Este documento presenta un portafolio digital creado por Leticia Flores Palma para la materia de Matemáticas 3er grado. El portafolio incluye tres estrategias para enseñar sobre el tema del agua: un mapa conceptual, gráficas en Excel, y un video en Movie Maker. El portafolio también presenta objetivos de aprendizaje, una introducción, y rubricas de evaluación para cada estrategia.

1. PORTAFOLIO DIGITAL: APRENDER A
APRENDER CON APLICACIONES DIVERSAS
Preparado por: Leticia Flores Palma
Materia. Matemáticas 3er grado
Escuela Secundaria para Trabajadores No 81 Xólotl
Noviembre 2013

2. ÍNDICE
Introducción
 Metas
 Organización de los aprendizajes
 Estrategia 1.- Mapa conceptual
 Estrategia 2.- Elaborando gráficas
 Estrategia 3.- Elaborar video


3. INTRODUCCIÓN

Crear un portafolio digitales es todo un
reto, sé que con el tiempo iré mejorando
tanto el contenido como la presentación.

A lo largo del Diplomado he aprendido
muchas formas nuevas de presentar
información, organizarla y crear recursos
digitales innovadores que pueden apoyar
mi práctica docente.

4. METAS

Que el alumno se acerque a las matemáticas, se de cuenta de que le
es útil en su vida diaria acercándole temas actuales y de interés
desarrollando productos y procesos innovadores utilizando las TIC.

Propiciar ambientes colaborativos y cooperativos utilizando medios y
entonos digitales aprendiendo entre pares, fortaleciendo las
relaciones interpersonales, la interacción y comunicación efectiva

Fortalecer la capacidad de resolver problemas de forma creativa y
tomar decisiones informadas a partir de diversas estrategias usando
herramientas digitales

Propiciar oportunidades de generar empatía ya que no solo se
aprenden conceptos sino también actitudes y valores relacionadas
con las Tics practicando conductas legales y éticas .

5. Organización de los aprendizajes
Eje temático: Manejo de la
información
Proporcionalidad y funciones
*Lectura y construcción de gráficas de
funciones para modelar diversas
situaciones o fenómenos.
*Lee y comunica información mediante
histogramas y gráficas poligonales
Objetivos de aprendizaje
*Leer y
representar gráfica
algebraicamente relaciones lineales
y
*Utilizar recursos digitales para
solucionar problemas, y a través del
desarrollo del pensamiento crítico
formular argumentos para explicar
resultados y en base a los mismos tomar
decisiones

6. ESTRATEGIA 1.- MAPA CONCEPTUAL

Investiga los conceptos básicos del tema: El Agua.
Estructura, propiedades, necesidades diarias de agua,
contaminación y analiza las estadísticas que se
presentan en las siguientes direcciones

http://www.aula21.net/Nutriweb/agua.htm
:
http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua
/problemadelagua.shtml#ixzz2fo6Xw4bm


Ahora elabora un mapa conceptual utilizando cualquiera
de los siguientes software: Word, Power Point, Inspiration
o C Maps Tools

7. OBSERVA EL EJEMPLO

8. EVALUACIÓN
CATEGORIA
4
3
2
1
Contenido
Cubre los temas a
profundidad con detalles
y ejemplos. El
conocimiento del tema
es excelente.
Incluye conocimiento
básico sobre el tema. El
contenido parece ser
bueno.
Incluye información
El contenido es mínimo
esencial sobre el tema, y tiene varios errores en
pero tiene 1-2 errores en los hechos.
los hechos.
Originalidad
El producto demuestra
gran originalidad. Las
ideas son creativas e
ingeniosas.
El producto demuestra Usa ideas de otras
Usa ideas de otras
cierta originalidad. El
personas (dándoles
personas, pero no les da
trabajo demuestra el uso crédito), pero no hay
crédito.
de nuevas ideas y de
casi evidencia de ideas
perspicacia.
originales.
Requisitos
Cumplió con todos los
requisitos. Excedió las
expectativas.
Todos los requisitos
fueron cumplidos.
Organización
Contenido bien
organizado usando
títulos y listas para
agrupar el material
relacionado.
Usó títulos y listas para La mayor parte del
La organización no
organizar, pero la
contenido está
estuvo clara o fue lógica.
organización en
organizado lógicamente. Sólo muchos hechos.
conjunto de tópicos
aparenta debilidad.
Puntuación
No hay faltas de
ortografía ni errores
gramaticales.
Tres ó menos faltas de Cuatro errores de
ortografía y/o errores de ortografía y/o errores
puntuación.
gramaticales.
No cumple satisfactoria- Más de un requisito no
mente con un requisito. fué cumplido
satisfactoria- mente.
Más de cuatro errores
de ortografía y de
gramática.

