Este documento presenta información sobre el uso de recursos didácticos, incluyendo mapas conceptuales. Explica las características y beneficios de los mapas conceptuales, y proporciona un ejemplo de cómo se puede usar un mapa conceptual para enseñar verbos en pasado participio en inglés.

1. Instituto Latinoamericano Miguel de
Cervantes.
Profesora: Norma Olivia Peralta Plancarte.
Autor : Profesora María de Consuelo Cabrera T.

2. INTRODUCCIÓN
Los recursos didácticos siempre ha sido de gran
importancia en el diseño y planteamiento de los saberes
que queremos que los alumnos desarrollen y aprendan.
Pero en la actualidad no solo dan el conocimiento sino
que también crean la necesidad de estar en constante
desarrollo tato intelectual como practico, para así formar
y formarnos como personas capaces de crear y
transformar , para ser personas exitosas y sobresalir ante
ya sociedad cada vez más competitiva

3. INDICE
2 Presentación
3 Medios y materiales Educativos.
7 Criterios para la selección del uso de los materiales didácticos
17 Cuadro SINOPTICO Y Cuadro COMPARATIVO
21 Mapa Conceptual
24 Síntesis
27 Glosario
28 Power Point
37 Blog
38 Facebook
40Diaro de Aprendizaje

4. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
unidad de aprendizaje 1
Tomando en cuenta, que cualquier material puede utilizarse en determinadas
circunstancias como un facilitador de la enseñanza, pero sin olvidar que no todos
han sido diseñados con una intensión didáctica diferenciemos que es un medio
didáctico aun recurso educativo.
UN MEDIO DIDACTICO ES: Los materiales elaborados para facilitar el proceso
enseñanza aprendizaje, por ejemplo los libros de texto.
UN RECURSO EDUCATIVO ES: Cualquier material que se utiliza con un fin
didáctico para facilitar el desarrollo de las actividades formativas y se pueden
utilizar una situación del proceso enseñanza aprendizaje y no como medio
didáctico ya que este pretende enseñar y no solo informar.
1.-COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS:
1,1 Sistema de símbolos
1.2 Contenido material
1.3 Plataforma tecnológica
1.4 El entorno de comunicación con el usuario

5. 2.- FUNCION QUE REALIZAN LOS MEDIOS
2.1 Proporcionar información
2.2 Guiar los aprendizajes
2.3 Ejercitar habilidades
2.4 Motivar
2.5 Evaluar
2.6 Proporcionar simulaciones
2.7 Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
*Los medios no solamente dan información sino que también son mediadores entre la realidad y los estudiantes ya que se
desarrollan habilidades cognitivas.
3.- TIPOLOGIA DE LOS MEDIOS DIDACTICOS
• Partir de la plataforma tecnológica se dividen en tres grupos:
3.1.1 Materiales convencionales
3.1.2 Materiales audiovisuales
3,1,3 Nuevas tecnologías
3.2 A partir de la consideración de la funcionalidad:
3.2.1Presentar la información , guiar la atención y los aprendizajes
3.2.2Organizar la información
3.2.3Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

6. 4.- VENTAJAS:
• Función del contexto
4.2 Sistema simbólico
4.3El contenido que presenta y la forma en que lo hace
• La plataforma tecnológica
• El entorno de comunicación con el usuario
5.- LA EVALUACIÓN
5.1 Evaluación objetivo 5.2 Evaluación contextual
6.- RECURSOS COGNITIVOS Y SU CLASIFICACIÓN:
6.1Recopilación de información 6.2 Reorganización de la
información 6.3 Comunicación de la información.
Profesora María del Consuelo Cabrera Trejo

7. Criterios para la selección del uso de materiales Didácticos
Experiencia de aprendizaje 2
Maestra: Norma Olivia Peralta Plancarte.
Alumna: María del consuelo Cabrera Trejo

8. Aspectos fundamentales para la elección de un medio didáctico.
Para la selección de un buen material es necesario tomar en cuenta su contexto socio
institucional, destinatarios y la índole y nivel del curso que se va a impartir.
Pero ante la gran variedad de los medios es bueno preguntarnos ¿de cuál se va a utilizar ? Y
¿para qué se va a utilizar?
Es importante reflexionar sobre esto desde una perspectiva coherente por lo que se
sugiere considerar las siguientes variables para la elección de los mismos:
Objetivos de aprendizaje
Circunstancias contextuales, institucionales y didácticas
Contenidos
Índole y nivel del curso
Tipo de aprendizaje pretendido
Facilidad- dificultad para elaborar o conseguir materiales de paso para este medio
Actividades y funciones de desarrollo con o para tales contenidos.
Elementos motivacionales que muestran los diferentes medios
Posible presión proveniente de la institución a favor de un determinado recurso o en contra de
otro
Comportamiento y logros de los diferentes recursos en propuestas formativas similares

