El documento describe diferentes técnicas de modificación de conducta como el moldeamiento y el encadenamiento. El moldeamiento implica reforzar aproximaciones sucesivas a una conducta objetivo de forma gradual hasta que se adquiere. El encadenamiento consiste en enseñar conductas elementales por separado y luego juntarlas para formar una conducta compuesta.
El documento describe las técnicas de modificación de conducta, incluyendo las fases de un programa de modificación conductual, formas de registrar la conducta, reforzamiento positivo y negativo, castigo positivo y negativo, y técnicas para desarrollar, mantener, reducir y eliminar conductas.
El documento describe la vida y obra del psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, pionero del conductismo radical y el análisis de la conducta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró cómo la conducta puede moldearse a través de refuerzos positivos y negativos.
Este documento describe la técnica de moldeamiento o aproximaciones sucesivas para desarrollar nuevas conductas. Consiste en reforzar progresivamente aproximaciones cada vez más cercanas a una conducta meta final. Se ofrecen ejemplos de cómo se ha utilizado esta técnica para que un niño use gafas, aumentar el volumen de la voz de una niña y aumentar el tiempo de estudio de un niño.
Los recursos psicológicos son elementos tangibles o intangibles que ayudan a manejar situaciones de la vida como el estrés. Incluyen recursos afectivos, cognitivos, sociales, instrumentales y morales. Los recursos se desarrollan a través de experiencias de vida e interacciones sociales y moldean la capacidad de un individuo para enfrentar situaciones. Cuanto mayor sean los recursos de una persona, mejor podrá manejar situaciones estresantes.
El documento proporciona información sobre el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner y su teoría del condicionamiento operante. Skinner desarrolló el conductismo radical y el análisis del comportamiento. Demostró que el comportamiento puede ser modificado a través del refuerzo positivo y negativo, y estableció los principios del condicionamiento operante como una alternativa al condicionamiento clásico. El documento también describe conceptos clave como reforzador, refuerzo positivo y negativo, moldeamiento de conducta, y
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
La técnica de desensibilización sistemática es una técnica conductual desarrollada por Wolpe en 1958 para reducir la ansiedad y evitación mediante la exposición gradual a estímulos temidos. Se aplica creando una jerarquía de escenas de menor a mayor ansiedad y entrenando al paciente en relajación. El objetivo es que el paciente aprenda a enfrentar dichos estímulos de manera controlada. Se puede usar en fobias, adicciones y otros trastornos siempre que sea aplicada por un terapeuta experto.
Martín se entera de la infidelidad de su esposa hace tres semanas. Consulta con sus padres, suegros y amigos, quienes le dan diferentes consejos sobre si debe darle una nueva oportunidad a su esposa o terminar la relación. Se siente confundido y alterado emocionalmente, lo que le impide tomar una decisión. Finalmente decide irse de casa pero regresa al no tener otro lugar para quedarse.
El documento describe las técnicas de modificación de conducta, incluyendo las fases de un programa de modificación conductual, formas de registrar la conducta, reforzamiento positivo y negativo, castigo positivo y negativo, y técnicas para desarrollar, mantener, reducir y eliminar conductas.
El documento describe la vida y obra del psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, pionero del conductismo radical y el análisis de la conducta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró cómo la conducta puede moldearse a través de refuerzos positivos y negativos.
Este documento describe la técnica de moldeamiento o aproximaciones sucesivas para desarrollar nuevas conductas. Consiste en reforzar progresivamente aproximaciones cada vez más cercanas a una conducta meta final. Se ofrecen ejemplos de cómo se ha utilizado esta técnica para que un niño use gafas, aumentar el volumen de la voz de una niña y aumentar el tiempo de estudio de un niño.
Los recursos psicológicos son elementos tangibles o intangibles que ayudan a manejar situaciones de la vida como el estrés. Incluyen recursos afectivos, cognitivos, sociales, instrumentales y morales. Los recursos se desarrollan a través de experiencias de vida e interacciones sociales y moldean la capacidad de un individuo para enfrentar situaciones. Cuanto mayor sean los recursos de una persona, mejor podrá manejar situaciones estresantes.
El documento proporciona información sobre el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner y su teoría del condicionamiento operante. Skinner desarrolló el conductismo radical y el análisis del comportamiento. Demostró que el comportamiento puede ser modificado a través del refuerzo positivo y negativo, y estableció los principios del condicionamiento operante como una alternativa al condicionamiento clásico. El documento también describe conceptos clave como reforzador, refuerzo positivo y negativo, moldeamiento de conducta, y
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
La técnica de desensibilización sistemática es una técnica conductual desarrollada por Wolpe en 1958 para reducir la ansiedad y evitación mediante la exposición gradual a estímulos temidos. Se aplica creando una jerarquía de escenas de menor a mayor ansiedad y entrenando al paciente en relajación. El objetivo es que el paciente aprenda a enfrentar dichos estímulos de manera controlada. Se puede usar en fobias, adicciones y otros trastornos siempre que sea aplicada por un terapeuta experto.
Martín se entera de la infidelidad de su esposa hace tres semanas. Consulta con sus padres, suegros y amigos, quienes le dan diferentes consejos sobre si debe darle una nueva oportunidad a su esposa o terminar la relación. Se siente confundido y alterado emocionalmente, lo que le impide tomar una decisión. Finalmente decide irse de casa pero regresa al no tener otro lugar para quedarse.
El documento discute la teoría de la comparación social. Explica que las personas tienden a evaluarse a sí mismas mediante la comparación con otros para determinar si sus opiniones y habilidades son correctas. También analiza cómo la motivación y la influencia social están relacionadas con la comparación social, y resume varias teorías que explican la importancia de la comparación social en la autoevaluación y el comportamiento humano. Finalmente, distingue entre dos tipos de comparación: ascendente y descendente.
El documento describe el proceso de desvanecimiento, que es un cambio gradual en el estímulo que controla una respuesta para que finalmente solo ocurra frente a un estímulo parcial o totalmente modificado. Se utiliza en situaciones cotidianas como caminar o montar bicicleta, y para tratar trastornos del desarrollo como el autismo en niños pequeños. Explica que el desvanecimiento ocurre al modificar las dimensiones de un estímulo, como el entorno o la cantidad de participantes, y analiza factores que influyen en su
El documento discute el consentimiento informado en la evaluación psicológica, requiriendo que los participantes sean informados de los objetivos y uso de la información recabada antes de aplicar cualquier prueba, y que tengan derecho a conocer y usar dicha información de manera confidencial. También describe cómo la evaluación psicológica ha contribuido al avance de otras subdisciplinas de la psicología y cómo su objetivo es medir y evaluar características individuales para determinar su adecuación al rango de comportamiento general.
La entrevista cognitivo-conductual es una estrategia de intervención clínica que se basa en los principios del aprendizaje y se utiliza para tratar diversos trastornos psicológicos. Consiste en tres etapas - evaluación, intervención y seguimiento - con el objetivo de diagnosticar problemas a través de la historia personal del cliente y encontrar la influencia del pensamiento y la conducta. La entrevista se conduce de manera directiva y estructurada para recopilar información de manera descriptiva y establecer objetivos de tratamiento.
Este documento describe los pasos y características de una entrevista clínica psicológica. La entrevista consta de 11 pasos que incluyen recopilar datos básicos, explorar el motivo de la consulta, el cuadro clínico, antecedentes y historia de vida del paciente. También describe 33 características de un buen entrevistador clínico como establecer empatía, controlar el ritmo de la entrevista, y explicar conclusiones de manera clara al paciente.
Este documento proporciona varios ejemplos de programas y herramientas para modificar la conducta de niños en edad infantil. Incluye cuadros de seguimiento de conducta, horarios, sistemas de premios y castigos, y paneles de normas para usar tanto en el aula como en el hogar. El objetivo general es reforzar conductas positivas a través de refuerzos y eliminar conductas negativas mediante la retirada de privilegios para ayudar a los niños a autorregular su comportamiento.
Este documento presenta un formato para registrar segmentos de conducta de un sujeto, incluyendo la hora de observación, aspectos ambientales, contexto y situación de la conducta, tipo de respuesta (motora, cognitiva, verbal o emocional), frecuencia, intensidad, duración y latencia de la conducta, así como otros detalles relevantes. El formato busca registrar de manera sistemática observaciones de conducta de interés clínico o de investigación.
Este documento presenta conceptos y modelos básicos de la evaluación psicológica. Explica que la evaluación psicológica implica el estudio científico de una persona u grupo de personas con el fin de alcanzar objetivos como el diagnóstico o la orientación. Luego describe diferentes modelos de evaluación como el modelo del atributo, el modelo médico, el modelo conductual y el modelo cognitivo. Cada modelo se basa en diferentes enfoques teóricos y métodos para la recopilación y análisis de información.
Este documento describe el origen y características generales del modelo conductual de modificación de conducta. Surge a principios del siglo XX como una reacción al enfoque psicoanalítico, centrándose en la conducta observable en lugar de procesos mentales. El modelo se basa en que la conducta se aprende a través de la interacción con el medio. Propone utilizar técnicas como el condicionamiento operante, el reforzamiento y la extinción para modificar conductas mediante el uso de estímulos. Finalmente, señala
El documento describe diferentes técnicas de modelamiento de conducta que pueden utilizarse para modificar el comportamiento, incluyendo el modelamiento pasivo y activo, el uso de modelos humanos o no humanos, y el reforzamiento positivo. Explica que el modelamiento implica la atención, retención, reproducción y motivación, y proporciona un procedimiento general de nueve pasos para aplicar esta técnica.
El documento describe los principales aspectos de la intervención psicológica, incluyendo sus características, modelos, niveles y áreas de aplicación. La intervención psicológica consiste en aplicar principios y técnicas psicológicas para ayudar a las personas a comprender y resolver problemas, y mejorar sus capacidades. Existen diversos modelos de intervención como el conductual, cognitivo-conductual y sistémico. La intervención puede realizarse a nivel individual, de parejas, familias, grupos o comunidades, y aplicarse en á
La desensibilización sistemática es una técnica conductual para tratar fobias basada en el condicionamiento clásico. Involucra la exposición gradual a estímulos temidos mediante la imaginación o "in vivo", combinada con la relajación muscular para inhibir la ansiedad. Fue creada por Wolpe para reemplazar los vínculos entre estímulos y ansiedad a través de la inhibición recíproca entre ansiedad y relajación.
