Este portafolio trata sobre los sentimientos de los niños y la inteligencia emocional. Se presentan actividades que utilizan herramientas tecnológicas para fomentar las habilidades sociales y la expresión emocional en los niños, con el objetivo de disminuir comportamientos inadecuados y lograr un cambio positivo en los estudiantes. El documento incluye recursos digitales y ejemplos de actividades como presentación de títeres, juego de roles, carteles y cuentos interactivos.
Módulo de la Universidad Internacional de Valencia que explica cómo incluir la temática acerca de la inteligencia emocional en el currículo y, de manera concreta, en el aula.
Módulo de la Universidad Internacional de Valencia que explica cómo incluir la temática acerca de la inteligencia emocional en el currículo y, de manera concreta, en el aula.
Desarrollo de la inteligencia emocional a través de las actividades lucidas hilmig
La inteligencia emocional y terapias lúdicas factores que interactúan entre si, ya que comprábamos que con los juegos podemos.
Estimular la inteligencia emocional en varios aspectos como la creatividad la imaginación, la iniciativa el intelecto.
El niño/a al ingresar preescolar
Viene de un ambiente familiar, donde se siente seguro, los padres
Deben contribuir a que el pequeño se siente atraído y confiado, conversándole de las cosas que aprenderá, de los amiguitos que conocerá y todas las actividades que realizará como pintar, jugar y compartir .
Actividades de observación, evaluación y desarrollo de Inteligencia EmocionalPath Kuriel
Se presentan tres sugerencias de actividades de observación, evaluación y desarrollo de habilidades para detectar las emociones y los sentimientos propios y ajenos, saber diferenciarlos y utilizar la información como guía para el pensamiento.
Los resultados de dichas actividades no serán datos duros, sino que se requerirán de la interpretación del docente especialista para determinar las propuestas didácticas que se desplegarán de la realización de dichas actividades.
Manual para padre; Juego para desarrollar las inteligencias multiplesdeborasantiagoromero
Manual dirigido a los padres y madres para desarrollar, en sus hijos de edad preescolar, las inteligencias múltiples por medio del juego, música y creatividad.
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de convivencia escolar con los niños de preescolar de la Institución Educativa Policarpa
Desarrollo de la inteligencia emocional a través de las actividades lucidas hilmig
La inteligencia emocional y terapias lúdicas factores que interactúan entre si, ya que comprábamos que con los juegos podemos.
Estimular la inteligencia emocional en varios aspectos como la creatividad la imaginación, la iniciativa el intelecto.
El niño/a al ingresar preescolar
Viene de un ambiente familiar, donde se siente seguro, los padres
Deben contribuir a que el pequeño se siente atraído y confiado, conversándole de las cosas que aprenderá, de los amiguitos que conocerá y todas las actividades que realizará como pintar, jugar y compartir .
Actividades de observación, evaluación y desarrollo de Inteligencia EmocionalPath Kuriel
Se presentan tres sugerencias de actividades de observación, evaluación y desarrollo de habilidades para detectar las emociones y los sentimientos propios y ajenos, saber diferenciarlos y utilizar la información como guía para el pensamiento.
Los resultados de dichas actividades no serán datos duros, sino que se requerirán de la interpretación del docente especialista para determinar las propuestas didácticas que se desplegarán de la realización de dichas actividades.
Manual para padre; Juego para desarrollar las inteligencias multiplesdeborasantiagoromero
Manual dirigido a los padres y madres para desarrollar, en sus hijos de edad preescolar, las inteligencias múltiples por medio del juego, música y creatividad.
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de convivencia escolar con los niños de preescolar de la Institución Educativa Policarpa
Ante la frecuente deserción, desmotivación y aislamiento de algunos alumnos, se observa la necesidad de implementar a través de las TIC estrategias que mejoren las relaciones interpersonales por medio de actividades que fomenten la autoestima y valores como el respeto, la tolerancia y el dialogo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. CONSTANZA VALDERRAMA
LICENCIADA EN PREESCOLAR
LILIANA URREGO
LICENCIADA EN
PEDAGOGIA INFANTIL
MERCEDES PLATA
LICENCIADA EN PREESCOLAR
4. ESTE PORTAFOLIO ES
CREADO PARA COMPARTIR
INFORMACION RELACIONADA
CON EL MODO DE SENTIR DE
LOS NIÑOS, Y EL COMO
UTILIZAR DIFERENTES
HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS.
5. Se puede evidenciar en los niños
y niñas algunos comportamientos
no adecuados para su edad.
Tal vez porque se sienten
aburridos con las actividades ,
porque quieren actividades
donde puedan jugar y compartir
mas con sus compañeros.
6.
7. Lograr un cambio de actitud en los niños y
niñas del grado jardín, a través de
actividades que les permita interactuar con
otros y con ellos mismos, además fortalecer
sus habilidades sociales para que pueda
reconocer sus emociones expresando lo que
desea o necesita, a través de estimulación
de la inteligencia emocional utilizando
algunas herramientas de las TIC.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Indagar sobre la identificación del
problema con los estudiantes.
● Diseñar e implementar actividades que
permitan disminuir los comportamientos no
adecuados de los niños y niñas a través de las
tic y el juego.
9. • Reflexión y socialización de las
actividades realizadas.
.Evaluar el impacto