Este documento describe la importancia de la Hora del Cuento para el desarrollo de los niños. Explica que los cuentos permiten a los niños aprender sobre la vida humana y responder preguntas sobre su identidad. También señala que la lectura de cuentos es valiosa no solo para los niños pequeños, sino también para los niños mayores y los adultos. Finalmente, proporciona pautas para preparar y llevar a cabo la Hora del Cuento de manera efectiva.

1. HORA DEL
CUENTO
Apuntes para clases de M. Cecilia Hudson
Bibliografía Aidan Chambers
Colección Formemos Lectores
1999, Banco del Libro
Caracas, Venezuela.

2. • Hay personas a las que no les gusta leer, sin
embargo es muy difícil encontrar a alguien
a quien no le guste escuchar un cuento.
• Los cuentos nos permiten relatarnos los
unos a los otros lo que es la vida humana
para tratar de darle a nuestra existencia
algún sentido.
• Esto es cierto para la humanidad y para
cada ser humano. Todos llegamos a la
literatura impresa por medio de historias y
cuentos contados en voz alta.
• Cuando ya sabemos hablar, escuchamos
cuentos e historias que contestan nuestras
preguntas acerca de quiénes somos, de
dónde venimos y por qué estamos aquí. Por
medio de los cuentos nos ubicamos en el
tiempo y en el espacio.
La lectura de cuentos

3. Los adultos y los cuentos
• Es importante recordar que no sólo los niños
pequeños disfrutan de escuchar cuentos:
también los niños mayores y los adultos se
divierten con esta actividad.
• Muchas personas que abandonaron la lectura
al comienzo de la adolescencia, la retoman
más adelante cuando se convierten en
padres y cuando, como por instinto,
empiezan a contarles a sus hijos cuentos y
rimas tradicionales.
• A cualquier edad, la narración de cuentos es
indispensable para ayudar a las personas a
convertirse en lectores literarios.

4. Un punto de partida.
• Cada adulto tiene una colección de cuentos
favoritos. Compartir estas historias con los
niños es una excelente manera de establecer
una buena relación con ellos.
• En la conversación después del cuento, los niños
querrán compartir algo de ellos mismos...al
escucharlos, el adulto confirma que lo que ellos
tienen que contar sí importa y que estas
anécdotas son tan interesantes y valiosas como
los cuentos de “autores” importantes.

5. Ejes Programa Lenguaje y Comunicación
NB1 y NB2 (Mineduc)
Bases Curriculares para Educación Parvularia
(Mineduc)
Comunicación Oral
Lectura
Escritura
Manejo de los
componentes...

6. Hora delHora del
CuentoCuento

7. Hora del CuentoHora del Cuento
☺ Desarrollar la capacidad de escuchar
en forma apreciativa.
☺ Despertar el gusto por la lectura.
☺ Lograr el desarrollo de valores y
virtudes (OFT).
☺ Desarrollar atención y concentración en
los niños.
Esta estrategia es fundamental para el
desarrollo de nuestros alumnos. Se ha
comprobado que los niños que oyen cuentos en
forma frecuente logran un mayor desarrollo de
todas las funciones lingüísticas y que adquieren
las herramientas necesarias para iniciar con
éxito la lectura. Otro beneficio importante es el
aumento de los conocimientos sobre diversos
temas y la ampliación del mundo de sus
experiencias.
Objetivos:

8. Para esta actividad se deben utilizar cuentos adecuados
al lenguaje y nivel de vocabulario de los alumnos. Es
importante considerar que la temática sea del interés de
los niños
Materiales :

9. Temas recomendados por edades:
3 a 5 años3 a 5 años3 a 5 años3 a 5 años
Experiencias de la vida cotidiana con protagonistas infantiles.
Protagonistas animales, personificados o no.
Cuentos populares.
Personajes fantásticos.
Miedos infantiles.
Relaciones familiares.
Libros - juego.
Canciones.
Poesías.
6 a 7 años (1º Básico)6 a 7 años (1º Básico)6 a 7 años (1º Básico)6 a 7 años (1º Básico)
Cuentos con elementos fantásticos, cuentos maravillosos, imaginativos.
Cuentos populares.
Relaciones afectivas.
Miedos infantiles.
Animales personificados.
Humor, cómic.
Canciones.
Poesías.
Historia épicas.

10. 8 a 10 años (2º a 4º Básico)
Elementos fantásticos.
Temas sociales.
Temas del folklore.
Humor, cómic.
Poesías.
Teatro.
Historia épicas.
Miedos infantiles.
Relaciones afectivas.
Historias de aventuras.
Cuentos de misterios.
11 a 15 años (5° a 8°)
Épica
Historias de misterio.
Historias de aventuras.
Historias fantásticas.
Historias noveladas.
Historias de amor.
Historias escolares.
Historias de terror.

11. PASOS DE LA
ESTRATEGIA
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12. Pasos de la estrategia:
Escoger un cuento tomando en
consideración que la temática sea del
interés de los alumnos y que el lenguaje esté
al alcance de ellos.
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Preparar la lectura del texto.
Es muy importante procurar dar la expresión
adecuada (diferentes personajes, sonidos
especiales, etc.)
Es necesario conocer bien la historia y ensayar
previamente su presentación a los niños.
Se recomienda que el cuento sea del agrado de
quien lo vaya a leer o contar, esto facilita una
mejor conexión con las emociones que se
deberán comunicar.
Se deberán planificar actividades previas
a la lectura para permitir que los niños
asocien sus experiencias con el tema del
cuento y comprendan el vocabulario.

13. Planificar las actividades a realizar
después de la lectura del cuento.
Se conversará con los niños permitiendo y
guiando a los alumnos para que relacionen
sus experiencias, dudas, temores, intereses
con lo escuchado.
Se realizarán actividades de extensión de
escritura.
Es muy importante recordar que cualquier
acción que se haga a partir de la Hora del
Cuento debe estar orientada a despertar
el gusto por la lectura oída, no a la
comprensión auditiva.
También es importante establecer un clima
adecuado para esta actividad, relajado y
acogedor. Mire a todos y a cada uno de los
oyentes creando un pacto no verbal de
comunicación y atención. Para que esto se
logre, se recomienda cambiar la disposición
de la sala.

14. Leer en voz alta el cuento a los niños, cuidando que la
entonación, expresión y volumen de voz sean los
adecuados de
tal forma que apoyen la historia.
Se recomienda convenir de antemano con los niños el no
interrumpir la lectura cuando escuchen una palabra que no
entiendan, porque afecta la atención y concentración de
otros niños y se pierde la “magia” del ambiente creado.
Ellos pueden intentar comprenderla por el contexto o
esperar a terminar la lectura para preguntar por su
significado.
También puede ser, que en el momento de la lectura, se lea
la palabra difícil acompañada con un sinónimo cercano a los
niños.(Ejemplo: canicas, bolitas)
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El profesor guía la conversación posterior procurando
que los alumnos relacionen lo escuchado con sus
experiencias de vida.
Se puede guiar la conversación con preguntas
descriptivas , afectivas o valóricas.
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.
 Presentar el libro: empezar mostrando la tapa y sus
componentes, el título e imágenes, presentar el nombre
del autor y del ilustrador reforzando así la función
comunicativa del lenguaje escrito: alguien escribe algo
para que otros lo lean.
Una vez que se ha utilizado un libro de cuentos, puede
ser dejado al alcance de los niños para permitirles su
relectura.

15. Ejemplo:
Tipos de preguntas (para guiar la conversación):
Preguntas descriptivas:
¿Qué pasó?
^¿Dónde ocurre la historia?
¿Cómo era ……………… (un personaje)?
Cierren los ojos e imaginen el lugar donde
pasó este cuento,¿quién quiere describir
cómo era?
Preguntas afectivas:
¿Qué parte del cuento fue la que más te
gustó?
¿Cómo te sentiste al escuchar el cuento?
¿Por qué?
¿En cuál personaje te gustaría convertirte?
¿Te ha pasado algo parecido a lo del
cuento?
Preguntas valóricas:
¿Cuando has sido ……… (generoso, obediente,
trabajador, respetuoso…) como tal
personaje?
¿Conoces a alguien que se porte como………
(personaje)? ¿Cuándo?
¿Por qué conviene ser ………. (cariñoso,
amable, alegre ...? como tal personaje?

16. ¿Por qué leerles en voz
alta?

17. ¿POR QUÉ
LEERLES EN VOZ
ALTA?
Las investigaciones de los últimos años están
demostrando que el leerles en voz alta a los alumnos es
una de las actividades que promueve mejor la lectura y
con múltiples beneficios, como los que se señalan a
continuación :
•Promueve la lectura, formando lectores para siempre
•Aumenta los conocimientos en diversos temas
•Desarrolla la capacidad de escuchar y de expresión
oral, en especial, el vocabulario
•Familiariza con elementos estructurales
•Estimula la creación de nuevos textos
•Amplía el mundo de sus experiencias

18. Pauta para preparar la ficha
de Hora del cuento
• Antes de la lectura:
– ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que
guiar el interés de los alumnos?
– ¿Con qué experiencias de vida podría relacionar
el texto?
– ¿Qué preguntas podría hacer?
– ¿Hay palabras de vocabulario que convendría
trabajar antes de la lectura?

19. – ¿Con qué ritmo y entonación leeré el texto?
– ¿Hay algún aspecto en el que quiero hacer
énfasis con mi voz?
– ¿Voy a detener la lectura en algún punto
esperando que los alumnos hagan
predicciones?
Evaluación
– ¿Cómo y con qué evaluaré si los alumnos han
alcanzado los objetivos propuestos?
– ¿Informaré a los alumnos cuáles han sido sus
logros y dificultades?

20. Frecuencia
Recomendada...
Hora
del Cuento
Hora
del Cuento 1 vez a la
semana

23. .
-Los instrumentos del “cuenta-cuentos” son su
voz, su cuerpo y todo su bagaje de sentimientos y
emociones y una buena bibliografía.
EL ARTE DE CONTAR CUENTOS.
-Hay personas que tienen este don de forma innata
y existen otros que aprenden a desarrollarlo.
-Lo más importante es liberarse de las barreras
que impiden contar un cuento libremente.
Toda acción creadora exige dos cosas: la diversión
y el esfuerzo:
•Contar un cuento es muy entretenido, pero
requiere un esfuerzo de concentración, de
escoger la historia adecuada y asimilarla,
para que la podamos hacer surgir en su
forma más auténtica.
-Es necesario cultivar la propia expresión
dramática para lograr interesar y conmover
vivamente al oyente.