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la terapia centrada en el cliente. Nació en 1902 en Illinois. Estudió psicología y trabajó como terapeuta. Desarrolló conceptos como el self, la tendencia a la autorrealización y la incongruencia. Propuso que el crecimiento psicológico se da a través de relaciones cálidas y aceptantes que permiten al cliente resolver su incongruencia y avanzar hacia su potencial. La terapia centrada en el cliente se basa en la creencia de la capacidad
La psicoterapia analítico-funcional (PAF) es un enfoque conductual que se basa en el condicionamiento operante y la manipulación de contingencias. Se enfoca en el análisis funcional de las conductas del cliente y terapeuta dentro de la sesión terapéutica. La PAF busca un cambio significativo en el cliente a través del aprendizaje en la relación clínica y la generalización de conductas fuera de sesiones.
El documento describe varias técnicas cognitivas utilizadas en terapia cognitiva conductual para modificar pensamientos automáticos disfuncionales, incluyendo el uso de autorregistro, cuestionamiento de pensamientos catastróficos, imaginación guiada, comprensión de significados asociados, cuestionamiento de evidencia, reatribución, examen de opciones alternativas, etiquetado de distorsiones cognitivas y uso de autoinstrucciones.
Aquí encontraras las características del la entrevistas(contenido), Como se trabaja, también, la importancia del profesional, en relación al ámbito educativo.
Junto con el trabajo en conjunto de profesores, y padres.
Este documento describe varias técnicas de modificación de conducta, incluyendo moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento. El moldeamiento implica reforzar aproximaciones graduales a una conducta objetivo. El encadenamiento enseña una secuencia de conductas mediante el establecimiento de cada conducta como un estímulo para la siguiente. Finalmente, el documento proporciona ejemplos y guías para aplicar estas técnicas de modificación de conducta.
Este documento presenta la ficha técnica del test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). El FIS es una prueba proyectiva que evalúa la personalidad en relaciones a diferentes áreas como la familiar, interpersonal y concepto de sí mismo. Se administra de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos. El test consiste en completar 60 frases parcialmente completas con lo primero que se le ocurra al evaluado. El documento también describe los antecedentes, áreas evaluadas, administración, interpretación cuantitativa y cualitativa del
El documento presenta una lista de diferentes terapias psicológicas como la terapia conductual, cognitiva, bioenergética, EMDR, anatheóresis, arteterapia, constelaciones familiares, estimulación temprana, gestalt, liberación somatoemocional, psicoanálisis, logoterapia, musicoterapia, terapia ocupacional, neuropsicología. También describe trastornos neurológicos en niños y las funciones de un psicólogo educativo en la intervención, orientación, prevención y mejor
El documento describe diferentes técnicas para modificar la conducta, incluyendo el moldeamiento y el encadenamiento. El moldeamiento implica reforzar aproximaciones sucesivas a una conducta objetivo de modo que se desarrolle gradualmente. El encadenamiento combina conductas ya existentes en una secuencia para lograr una conducta compuesta mediante el refuerzo de los eslabones de la cadena.
Procedimientos conductuales para crear conductasangie
Este documento describe diferentes técnicas conductuales para enseñar habilidades a niños, incluyendo encadenamiento, modelamiento y moldeamiento. El encadenamiento implica reforzar combinaciones de conductas simples para formar conductas más complejas. Se provee un ejemplo detallado de cómo lavarse los dientes mediante el análisis de la tarea en componentes individuales y su enseñanza secuencial a través del encadenamiento.
El documento discute la teoría de la comparación social. Explica que las personas tienden a evaluarse a sí mismas mediante la comparación con otros para determinar si sus opiniones y habilidades son correctas. También analiza cómo la motivación y la influencia social están relacionadas con la comparación social, y resume varias teorías que explican la importancia de la comparación social en la autoevaluación y el comportamiento humano. Finalmente, distingue entre dos tipos de comparación: ascendente y descendente.
El documento describe el proceso de desvanecimiento, que es un cambio gradual en el estímulo que controla una respuesta para que finalmente solo ocurra frente a un estímulo parcial o totalmente modificado. Se utiliza en situaciones cotidianas como caminar o montar bicicleta, y para tratar trastornos del desarrollo como el autismo en niños pequeños. Explica que el desvanecimiento ocurre al modificar las dimensiones de un estímulo, como el entorno o la cantidad de participantes, y analiza factores que influyen en su
El documento discute el consentimiento informado en la evaluación psicológica, requiriendo que los participantes sean informados de los objetivos y uso de la información recabada antes de aplicar cualquier prueba, y que tengan derecho a conocer y usar dicha información de manera confidencial. También describe cómo la evaluación psicológica ha contribuido al avance de otras subdisciplinas de la psicología y cómo su objetivo es medir y evaluar características individuales para determinar su adecuación al rango de comportamiento general.
La entrevista cognitivo-conductual es una estrategia de intervención clínica que se basa en los principios del aprendizaje y se utiliza para tratar diversos trastornos psicológicos. Consiste en tres etapas - evaluación, intervención y seguimiento - con el objetivo de diagnosticar problemas a través de la historia personal del cliente y encontrar la influencia del pensamiento y la conducta. La entrevista se conduce de manera directiva y estructurada para recopilar información de manera descriptiva y establecer objetivos de tratamiento.
Este documento describe los pasos y características de una entrevista clínica psicológica. La entrevista consta de 11 pasos que incluyen recopilar datos básicos, explorar el motivo de la consulta, el cuadro clínico, antecedentes y historia de vida del paciente. También describe 33 características de un buen entrevistador clínico como establecer empatía, controlar el ritmo de la entrevista, y explicar conclusiones de manera clara al paciente.
