El documento describe el método de enseñanza y evaluación del portafolio del estudiante. El portafolio permite que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades y progreso en relación con los objetivos de aprendizaje. El proceso de creación de un portafolio implica la recopilación de evidencias del aprendizaje, la selección de las muestras más representativas y una reflexión sobre el progreso realizado.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes aporten producciones que muestran su progreso y logros. Puede ser físico o electrónico. Tiene como objetivos guiar el aprendizaje de los estudiantes, estimularlos y resaltar sus habilidades. Ofrece información amplia sobre el proceso de aprendizaje y permite la evaluación continua.
El portafolio del estudiante es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante a lo largo del tiempo para juzgar sus capacidades. El portafolio implica un proceso de recopilación de evidencias, selección, reflexión y publicación de las mismas. Puede ser electrónico y ofrece ventajas como información amplia sobre el aprendizaje y la evaluación continua, aunque también tiene inconvenientes como el exceso de tiempo requerido.
El documento describe la metodología del portafolio del estudiante, el cual permite evaluar las capacidades y progreso del estudiante a través de producciones diversas. El portafolio implica una metodología de trabajo interactiva y es un método de evaluación que integra evidencias para emitir una valoración del aprendizaje. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias por parte del estudiante.
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante que muestran su progreso. El portafolio permite al estudiante y otros ver sus esfuerzos y logros en relación con los objetivos de aprendizaje. El portafolio implica una metodología de trabajo y proporciona una evaluación más ajustada que otros métodos tradicionales.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten producciones que demuestran su progreso en una materia. El portafolio guía a los estudiantes, estimula el aprendizaje continuo y permite una evaluación integral basada en evidencias. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y fomenta la autonomía del estudiante.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que implica la recopilación de trabajos de los estudiantes para juzgar sus capacidades. Los estudiantes muestran su progreso a lo largo del tiempo y los profesores pueden evaluar el logro de objetivos. El portafolio electrónico permite incluir diferentes tipos de contenido digital y muestra las relaciones entre conceptos. El portafolio guía a los estudiantes y muestra su aprendizaje, y también permite la evaluación continua y la autonomía del estudiante.
El documento discute el portafolio digital como una herramienta de evaluación. Define el portafolio digital como un sistema que permite a los estudiantes recopilar evidencia de su aprendizaje a lo largo del tiempo, incluyendo trabajos producidos, reflexiones y comentarios del profesor. El portafolio digital fomenta un aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos realizados por el estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio tiene como objetivos guiar a los estudiantes en su aprendizaje y progreso, y promover la autonomía y el pensamiento crítico. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como la publicación de estas evidencias de forma ordenada.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes aporten producciones que muestran su progreso y logros. Puede ser físico o electrónico. Tiene como objetivos guiar el aprendizaje de los estudiantes, estimularlos y resaltar sus habilidades. Ofrece información amplia sobre el proceso de aprendizaje y permite la evaluación continua.
El portafolio del estudiante es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante a lo largo del tiempo para juzgar sus capacidades. El portafolio implica un proceso de recopilación de evidencias, selección, reflexión y publicación de las mismas. Puede ser electrónico y ofrece ventajas como información amplia sobre el aprendizaje y la evaluación continua, aunque también tiene inconvenientes como el exceso de tiempo requerido.
El documento describe la metodología del portafolio del estudiante, el cual permite evaluar las capacidades y progreso del estudiante a través de producciones diversas. El portafolio implica una metodología de trabajo interactiva y es un método de evaluación que integra evidencias para emitir una valoración del aprendizaje. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias por parte del estudiante.
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El documento discute el portafolio digital como una herramienta de evaluación. Define el portafolio digital como un sistema que permite a los estudiantes recopilar evidencia de su aprendizaje a lo largo del tiempo, incluyendo trabajos producidos, reflexiones y comentarios del profesor. El portafolio digital fomenta un aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos realizados por el estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio tiene como objetivos guiar a los estudiantes en su aprendizaje y progreso, y promover la autonomía y el pensamiento crítico. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como la publicación de estas evidencias de forma ordenada.
Este documento describe el concepto y uso de portafolios en educación. Explica que los portafolios han existido fuera de la educación por mucho tiempo pero su uso en educación es más reciente. Define un portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y aprendizaje. Describe las ventajas de los portafolios como una herramienta para la evaluación formativa y el desarrollo de competencias.
Este documento habla sobre la elaboración de portafolios de evidencia electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica qué es un portafolio de evidencia, sus tipos, propósitos y elementos. También describe las ventajas e inconvenientes de los portafolios, incluyendo cómo pueden usarse para evaluar tanto a estudiantes como profesores de una manera formativa.
Este documento habla sobre la elaboración de portafolios de evidencia electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica qué es un portafolio de evidencia, sus tipos, propósitos y elementos. También describe las ventajas e inconvenientes de los portafolios, incluyendo cómo pueden usarse para evaluar tanto a estudiantes como docentes de una manera formativa.
El documento define el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y permite la evaluación continua. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como su publicación. Existen variantes como el portafolio electrónico y el portafolio docente.
El documento define el portafolio del estudiante como una colección de trabajos que muestran sus capacidades en una materia. Se usa para guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su progreso a lo largo del tiempo. El portafolio permite la evaluación continua y la participación cooperativa del profesor y el estudiante. Incluye objetivos, ventajas, inconvenientes y las fases del proceso de elaboración y uso del portafolio.
Exp. 9: “Caracterización del uso del portafolio electrónico por parte de doce...Jornadas TIC
(1) El documento analiza la caracterización del uso del portafolio electrónico por parte de docentes y estudiantes de la Universidad de Las Américas con el objetivo de evaluar su incidencia en el desarrollo de competencias.
(2) El portafolio electrónico permite la evaluación auténtica, el pensamiento crítico reflexivo y el aprendizaje colaborativo. Propicia la comunicación entre docentes y estudiantes y la generación de comunidades virtuales.
(3) La investigación utilizará cuestionarios, grupos foc
Este documento describe la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. Detalla los tipos de portafolios, sus propósitos, elementos, ventajas e inconvenientes. Se enfoca en cómo los portafolios permiten la evaluación formativa y promueven la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAdryz Love
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, su descripción, objetivos, contenidos organizados en tres unidades, y el sistema de evaluación. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación para aplicarlos en la práctica docente.
The Hera Group reported positive financial results for the first quarter of 2015, with revenues up 7.1% to €1.31 billion due to acquisitions. Net profit increased 3.8% to €92.5 million, helped by growth in the gas and water segments. Capital expenditures of €64.1 million reduced net debt from €2.64 billion at the end of 2014 to €2.56 billion at the end of the first quarter of 2015.
Este documento presenta el reglamento de prácticas de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Establece que la práctica académica es una oportunidad para que los estudiantes apliquen los conocimientos teóricos en el sector productivo. Detalla los objetivos, condiciones y requisitos de las prácticas, incluyendo la inscripción, selección de empresas, desarrollo con seguimiento, y evaluación final. Además, explica que las prácticas son un requisito académico evaluado
Mann India SAP Service Offerings- IS Life ScienceMann-India
Mann-India Technologies provides SAP solutions tailored for life science companies. Their solutions are based on templates and best practices that can reduce implementation time. They offer cloud hosting to reduce costs. Mann-India has experience implementing SAP solutions for pharmaceutical processes such as batch management and electronic signatures. Their reusable objects and test scripts can further reduce time spent on implementation and testing.
Dokumen tersebut membahas kasus semburan lumpur di Sidoarjo akibat kegiatan pengeboran gas oleh PT Lapindo Brantas. Dokumen menjelaskan dampak sosial dan lingkungan yang ditimbulkan, serta tanggung jawab PT Lapindo Brantas sebagai perusahaan pelaku kegiatan tersebut untuk memberikan ganti rugi kepada masyarakat korban sesuai prinsip tanggung jawab mutlak dalam hukum lingkungan.
