El documento describe los objetivos y logros de la reforma educativa en El Salvador después de los acuerdos de paz de 1992. La reforma buscó ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación, y promover valores cívicos. También se realizaron cambios curriculares para hacer el currículo más relevante y basado en competencias.

2. • A partir de la firma de los acuerdos de paz en 1992, el
pueblo y el gobierno de El Salvador se encaminan a la
consolidación de la paz y la democracia lo cual demanda
la búsqueda de mecanismos y estrategias que
contribuyan al mejoramiento de las condiciones y calidad
de vida de todos los salvadoreños, con miras hacia la
construcción de una sociedad equitativa, justa y
democrática que promueva la participación activa de la
ciudadanía. En este marco de ideas se impulsa el
"PROGRAMA DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL".

3. • Este programa promueve una amplia
participación de todos los sectores de la
sociedad en la reconstrucción social, económica
y política considerando los siguientes principios
fundamentales: democracia, equidad y justicia.
El requerimiento de generar más empleos para
mejorar las condiciones y la calidad de vida de
la población implica analizar los niveles
educativos de la población, lo cual llevó al
replanteamiento de las políticas y fundamentos
curriculares de la educación nacional.

4. • En este marco de búsqueda para la reintegración
de la sociedad y la reconstrucción del país surgen
las expectativas ciudadanas de construir y
facilitar oportunidades para mejorar la calidad
de vida. Con ello, se orientan acciones hacia la
reducción del analfabetismo, ampliación de
permanencia en la educación, mejoramiento de
la calidad de los servicios educativos y
adecuación de la oferta educativa a la demanda.

5. • Sobre esta base el Ministerio de Educación
impulsa el proceso de reforma educativa
considerando que la educación es el
instrumento estratégico para abrir las
oportunidades "de los/as salvadoreños/as
y del desarrollo social y económico del
país.

6. DESAFÍOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO
• El Salvador hoy enfrenta diferente retos, entre otros,
consolidar la paz y la democracia; erradicar la pobreza y
mejorar la competitividad de su población. La educación
ofrece respuestas concretas a estos desafíos, por ser el
eje fundamental del desarrollo sostenible, y el promotor
de la formación de una persona diferente, de tal manera
que sea más productiva en lo económico; más solidaria
en lo social; más participativa y tolerante en lo político;
más respetuosa de los derechos humanos; más pacífica
en sus relaciones con sus semejantes; más consciente del
valor de su naturaleza e integrada en lo natural, y
portante, más orgullosa de ser salvadoreña.

7. • Superación del problema de la pobreza y los
problemas sociales La educación suficiente y de
calidad para todos, es el factor que más
decididamente puede ayudar a superar la pobreza.
La educación general, la formación laboral y la
capacitación permanente, pondrán a los
salvadoreños y salvadoreñas en mejores condiciones
para acceder con ventaja a las oportunidades
ocupacionales y productivas y en consecuencia
elevar la productividad del país.

8. PRIORIDADES NACIONALES
EN LA REFORMA EDUCATIVA
• La reforma educativa es un plan estratégico para
transformar la historia y para consolidar una
sociedad con entidad como el mejor ensayo en
un contexto social problemático en el marco de
emergencia histórica. Con base en esta premisa,
se establecen las prioridades siguientes:

9. • La educación debe elevarse a su más alta prioridad y
constituirse en una política de Estado, no de un partido, ni de
un gobierno, sino de los salvadoreños y salvadoreñas.
• Proporcionar recursos suficientes en los presupuestos, de
manera que el sector educación cuente con los medios
necesarios que requiere la inversión en capital humano.
• Lograr un sistema educativo de calidad, de acceso
universal, equitativo y con eficiencia.
• Ampliar la participación de los maestros, padres de
familia, alumnos y comunidad en general, en los procesos
educativos.
• Formar integralmente en valores humanos, éticos y cívicos, a
la comunidad educativa.

10. OBJETIVOS DEL MINED
• El mejoramiento de la calidad de los servicios educativos
mediante el fortalecimiento del desempeño de
directores y docentes, la introducción de tecnologías
educativas y la transferencia de recursos financieros a los
centros educativos para atender a las necesidades del
aula.
• El fortalecimiento de la participación de la comunidad
educativa en los Consejos Directivos Escolares (CDE), las
Asociaciones Comunales para la Educación (ACE) y los
Consejos Educativos Católicos (CECE); y del resto de
actores locales para mejorar la calidad y equidad de la
educación.

11. • La facilitación del acceso a la educación introduciendo
nuevas modalidades de atención: educación inicial,
educación acelerada, educación a distancia y programas
compensatorios.
• La profundización de la formación en valores, la creación
de espacios culturales y de desarrollo personal; impulsar
una política cultural integral que fortalezca la identidad
nacional y fomente la participación de la familia en la
formación de valores.

12. • Origen y metodología del proceso de cambio. El proceso de
cambio se origina en el marco del requerimiento de la
sociedad para concretizar programas y proyectos que
beneficien la población rural excluida, y en la voluntad política
del Estado, en promover la reconstrucción del país y la
formación de un nuevo salvadoreño en coherencia con los
cambios, la economía, la globalización y la tecnología.
• La reforma educativa se inicia con el proceso de consulta a
sectores sociales y productivos con el propósito de detectar
las necesidades y opiniones para definir los retos plantear un
plan de nación en el área educativa.

13. EJES DE LA REFORMA
EDUCATIVA
• Ampliación de cobertura
• Mejoramiento de la calidad,
• Formación de valores humanos, éticos y
cívicos
• Modernización institucional.

14. LOGROS DE LA REFORMA
EDUCATIVA
• Avance en la ampliación de la cobertura principalmente en la
educación inicial parvularia, básica y media.
• Reducción de la brecha de escolaridad entre el área rural y
urbana. Significativa presencia de la educación pública entre los
grupos de escasos recursos económicos.
• Incorporación de programas complementarios alimentación
escolar y escuela saludable en educación básica para eliminar la
repitencia y deserción.
• Incremento de las tasas de retención con la implementación del
programa EDUCO, aulas alternativas y educación acelerada.

15. • Incremento del avance de logro de habilidades y destrezas en
los estudiantes al desarrollar en el aula las adecuaciones
pedagógicas y curriculares. Se generan procesos pedagógicos
y didácticos innovadores por los docentes para la orientación
de los aprendizajes.
• Implementación de evaluaciones de resultados de
aprendizajes, pruebas de logros, en educación básica y
pruebas de habilidades cognitivas en educación media.
• Promoción de la participación de los sectores sociales y
educativos en el proceso de reformas.
• Desarrollo de acciones para elevar el nivel educativo de la
población adulta con programas de educación a distancia.

16. • Implementación de procesos de desarrollo
profesional docente innovadores y se incorpora
como estrategia relevante la asesoría pedagógica a
nivel distrital y local.
• En la descentralización administrativa, se desarrolla
la entrega de bonos a los centros educativos para el
desarrollo profesional y estrategias innovadoras en
los centros educativos.
• Personal directivo y técnico del ministerio de
Educación.

17. • El proceso de cambio curricular se inicia con la necesidad
expresada por los docentes y la comunidad educativa, de
un cambio más acorde a sus expectativas e intereses, a
fin de adecuar el currículo a la realidad con pertenencia a
los niveles educativos. En 1991 se dan los primeros pasos
para una reforma curricular, orientada a permitir que el
conocimiento se genere y se expanda fácilmente a toda
la población por diferentes formas y modalidades.

18. • La calidad de la educación requiere
cambios significativos hacia la formación
de educandos con un perfil basado en
competencias intelectuales destrezas y
desarrollos de actitudes favorables para la
vida.

19. LOGROS DE LA REFORMA
CURRICULAR
• El currículo nacional se sustenta en una teoría pedagógica que
orienta sus componentes y elementos en las fuentes
curriculares.
• Se caracteriza al educando como un ser
integral, histórico, social y tecnológico, en proceso de
formación integral, en un medio concreto, social y cultural.
• Los educandos deberán formarse para un mundo cambiante
con las competencias que les permitan aprender y vivir en
democracia e incorporarse en los ámbitos familiar y laboral.

20. • La teoría pedagógica se relaciona con la construcción del
conocimiento en el marco de las interacciones ubicando
al educando como constructor del aprendizaje y al
docente como facilitador u orientador.
• Se promueve el desarrollo curricular en tres ámbitos: A
niveles macro, meso y micro, promocionando la
flexibilidad y la adecuación a la situación real de los
educandos y promoviendo la atención a la diversidad.
• Se requiere formar en el contexto democrático y
participativo con el fin de generar ambientes agradables
de aprendizajes significativos y útiles para los educandos.

21. • Revisión de las fuentes y del enfoque
curricular, incorporación del enfoque constructivista y
humanista y adaptación de los principios básicos de:
• 1. Integración
• 2. Flexibilidad
• 3. Participación
• 4. Relevancia y pertinencia
• 5. Interdisciplinariedad
• 6. Protagonismo
• El diseño de un modelo curricular, basado en los campos
científicos pedagógicos e interdisciplinarios, lo cual se
integra en los fundamentos curriculares de la educación
nacional.

22. • La introducción de ejes transversales: Educación en Valores,
Derechos Humanos, Educación Ambiental, Equidad de Género,
Educación en Salud, preventiva integral y en población.
• Se propone un cambio metodológico en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con un enfoque participativo y de
construcción por parte de los educandos y de acuerdo con la
edad y ritmo de aprendizaje.
• Se promueve la incorporación de recursos pedagógicos para
facilitar los aprendizajes.
• Se desarrollan procesos sistemáticos de asistencia técnica
relacionada con el cambio curricular por medio de asesoría
pedagógica.

23. • La provisión de otros apoyos a la labor del docente y al
trabajo de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes.
• Unificación del contenido básico del currículo para los
niveles educativos: inicial, parvularia, básica, medio y
formación docente.
• Fortalecimiento al desarrollo curricular de las estrategias
de educación acelerada, aulas alternativas, educación a
distancia. Diseño e implementación piloto de currículo
de educación media técnica con enfoque modular por
competencias.

24. • Como apoyo al cambio de programas, se diseñan
instrumentos de apoyo y se incorporan recursos como:
• Guías metodológicas.
• Libretas de aprestamiento.
• Textos escolares por asignaturas. El Bibliotecas escolares.
• Laboratorios básicos
• Documentos de adecuación en el marco del PEÍ y del PCC.
• Incorporación de recursos tecnológicos para apoyar el
aprendizaje.
• Programas de implementación y capacitación docente para la
adecuación curricular

25. REFLEXIONES
• ¿Cuáles son las últimas reformas curriculares en el
sistema educativo?
• Enumere los cambios más significativos que ha aportado
la reforma educativa al país.
• ¿Considera que los recursos educativos se utilizan
eficientemente?