9. Características recomendables:
Los medios tienen como destinatarios a los alumnos que
deben estar automatizadas y orientados al éxito por lo que el
proceso enseñanza aprendizaje ha de ser precedido con
cuidadoso diseño y de una elaboración en base a la
tecnología, por lo que deberemos de tomar en cuenta una
serie de características que deberán de manifestar los
materiales:
PROGREMADOS: Que no sean de la improvización y del
esnobismo.
ADECUADOS: Que se adapten l contexto socioinstitucional, al
nivel y caracteristicas del grupo.
PRESISOS Y ACTUALES: Deben ofreser representaciones
fidedignas y lo mas exactas a los hechos, principios ,leyes,
procedimientos,etc.

10. INTEGRALES: Para establecer recomendaciones oportunas para
conducir y orientar el trabajo.
INTEGRADOS: La enseñanza a distancia exije como sistema de
multimedia que los materiales utilizados esten integrados para los
aprendizajes deteminados y asi formar una unidad
ABIERTOS Y FLEXIBLES : Materiales que permitan la critica, la
reflexión, la complmentación del estudio, cuetinamientos a las
interrogantes y que obliguen al analisis.
COHERENTES: Congruencia ente las distintas variables y elementos
del proceso enseñanza aprendizaje.
EFICACES: Facilitadores del logro de los aprendizajes previstos, a
través del estudio independiente y colaborativo del estudiante
QUE PERMITAN LA AUTOEVALUACIÓN: Que el alumno logre
comprobar sus progresos realizados
EFICIENTES: Que la inversión en ellos realizada sea rentable en
tiempo y dinero

11. TANSFERIBLES Y APLICABLES: Que proporciones transferencia positiva
de lo aprendido de forma retroactiva y proactiva, vertical y horizontal
por medio de actividades y ejercicios
INYERACTIVOS: Mantienen un dialogo simulado con los alumnos que
invita al intercambio de opiniones ya que se debe de exigir la
participación activa del estudiante a través de su propio estilo
SIGNIFICATIVOS: Que los contenidos tengan sentido en si mismos y
presenten algo interesante para el alumno y los nuevos saberes estén
presentados progresivamente para apoyar a los conocimientos,
habilidades y experiencias
VALIDOS Y FIABLES: Que los contenidos traten de transmitir e informar
sobre lo que realmente se pretenda que aprenda el alumno
REPRESENTATIVOS: Cuando se selecciones los contenidos realmente
sean lo mas esencial del campo que se este manejando
ESTANDARIZADO: En materiales de carácter tecnológico se debe cuidar
esta característica, con el fin de no crear problemas con los alumnos
receptores

12. Consideraciones sobre los componentes estructurales de los
medios.
SISTEMA DE SIMBOLOS(textuales, iconos, sonoros)
Existe información en donde se comprende mejor mediante imágenes
ya que muchas veces se recibe información mas clara iónica concreta que
verbal abstracta.
CONTENIDO MATERIAL (software)
Este esta formado por: los elementos semánticos, elementos
didácticos, la forma de presentación y el estilo
PLATAFORMA TECNOLOGICA(hardware)
Funciona como soporte y actúa como instrumento de mediación para
acceder al material
ENTORNO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO
A través del entorno de comunicación el usuario accede al material
didáctico, por ejemplo un simulador informático de fenómenos eléctricos
permite realizar mas practicas en menor tiempo

13. Apoyos para una buena realización de los medios
EL APOYO TECNOLOGICO: Se debe de asegurar que todo
este en buenas condiciones y funcionando importante revisar ,
el hardware, el software y todos los materiales que vamos a
usar
EL APOYO DIDACTICO: Antes de iniciar debemos de revisar
el material y preparar las actividades adecuadas a nuestros
alumnos y al curriculum
EL APOYO ORGANIZATIVO: Asegurarnos de la disponibilidad
de los espacios adecuados y como distribuiremos a los
alumnos, el tiempo de la sesión y la metodología adecuada

14. Educación a Distancia y Producción de Materiales
Este proceso enseñanza aprendizaje no se da de forma simultanea el espacio compartido
entre el alumno y el maestro, es un nuevo desafío en la producción de materiales.
Para la elaboración de los materiales se requiere de:
Expertos de las distintas disciplinas
Especialistas en elaboración de los materiales
Su mayor desafío es que los materiales puedan lograr la participación de los alumnos e
involucrarlos en la reflexión.
INCLUSIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Su referencia a los temas y problemas que los profesores consideren más relevantes o a los
más complejos y difíciles de explicar.
Valiosas para la transferencia
Para crear en ele alumno varias perspectivas o enfoques de un tema
Propósito motivacional
Definición de objetivos
Análisis de los contenidos

15. ¿Cómo los organizamos?
Se pueden agrupar según los conceptos a transmitir en módulos y se pueden
organizar en diferentes formas:
Esquema lineal
Esquema jerárquico
Esquema tipo gráfico
Esquema mixtos(combinación de los tres anteriores)
TIPOS DE MATERIALES
Material impreso
Material hipertextual e hipermedia
Material televisivo
Material audio

16. REFERENCIAS:
Criterios para relacionar Recursos Didácticos
Dr.,. Pere Marqués Grills
La selección del Medio adecuado
García Areito Lorenzo
Diseño de Material Educativo
Prof. Cecilia Sanz
VIDEOS:
“Características de los materiales educativos”
“Funciones del material educativo”

17. Experiencia de aprendizaje 3
CUADRO SINOPTICO Y CUADRO COMPARATIVO.
EL CUADRO SONÓPTICO: Es una forma de expresión visual de ideas o
textos ampliamente utilizados como recursos, sirven cono estrategias para
organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Sirve para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos
autores.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar
forma de diagramas o por medio de columnas a manera de tablas sencillas.
Para su mayor comprensión se pueden dividir en subtemas y describirlos
dentro de sub llaves y son fáciles de comprender ya que se forma de palabras
claves y conceptos cortos.

18. EL CUADRO COMPARATIVO: Su utilidad es muy parecida a los diagramas de
Venn, permiten caracterizar y establecer relaciones de similitud y diferencia
entre temáticas.
Usualmente se presentan por medio de tablas, se eligen categorías y luego
se describen.
Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite
contrastar los elementos de un tema. Esta formado por un número variable
de columnas en la s que se lee la información en forma vertical y se
establece la comparación entre los elementos de las columnas.

19. CARACTERISTICAS
..
CUADRO COMPARATIVO CUADRO SINOPTICO
Identificar los elementos que se desean Organiza jerárquicamente la información en
comparar un diagrama mediante se llaves
Marca los parámetros a comparar Brindan una estructura coherente de una
temática.
I identifica y describe las características Indica como se ordena un texto y sus
de cada objeto o elemento elementos principales.
Ayuda a encontrar semejanzas y Permite visualizar esquemáticamente la
diferencias más relevantes información
El principal objetivo de un cuadro.

20. EJEMPLO DE CUADRO SINOPTICO
EJEMPLO DE CUADRO SINOPTICO
Countable
nouns
many much
when you can when
pluralize and examples impossible to examples
count them count
many books, much sugar,
many dogs much water
PROFESORA MARIA DEL CONSUELO CABRERA TREJO
Utilizando este elemento didáctico es muy factible que el alumno comprenda
con facilidad el concepto gramatical que se le esta brindando y así elaborar
correctamente el aprendizaje esperado.

21. MAPA CONCEPTUAL
“COGNITIVO SE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 SATÉLITES”
CONTENIDO
MAPA CONCEPTUAL AUXILIA DECLARATIVO:VERBOS EN
RY HAS, PASADO PARTICIPIO
HAVE REGULARES E
IRREGULARES”
3rd
person PRESENT MEANING
PERFECT
PAST OTHER
PARTICIP VERBS:
PRONO
LE REGULAR AND
UNS
IREGULAR

22. DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA DOCENCIA
CURSO: DISEÑO Y USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS BÁSICOS
PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
FORMATO DE PLANEACION DE RECURSOS DE TIPO CONVENCIONAL
Nombre del Usuario: MARÍA DEL CONSUELO CABRERA TREJO___________________________________ Fecha: _25 de octubre de 2012___________
Nombre del recurso a utilizar: __MAPA CONCEPTUAL
INGLES BASICO SUPERIOR
NOMBRE DEL CURSO:
Usa consciente y eficientemente otras lenguas extranjeras en forma oral y escrita para comunicarse
COMPETENCIA DISCIPLINAR en diversos contextos de la vida personal, social y académica, promoviendo la convivencia humana.
QUE APOYARÁ:
Verbos en Pasado Participio, verbos regulares e irregulares.
CONTENIDO DECLARATIVO QUE INCLUIRÁ
EN EL RECURSO:

23. Conocer de manera correcta su uso y aplicación de acuerdo a los contenidos que se desean para que el
alumno adquiera con facilidad y fluidez el aprendizaje que pretendemos crear en él. Este nos da la
facilidad de procesar la información ya que se establecen relaciones o asociaciones entre conceptos,
ideas, y palabras
BENEFICIOS DE ESTE RECURSO DIDÁCTICO EN
SU USO
Que facilite la comprensión de la información
Que ayude a la identificación de los aspectos fundamentales del tema
Que ayude a organizar la información del tema y de una visión completa del tema.
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE SU USO:
Que realmente sea claro y fácil de entender desde su visualización y que permita desarrollar el contenido de
las competencias y contenidos que pretendemos alcanzar
ASPECTOS A CONSIDERAR DURANTE SU USO
Que se haya comprendido en su totalidad lo expresado
Que haya creado en el alumno la necesidad de retroalimentarse y profundizar en los contenidos para que el
nuevo conocimiento adquirido sirva para crear en el alumno la necesidad de superarse y se sienta motivado
para seguir aprendiendo
ASPECTOS A CONSIDERAR DESPUES DE SU
USO

24. UNIDAD DE APRENDIZAJE 5
Diplomado de Formación de Competencias Básicas para la Docencia
Curso: Diseño y Uso de Recursos Didácticos Básicos
para facilitar el Desarrollo de Competencias
FORMATO DE PLANEACION DE RECURSOS DE TIPO CONVENCIONAL
Nombre del Usuario: María del consuelo Cabrera Trejo____________________________________________ Fecha:_29/Octubre 2012___________
Nombre del recurso a utilizar: _Síntesis _____________________________________
NOMBRE DEL CURSO:
INGLES BASICO SUPERIOR
USA CONSCIENTE Y EFICIENTEMENTE OTRAS LENGUAS EXTRANJERAS EN FORMA ORAL Y ESCRITA
COMPETENCIA DISCIPLINAR
PARA COMUNICARSE EN DIVERSOS CONTEXTOS DE LA VIDA PERSONAL , SOCIAL Y ACADÉMICA,
QUE APOYARÁ:
PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA HUMANA.
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
CONTENIDO DECLARATIVO QUE INCLUIRÁ EN
EL RECURSO:
LOS BENEFICIOS QUE SE PRETENDE TENER SON:INVOLUCRAR EN SU CORTO LENGUAJE A LOS
ALUMNOS A IR DECIBRIENDO LA FORMA DE EXPRESARCE EN FORMA ESCRITA Y COMO PODER
OBTENER LAS IDEAS PRINCIPALES Y CONCRETA DE UNA SINTESIS Y QUE SEAB FACIL DE
BENEFICIOS DE ESTE RECURSO DIDÁCTICO EN COMPRENDER A SU NIVEL PARA ASI APRENDA A ELABORAR OTRAS
SU USO

25. *QUE ESTE RECURSO UTILICE IDEAS CENTRALES Y FACIL DE COMPRENDER PARA EL
NIVEL DE INGLES DEL ALUMNO.
*QUE CONTENGA TODOS LOS ASPECTOS MÁS SOBRESALIENTE DEL MISMO
CONTENIDO.
*QUE CUMPLA CON LAS ESPECTATIVAS DE LA SUBCOMPETENCIA
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE SU
USO:
*QUE SEA CLARO, FACIL DE ENTENDER
*QUE EL ALUMNO CUBRA LAS NECESIDADES Y ADQUIERA EL APRENDIZAJE DESEADO.
ASPECTOS A CONSIDERAR DURANTE SU
USO
*QUE EL ALUMNO LOGRE CON LOS APRENDIZAJES DESEADOS ELABORAR
CORRECTAMENTE ESTA HERRAMIENTA DIDACTICA PARA SU VIDA PERSONA Y SU
PROCESO EDUCATIVO FORMATIVO
ASPECTOS A CONSIDERAR DESPUES DE
SU USO

26. MATERIA: CURSO BASICO DE INGLES
SABERES PROCEDIMENTALES: *SOLICITA Y PROPORCIONA INFORMACIÓN
ESPECÍFICA RELACIONADAS CON OTRAS CULTURAS
*LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
SINTESIS “ HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS”
The history of America has been an experiment in the exercise of democracy
for ever 200 years.
The dilemma's faced in its early years still addressed and resolved today: big
government versus
small government, individual rights versus group rights, unfettered capitalism
versus regulated
trade and labor, participation in the world versus isolationism.

27. UNIDAD DE APRENDIZAJE 6
Pizarras digitales:
Se trata de un ordenador conectado a un proyector. Lo que se ve en la pantalla del
ordenador también aparece en el proyector. Esta puede ser sensible al tacto o no,
desde ella se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones sobre cualquier imagen
y también guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a
diversos formatos. La principal función de la pizarra es controlar el ordenador
mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo como si de un
ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de
una pizarra digital normal. Este recurso requiere de una inversión en la pizarra y el
cañón.

28. UNIDAD DE APRENDIZAJE 7
INGLES BASICO SUPERIOR
“FUTURE TENSE”
Profesora. María del Consuelo Cabrera Trejo

29. PROPOSITO
El alumno maneja y aplica el tiempo futuro para describir acciones, consecuencias
y planes que fueran importantes para su vida

30. THE FUTURE TENSE
This time is very important, because you need
comunicate in the other languajes.
With these acctions you can exprese actions in a
future moments
Example:
If I am a good stedent, I will be a good doctor

31. AFIRMATIVE FORM
personal + auxiliary + infinitive + complement
pronauns “will verb
EXAMPLES:
You will work in this office
They will study in the university

32. NEGATIVE FORM
Personal + auxiliary + infinitive +complement
Pronauns “won t” verb
EXAMPLES:
I won t study french in that school
He won t live in Queretaro

33. INTERROGATIVE TENSE
auxiliary + personal + infinitive + complement +?
“will” pronauns verb
“won t”
EXAMPLES:
Will she play voley ball in the beach?
Won t She play voley ball in the beach?

34. TIME ADVERBES
We use these adverbs in the complement.
The must important are:
Tomorrow
Next month
Next year
Next weekend.
Examples:
The Mat exam will be tomorrow
My mother will return next weekend

35. FUTURE TENSE RESUME
Como tal, no existe un tiempo específico de futuro en inglés, pero existen
distintos verbos y expresiones para referirnos a él.
Una forma habitual de futuro en inglés tiene la siguiente estructura: Sujeto + will
+ verbo
I will play / Yo jugaré
Como vemos, ésta forma de futuro en inglés es bastante simple. De hecho, suele
denominarse FUTURO SIMPLE (Future Simple)
Podemos encontrarnos con otra forma auxiliar, válida también para expresar el
futuro, que es 'shall'. En este caso, 'shall' sirve como auxiliar para la primera
persona del singular y plural empleándose 'will' para todas las demás. Tanto 'shall'
como 'will' pueden contraerse en sus formas afirmativa y negativa (You will You'll).
'Shall' es menos utilizado, especialmente en Estados Unidos. En inglés moderno se
tiende a usar 'will' para todas las personas.

36. Diplomado de Formación de Competencias Básicas para la Docencia
Curso: Diseño y Uso de Recursos Didácticos Básicos
para facilitar el Desarrollo de Competencias
FORMATO DE PLANEACION DE RECURSOS DE TIPO TECNOLÓGICO
Nombre del Usuario: __María del Consuelo Cabrera Trejo___________________________________________ Fecha: 2 de noviembre____________
Nombre del recurso a utilizar: Presentación Power Point__
NOMBRE DEL CURSO:
INGLES BASICO SUPERIOR
Usa consciente y eficientemente otras lenguas extranjeras en forma oral y escrita para comunicarse en diversos contextos de la vida personal,
COMPETENCIA DISCIPLINAR
social y académica, promoviendo la convivencia humana.
QUE APOYARÁ:
Estructura el tiempo futuro
CONTENIDO DECLARATIVO QUE INCLUIRÁ EN EL RECURSO:
Permite una gran visualización del contenido declarativo
Ofrece un amplio conocimiento del saber y facilita la comprensión del mismo
BENEFICIOS DE ESTE RECURSO DIDÁCTICO EN SU USO
Elegir que saber declarativo es el mas apropiado para que el alumno lo comprenda con facilidad, observar que tan motivante es para el mismo
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE SU USO:
Que todo lo que se esta manejando como contenido sea claro y preciso para el aprendizaje.
Que el alumno se sienta interesado durante toda la presentación
ASPECTOS A CONSIDERAR DURANTE SU USO
Que el alumno pueda expresarse con seguridad después del aprendizaje adquirido y lo pueda aplicar en su vida diaria
ASPECTOS A CONSIDERAR DESPUES DE SU USO

37. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
- Blog spot
http://ccabreratrejo.blogspot.mx /

38. UNIDAD DE APRENDIZAJE 9
EJERCICIO PRESENTADO EN FACEBOOK:
Después de consultar latinismos frecuentes en el español así como diversos sustantivos de origen latino, los
estudiantes analizarán y seleccionarán para reproducirlos en grande en un cartel que contenga:
Sustantivo de origen latino.
Significado.
Palabras que se derivan de éste.
Redacción de una frase u oración empleando el sustantivo latino.
Imagen.
Latinismo frecuente.
Significado.
Redacción de una oración empleando el latinismo estudiado.
Imagen.
Pie de fotografía.
A partir de lo que el grupo determinó el medio y la forma en que se difundirán los resultados de la investigación que
puede ser a través de mapas conceptuales, mapas mentales, exposiciones orales y exposiciones escritas.
Cuando se tenga el material de todos los equipos se procederá a la organización de la GALERÍA donde se exhibirán
las evidencias del trabajo realizado, cabe mencionar que la difusión será por medio de trípticos además de la
exposición oral que se haga al estudiante.

39. VIDEOS EJERCICIOS DE
ETIMOLOGIAS
• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=f5ZVsBJ7
gL4
• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=T6FD2oM
C6Ow

40. DIARIO DE APRENDIZAJE
Maestra Oli: Durante la primera semana de trabajo, con el diagnóstico me dí
cuenta de que realmente me falta conocer más a fondo los avances
tecnológicos con los que vivimos en la actualidad y las grandes herramientas
que son para nuestro trabajo diario.
Al comenzar con la primera actividad me encontré con un poco de problema
al no elaborar del todo bien mi trabajo pero con su ayuda y apoyo me
permite rectificar errores y comprender el manejo del esquema.
En la segunda actividad y ya trabajar con la herramienta de "Power Point"
Me ha costado trabajo ya que no había manejado la misma con tantos
elementos tan interesantes y motivadores, me esta costando trabajo
adaptarme, pero con su apoyo creo poder lograr la meta y aprender más.
Durante la segunda semana trabajamos el "cuadro sinóptico" y el "cuadro
comparativo, los cuales me permitieron analizar la importancia que tienen
estos recursos didácticos y lo que nos facilitan el lograr las competencias de
nuestro curriculum.

41. Durante la segunda actividad contextualice, el como ayudada por la tecnología es
posible crear nuestros apoyos didácticos como es, el "mapa conceptual" la gran gama
de ellos que nos facilitan y apoyan al aprendizaje
El trabajo de esta tercera semana fue de grandes retos en lo particular ya que estos
medios son completamente nuevos para mi, paro creo que de los errores se aprende y
con los apoyos que usted nos brinda espero poder segur conociendo y aprendiendo en
lo posterior por que dentro del curso no podría ya que es muy rápido el tener que
elaborar todos los trabajos.
Es importante comentar que me fue imposible agregar un video ya que no cuento con
el programa y no pude con los elementos que tengo en casa,
El trabajo de esta semana fue de gran interés en lo particular ya que el descubrir que
apoyados por la tecnología podemos lograr captar el interés de los alumnos para
adquirir nuevos aprendizajes y motivarlos a crear a su ves nuevos retos para lograr ser
los seres que deben de enfrentar a una sociedad muy competitiva y en lo particular
poder conseguir que mis alumnos desarrollen las competencias deseadas.
El trabajo en equipo, fue muy interesante conocer y manejar no solo como una red
social al Facebook, sino como un excelente recurso didáctico para crear en el alumno la
necesidad de aprender y desarrollar nuevas habilidades y ser cada día más
competentes.