El documento describe la metodología del portafolio del estudiante. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Consiste en recopilar evidencias de aprendizaje para evaluar las capacidades del estudiante. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el desarrollo continuo evaluando un conjunto integral de evidencias en lugar de exámenes aislados.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten producciones que muestran su proceso de aprendizaje y logros. El portafolio permite al estudiante y otros evaluar su progreso. El documento explica la definición, objetivos, ventajas, inconvenientes y procesos de elaboración y uso del portafolio del estudiante.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten muestras de su trabajo que demuestran su progreso en relación a los objetivos de aprendizaje. El portafolio guía a los estudiantes y estimula el aprendizaje continuo. Ofrece una evaluación más amplia y continua que otros métodos tradicionales. El proceso implica que los estudiantes recojan, seleccionen y reflexionen sobre evidencias de su aprendizaje y pub
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Explica que el portafolio permite al estudiante recopilar producciones que demuestran su progreso y permiten la evaluación continua. También describe los objetivos del portafolio, sus ventajas e inconvenientes, y el proceso de elaboración y uso del portafolio.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para evaluar sus capacidades. El portafolio ofrece una visión más completa del progreso del estudiante que otros métodos de evaluación. Incluye objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y desarrollar su capacidad de resolución de problemas. Ventajas incluyen involucrar a estudiantes y profesores, y mostrar la diversidad de aprendizajes del estudiante.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes recopilan muestras de su trabajo para demostrar su progreso a lo largo del tiempo. Los estudiantes seleccionan evidencias de sus logros y aprendizajes, y las organizan en un portafolio para que tanto ellos como otros puedan ver su progreso. El portafolio motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades a través de un proceso de aprendizaje continuo y autodirigido.
Este documento describe el uso de portafolios en la educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su esfuerzo y progreso a lo largo del tiempo. Luego resume los pasos para crear un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencia, selección, reflexión y publicación. También discute los beneficios de los portafolios para los estudiantes y profesores.
El documento describe el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Explica que el portafolio digital muestra la evolución del aprendizaje, estimula la experimentación y reflexión del estudiante, y refleja la perspectiva del estudiante y el profesor sobre el desempeño y logros del estudiante. También describe los tipos de portafolios digitales y sus características, ventajas y desvent
Este documento describe el concepto y uso de portafolios en educación. Explica que los portafolios han existido fuera de la educación por mucho tiempo pero su uso en educación es más reciente. Define un portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y aprendizaje. Describe las ventajas de los portafolios como una herramienta para la evaluación formativa y el desarrollo de competencias.
Este documento habla sobre la elaboración de portafolios de evidencia electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica qué es un portafolio de evidencia, sus tipos, propósitos y elementos. También describe las ventajas e inconvenientes de los portafolios, incluyendo cómo pueden usarse para evaluar tanto a estudiantes como profesores de una manera formativa.
Este documento habla sobre la elaboración de portafolios de evidencia electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica qué es un portafolio de evidencia, sus tipos, propósitos y elementos. También describe las ventajas e inconvenientes de los portafolios, incluyendo cómo pueden usarse para evaluar tanto a estudiantes como docentes de una manera formativa.
El documento define el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y permite la evaluación continua. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como su publicación. Existen variantes como el portafolio electrónico y el portafolio docente.
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(1) El documento analiza la caracterización del uso del portafolio electrónico por parte de docentes y estudiantes de la Universidad de Las Américas con el objetivo de evaluar su incidencia en el desarrollo de competencias.
(2) El portafolio electrónico permite la evaluación auténtica, el pensamiento crítico reflexivo y el aprendizaje colaborativo. Propicia la comunicación entre docentes y estudiantes y la generación de comunidades virtuales.
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Este documento describe la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. Detalla los tipos de portafolios, sus propósitos, elementos, ventajas e inconvenientes. Se enfoca en cómo los portafolios permiten la evaluación formativa y promueven la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.
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The Hera Group reported positive financial results for the first quarter of 2015, with revenues up 7.1% to €1.31 billion due to acquisitions. Net profit increased 3.8% to €92.5 million, helped by growth in the gas and water segments. Capital expenditures of €64.1 million reduced net debt from €2.64 billion at the end of 2014 to €2.56 billion at the end of the first quarter of 2015.
Este documento presenta el reglamento de prácticas de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Establece que la práctica académica es una oportunidad para que los estudiantes apliquen los conocimientos teóricos en el sector productivo. Detalla los objetivos, condiciones y requisitos de las prácticas, incluyendo la inscripción, selección de empresas, desarrollo con seguimiento, y evaluación final. Además, explica que las prácticas son un requisito académico evaluado
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Mann-India Technologies provides SAP solutions tailored for life science companies. Their solutions are based on templates and best practices that can reduce implementation time. They offer cloud hosting to reduce costs. Mann-India has experience implementing SAP solutions for pharmaceutical processes such as batch management and electronic signatures. Their reusable objects and test scripts can further reduce time spent on implementation and testing.
Dokumen tersebut membahas kasus semburan lumpur di Sidoarjo akibat kegiatan pengeboran gas oleh PT Lapindo Brantas. Dokumen menjelaskan dampak sosial dan lingkungan yang ditimbulkan, serta tanggung jawab PT Lapindo Brantas sebagai perusahaan pelaku kegiatan tersebut untuk memberikan ganti rugi kepada masyarakat korban sesuai prinsip tanggung jawab mutlak dalam hukum lingkungan.
El documento describe la metodología del portafolio del estudiante. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Consiste en recopilar evidencias de aprendizaje para evaluar las capacidades del estudiante. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el desarrollo continuo evaluando un conjunto integral de evidencias en lugar de exámenes aislados.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten producciones que muestran su proceso de aprendizaje y logros. El portafolio permite al estudiante y otros evaluar su progreso. El documento explica la definición, objetivos, ventajas, inconvenientes y procesos de elaboración y uso del portafolio del estudiante.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten muestras de su trabajo que demuestran su progreso en relación a los objetivos de aprendizaje. El portafolio guía a los estudiantes y estimula el aprendizaje continuo. Ofrece una evaluación más amplia y continua que otros métodos tradicionales. El proceso implica que los estudiantes recojan, seleccionen y reflexionen sobre evidencias de su aprendizaje y pub
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Explica que el portafolio permite al estudiante recopilar producciones que demuestran su progreso y permiten la evaluación continua. También describe los objetivos del portafolio, sus ventajas e inconvenientes, y el proceso de elaboración y uso del portafolio.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para evaluar sus capacidades. El portafolio ofrece una visión más completa del progreso del estudiante que otros métodos de evaluación. Incluye objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y desarrollar su capacidad de resolución de problemas. Ventajas incluyen involucrar a estudiantes y profesores, y mostrar la diversidad de aprendizajes del estudiante.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes recopilan muestras de su trabajo para demostrar su progreso a lo largo del tiempo. Los estudiantes seleccionan evidencias de sus logros y aprendizajes, y las organizan en un portafolio para que tanto ellos como otros puedan ver su progreso. El portafolio motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades a través de un proceso de aprendizaje continuo y autodirigido.
Este documento describe el uso de portafolios en la educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su esfuerzo y progreso a lo largo del tiempo. Luego resume los pasos para crear un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencia, selección, reflexión y publicación. También discute los beneficios de los portafolios para los estudiantes y profesores.
El documento describe el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Explica que el portafolio digital muestra la evolución del aprendizaje, estimula la experimentación y reflexión del estudiante, y refleja la perspectiva del estudiante y el profesor sobre el desempeño y logros del estudiante. También describe los tipos de portafolios digitales y sus características, ventajas y desvent
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes presentan producciones que muestran su aprendizaje. El portafolio guía a los estudiantes en su progreso, fomenta el aprendizaje continuo y proporciona información amplia sobre lo que han aprendido. Puede ser tradicional o electrónico, y también puede usarse para evaluar el trabajo de los profesores.
El documento describe el portafolio como una colección de trabajos realizados por un estudiante que muestran su progreso en el aprendizaje. El portafolio implica una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite evaluar las capacidades de los estudiantes en relación a los objetivos educativos. El proceso de desarrollo del portafolio incluye las fases de recopilar evidencias de aprendizaje, seleccionar las mejores muestras y reflexionar sobre puntos fuertes y áreas
El documento describe el portafolio como una colección de trabajos realizados por un estudiante que muestran su progreso en el aprendizaje. Tiene como objetivos destacar el desarrollo individual del estudiante, integrar conocimientos previos y resaltar lo que sabe de sí mismo. Ofrece ventajas como una evaluación cooperativa y compartir resultados, aunque implica autodisciplina y no elimina otros métodos de evaluación. El portafolio electrónico permite integrar aprendizajes usando herramientas tecnológicas, mientras que
El documento describe el portafolio como una colección de trabajos realizados por un estudiante que muestran su progreso en el aprendizaje. Tiene como objetivos destacar el desarrollo individual del estudiante, integrar conocimientos previos y resaltar lo que sabe de sí mismo. Ofrece ventajas como una evaluación cooperativa y compartir resultados, aunque implica autodisciplina y no elimina otros métodos de evaluación. El portafolio electrónico permite integrar aprendizajes usando herramientas tecnológicas, mientras que
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante a lo largo del tiempo para juzgar sus capacidades. El portafolio guía a los estudiantes en su aprendizaje, estimula el progreso continuo, y destaca las fortalezas individuales. Implica un proceso de recopilación de evidencias, reflexión sobre ellas, y publicación del portafolio final.
El documento describe la importancia y características del portafolio digital como una herramienta para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Ofrece varios tipos de portafolios digitales y explica que permite incluir trabajos, reflexiones y comentarios del profesor para mostrar el progreso del estudiante. Además, destaca que el portafolio digital fomenta el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias como la comunicación, el análisis de datos y la resolución creativa de problemas.
El documento describe el portafolio del estudiante, que sirve para guiar a los estudiantes en su aprendizaje y evaluar su progreso de manera integral. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y promueve la autonomía y el pensamiento crítico del estudiante. La elaboración de un portafolio implica recoger evidencias del aprendizaje, seleccionar las mejores para reflejar el progreso, y publicarlo de manera organizada. Los portafolios electrónicos se han vuelto populares en las universidades ya
El documento describe el portafolio del estudiante, que permite evaluar de manera integral el aprendizaje de un estudiante a través de la recolección de evidencias. El portafolio guía a los estudiantes en su progreso, fomenta el aprendizaje continuo y destaca el desarrollo individual. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y permite la evaluación continua. Los portafolios electrónicos integran los aprendizajes de manera progresiva utilizando enlaces digitales. El portafolio docente evalúa
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante que muestran su progreso en una asignatura. El proceso de elaboración de un portafolio implica que el estudiante recoja evidencias de su aprendizaje, seleccione las mejores, reflexione sobre ellas y publique el portafolio final de manera organizada. El portafolio permite guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar sus habilidades de una forma más completa que otros métodos tradicional
El documento describe el portafolio de evidencias del estudiante. Explica que es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio implica una metodología de trabajo entre profesor y estudiante y permite evaluar de forma integral el progreso del estudiante a través de las evidencias recopiladas.
La inclusión educativa busca identificar y responder a las diversas necesidades de los estudiantes para promover su mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión en la educación. Esto permite que las personas con necesidades educativas especiales tengan acceso a una mejor calidad de vida y sean incluidas en la sociedad democrática. Aunque la responsabilidad recae en los docentes para realizar las adaptaciones necesarias, también es importante el trabajo conjunto de padres, docentes y el estudiante para obtener una vida digna. El Ministerio de Educación ha hecho
En esta unidad, cada estudiante expuso un tema asignado por el docente sobre el cual se preparó y estudió previamente. Los temas fueron desarrollados de manera efectiva ya que los estudiantes han mostrado un progreso constante desde el inicio del semestre tanto en sus exposiciones como en su desenvolvimiento general. Finalmente, los estudiantes completarán portafolios con su trabajo del semestre y serán evaluados para medir los resultados planteados.
La unidad describe las etapas de la planificación de la evaluación. Es importante que tanto el docente como el estudiante conozcan lo que será evaluado y el objetivo de cada evaluación, para que el estudiante pueda dedicar más tiempo a repasar los temas, reflexionar sobre su rendimiento y recibir retroalimentación del docente.
Indicadores para la acreditación de la carreraCriss Pillaga
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar y acreditar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio incluye varios subcriterios e indicadores para medir el desempeño de las universidades. El documento proporciona detalles sobre cada criterio y sus componentes.
La unidad I permitió a los estudiantes completar los trabajos requeridos y reflexionar sobre el tema de la evaluación educativa. Los estudiantes pudieron compartir sus conocimientos con sus compañeros, y el profesor pudo fortalecer y ampliar esos conocimientos. Además, se revisó el portafolio de la unidad y la evaluación correspondiente.
La inclusión educativa busca identificar y responder a las diversas necesidades de los estudiantes para promover su mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión, permitiendo que las personas con necesidades educativas especiales tengan acceso a una mejor educación y calidad de vida. Actualmente, los centros de apoyo y el trabajo conjunto de docentes, padres y estudiantes buscan implementar esta inclusión en las instituciones educativas de acuerdo a la política nacional para proveer una educación equitativa e igualitaria para todos.