Este documento proporciona varios ejemplos de programas y herramientas para modificar la conducta de niños en edad infantil. Incluye cuadros de seguimiento de conducta, horarios, sistemas de premios y castigos, y paneles de normas para usar tanto en el aula como en el hogar. El objetivo general es reforzar conductas positivas a través de refuerzos y eliminar conductas negativas mediante la retirada de privilegios para ayudar a los niños a autorregular su comportamiento.
Este documento presenta un formato para registrar segmentos de conducta de un sujeto, incluyendo la hora de observación, aspectos ambientales, contexto y situación de la conducta, tipo de respuesta (motora, cognitiva, verbal o emocional), frecuencia, intensidad, duración y latencia de la conducta, así como otros detalles relevantes. El formato busca registrar de manera sistemática observaciones de conducta de interés clínico o de investigación.
Este documento presenta conceptos y modelos básicos de la evaluación psicológica. Explica que la evaluación psicológica implica el estudio científico de una persona u grupo de personas con el fin de alcanzar objetivos como el diagnóstico o la orientación. Luego describe diferentes modelos de evaluación como el modelo del atributo, el modelo médico, el modelo conductual y el modelo cognitivo. Cada modelo se basa en diferentes enfoques teóricos y métodos para la recopilación y análisis de información.
Este documento describe el origen y características generales del modelo conductual de modificación de conducta. Surge a principios del siglo XX como una reacción al enfoque psicoanalítico, centrándose en la conducta observable en lugar de procesos mentales. El modelo se basa en que la conducta se aprende a través de la interacción con el medio. Propone utilizar técnicas como el condicionamiento operante, el reforzamiento y la extinción para modificar conductas mediante el uso de estímulos. Finalmente, señala
El documento describe diferentes técnicas de modelamiento de conducta que pueden utilizarse para modificar el comportamiento, incluyendo el modelamiento pasivo y activo, el uso de modelos humanos o no humanos, y el reforzamiento positivo. Explica que el modelamiento implica la atención, retención, reproducción y motivación, y proporciona un procedimiento general de nueve pasos para aplicar esta técnica.
El documento describe los principales aspectos de la intervención psicológica, incluyendo sus características, modelos, niveles y áreas de aplicación. La intervención psicológica consiste en aplicar principios y técnicas psicológicas para ayudar a las personas a comprender y resolver problemas, y mejorar sus capacidades. Existen diversos modelos de intervención como el conductual, cognitivo-conductual y sistémico. La intervención puede realizarse a nivel individual, de parejas, familias, grupos o comunidades, y aplicarse en á
La desensibilización sistemática es una técnica conductual para tratar fobias basada en el condicionamiento clásico. Involucra la exposición gradual a estímulos temidos mediante la imaginación o "in vivo", combinada con la relajación muscular para inhibir la ansiedad. Fue creada por Wolpe para reemplazar los vínculos entre estímulos y ansiedad a través de la inhibición recíproca entre ansiedad y relajación.
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la terapia centrada en el cliente. Nació en 1902 en Illinois. Estudió psicología y trabajó como terapeuta. Desarrolló conceptos como el self, la tendencia a la autorrealización y la incongruencia. Propuso que el crecimiento psicológico se da a través de relaciones cálidas y aceptantes que permiten al cliente resolver su incongruencia y avanzar hacia su potencial. La terapia centrada en el cliente se basa en la creencia de la capacidad
La psicoterapia analítico-funcional (PAF) es un enfoque conductual que se basa en el condicionamiento operante y la manipulación de contingencias. Se enfoca en el análisis funcional de las conductas del cliente y terapeuta dentro de la sesión terapéutica. La PAF busca un cambio significativo en el cliente a través del aprendizaje en la relación clínica y la generalización de conductas fuera de sesiones.
El documento describe varias técnicas cognitivas utilizadas en terapia cognitiva conductual para modificar pensamientos automáticos disfuncionales, incluyendo el uso de autorregistro, cuestionamiento de pensamientos catastróficos, imaginación guiada, comprensión de significados asociados, cuestionamiento de evidencia, reatribución, examen de opciones alternativas, etiquetado de distorsiones cognitivas y uso de autoinstrucciones.
Aquí encontraras las características del la entrevistas(contenido), Como se trabaja, también, la importancia del profesional, en relación al ámbito educativo.
Junto con el trabajo en conjunto de profesores, y padres.
Este documento describe varias técnicas de modificación de conducta, incluyendo moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento. El moldeamiento implica reforzar aproximaciones graduales a una conducta objetivo. El encadenamiento enseña una secuencia de conductas mediante el establecimiento de cada conducta como un estímulo para la siguiente. Finalmente, el documento proporciona ejemplos y guías para aplicar estas técnicas de modificación de conducta.
Este documento presenta la ficha técnica del test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). El FIS es una prueba proyectiva que evalúa la personalidad en relaciones a diferentes áreas como la familiar, interpersonal y concepto de sí mismo. Se administra de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos. El test consiste en completar 60 frases parcialmente completas con lo primero que se le ocurra al evaluado. El documento también describe los antecedentes, áreas evaluadas, administración, interpretación cuantitativa y cualitativa del
El documento presenta una lista de diferentes terapias psicológicas como la terapia conductual, cognitiva, bioenergética, EMDR, anatheóresis, arteterapia, constelaciones familiares, estimulación temprana, gestalt, liberación somatoemocional, psicoanálisis, logoterapia, musicoterapia, terapia ocupacional, neuropsicología. También describe trastornos neurológicos en niños y las funciones de un psicólogo educativo en la intervención, orientación, prevención y mejor
El documento describe diferentes técnicas para modificar la conducta, incluyendo el moldeamiento y el encadenamiento. El moldeamiento implica reforzar aproximaciones sucesivas a una conducta objetivo de modo que se desarrolle gradualmente. El encadenamiento combina conductas ya existentes en una secuencia para lograr una conducta compuesta mediante el refuerzo de los eslabones de la cadena.
Procedimientos conductuales para crear conductasangie
Este documento describe diferentes técnicas conductuales para enseñar habilidades a niños, incluyendo encadenamiento, modelamiento y moldeamiento. El encadenamiento implica reforzar combinaciones de conductas simples para formar conductas más complejas. Se provee un ejemplo detallado de cómo lavarse los dientes mediante el análisis de la tarea en componentes individuales y su enseñanza secuencial a través del encadenamiento.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría del aprendizaje social, incluyendo el aprendizaje, el condicionamiento clásico y operante, el modelado de conducta, y el aprendizaje observacional. Explica que el aprendizaje social ocurre a través de la imitación y la observación de modelos, y que los refuerzos positivos y negativos pueden modelar la conducta de manera efectiva. Concluye que el aprendizaje depende de los sentidos y es más efectivo cuando se combina la escucha, la vista
Este documento describe un proyecto para modificar las conductas inadecuadas de un niño de 6 años a través de la técnica de extinción. Actualmente, el niño tiene berrinches frecuentes con pataleos y tirar objetos, lo que causa problemas en su entorno familiar. El objetivo es reducir estas conductas mediante el uso de la extinción y el refuerzo de conductas alternativas. Se evaluará el progreso a través de entrevistas, observaciones y fichas conductuales.
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de Iván Pavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al Condicionamiento Clásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ahora ocurra tras otro evento distinto.
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas entienden el mundo y procesan la información sensorial, así como cómo la cognición influye en la conducta.
2) El modelo cognitivo-conductual busca corregir conductas mediante la modificación de pensamientos y percepciones.
3) Las técnicas de modificación de conducta se basan en el modelo conductual y utilizan métodos como el moldeamiento, modelamiento e instrucciones verbales para cambiar la conducta.
Este documento describe diferentes técnicas de modificación de conducta, incluyendo el reforzamiento positivo, el modelado, y el encadenamiento. Explica cómo estas técnicas se pueden usar para aumentar conductas deseadas o reducir conductas no deseadas. También discute la importancia de desarrollar autonomía en rutinas básicas y habilidades sociales en personas con discapacidades.
Este documento describe técnicas de modificación de conducta para abordar problemas de comportamiento en el aula, como la indisciplina y la agresividad. Propone identificar la conducta problema, eliminar los reforzadores que la mantienen, enseñar conductas alternativas y reforzarlas positivamente. También sugiere actividades para favorecer la integración del alumno en el grupo y evitar que surjan conductas indeseadas.
El documento presenta información sobre diferentes estrategias y técnicas de modificación de conducta que pueden aplicarse en el aula, como el moldeamiento, el tiempo fuera y el refuerzo positivo. Además, incluye referencias bibliográficas sobre el tema y describe brevemente un boletín psicoeducativo destinado a la formación de docentes.
Manual conductas asumidas por las mujeres después de una mamoplastiaAna Velazco Molina
Este manual presenta estrategias cognitivo-conductuales para ayudar a mujeres a manejar sus conductas después de una mamoplastía. La primera sección detalla seis estrategias para mantener conductas positivas relacionadas con la autoestima, integración social, realización personal, seguridad en sí misma, reconciliación con el cuerpo y mejora de relaciones de pareja. La segunda sección describe estrategias para disminuir conductas no deseadas como la obsesión con la cirugía, depresión, idolatría del cuerpo, ansiedad, trastorno dismórf
Manual conductas asumidas por las mujeres después de una mamoplastiaAna Velazco
Este manual presenta estrategias cognitivo-conductuales para ayudar a mujeres a manejar sus conductas después de una mamoplastía. La primera sección detalla seis estrategias para mantener conductas positivas relacionadas con la autoestima, integración social, realización personal, seguridad en sí misma, reconciliación con el cuerpo y mejora de relaciones de pareja. La segunda sección describe estrategias para disminuir conductas no deseadas como la obsesión con la cirugía, depresión, idolatría del cuerpo, ansiedad, trastorno dismórf
Este boletín del Programa Autismo Teletón trata sobre las habilidades adaptativas y el lavado de manos. Explica que las habilidades adaptativas son importantes para la independencia y se dividen en conceptuales, sociales y prácticas. Luego, ofrece consejos para enseñar el lavado de manos a niños con autismo de manera estructurada y con apoyo visual, usando refuerzos para cada paso.
Este documento describe el modelo de intervención conductual conocido como modelamiento. Explica que el modelamiento implica presentar una conducta que se desea imitar para enseñarla y provocarla en otra persona mediante el refuerzo de aproximaciones cada vez más cercanas al objetivo. También detalla estrategias para registrar la conducta antes, durante y después del tratamiento con el fin de evaluar su efectividad.
Este documento presenta un cuestionario sobre psicología del aprendizaje respondido por una estudiante de educación infantil. El cuestionario cubre temas como las definiciones de psicología del aprendizaje y aprendizaje, las etapas y principios del aprendizaje, las teorías conductistas y del aprendizaje observacional, y factores que influyen en el aprendizaje.
Tecnicas de los modelos conductuales y emocionales.pdfJessDaz68
El documento describe diferentes técnicas conductuales y cognitivas utilizadas para modificar el comportamiento. Entre las técnicas conductuales se encuentran el reforzamiento positivo, el castigo, la extinción y el modelado. Las técnicas cognitivas incluyen la psicoeducación, las autoinstrucciones y los cuentos reflexivos. También se explican en detalle técnicas como el contrato conductual y la relajación aplicadas comúnmente con niños.
Este documento describe tres actividades educativas relacionadas con la higiene personal para estudiantes de jardín de niños. La primera actividad involucra identificar utensilios de higiene y sus usos. La segunda actividad es un juego de mímica donde los estudiantes actúan hábitos de higiene para que otros adivinen. La tercera actividad es un test sobre utensilios de higiene y sus nombres usando imágenes en una computadora. El propósito general es enseñar a los estudiantes sobre hábitos saludables de hig
Este documento presenta una clase sobre metodología educativa y docencia en salud. Explica que la educación para la salud busca capacitar a las personas para que participen activamente en definir sus necesidades de salud y proponer soluciones. También cubre temas como los objetivos de la educación para la salud, los factores que influyen en el comportamiento humano, modelos de cambio de comportamiento, y teorías de aprendizaje como el conductismo. Finalmente, pide a los estudiantes que analicen factores ambientales y personales, y explic
2. El análisis funcional de la conducta intenta averiguar los factores
responsables de la producción o mantenimiento de los
comportamientos calificados como alterados o disruptivos y la
relación de contingencias entre ellos establecida. Para una
intervención eficaz que se base en un análisis funcional de la
conducta es preciso comenzar por definir con claridad y de forma
observable la conducta que se quiere variar.
Hay que estudiar los antecedentes y los consecuentes de la
conducta, siguiendo la secuencia lógica “antecedentes – conducta –
consecuentes”. Para ello, se plantearán las preguntas: ¿qué ocurrió
antes? (¿cuándo ocurrió la conducta?, ¿dónde?, ¿quién estaba
presente?, ¿qué hacían las demás personas antes de que ocurriera?)
y ¿qué ocurrió después? (¿cómo reaccionó cada persona a la
conducta del niño?).
3.
4. La modificación de conducta tiene como objetivo
promover el cambio a través de técnicas de
intervención psicológicas para mejorar el
comportamiento de las personas, de forma que
desarrollen sus potencialidades y las oportunidades
disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y
adopten actitudes, valoraciones y conductas útiles para
adaptarse a lo que no puede cambiarse. El área de la
modificación de conducta es el diseño y aplicación de
métodos de intervención psicológicas que permitan el
control de la conducta para producir el bienestar, la
satisfacción y la competencia personal.
5. La terapia cognitivo-conductual se basa en las teorías
del aprendizaje, en concreto el condicionamiento
clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje
social, ampliadas en épocas recientes con las
aportaciones de las técnicas cognitivas. Su objetivo es
instaurar, mantener, cambiar o suprimir conductas,
asumiendo que están moldeadas por contingencias
ambientales inadecuadas. Se parte de que tanto la
conducta normal como la “anormal” se adquieren
según las leyes del aprendizaje y por tanto, por medio
de esas mismas leyes pueden ser modificadas. Si se ha
producido un mal aprendizaje, el tratamiento consistirá
en reaprender bien lo que se ha aprendido mal.
6. Una de las tareas más usuales en las ayudas
psicológicas a la gente, probablemente tenga que ver
con la promoción de nuevas formas de
comportamiento. La modificación de conducta
dispone de técnicas especializadas en tal sentido.
En términos formales habría que diferenciar 2 tipos de
procederes básicos para el desarrollo de nuevas
conductas, a saber: uno consiste en el desarrollo
gradual, que se llamará moldeamiento, y el otro en la
combinación de conductas ya tenidas, cuya
denominación será encadenamiento.
7.
8. El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual
se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un
individuo que no la realiza o que no la hace con tanta
frecuencia como se desearía. Sirve para establecer
conductas complejas que aun no existen en el repertorio
comportamental de un individuo. Consiste en reforzar en
aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita
que se asemejen a la conducta meta.
El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto
(frecuentemente niños o personas con deficiencia mental)
no saben realizar la conducta porque les resulta compleja.
9. Si recordamos la exposición de una situación
experimental, nos encontraremos en una “caja de
Skinner” con una rata o más probablemente una
paloma que en un primer momento deambula por el
escenario hasta que finalmente selecciona una
conducta por las consecuencias que diferencialmente
esta presenta. No debemos olvidar, que esto requiere
de algún movimiento aunque sea amorfo sobre el que
construir las formas de la conducta (operante libre) y
por otro lado, la acción selectiva del medio que
refuerza diferencialmente la operante que mejor
cumpla la función de logro.
10. Aunque, en alguna medida, el moldeamiento es una técnica
ubicua en terapia de conducta, se va a hacer un reparto en
unos cuantos ámbitos preferentes, mostrando en todo caso
su diversidad. Se proponen cinco, siendo el último uno sin
perfil (a fin de acoger supuestos dispares), a saber: la
educación especial, la rehabilitación de funciones motoras,
la instrucción académica, la disfunción sexual, y otros.
Naturalmente, este reparto no tiene otro compromiso que
el de hacer una propuesta variada y diversa. Sin embargo,
no se dejaría de reconocer, al hacerlo así, un cierto
argumento, relativo a presentar el moldeamiento “más allá”
de aplicaciones únicamente interesadas en el desarrollo de
conductas elementales, a las que suele quedar relegada esta
técnica.
11. Las técnicas para la adquisición de conducta son los medios por
los cuales un niño adquiere (le enseñamos) una habilidad. Éstas
se programan acorde a las necesidades específicas del niño y las
habilidades que se pretenden enseñar. Las principales técnicas
para incrementar conductas son:
Modelamiento o Imitación
Moldeamiento
Contrato de Contingencias
Economía de Fichas
12. Consiste en el reforzamiento sistemático e inmediato
de aproximaciones sucesivas a la conducta blanco,
hasta que ésta se instituya. Esta técnica se usa cuando
se enseñan habilidades mas complejas o que constan
de varios pasos, como sería el cepillado de dientes,
vestirse, abrocharse los zapatos, etc. Es necesario que
el terapeuta distinga todas y cada uno de los pasos en
forma detallada sin dar nada por obvio para poder
transmitir la habilidad (por ejemplo, un cepillado de
dientes puede constar de mas de 20 pasos a seguir).
13. 1. Por aproximaciones sucesivas. Se determinan todos los pasos y se
empieza siempre del paso uno, agregando pasos nuevos a manera de que
se vayan dominando. El programa de cepillado de dientes que se describe mas
adelante es un ejemplo de este método.
2. Por encadenamiento de actividades distintas. Se enseña en forma
separada diferentes habilidades con el método anterior y una vez ya
dominadas, se encadenan para lograr la habilidad completa mediante
aproximaciones sucesivas. Por ejemplo, para enseñarle a vestirse, se le enseña a
ponerse el pantalón en un programa, otro para la camisa, otro para los calcetines, etc.
Al final, una vez que tenga todo dominado, se juntan en un solo programa: ponerse
calcetines, luego camisa y al final pantalón.
3. Por encadenamiento hacia atrás. Es igual que las aproximaciones
sucesivas, pero en orden inverso, es decir, enseñamos primero el último
paso y a manera que va dominando, agregamos los pasos anteriores,
siempre llegando hasta el final. El mismo ejemplo de abajo, pero se va
enseñando desde el último paso hasta llegar al primero.
14. Entra al baño y prende la luz. Cepilla las muelas derechas por adentro.
Toma el vaso con la mano derecha. Pon el cepillo de dientes a un lado del vaso.
Abre el grifo de agua con la mano izquierda. Toma el vaso de agua con la mano derecha.
Sin soltar la perilla, llena el vaso de agua. Toma un sorbo de agua sin tragarla.
Cierra el grifo de agua con la mano izquierda. Enjuaga la boca cinco veces.
Acomoda el vaso de agua a un lado del lavabo. Escupe el agua.
Toma la pasta de dientes con la mano derecha. Toma otro sorbo de agua sin tragarla.
Abre la pasta de dientes usando la mano izquierda. Vuelve a enjuagar la boca cinco veces.
Toma el cepillo de dientes con la mano izquierda. Escupe el agua.
Ponle pasta de dientes al cepillo. Tira el agua sobrante por el resumidero.
Pon a un lado la pasta de dientes. Pon el vaso a un lado del lavabo.
Agarra el cepillo con la mano derecha. Toma el cepillo de dientes con la mano derecha.
Abre el grifo de agua con la mano izquierda. Abre el grifo de agua con la mano izquierda.
Moja el cepillo. Con los dedos de la mano izquierda, limpia el cepillo.
Cierra el grifo de agua. Cierra el grifo de agua con la mano izquierda.
Cepilla los dientes frontales. Pon el cepillo en su lugar.
Cepilla las muelas izquierdas. Agarra la toalla con ambas manos.
Cepilla las muelas derechas. Sécate la cara con la toalla.
Cepilla los dientes por adentro. Sécate las manos con la toalla.
Cepilla las muelas izquierdas por adentro. Acomoda la toalla en su lugar.
Apaga la luz y sal del baño.
15.
16. El encadenamiento es la formación de una conducta
compuesta a partir de otras más sencillas que ya
figuran en el repertorio del individuo, mediante el
reforzamiento de sus combinaciones. De lo que se
trata pues es de conseguir una unidad funcional que
resulta compuesta sin embargo de subunidades
conductuales preexistentes, de manera que éstas se
subsumen en una nueva conducta. En realidad, lo que
se construye es una ceremonia, que si bien se compone
de diversas operaciones, lo que importa es su conjunto
en orden a un fin determinado.
17. La técnica del encadenamiento supone
descomponer una conducta compleja en conductas
sencillas, de manera que cada una de ellas suponga
un eslabón de la cadena. La adquisición de la
conducta se produce mediante el reforzamiento de
los “eslabones”, los cuales son estímulos
reforzadores para la respuesta anterior y estímulos
discriminativos para la siguiente.
18. Si una chica quiere prepararse para salir a la calle
tendrá que realizar distintas conductas como
ducharse, vestirse, peinarse…De manera que cada
uno de estos actos funciona como estímulo
discriminativo del siguiente (si ya me duché, ahora
tengo que vestirme) y como reforzador de anterior
(poder peinarme es el reforzador de haberme
vestido, que a su vez es el reforzador de haberme
duchado).