9. ESTRATEGIA 2.- ELABORANDO GRAFICAS
*Integrar al grupo en equipos de cuatro integrantes
*Que Investiguen de donde se trae el agua para
abastecer las necesidades de la ciudad de México
*El área metropolitana y el Distrito Federal se
encuentra rodeadas por cinco cuencas. Investigar
con cuantos metros cúbicos por segundo abastece
a la ciudad.
*Elaborar en Excel una tabla que muestre las
cantidades de agua que abastecen estas cuencas a
la ciudad por segundo, minuto, hora, día, mes, año

10. PROCESO
Si no recuerdas cómo elaborar graficas en Excel aquí te
proporciono información para que recuerdes el proceso

Rotula la hoja de trabajo, no olvides anotar el nombre
de cada columna.

Captura los datos obtenidos en tu investigación: las
tres presas que suministran de agua al DF y zona
metropolitana y cuantos m³ por segundo se extraen.

Formulas. Para que se calculen los datos en forma
automática anota fórmulas, si no recuerdas como
hacerlo puedes consultar ejercicios anteriores


Sombrea la parte que vas a graficar
Inserta una Gráfica de líneas

11. Fíjate en el ejemplo

12. No lo olvides
Rotula
Captura
Anota
Fórmulas
Inserta
Gráfica
Sombrea

13. EVALUACIÓN
CATEGORIA
4
3
2
Unidades
Todas las unidades son descritas
(en una clave o con etiquetas) y
tienen el tamaño apropiado para
el conjunto de datos.
La mayor parte de las
unidades son descritas (en
una clave o con etiquetas) y
tienen el tamaño apropiado
para el conjunto de datos.
Todas las unidades son
Las unidades ni describen ni
descritas (en una clave o con son del tamaño apropiado
etiquetas), pero no son del
para el conjunto de datos.
tamaño apropiado para el
conjunto de datos.
Etiquetando el Eje X
El eje X tiene un etiquetado claro
y ordenado que describe las
unidades usadas para las
variables independientes
(ejemplo, días, meses, etc.).
El eje X tiene un etiquetado
claro que describe las
unidades usadas para la
variable independiente.
El eje X está etiquetado.
El eje X no está etiquetado.
Etiquetando el Eje Y
El eje Y tiene un etiquetado claro
y ordenado que describe las
unidades y la variable
dependiente (por ejemplo, % de
la comida ingerida, etc.).
El eje Y tiene un etiquetado El eje Y está etiquetado.
claro que describe las
unidades y la variable
dependiente (por ejemplo, %
de comida de perro ingerida,
grado de satisfacción).
El eje Y no está etiquetado.
Título
El título es creativo y está
claramente relacionado con el
problema expuesto en la gráfica
El título está impreso al principio
de la gráfica.
El título está claramente
El título está presente al
relacionado con el problema principio de la gráfica.
expuesto en la gráfica y está
impreso al principio de la
gráfica.
El título no está presente.
Tipo de Gráfica
Escogida
La gráfica coincide bien con los
datos y es fácil de interpretar.
La gráfica es adecuada y no La gráfica tuerce algunos de La gráfica tuerce seriamente
tuerce los datos, pero la
los datos y la interpretación
los datos haciendo la
interpretación de los mismos de los mismos es algo difícil. interpretación casi imposible.
es algo difícil.
Orden y Atractivo
Excepcionalmente bien diseñada, Ordenada y relativamente
ordenada y atractiva. Colores que atractiva.
combinan bien son usados para
ayudar a la legibilidad del gráfico.
Las líneas están dibujadas
con esmero, pero la gráfica
aparenta ser bastante
sencilla.
1
Aparenta ser desordenada y
diseñada a prisa. Las líneas
están visiblemente torcidas.

14. ESTRATEGIA 3.- ELABORAR VIDEO

Con la información recabada elabora un
video en Moví Maker

Inserta música, fotos tomadas con tu celular,
textos en los que se que incluya parte de tu
investigación .

15. QUIERO SER COMO EL AGUA
(VIDEO)
Da clic a la imagen

16. EVALUACIÓN
CATEGORIA
4
3
Trabajo en Equipo
Los estudiantes se reunieron y
comentaron regularmente. Todos los
estudiantes contribuyeron a la
discusión y escucharon
respetuosamente. Todos los miembros
del equipo contribuyeron
equitativamente al trabajo.
Los estudiantes se reunieron y Sólo unas cuantas reuniones del
comentaron regularmente. La equipo tuvieron lugar. La
mayoría de los estudiantes
mayoría de los estudiantes
contribuyeron a la discusión y contribuyeron a la discusión y
todos escucharon
escucharon respetuosamente.
respetuosamente. Todos los Todos los miembros del equipo
miembros del equipo
contribuyeron equitativamente al
contribuyeron equitativamente trabajo.
al trabajo.
2
1
Concepto
El equipo tiene una visión clara de lo
que va a lograr. Cada miembro puede
describir lo que ellos están tratando de
hacer y generalmente cómo su trabajo
contribuirá al producto final.
El equipo tiene una visión
bastante clara de lo que va a
lograr. Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer en conjunto,
pero tienen problemas en
describir cómo su trabajo
contribuirá al producto final.
Investigación
Las notas indican que los miembros
Las notas indican que los
del grupo desarrollaron la investigación miembros del grupo
sobre el tema asignado, consultaron
consultaron las fuentes de
las fuentes de referencia.
referencia.
Las notas indican que los
Hay notas breves O las
miembros del grupo consultaron fuentes están citadas
al menos 1 fuentes de
incorrectamente.
referencia.
Claridad
La calidad del video y el enfoque fue
excelente en todas sus partes.
La calidad del video y el
enfoque fue excelente en la
mayor parte del video.
La calidad no es muy buena,
La calidad del video y
pero el enfoque fue excelente en el enfoque no es muy
todas las partes del video.
bueno.
Duración del Video
El video tuvo una duración de 4-6
minutos.
El video tuvo una duración de El video tuvo una duración de 1- El video tuvo una
2-4 minutos
2 minutos.
duración de menos de
1 minutos o de más de
6.
No hubo reuniones Y/O
algunos de los
miembros del equipo
no contribuyeron
equitativamente al
trabajo.
El equipo tiene una idea del
El equipo ha puesto
concepto a desarrollar, pero no muy poco esfuerzo en
tiene un enfoque claro a seguir. sugerir ideas y refinar
Los miembros del equipo
el concepto. Los
describen de diferentes maneras miembros del equipo
las metas/el resultado final del no tienen claro las
producto.
metas y cómo sus
contribuciones les
ayudarán a alcanzar la
meta.

17. EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO

Para comprobar que tanto han retenido los
alumnos, aplicar ejercicios en el aula digital
trabajando en binas para fortalecer el
aprendizaje cooperativo

18. LÍNEA DE TIEMPO

19. MAPA CONCEPTUAL EN WORD

20. ACTIVIDADES EN J CLIC
Sopa de letras
Puzzle
Asociación

21. ACTIVIDADES EN HOT POTATOES

22. COMENTARIOS
Los alumnos me han expresado que les gusta hacer
las actividades en el aula digital.
A veces me dicen que son expertos en trabajar con
computadora, pero cuando hay que hacer
actividades novedosas y diferentes a lo que hacemos
siempre me dicen que les gusta aprender cosas
nuevas y que para ellos es un reto, como pertenecen
a la generación digital muy rápido captan como
operar los programas .
A mis compañeros les agradó mucho el portafolio
digital, que incluso asesoré a algunos para diseñar
rubricas en Rubistar, y a otros les interesaron los
diferentes softwares que se mostraron.