La inclusión educativa busca identificar y responder a las diversas necesidades de los estudiantes para promover una mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión en la educación. Esto permite que las personas con necesidades educativas especiales tengan acceso a una mejor calidad de vida y sean incluidas en la sociedad democrática. Aunque la responsabilidad recae en los docentes para realizar las adaptaciones necesarias, también es importante el trabajo conjunto de padres, docentes y el estudiante para obtener una vida digna. El Ministerio de Educación ha hecho
Estadísticas de evaluación a los docentes de educación media.Criss Pillaga
Este documento resume los resultados de las evaluaciones externas realizadas a docentes en Ecuador. Muestra que los promedios de las instituciones atípicas son sustancialmente menores que el promedio nacional. Además, los laboratorios atípicos tienen una concentración anormal de resultados excelentes y muy buenos. Finalmente, se presentan los resultados nacionales de las pruebas de habilidades lingüísticas comparados con los de los centros atípicos detectados, donde los porcentajes de calificaciones altas son mucho mayores.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva o activa. La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma homogénea a través de la disciplina, la memorización y los castigos. La escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan de forma activa a través de la experiencia y la investigación, concibe al niño como el centro del proceso educativo y otorga un rol de guía al profesor.
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante para que se preocupe por su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El documento presenta el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Describe diferentes tipos de portafolios digitales y sus características, incluyendo su capacidad para mostrar la evolución del aprendizaje y estimular la reflexión del estudiante. Además, explica los elementos clave de un portafolio digital como la presentación del estudiante, objetivos de aprendizaje, productos del estudiante y comentarios del
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante en su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El documento presenta el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Define el portafolio digital, describe sus tipos y características, y explica que consta de tres fases: presentación e índice, recopilación y selección de trabajos con reflexión, y valoración final. El portafolio digital permite incorporar las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje de manera flexible y centrada en el
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Los estudiantes aportan producciones que muestran su progreso y logros en relación a los objetivos. El portafolio responde a la interacción entre docente y estudiante y permite una evaluación más ajustada que otros métodos tradicionales. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje del estudiante y tiene un componente motivador.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteCriss Pillaga
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como códigos, créditos, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, y evidencias de aprendizaje. El propósito es guiar a los estudiantes en el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre la evaluación educativa durante el semestre.
Rosa Cristina Pillaga Zhao nació el 29 de junio de 1992 en Cantón Cañar, Ecuador. Actualmente tiene 22 años de edad. Sus principales aspiraciones desde que comenzó sus estudios universitarios han sido adquirir conocimientos que la ayuden en su formación académica y personal, así como hacer amigos que la apoyen en su desarrollo.
El desarrollo de un portafolio digital para la asignatura de Evaluación Educativa es importante porque permite recopilar información sobre todas las actividades del semestre y guardar evidencia de los trabajos, exposiciones y evaluaciones, mostrando el esfuerzo de cada estudiante. El portafolio sigue los temas establecidos en el sílabo y cumple con los acuerdos y compromisos planteados.
Presentación del portafolio digital evaluaciónCriss Pillaga
El desarrollo de un portafolio digital para la asignatura de Evaluación Educativa es importante porque permite recopilar información sobre todas las actividades del semestre y guardar evidencia de los trabajos, exposiciones y evaluaciones, mostrando el esfuerzo de cada estudiante. El portafolio sigue los temas establecidos en el sílabo y cumple con los acuerdos y compromisos planteados.
La información proporcionada en el documento incluye los detalles de una estudiante de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, que cursa la asignatura de Evaluación Educativa en el sexto semestre bajo la guía del profesor Patricio Tobar.
Misión y visión de la universidad nacional de chimborazoCriss Pillaga
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa. La misión de la universidad es formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos que contribuyan al desarrollo sostenible. Su visión es ser una institución líder en formación de profesionales con responsabilidad social. La facultad busca ser reconocida nacional e internacionalmente por procesos educativos
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Portafolio del estudiante
1. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1
Metodología EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
Definición: El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de
producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del
proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros,
en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la
evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje,
implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y
discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de
evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros
instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.
Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso
expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de
otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en
la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de
la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las
estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo
continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos
claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza
(no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino
puede ser subjetiva y tangencial.
2. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1
Proceso de
Elaboración:
Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy
variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular, se pueden diferenciar los
siguientes apartados en su elaboración (Barberá, 2005):
1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que
puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del
estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida
inicial de un tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación
seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas
seleccionados.
4. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.
Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
• Autoría y audiencia del portafolio
• Contenidos a desarrollar
• Objetivos y competencias
• Estructura y organización concreta
• Criterios de evaluación
Proceso de
Uso:
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las
siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005):
Fase 1. Recogida de evidencias
Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido
(conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella
(mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos
en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por
los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio
Fase 2. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades
que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor
o resto de compañeros.
Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos
y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.
Fase 4. Publicación del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en
constante evolución.
Recursos: • Recursos personales
• Aula
• Portafolio con las evidencias
• Bibliografía
3. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1
Variantes y
ejemplos
Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente,
que se explican a continuación:
A. El portafolio electrónico
El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del
Internet. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su
naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas,
proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y
consciente con un gran potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes,
profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos.
El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. El
lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso,
y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor.
Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados
en el curso. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las
herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de
aprendizaje en diferentes medios (audio, video, gráficos, textos) Se utilizan hipertexto para mostrar
más claramente las relaciones entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Generalmente los
términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente, pero podemos
hacer una distinción, el portafolios electrónico contiene medios analógicos, como videos por ejemplo.
En cambio en el portafolios digital, todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Los
beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad, la integración de las tecnologías
en su construcción, la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos
componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y, la accesibilidad total, sobre todo cuando se
trata de web potfolios (Barret, 2000).
B. El portafolio docente (Fernández y Maiqués, 2001)
El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de
análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la
información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de
demostrar su profesionalidad. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum
investigador deben estar documentadas con evidencias, la realización del portafolio docente deberá
basarse en una evidencia empírica firme. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la
siguiente estructura:
I. Nombre del profesor/a
II. Departamento/centro
III. Institución
IV. Fecha
V. Tabla de contenidos:
Responsabilidades de enseñanza
Declaración de Filosofía de la enseñanza
Metodología de la enseñanza. Estrategias. Objetivos.
Calificación de los estudiantes en los exámenes
Evaluaciones de los colegas.
Declaración del jefe del departamento
Detalle representativo del programa del curso
Productos de enseñanza (evidencia de lo que aprende el estudiante)
Premios y reconocimientos de su enseñanza
Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo plazo.
Apéndices
4. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006. Versión 1
Bibliografía
Agra, MJ (2003). “El portafolios como herramienta de análisis en experiencias de formación on line
y presenciales”. En Enseñanza: Anuario Interuniversitario de didáctica, nº 21, pp. 101-114.
Universidad de Santiago de Compostela.
Barberà, E. (1998). Portafolios para evaluar en la escuela. Evaluación. Pamplona: Ikastolen
Elkartea.
Barberà, E. (1999). Enfoques evaluativos en matemáticas: evaluación por portafolios. En J. I. Pozo
y C. Monereo (eds.). El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana.
Barberà, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio. En
Educere La Revista Venezolana de Educación, año 9, nº 31.
Barnett, B. (1995). Portfolios in educational leadership programs: from theory to practice.
Innovative Higher Education, 1 (19), 197-206.
Barrett, H. y WilkersonJ J. (2004). Conflicting Paradigms in Electronic Portfolio Approacches.
[Disponible en: http://electronicportfolios.org/
Bia, A. (2005). El portafolio del discente como método de trabajo autónomo. En Carrasco y
Martinez (eds). Investigar en diseño curricular. Redes de docencia en el Espacio Europeo de
Educación Superior. Universidad de Alicante: Marfil.
Barret, H. (2000): “Create your own Electronic Porfolio. Learning &leading with technology Vol
27, 7, pp-14-21
Fernandez March, A. (2004). El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo
profesional. En Educar, nº 33, pp 127-142
Fernandez, A. y Maiques, JM. (2001). La carpeta docente como herramienta de evaluación y
mejora de la calidad de la enseñanza. En Evaluación de políticas educativas: VIII Congreso
Nacional de Teoría de la Educación, pp 86-90
Ejemplos en internet:
http://www.upf.edu/bolonya/butlletins/2005/marc1/opinion.pdf
http://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/179.pdf
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm