En este Portafolio de Evaluación se muestra la visibilidad y difusión que se hará de la Propuesta de Innovación Educativa para la materia de Química II, en la ZE 52, ya que se parte de la problemática de la deserción y reprobación en esta materia y en la EPO 29 y en la EPO 177.

1. USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS EN LA MATERIA DE QUÍMICA
II, EPO 29 Y EPO 177, BACHILLERATO
GENERAL (BG). PORTAFOLIO DE
EVALUACIÓN.
PROFRA. MANUELA
AMADOR SÁNCHEZ.

2. VISIBILIDAD Y DISEMINACIÓN.
MEDIOS.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS.
TRANSFERENCIA.
POTENCIALIZAR LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
INDAGACIÓN.
OPINIÓN DE EXPERTOS.
USO DE LOS REA
EN LA MATERIA
DE QUÍMICA II,
para disminuir la
reprobación y
deserción.
VISIBILIDAD: Opciones
para dar a conocer la
práctica científica y
académica.
DISEMINACIÓN:
Se esparce el
conocimiento en
forma libre y
gratuita.
FOROS.
CONGRESOS.
PORTALES.
EVENTOS.
REPOSITORIOS.
REVISTAS Y BLOGS.
EVENTOS (Enero 2015). ESTRATEGIAS:

3. CONTEXTO.
Se parte del contexto de que los estudiantes de la EPO 29 y
de la EPO 177, son de bajos recursos económicos y las
poblaciones de Tepetlixpa y Ozumba (respectivamente),
son municipios del Estado de México aún agrícolas y
semiurbanos (fuente de conocimientos prácticos).
RECURSOS.
ACTUALIZACIÓN
DOCENTE.
Los recursos para esta propuesta de innovación educativa,
partiendo de la materia de Química II del Bachillerato
General, contemplan materiales convencionales como
libros de texto, revistas y laboratorio de ciencias (prácticas
de laboratorio), así como fuentes cibergráficas y blogs.
La docente participante en esta propuesta, ha tomado un
Diplomado en Desarrollo en la Práctica Docente
(presencial, UNAM, 2013), el curso virtual «Liderazgo en
Gestión Educativa a través del Uso de la Tecnología» (TEC
2014) y el curso virtual «Innovación Educativa con Recursos
Abiertos» (TEC 2014).

4. INTERCAMBIO.
En el curso virtual de «Innovación Educativa con Recursos
Abiertos» (TEC 2014), se ha enriquecido esta propuesta
tanto en los Foros, como en el material educativo
proporcionado.
HIBRIDACIÓN.
REMEZCLAR Y
CUSTOMIZAR.
Se ha buscado además la interdiciplinariedad tanto con las
materias de 5º semestre como Biología General y Ciencia
Contemporánea, como los REA, los cuales han permitido su
difusión tanto en los Foros del curso como en la red social
slideshare.
Por lo tanto, se ha tenido un intercambio de experiencias
enriquecedoras, que han mostrado como el uso de los REA
favorecen el aprendizaje significativo en Química II,
considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes
(visual, auditivo y kinestésico).

5. COMBINACIÓN.
Se ha buscado por lo tanto, combinar los contextos de
aprendizaje, ya que los estudiantes de Química en ambas
preparatorias tienen clases tanto de manera formal como
informal.
Clases formales:
Clases
informales:
Gracias al curso de «Innovación Educativa con Recursos
Abiertos», ya no solo se contempla la clase magistral, sino
también el desarrollo de las competencias: comunicativa
(discusiones y debates), colaborativa (trabajo en equipo) y
de búsqueda de información (sesión bibliográfica y
hemerográfica).
El uso de los REA a permitido la utilización de recursos
creativos y motivantes, como son exposiciones en
diapositivas, vídeos y diversos avisos por medio de los blogs
diseñados para la materia de Química II, favoreciendo una
mayor interacción y retroalimentación más plenas.

6. El uso de los REA permite la implementación de una
estrategia de enseñanza – aprendizaje más
creativa y constructivista.
En esta estrategia para disminuir la reprobación y deserción en Química II, se
considera:
1.- La importancia de que todos los estudiantes obtengan aprendizajes
significativos aplicables en su vida cotidiana.
2.- Los OBJETIVOS de aprendizaje deben trascender lo simplemente
memorístico, para lograr la transferencia de lo aprendido a la vida cotidiana,
logrando transformar al estudiante en un agente de cambio social.
3.- Los estudiantes deben adaptar los conocimientos adquiridos, tanto de
manera formal como los obtenidos por el uso de los REA a su contexto.
4.- Los estudiantes deben ser participativos en su proceso educativo (rol activo).
5.- De su contexto cultural, los estudiantes también tomarán conocimientos que
vincularan a la actual era digital, retroalimentado su propio aprendizaje.
6.- Naturalmente, tanto los recursos convencionales como los REA que
consulten deben estar validados y ser de calidad.

7. LA ESTRATEGIA PROPUESTA PARA QUÍMICA II ADEMÁS
CONTEMPLA:
1.- Esta dirigida para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes
de educación media superior de la EPO 29 y EPO 177, en la materia de
Química II.
2.- El objetivo básico es que los estudiantes adquieran conocimientos, y
desarrollen la capacidad de comprensión (reflexión y análisis).
3.- Resuelvan problemas como el de la contaminación del aire, agua y
suelo (usando el trabajo colaborativo y el método de proyectos).
4.- Desarrollen habilidades técnicas (las competencias de búsqueda y
clasificación de la información, comunicativa y de trabajo en equipo).
5.- Los estudiantes también deben desarrollar actitudes positivas hacia el
aprendizaje y ser éticos.
6.- La visibilidad y difusión de esta estrategia se haría por medio de los
blogs de Química II y en la Jornada de Planeación Docente (Enero 2015).

8. EVENTO
JORNADA DE PLANEACIÓN DOCENTE, ZONA ESCOLAR DE BG 052,
ENERO 2015 (asisten 10 Escuelas).
PLANEACIÓN
SECUENCIAS
DIDÁCTICAS DE LAS
MATERIAS
CONFERENCIAS TALLERES
Taller sobre la Propuesta de
Innovación Educativa para
la materia de Química, con
el uso de los REAs.
Academia de Ciencias
Naturales y Experimentales de
la ZE 052, 30 docentes
aproximadamente.

9. COMPETENCIA PARA
COMUNICAR EL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO DE
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN
CREATIVIDAD PARA
HACER VISIBLE EL
CONOCIMIENTO
Los alumnos transfieren
lo aprendido a su vida
cotidiana, resolviendo
problemas (como la
contaminación).
INTENCIONALIDAD DE
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Recopilación de información
teórica sobre la materia y
datos (reprobación y
deserción), clases formales e
informales de Química.
Por medio de los REA y los 3
blogs de la materia de
Química en la formación
informal (estos incluyen a
Química I y Química II), con
retroalimentación constante.
Uso de los REA dados
en el curso de
Innovación Educativa y
de slideshare.
PROYECTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA EN QUÍMICA II

10. Los blogs para la materia de
Química son:
http://quimica177.blogspot.com
http://quimicaeinnovacion.blogspot.com
http://bioquimicaysaludadolescente.blogspot.com

11. Por lo tanto, se tomarán en cuenta los dos tipos
de evaluación y sus respectivos criterios:
FORMATIVA: Instrumentos.
SABER SER (bitácora de observación con
valores, actitudes y normas).
SABER CONOCER (mapas conceptuales,
ejemplos situaciones comunicativas,
categorías).
SABER HACER (redacción de escritos,
exposiciones, incluir tanto la fase
experimental como el informe de las
prácticas del laboratorio de Química).
SUMATIVA, considerando:
VALIDEZ.
CONFIABILIDAD.
FLEXIBILIDAD.
IMPARCIALIDAD.
La competencia integrada:
1.- Conocimiento.
2.- Comprensión.
3.- Resolución de problemas.
4.- Habilidades técnicas.
5.- Actitudes y ética.
Proporciona una amplia base de evidencias.

12. MÉTODOS
ENFATIZAR EL DESEMPEÑO
ATENCIÓN
PROCESOS DE FORMACIÓN
CALIFICAR – MEDIR- ACREDITAR –
CERTIFICAR – RETROALIMENTAR – TOMAR
DECISIONES.
MOTIVACIÓN

13. LA EVALUACIÓN SUMATIVA, A NIVEL INSTITUCIONAL, INCLUYE
LOS SIGUIENTES PARÁMETROS.
CICLO ESCOLAR 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014
APROBACIÓN % - 68.7 69.00 78.8
DESERCIÓN % 5.31 4.28 3.40 3.0
APROVECHAMIENTO 7.3 7.5 7.5 7.6
EFICIENCIA TERMINAL % - 85.81 86.80 80.00
TOTAL ALUMNOS 1er.
SEMESTRE
339 421 430 421
TOTAL ALUMNOS 2º
SEMESTRE
321 403 411 407
NOTA: Considerar que estos son globales y abarcan todas las materias. Los
datos corresponden a la EPO 177, en la cual se planea para el ciclo escolar
2014 – 2015 tener una aprobación del 80 %, deserción del 3 % y
aprovechamiento de 7.8 (toma de decisiones en beneficio de los estudiantes).

14. FUENTES DE CONSULTA:
TEXTOS:
Ramírez M., M. S.; Burgos A., J. V (2010) Recursos Educativos Abiertos en
Ambientes Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la Práctica Educativa.
Tecnológico de Monterrey, México, p: 258 – 280. Consultado el 14 de septiembre
del 2014 en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/566/8/ebook
VIDEOS:
Bienvenidos al tema 3. Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento. Dra.
María Soledad Ramírez Montoya.
Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento. Dra. María Soledad Ramírez
Montoya.
¿Qué estrategias educativas recomiendas a un profesor, un estudiante y a un
autodidacta para aprovechar los REA?, y ¿Qué estrategias educativas
recomiendas para dar mayor visibilidad a los autores de REA? Dr. Rory Mc Greal
(Alhabasca University, Cánada), Dr. Cristóbal Cobo Romani (Oxford Internet
Institute University of Oxford, United Kingdom) y Dr. Antonio Moreira Teixeira
(Universidade Aberta, Portugal).
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Rodríguez, N. E (2010) Competencia saber comunicarse (objeto de aprendizaje).
Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm