveerá de recursos que permitan desarrollar los
procesos del área intelectual y físico: memoria, atención, percepción, concentración,
comprensión, autocontrol, locomoción, entre otros; así como adiestrar y utilizar las
estrategias de adquisición del conocimiento y desarrollo físico: ensayo, elaboración y
organización, como por ejemplo los mapas mentales, mapas de concepto, líneas de tiempo,
el desarrollo de aptitudes físicas, entre otros, enfatizando el uso de los conocimientos
previos y las asociaciones para lograr el aprendizaje significativo; estrategias y métodos de
estudio, como el subrayar, toma de notas, resumir, etc. y las ayudas anexas como las
preguntas, organizadores previos, imágenes, entre otros, de forma tal que el/la alumno/a
posea un amplio abanico de opciones que le permita escoger que tipo de estrategia que le
conviene en función de la tarea a desarrollar.
Las tareas que requieren un nivel superior de procesamiento están fuertemente
asociadas con el enfoque cognoscitivo. Hay que resaltar que los procesos mentales
nombrados a lo largo de este apartado mentales y físicos deben ser desarrollados si se
quiere formar alumnos metacognitivamente hábiles, que posean el “conocimiento y control
de las actividades del pensamiento y el aprendizaje” (Flavell, 1976), es decir que sepan qué
hacer, cómo y cuándo hacerlo, que resultan de un constante monitoreo personal según la
tarea a realizar.
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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: ¿QUÉ TENEMOS?
EN LO GERENCIAL:
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
 División del trabajo en diferentes
coordinaciones.
 Personal directivo y docente con
disposición al trabajo, espíritu de
servicio y en la búsqueda de la
excelencia académica.
 Revisión y adaptación del Acuerdos de
Convivencia Escolar según la normativa
vigente.
 Cumplimiento efectivo de las guardias
establecidas durante la jornada diaria
(primaria)
 Realización del Encuentro de Docentes
Dominicos.
 Falta de funcionamiento unificado en
las coordinaciones (comunicación
activa)
 Existencia del departamento
Psicoeducativo.
 Cumplimiento de horarios y calendario
escolar.
 Señalización de las vías de escape y
demás señales que acompañan el plan
de desalojo de la institución.
 Poco seguimiento de las normas que se
establecen y manejo de las mismas por
todos los miembros de la institución.
 Cumplimiento del Acuerdo de
Convivencia Escolar.
 Cumplimiento efectivo de las guardias
establecidas durante la jornada diaria
(secundaria)
 Poca comunicación o falta de efectividad
en la misma.
 Número elevado de alumnos por aula.
 Organizaciones
como: Alcaldía de
Chacao, Banco
del Libro, Ateneo
de Caracas,
FUNVISIS,
Defensa Civil,
Junta Comunal,
etc.
 Policía de Chacao
 ASOROSAL
 Nuevas
construcciones en el
Rosal.


 Confianza en el potencial del equipo de
trabajo.
 Funcionamiento del salón de
audiovisuales. (Publicación)
 Presupuesto para la formación docente
 Apertura a la creatividad e innovación en
los proyectos educativos.
 Información oportuna y por escrito del
uso de cada espacio del colegio.
 Presentación y funcionamiento de la
página web.
 Planificación del desalojo de la planta
física en caso de emergencias.
EN LO PEDAGÓGICO
 Manejo y abordaje individual de
situaciones conflictivas y manejo de
consecuencias justas y equitativas ante
conductas inapropiadas.
 Docentes especializados en diferentes
áreas del conocimiento.
 Disposición y colaboración.
 Manejo y divulgación de los Proyectos
de Aprendizaje.
 Dotación y acceso al material necesario.
 Formalidad e integración en el manejo
de las medidas en caso de emergencia
 Manejo de recursos humanos.
 Capacidad de servicio
 Sistematización de la clase de educación
para la Fe
 Atención a los representantes
 El manejo de diferentes formas y estilos
 Manejo de los Procesos del aprendizaje.
Metacognición y estrategias de
organización.
 Espacios para la formación cristiana:
oración, estudio de la biblia y retiros,
que fortalezcan el compromiso cristiano.
 Motivación a la investigación.
 Plan de clase y planificación en
bachillerato.
 Integración, humanización y
sistematización de actitud y valores
cristianos en todas las áreas académicas.
(Bachillerato)
 Espacios para fortalecer debilidades de
un grupo o individual de forma paralela.
 La alcaldía de
Chacao.
 El acceso a la
información.
 La tecnología.
 Manejo inadecuado
de la nueva
legislación.
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de Evaluación
 Manejo de los elementos que componen
el carisma dominicano.
 Reflexiones semanales de contenido
humano-cristiano.
 Propuestas didácticas que permitan el
desarrollo del pensamiento lógico.
 Plan de clase y planificación en
preescolar y primaria.
 Actos de fin de curso.
 Debates de la ciencia.
 Modelo de las naciones unidas.
 Participación de las olimpiadas.
EN LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
 Grupos familiares con valores cristianos
 Ubicación geográfica
 Manejo de la tecnología de punta.
 Acompañamiento a los representantes
en la situación socio política económica
del país.
 Disposición incondicional de los padres
con el colegio.
 Apoyo a programas de fortalecimiento
 Apoyo a programas de fortalecimiento
familiar: Creciendo como Padres.
 Disposición incondicional de los padres
de bachillerato
 Propuestas para la solución del problema
 Padres ansiosos con las notas
 Uso inadecuado de las redes sociales
 Consumismo exagerado.
 La alcaldía de
Chacao.
 Los gobiernos
juveniles
 Olimpiadas
municipales
 Intercambios
colegiales.
 Tener vs ser
 Manejo de una
publicidad
negativa.
 Realidad social
 Manejo inadecuado
de la nueva
legislación
 La inseguridad.
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familiar: Convivencias
 Colaboración en el trabajo de aula,
material, formación docente, etc.
 Vista de los sacramentos como un
evento.
 Escala de valores invertida.
 Falta de comunicación de los
representantes.
 Críticas a la labor educativa desde el
desconocimiento de lo que sucede.
 Propuestas para la solución de problemas
 Falta de disposición para colaborar y
asumir su responsabilidad por parte de
algunos representantes. (Puntualidad,
uniforme, normas en general)
 Formación humano-cristiana.
 Desintegración de la familia.
 Manejo inadecuado de los conflictos
familiares.
 Padres y otros
actores de la
comunidad con
preparación en
todas las áreas.
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¿Qué Queremos?
Objetivos:
1. Concientizar y promover a la familia en la misión de realizarse como Iglesia Doméstica, a
fin de que llegue a ser sujeto agente insustituible de Evangelización en la Sociedad.
2. Garantizar y promover al personal Docente en su “puesta al día”, para que mediante la
acción y el testimonio ofrezca a la Comunidad Educativa una cosmovisión cristiana de la
ciencia y de la cultura conforme a los principios evangélicos.
3. Crear conciencia en nuestros educandos, especialmente a través de las ciencias sociales y
humanísticas, sobre la urgente necesidad de propiciar un cambio social para que las
estructuras socio-políticas-económicas sean más justas y fraternas.
4. Tomar conciencia de que la misión es educar al niño a la niña y al adolescente en los
principios cristianos, para que pueda optar por una ideología humanizante.
5. Ofrecer a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa una visión de los
distintos aspectos de la vida desde la perspectiva de Cristo, colaborando en su
formación socio-política para que frente a las ideologías paralizantes y absolutistas del
mundo actual, realicen la comunión con los hombres y mujeres.
6. Proclamar la “Verdad Total” sobre el hombre y la mujer y mantenerse libre frente a los
opuestos sistemas, para optar sólo por el hombre a costa de cualquier sufrimiento.
7. Fomentar en la Comunidad Educativa inquietudes que promuevan el amor al patrimonio
socio-cultural venezolano, enfatizando en los valores que provienen de nuestras raíces
históricas, basándonos para ello en el hecho cierto de que si el hombre no conoce su
pasado, no puede saber conscientemente quién es y hacia donde quiere dirigirse.
Perfil del/la alumno/a de la U.E. Colegio Santo Domingo de Guzmán:
 Que valore más el ser que el tener.
 Con capacidad de servicio.
 Luchador por la justicia social.
 Amante de la verdad.
 Solidario con los más necesitados.

 Responsable en el estudio y trabajos que tenga que desempeñar.
 Con sentido crítico ante la realidad social.
 Creativo, alegre, participativo y acogedor.
 Fraterno en todo momento.
 Identificado con la esencia dominica y con su Institución.
 Amante de la ecología
Perfil del/la docente que trabaja en la U.E. Colegio Santo Domingo de Guzmán:
 Amor e interés hacia el/la alumno/a.
 Excelencia académica.
 Responsable en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
 Capaz de integrarse de modo positivo y creativo en un trabajo de equipo.
 Con una visión clara de la realidad del país, de su pasado, presente y proyección de
futuro. Estar dispuesto a comprometerse con los retos que se presenten en pro del bien
común.
 Personalidad sana, con actitudes y valores humano cristianos, necesarios para su tarea.
 Capaz de interpretar la cultura y los valores de los pueblos para lograr la comprensión, el
respeto mutuo y fortalecimiento de los vínculos de solidaridad e integración.
 Crítico y creativo.
 Conocer y asumir las características de las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia,
comunidad religiosa que dirige el Colegio, su historia y la concepción educativa, según el
estilo de la misma.
 Que valore más el ser que el tener.
 Amante de la verdad.
 Alegre, acogedor, participativo y fraterno.
 Competente en su trabajo y capaz de comunicar y acompañar el desempeño de las
actitudes y valores propuestos.
 Cercano al más necesitado, solidario.
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 De conocimientos y/o contenido acorde con la realidad y vida cotidiana del alumno/a, la
familia, el país.
 Amante de la ecología
Perfil del Representante:
 Ser miembro activo de la comunidad educativa, identificándose con el Proyecto
Educativo del Colegio secundándole
 Que valore a la persona por lo que es y no por lo que tiene.
 Participativo/a en los diferentes eventos y/o actividades que se realicen en el Colegio.
 Interés por la formación y compromiso cristiano.
 Corresponsabilidad en el proceso educativo, de sus representados.
 Abierto al entorno de una forma crítica, creativa y alegre.
 Que se comunique e intercambie ideas con el personal del colegio ante la realidad que le
circunda.
DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
Con la finalidad de dar respuesta y superar las debilidades encontradas, todos y cada uno
de los miembros de esta comunidad educativa deben asumir unas líneas de acción común. Estas
líneas se expresan a través de las características de un proyecto: unitario, coherente, posible y
realista, breve y de fácil comprensión, participativo, flexible, vinculante y relevante para la vida.
En otras palabras, nuestro Proyecto debe adaptarse a sus propios principios y finalidades, analizar
sus posibilidades y factibilidad, debe ser compartido por todos los involucrados en el proceso
educativo de nuestra Institución, capaz de cambiar y adaptarse a distintas circunstancias. En este
sentido, las metas propuestas tienen como finalidad resolver el problema planteado producto del
diagnóstico en las áreas: pedagógicas, gerencial y comunitaria. Para ello cada departamento
(Pastoral, Orientación, Evaluación y control de estudio), comisiones y las diferentes
organizaciones estudiantiles trabajan con el fin de alcanzar el objetivo propuesto.
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Problema: Existencia de un conjunto de anti- valores sociales que imposibilitan el desarrollo
eficiente de la formación humano-cristiano de los actores del hecho educativo.
Objetivo: Lograr un conjunto de valores sociales que posibiliten el desarrollo eficiente de la
formación humano-cristiano de los actores del hecho educativo.
SLOGAN: EL AMOR VERDADERO AL PRÓJIMO HA DE SER AMOR DE AMIGO.
P. Cueto.
"Los humanos han sabido cultivar el bosque de las palabras; con ellas se
hermanan, se comunican, se consuelan, cantan y sueñan. A veces se les olvida que
tienen ese milagro instalado en la cabeza, en el corazón y la lengua; entonces creen
que solo la violencia resuelve sus contradicciones y conflictos. No se dan cuenta,
entonces, que la violencia es la más triste e inhumana ausencia de pensamiento"
Jairo Aníbal Niño
23

Título: “EDUCANDO EN Y PARA LA PAZ”
PLAN DE TRABAJO
METAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLE
1. Difundir el P.E.I.C.,
desde el inicio del año
escolar 2015-2016 a
todos los integrantes
que conforman la
Comunidad Educativa
del C.S.D.G.
a. Reunión con los Docentes de todas las
etapas para seguir trabajando el PEIC
b. Ofrecer material relacionado con el Santo de
la institución y los Fundadores, así como lo
relacionado con el carisma, “Domingo
predicador”, símbolos y signos dominicos.
c. Reunión general con Padres y/o
Representantes por etapas para dar la
información sobre el PEIC y el Proyecto
Pastoral del colegio. Llevar la lista de
asistencia. (Octubre)
d. Convocatoria de forma extraordinario a los
representantes que falten a la reunión.
e. Discusión e incorporación de propuestas por
parte de los alumnos con los docentes guías.
 Consejo de inicio del año escolar.
 Entrega de material vía correo
electrónico y en físico.
 Discusión de los contenidos de los
materiales dados.
Charla informativa
Crear una base de datos con los
correos electrónicos de los
representantes.
Coordinadores.
Docentes Guías
Docentes de cada
etapa.
Pastoral.
Dep.
Psicoeducativo
Comisión Web.
2. Mantener: una
comunicación escrita y
permanente durante el
año escolar, sobre el
desarrollo del PEIC.
a. Colocar la información del PEIC en la
Página:
b. Preparar carteleras informativas y colocar en
diferentes espacios del colegio, información
acerca del PEIC y otros eventos relacionados
con la institución.
c. Ambientar todos los espacios del colegio con
mensajes relacionados con la identidad
institucional, educar para la paz y los valores.
 Mantener la página web
actualizada.
 Actualizar la información de las
carteleras del patio y la del pasillo
principal (mensualmente)
 Ambientar la institución. (uso de
las columnas y otros espacios del
Comisión web,
Carolina Diaz, y
Elisbia Morín
Comisión de
carteleras.
Docentes guías
(por etapa)

Específicamente se trabajará un valor
mensual. (Meta N° 5, estrategia l)
colegio por etapa)
3.- Diseñar y organizar una
serie de estrategias de
seguimiento del PEIC para
su evaluación.
a) Encuentro del personal directivo
mensualmente.
b) Encuentros por etapa en coordinación:
Preescolar y Básica (mínimo una mensual)
c) Reunión de docentes guías con el personal
directivo una vez a la semana.
d) Encuentro de docentes y personal en general
cada lapso.
e) Reuniones con las organizaciones existentes
en el colegio con el fin de evaluar la
participación de estos en el PEIC.
 Revisión de las actividades y
propuestas. (Evaluación)
 Reunión Delegados de Cursos,
Consejo de Estudiantes, Centro de
Ciencias y Sociedad Bolivariana
 Reunión por Comisiones de
trabajo docente.
Personal
Directivo.
Coordinadores
Docentes guías.
Delegados de
curso.
4- Reforzar y dar a conocer
la identidad propia del
colegio con el fin de
afianzar los valores del
Carisma Dominicano
durante todo el año escolar.
a) Conocer y difundir la vida y obra de los
Fundadores de la Congregación Religiosa de
las Dominicas Misioneras de la Sagrada
Familia.
b) Trabajar en las aulas los símbolos dominicos:
Rosario, perro con la antorcha, escudo,
estrella y el libro. (Primer lapso).
c) Difundir el carisma dominicano,
identificación de los 7 signos que identifican
a un dominico: Predicación, Compasión,
Comunidad, Verdad, Oración, Estudio, y
Mente Abierta.
Lectura y análisis de biografías de
Santo Domingo, Madre Pilar y el
Padre Cueto.
Debates por etapa sobre la vida de
Santo Domingo, Madre Pilar y el
Padre Cueto.
Colocar la información en la página
del colegio.
Debate en la semana del colegio.
Mensajes de Santo Domingo.
(viernes)
Concursos de carteleras (Día del
Docentes.
Comisión Web
Docentes guías

d) Concientizar a los estudiantes de la necesidad
del cuidado y mantenimiento de la planta
física de la institución.
e) Revisar y dar a conocer el Ideario y los
Acuerdos de Convivencia de la Institución.
f) Adiestrar y concientizar a los estudiantes
manejando la necesidad de las normas en el
uso de los espacios del colegio.
g) Desarrollar una conciencia ecológica.
Incorporar el programa “TODAS LAS
MANOS A LA SIEMBRA” con el propósito
de fomentar a través de la formación de las
actitudes, habilidades y destrezas del área
agroecológica en los estudiantes.
h) Trabajar la “NO VIOLENCIA” a través de la
implantación del programa “EDUCAR
PARA LA PAZ”
i) Adiestrar a los estudiantes en diversas formas
de ocupar los recesos con actividades a favor
de una sana y respetuosa convivencia.
(incorporar juegos de mesa, escogiendo los
colegio)
Talleres para los docentes.
Incorporar a los Proyectos de Aula
la identidad dominicana, Manejo de
los símbolos y signos dominicos.
(Material de la orden de
Predicadores. www.dominicos.org)
 Incorporación en los PA y tratar el
tema antes de bajar a los recesos
“Cuidado y saneamiento
ambiental”
 Equipos de alumno por grado que
apoyen las labores de
mantenimiento de las instalaciones
(afiches) durante y al finalizar los
recesos.
 Propagandas con contenido
ecológico.
 Dar a conocer conceptos, partes,
procesos y valores agroecológicos.
 Recuperar y mantener las áreas
verdes del colegio
 Uso del material “Mediadores de
paz” en cada etapa.
 Periódico mural en las aulas.
 Uso del Manual de Carreño
 Campaña “Dona un juguete
por la paz”
Docentes
Alumnos de 6°
grado
Docentes guías
Docentes guías
27

5.- Diseñar una serie de
estrategias pedagógicas que
nos permitan desarrollar el
conjunto de valores, durante
el transcurso del año
escolar con la participación
activa de padres y
representantes.
espacios para desayunar, manejo del tiempo,
etc.)
a) Practicar el himno del colegio y rezar todas
las mañanas la oración del “Joven Dominico”
b) Ambientar la institución con los productos
del trabajo de aula sobre los valores.
c) Encuentro de docentes para trabajar temas
relacionados con el carisma dominicano.
d) Difundir y analizar la visión del colegio en
las aulas.
e) Reformular y trabajar las consignas
semanales según los valores que se
desprenden de la visión del colegio en cada
una de las aulas con proyección a la familia.
f) Implementar el trabajo “EL Maestro
Mediador”
g) Creciendo como padres: Realizar trabajo con
los padres sobre aspectos tales como
cumplimiento de normas, manejo de
conflictos, hábitos, disciplina, entre otros.
h) Formación sistematizada de Padres en
Valores humano-cristianos.
i) Dar mayor funcionalidad al plan de trabajo de
cada comisión.
j) Crear comisiones de Disciplina y Ambiente
que concienticen al alumnado durante los
recesos atentos al mantenimiento de las
instalaciones.
 Mensajes todos los lunes
relacionados con los valores.
(Antes del himno nacional)
Cantar el himno del colegio los
viernes a la hora de entrada.
 Mensaje sobre las consignas todos
los lunes. (Preescolar y Primaria)
 Lecturas y redacción de diferentes
tipos de textos, para ser trabajadas
en aula y discutidas por parte de
cada alumno con su familia.
 Concurso de cuentos relacionados
con los valores.

 Charlas con personal especializado
dirigidas a los padres y docentes.
 Revisión y evaluación de los
proyectos de cada comisión.
Docentes guías.
Todos los
docentes.
Comisiones
docentes
Docentes guías.
28

j) Exposición de Proyectos de Aprendizaje en
el patio del colegio resaltando su correlación
con el PEIC, para todos los miembros de la
comunidad.
k) Difundir la cultura teatral y folklore nacional,
como forma de expresión y rescate de la
identidad nacional en la presentación de
actos escolares.
l) Trabajar un valor mensual a través de
diferentes estrategias pedagógicas y difundir
una campaña informativa utilizando todos los
espacios de la institución (por etapas)
 Septiembre: Puntualidad (diversificado)
 Octubre: Urbanidad y buenos modales
(Preescolar)
 Noviembre: Silencio y estudio (1ero a 3er
grado)
 Diciembre: Compartir (4to a 6to grado)
 Enero: Compasión y Respeto
(PREESCOLAR)
 Febrero: Amor (diversificado)
 Marzo: Derechos humanos y la Paz (1ero
a 3er año)
 Abril: verdad (4to a 6to grado)
(Trimestral)
 Recordar todos los días las normas
durante el receso antes de bajar al
mismo.
 Organizar juegos en el recreo. (uso
de los juegos de mesa)
 Asignar un curso por mes como
encargados del mantenimiento del
colegio.
 Septiembre: 5° grado
 Octubre: 4° grado
 Noviembre: 6° grado
 Diciembre: 2° Grado
 Enero: 3° Grado
 Febrero: 1er año
 Marzo: 2do año
 Abril: 3er año
 Mayo: I Ciencias
 Junio: II Ciencias
 Julio: 1° Grado
 Presentar mínimo un proyecto por
curso durante el año escolar.
 Presentar obras de teatro dentro
del colegio.
 Visitas a teatros.
 Realizar obras de teatro con los
alumnos del colegio.
Docentes Guías
Docentes guías
29

 Mayo: Oración (1ero a 3er grado)
 Junio: Reflexión (Preescolar)
 Julio: Evaluar, retroalimentar y proyectar.
m) Promover la elaboración y lectura de
distintos tipos de textos en el aula, como:
cartas, artículos de opinión, informes,
ensayos, textos argumentativos, narraciones,
descripciones, etc. Relacionado con los
valores.
n) Promover la participación de los estudiantes
a través del canto en diferentes actividades
organizadas en la institución: convivencias,
eucaristía, actos, etc.
o) Concientizar al alumnado sobre el respeto a
los símbolos patrios.
 Realizar actos folklóricos al final
del año escolar
 Uso de parábolas y textos
narrativos (cuentos, fábulas,
poesías, etc.)
 Análisis de letras de canciones
 Cine fórum.
 Discusión de Dilemas morales.
 Uso de la prensa.
 Dinámicas de grupo.
 Círculos de discusión
 Círculos de lectura. (Club de
lectores)
 Exposición dentro del aula y a
otros cursos.
 Concurso de fábulas.
 Elaboración de carteleras en el
aula y campañas informativas y de
concientización dirigidas a toda la
comunidad educativa usando los
espacios del colegio.
 Formar la coral del colegio.
 Lecturas sobre los símbolos
patrios y naturales de Venezuela.
 Redactar normas y practicar la
ejecución de las mismas.
Prof. de música
Docentes Guías
30

p) Organizar encuentros trimestrales con las(os)
alumnos(as), con padres y representantes del
Colegio, con la finalidad de evidenciar y
trabajar los valores propuestos.
q) Resaltar el uso didáctico de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC).
Valorar el recurso e identificar los peligros
por el mal uso de los mismos.
 Asignar un curso por mes como
encargados de izar y bajar la
bandera los días lunes.
 Septiembre: 6° grado
 Octubre: 4° grado
 Noviembre: 3° grado
 Diciembre: 5° Grado
 Enero: I Ciencias
 Febrero: II Ciencias
 Marzo: 1er año
 Abril: 2do año
 Mayo: 3er año
 Junio: Sociedad Bolivariana
 Julio: 6to grado
 Convivencias de pastoral.
 Elaborar y publicar las normas
para el uso del laboratorio de
computación.
 Desarrollar los contenidos
procedimentales, actitudinales y
conceptuales necesarios para el
buen uso de las TIC.
 Incorporar las TIC en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Charlas informativas a los
estudiantes y a los padres sobre el
Naty
(Departamento de
Pastoral) y los
docentes guías.
31

uso y abuso de la tecnología.
COMISIONES DE TRABAJO
CLUB DOCENTE
 Tibisay Sánchez
 Ana Rosa Hernández
 María Elena Rivas
 Erika Rivas
CARTELERAS
 Ana Elisa Cuesta
 Silvana Peña
 Anny Romero
DISCIPLINA
 Armando Pardo
 Ángela Cruz
 Tibisay Sánchez
 Ana Rosa
ECOLOGIA
 Ángela Cruz
 Ángel Sánchez
 Beatriz Arteaga
 Claudia Magallanes
PÁGINA WEB
 Javier Giménez
 Beatriz Arteaga
CENTRO DE CIENCIAS
 Ángel Sánchez
 Jonathan Rodríguez
 Maribel Requena
CRECIENDO COMO PADRES
 Gustavo Guillen
 Nelly Cisneros
 Natividad Cedré
 María Fernanda López
SOCIEDAD BOLIVARIANA
 Ana Elisa Cuesta
 Claudia Magallanes
 José Luis Colmenares
CLUB DE LECTURA
32

 María Elena Rivas
 Ingrid Bermúdez
 Lía Mujica
 Noelia Ramírez
 Katherine Rojas
LOPCYMAD
 Maribel Requena
 Gustavo Guillén
 Erika Rivas
33

PLAN PARA EDUCAR EN VALORES
SLOGAN: EL AMOR VERDADERO AL PRÓJIMO HA DE SER AMOR DE AMIGO.
P. Cueto
CONSIGNAS SEMANALES
I TRIMESTRE
OCTUBRE
NIVEL OBJETIVO CONSIGNA
Educación Inicial Hábitos de trabajo 1. Permanezco bien sentado (a)
2. Trabajo callado y ordenado (a)
3. Cada cosa en su sitio
4. Las manos son para tocar no para
lastimar.
Primero y segundo grado Cuidado de los
materiales
Hábitos de trabajo
1. 1. “Libros siempre forrados y con el nombre.”
2. 2. “Cada cosa en su sitio.”
3. 3. “Cuido la presentación de mis trabajos”
4. 4.“Trabajando en silencio ayudo a los demás”
Tercero y cuarto grado Hábitos de trabajo 1. “Termino mis tareas”
2. “Presentando bien las cosa me siento bien
conmigo.
3. “ Tengo un plan de trabajo para la clase”
4. “Trabajando en silencio ayudo a los
demás”
Quinto y sexto grado Trabajo personal y
orden
1. “ Tengo mis libros y mis cuadernos en
orden”
2. “Los trabajos deben estar bien hechos”
3. “ Hay que aprovechar el tiempo de
trabajo”
4. “Ofrezco a Dios mi trabajo bien hecho”
NOVIEMBRE
NIVEL OBJETIVO CONSIGNAS
Educación Inicial Hábitos de trabajo 1. Termino mis trabajos a tiempo.
2. Mantengo mi lugar de trabajo limpio y
ordenado.
3. Trato bien a los demás
4. Trabajando en silencio ayudo a los

demás
Primero y segundo
grado
Sinceridad
5. 1. “ Digo siempre la verdad”
6. 2. “Digo la verdad aunque me cueste.”
7. 3. “Los valientes no se excusan.”
4. “En el colegio no se acusa.”
8.
Tercero y cuarto
grado
Compañerismo 1. “Soy amigo (a) de todos (as)”
2. “ Mis compañeros (as) me necesitan”
3. “Cumpliendo mi encargo ayudo a los
demás ”
4. “Comparto lo mío con los demás ”
Quinto y sexto grado
Integridad
1. “ Nuestro cuerpo es templo de Dios”
2. “Soy limpio (a) en mis conversaciones”
3. “ Dejo que me ayuden”
4. “Tengo confianza para aclarar mis dudas
con los que me educan”
DICIEMBRE
Educación Inicial Preparación de la
navidad.
1. “ Rezo todos los días al levantarme y al
acostarme”
2. “ Es bueno jugar con mis compañeros (as)
de colegio”
3. “Comparto los juguetes con mis
compañeros (as)”
Primero y segundo
grado
Oración 1. “ Ofrezco una oración a Dios”
2. “Estamos esperando unidos la navidad.”
Tercero y cuarto
grado
Preparación para la
navidad
1. “Realizo una buena obra cada día”
2. “ Es bueno jugar con mis compañeros (as)
de colegio”
3. “Comparto los juguetes con mis hermanos
(as) y amigos (as) ”
Quinto y sexto grado Trabajo personal
Preparación para la
navidad
1. “ En la navidad tengo que pensar en los
demás”
2. “ Quiero ser mejor en esta navidad”

II TRIMESTRE
ENERO
Educación Inicial Verdad y
compañerismo
1. Digo siempre la verdad.
2. “Soy amigo (a) de todos (as)”
3. “Comparto lo mío con los demás
4. Pido los casos por favor
Primero y segundo
grado
Orden
e integridad
1. “ Entro y salgo despacio del salón”
2. “Rezo despacio para que Jesús me
entienda.”
3. “Reconozco mis propios errores.”
4. “Le pido ayuda a mi ángel de la guarda.”
Tercero y cuarto
grado
Verdad 1. “ Decir siempre la verdad es de valiente”
2. “ Cuando digo que voy a hacer una cosa, y
es buena, la hago”
3. “ Tengo confianza en mis padres y con mis
profesores
4. “ Reconozco mis propias fallas”
Quinto y sexto grado Obediencia 1. “ Hay que aceptar las reglas de juego”
2. “Obedezco a la primera y de buena gana”
3. “ La obediencia nos hace fuertes”
4. “ Me detengo en las instrucciones antes de
realizar el trabajo”
FEBRERO
Educación Inicial
Orden
Piedad
1. “ Entro y salgo despacio del salón”
2. “Rezo despacio para que Jesús me
entienda.”
3. “ Reconozco mis errores”
4. “Le pido ayuda a mi ángel de la guarda.”
Primero y segundo
grado
Obediencia
1. “ Obedezco a la primera”
2. “Obedezco con alegría y buena cara.”
3. “Pongo atención cuando me hablan.”
4. “ Ofrezco mi ayuda a los demás”
Tercero y cuarto
grado
Orden 1. “ Cada cosa en su sitio”
2. “ Cuido mi aseo personal”
3. “ Cuido y respeto las cosas mías y la de los

demás ”
4. “ Conservo limpio y nuevo el colegio ”
Quinto y sexto grado Solidaridad 1. “ El que ayuda a otro se ayuda a sí mismo”
2. “ Haz bien y no mires a quien”
3. “ Me gusta compartir mis cosas con los
demás”
4. “ Trato a los demás como me gusta que me
traten”
MARZO
Educación Inicial Obediencia
1. “ Obedezco a la primera”
2. “Obedezco con alegría y buena cara.”
3. “Pongo atención cuando me hablan.”
4. “Ayudo sin que me manden.”
Primero y segundo
grado
Generosidad 1. “ Juego y dejo jugar a los demás”
2. “Comparto lo mío con el que lo necesite””.
3. “Cuando cometo un error pido perdón.”
4. “Doy las gracias”
Tercero y cuarto
grado
Orden
Y oración
1. “ Rezo bien porque Dios me escucha”
2. “ Termino bien lo que empiezo”
3. “ Ocupo mi tiempo en algo productivo”
4. “ Doy las gracias ”
Quinto y sexto grado Amabilidad 1. “ Hago la vida agradable a los que me
rodean”
2. “ Soy elegante en el hablar y en el vestir”
3. “ Demuestro mi educación con buenos
modales”
4. “ Cuando soy más amable tengo más
amigos”
III TRIMESTRE
ABRIL
Educación Inicial Orden 1. “ Cuido mi aseo personal”
2. “ Cuido y respeto las cosas mías y la de
los demás ”
3. “ Conservo limpio y nuevo el colegio ”
4. “Me como toda mi comida”

Primero y segundo
grado
Responsabilidad 1. “ Cumplo con mis tareas”
2. “No me quejo de mis deberes.”
3. “Traigo mi material de trabajo.”
4. “ Termino mi trabajo a tiempo”
Tercero y cuarto
grado
Sobriedad 1. “ Todos los días hago algo que me
cuesta”
2. “Resuelvo las dificultados conversando”
3. “ Valoro lo que tengo: no soy
caprichoso”
4. “ Aprendo a usar bien el dinero ”
Quinto y sexto grado Austeridad 1. “ No caigo en provocaciones”
2. “ El sacrificio hace valientes”
3. “ Cada día me privo de algo”
4. “ No me quejo sin argumentos”
MAYO
Educación Inicial Amor a la Virgen
Actitudes de María
1. “ Cada día agradezco a la virgen ”
2. Resuelvo los problemas conversando
3. “Rezo a la Virgen con cariño.”
4. Trato bien a los demás.
Primero y segundo
grado
Amor a la Virgen
Actitudes de María
1. “ Rezo a la virgen con cariño”
2. “ Todos los días ofrezco algo a la
Virgen”
3. “ Tengo una palabra de esperanza para
los demás”
4. “ Trabajo con alegría”
Tercero y cuarto
grado
Amor a la Virgen
Actitudes de María
1. “ Cada día agradezco a la virgen ”
2. “Tengo una palabra de esperanza para
los demás”
4. “ Todos los días ofrezco algo a la
Virgen”
Quinto y sexto grado Amor a la Virgen
Actitudes de María
1. “ Saludo a la Virgen con cariño”
2. Tengo una palabra de esperanza para
los demás”
3. “ Ofrezco cada día un regalo a la
Virgen”

JUNIO
Educación Inicial Repaso de objetivos 1. “ Mejoro algo cada día”
2. “ No interrumpo sin permiso”
3. “Soy amigo de todos.”
4. “ Doy las gracias ”
Primero y segundo
grado
Repaso de objetivos 1. “ Mejoro algo cada día”
2. “Respeto las opiniones de los demás ”
3. “Soy amigo de todos.”
4. “Este año he aprendido mucho ”
Tercero y cuarto
grado
Repaso de objetivos 1. “Soy feliz cuando me esfuerzo ”
2. “ Respeto las opiniones ajenas”
3. “Mejoro una cosa cada día ”
4. “ Este año he aprendido mucho ”
Quinto y sexto grado Repaso de objetivos 1. “ Soy feliz cuando me esfuerzo ”
2. “Respeto las opiniones ajenas ”
3. “ Mejoro una cosa cada día ”
4. “ He recibido mucho este año ”

EVALUACIÓN
Dentro de nuestro Proyecto la Evaluación es uno de los momentos más
importantes del proceso, ya que a través de ésta podremos determinar y valorar el logro
de las metas que nos hemos propuesto.
Esta se hará en forma contingente, es decir antes, durante y al final de las
acciones educativas y con la participación activa de todos los miembros que han
intervenido en el proceso de elaboración y ejecución (Directivos, docentes, alumnos
(as), padres, representantes, personal administrativo)
En este sentido, se proponen varios espacios para la evaluación de los distintos
aspectos y actores del PEIC, a saber:
Evaluación del PEIC
 Revisión y Evaluación al inicio del año escolar – Propuestas para el año escolar
2013-- 2014. (julio y septiembre)
 Evaluación y Revisión durante su ejecución – Reorientación de acciones.
(diciembre y abril)
 Evaluación final – Propuestas para el próximo año escolar. (julio)
Evaluación del rendimiento de los (as) alumnos (as):
 Continua: por medio de las actividades que realizan los niños y niñas en el aula.
 Parcial: por medio de actividades específicas de evaluación para comprobar los
aprendizajes de los alumnos y alumnas.
 Compartida: en reuniones periódicas e individuales de docentes, con padres;
docente y alumnos; y, entre alumnos.
 Tipos de Evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

REFERENCIAS
Cárdenas, A (1995). Plan de acción. Caracas-Venezuela. M.E.
Castelló, (2000). Las estrategias de Aprendizaje en el Proceso de Composición Escrita.
En C. Monereo Estrategias de Aprendizaje. Madrid. Visor Aprendizaje. Pp 147-
184.
CENAMEC (1998). Carpeta de lengua para docentes de educación básica.
Colegio Santo Domingo de Guzmán (2008) Ideario y Reglamento de Convivencia
Escolar. Caracas.
FUNDALECTURA. (2000). 1 Algunas consideraciones sobre lengua escrita,
planificación y evaluación. Serie Documentos Educación y Lectura. Biblioteca
nacional.
FUNDALECTURA. (2000). 3 El rol del maestro en la formación de lectores
autónomos. Serie Documentos Educación y Lectura. Biblioteca nacional.
Flavell, J. (1976). Metacognitive, Aspects of Problema Solving. Printice-Hall
Ministerio de Educación (1997). Currículo Básico Nacional y Programa de Estudio.
Caracas: Ministerio de Educación.
Poggioli, L. (2000). Estrategias de evaluación. Serie enseñando a aprender. Fundación
Polar
Ríos, P. (2004). La Aventura de Aprender. COGNITUS, C.A. Caracas- Venezuela.
Sancho, M (1989). Proyecto Escolar del Colegio Santo Domingo de Guzmán, Año
1989 – 1990. Caracas.

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