19. El aprendizaje mediante esta técnica puede realizarse de varias formas:
Encadenamiento hacia atrás. Es el más utilizado. Se empieza por el
último eslabón y se van enseñando los restantes en dirección al
inicio de la conducta.
Encadenamiento hacia adelante. En este caso sucede al contrario.
Se enseña el primer paso y se refuerza, luego se enseña en segundo
y se refuerza la realización de ambos juntos, etc.
Tarea completa. Utilizado para tareas sencillas, se trata de que el
sujeto realice todos los pasos seguidos, repitiendo la operación
hasta que se consolide el aprendizaje de la conducta. El reforzador
se proporciona tras la realización de todos los pasos
23. Los programas de modificación de conducta (PMC) son
aquellos que están orientados tanto a la adquisición o el
incremento de comportamientos adaptativos, como a la
extinción o disminución de aquellos que no lo son.
Se entiende como comportamientos adaptativos aquellos
que le van a permitir al niño integrarse a ciertos grupos
sociales, ya sea en el ámbito educativo, social, afectivo o
emocional. Estos comportamientos se regulan de acuerdo
a las reglas tanto implícitas como explicitas que marca la
sociedad como buenos o malos.
24. Para la realización de un programa de modificación de
conducta es necesario realizar un diagnostico del niño
tomado en cuenta 2 aspectos importantes:
1. El estudio del comportamiento humano (evaluación
conductual)
2. La aplicación de principios y relaciones funcionales que
rigen la conducta; es decir la propia intervención
conductual.
25. El diagnostico consta de dos partes, en la primera se
observa al niño y se evalúan las siguientes áreas: conductas
básicas, habilidades sociales y de adaptación, habilidades
académicas y conductas problemas.
En la segunda parte es una entrevista con los padres que
nos permite complementar la información obtenida en la
primera parte, detectar problemas hogareños y hacer
contacto con el medio social y cultural del individuo. En
cada una de las áreas de la primera parte se evalúan los
siguientes repertorios:
26. CONDUCTAS BASICAS: este tipo de conductas Atención
son la base para la adquisición de otras conductas Imitación motora
más complejas. Seguimiento de instrucciones
HABILIDADES SOCIALES Y DE ADAPTACION: Conducta motora fina
son aquellas que le van a permitir al individuo Imitación vocal ( ecoicas)
la interacción con los demás. Tactos
Intraverbales
Articulación
HABILIDADES ACADEMICAS: Son aquellas conductas Discriminación de colores
consideradas como prerrequisito para la conducta Tactos complejos
académica como el atender al maestro, seguir instrucciones, Textuales
levantar la mano para hablar, estar sentado en la banca.
CONDUCTAS PROBLEMATICAS: han sido llamadas Hiperactividad
a aquellas conductas inadaptativas que interfieren Berrinches
con el proceso de socialización del niño. Molestar o interrumpir a otros
Autodestrucción
27. A menudo se olvida que las dificultades comportamentales que aparecen en los niños en
los primeros años deben ser manejadas oportunamente, ya que con el tiempo se tienden a
agravar o a volver crónicas, existiendo mayores complicacines en la posibilidad de
modificarlas.
En los niños con retardo mental, este tipo de consideraciones son igualmente válidas. Sin
embargo, en la práctica, se evidencian algunas dificultades en los maestros y padres de
familia para enseñarle a los niños normas y límites en su comportamiento.
Muy frecuentemente se subestiman las capacidades para entender e infringir las reglas y
existe por lo general más benevolencia cuando de juzgar sus conductas se trata. Hay a
veces temor y ansiedad de que los procedimientos que se utilicen puedan ser nocivos para
ellos. En otros casos los sentimientos de culpa y la necesidad de sobreprotección hacen
que se amplien los límites de tolerancia ante los comportamientos inadecuados, entendido
éstos como los comportamientos que perturban a los otros o que están por debajo de las
capacidades y expectativas del niño, si se tiene en cuenta su nivel de desarrollo.
28. Los procedimientos de modificación de conducta se han mostrado
como estrategias muy útiles de intervención con las personas con
discapacidad intelectual. Constituyen un enfoque de tratamiento
con múltiples ventajas, ya que son fáciles de aplicar, rápidos, de
bajo costo y adaptables a múltiples contextos.
Algunas técnicas útiles para la intervención con alumnos con
síndrome de Down son el reforzamiento, la economía de fichas, el
modelado o aprendizaje por observación, el moldeamiento o
aprendizaje por aproximaciones sucesivas y el encadenamiento o
aprendizaje de cadenas de estímulos y respuestas, para aumentar
las conductas. Para disminuirlas o eliminarlas, se pueden emplear la
extinción o supresión de los reforzadores que las alimentan, el
tiempo fuera o aislamiento y el castigo.
29. 1. Autonomía en la ejecución de las rutinas básicas (control de esfínteres,
alimentación, vestido, aseo y orden).
2. Autonomía en las conductas y hábitos necesarios para el trabajo en aula
(atención, seguimiento de instrucciones, capacidad para permanecer sentado
durante la ejecución de las actividades, iniciar y terminar una actividad, manejar
los cambios de clase o de actividad, etc.).
3. Desarrollo de habilidades sociales y comunicativas que faciliten la interacción
con el medio (adaptación a diferentes ambientes y personas, acatar normas y
límites, manejar la frustración, mostrar una intención comunicativa –oral o
gestual- compartir espacios y objetos con otros, respetar el turno, etc.)