Sesión 4 - SLEP Chinchorro

1. CAPACITACIÓN
PREPARANDO LA EVALUACIÓN
DOCENTE 2023: SESIÓN 4 ¿Cómo mostrar
evidencias de un buen
trabajo colaborativo?
DOCENTES Y EDUCADORAS/ES ESTUDIANTES NEEP
SLEP CHINCHORROS

2. Tabla de contenidos
Parte 1
Objetivos de la sesión 4
Parte 2
Parte 3
Parte 4
¿Qué hemos visto anteriormente?
Recapitulando.
¿Cómo dar cuenta de un trabajo
colaborativo?
¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
Parte 5 Rúbricas
Parte 6 Autoevaluación

3. ¿Qué hemos visto anteriormente? Recapitulando.
100%
100%
Insatisfactori
o
Básico
Competente
Destacado

4. ¿Qué esperamos lograr en esta sesión?
Objetivos de la sesión
Dialogar y reflexionar entorno a
experiencias pedagógicas de
trabajo colaborativo, y cómo dar
cuenta en la evaluación docente
de este ámbito del quehacer
profesional.
Analizar las rúbricas de evaluación
de los requerimientos del Trabajo
Colaborativo, para identificar los
elementos claves de un
desempeño competente y así
incorporarlos en el desarrollo de la
terea 5 del Portafolio de
Evaluación Docente.

5. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de Excelencia
Contenidos
Portafolio M4: 1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
 ¿Qué dice la literatura?
 ¿Qué dicen los docentes?
 ¿Cuándo no es trabajo colaborativo?

6. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
El trabajo colaborativo
surge a partir de
situaciones, problemas
o intereses compartidos
de la práctica real que
inquietan y movilizan.
¿Por qué no está dando resultado esta estrategia con este curso?, ¿Cómo nos damos cuenta de lo
que están pensando o les está sucediendo?, ¿Cómo están aprendiendo?
Reflexión Pedagógica, que permite
observar y analizar la propia práctica y
la de los demás. Asimismo, requiere
una disposición colectiva a la genuina
curiosidad sobre la propia práctica y el
aprendizaje de las y los estudiantes.
Contenido 1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?

8. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
Metodología Objetivos comunes
Construir
conocimiento
Trabajar de manera
activa
el desempeño de
todos se fortalece.
Conceptualización
general

9. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
https://www.docentemas.cl/recursos-formativos/ilustraciones-del-portafolio/trabajo-colaborativo/que-dice-la-literatura-tc/
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (Krichensky y Murillo, 2011):
-Este artículo trata sobre las “Comunidades Profesionales de Aprendizaje”,
entregando una completa caracterización de este tipo de comunidades y
ahondando en los factores que promueven su instalación dentro de una
escuela.
1. Se identifican y definen las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Se especifican las prioridades de mejora a partir de los datos.
3. Se seleccionan prácticas o programas específicos.
4. Se establecen las necesidades de formación.
5. Se define la formación profesional.
6. Se implementan las innovaciones.
7. Se evalúa el proceso de implementación.
8. Se establecen nuevas necesidades de mejora.

10. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
https://www.docentemas.cl/recursos-formativos/ilustraciones-del-portafolio/trabajo-colaborativo/que-dice-la-literatura-tc/
Buscando comprender la dimensión de lo colaborativo. Los profesores hablan.
(Arévalo y Núñez, 2016).
-Este artículo surge a partir de las reflexiones desarrolladas dentro de un grupo de
docentes de Valparaíso en el marco de un taller de Movimiento Pedagógico. En el
texto se analiza qué es, para los propios docentes, el trabajo colaborativo en la
escuela, diferenciándolo del trabajo en equipo y ahondando en las condiciones que lo
facilitan u obstaculizan.
Temor y desconfianza como obstáculos del trabajo colaborativo
la confianza, el discurso y el empoderamiento de los docentes,

11. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo profesional docente.
(Vaillant , 2016).
Este texto resalta la importancia del trabajo colaborativo como una posibilidad de desarrollo
profesional en un contexto en el cual los profesores se vinculan activamente.
Además, se hace referencia a las condiciones necesarias para que exista este trabajo
colectivo.
Profundicemos
La autora aporta 3 condiciones para el trabajo colaborativo:
Tiempo Recursos
Información y
difusión

12. Actividad: en salas de zoom, reflexionen sobre
los siguientes aspectos del trabajo colaborativo
En relación a las 3 condiciones para el trabajo colaborativo,
conversemos respecto de:
1. ¿Cómo se desarrollan estas condiciones en nuestras escuelas?
2. ¿Cuáles son los facilitadores y obstaculizadores para el trabajo
colaborativo en nuestras escuelas?
Compartamos sus respuestas en plenario
Tiempo total actividad: 5 minutos

13. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
https://drive.google.com/file/d/1Ayffw87l
8N20bEaZnQw-
tnjn3y6v1wa3/view?usp=sharing
A continuación, se presentan 3 ejemplos que aluden a experiencias de trabajo colaborativo
de docentes de distintas realidades educativas.
Ejemplo 1: “Estrategias para mejorar el rincón del juego
simbólico en el nivel de transición”
La experiencia de trabajo colaborativo abordó la falta de
interés en el juego simbólico a través del diálogo, la reflexión
y la implementación de cambios basada en la colaboración
entre diferentes profesionales. Esto resultó en un
reencantamiento de los niños/as con el área, promoviendo su
aprendizaje y desarrollo de manera significativa.

14. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
Ejemplo 2: “Estrategias para mejorar la lectura”
Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de enseñanza
básica.
Es una experiencia que surge tras recibir los resultados del diagnóstico de la
velocidad y calidad lectora de varios cursos de EGB. Luego de un análisis
de tales resultados, que mostró el bajo desempeño de los estudiantes, las y
los docentes se hacen conscientes de la urgencia de trabajar el tema con
las docentes del ciclo básico para potenciar el aprendizaje de sus
estudiantes.

15. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
Ejemplo 3: “El problema de la desmotivación”
Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de segundo ciclo de
distintas asignaturas.
Luego de conversaciones de pasillo y comentarios durante los recreos, una
profesora de inglés de Segundo Ciclo básico junto otros colegas de su ciclo,
deciden abordar la falta de motivación de sus alumnos y alumnas en sus
clases.
Para empezar, se preguntan y reflexionan sobre las posibles razones de esta
desmotivación.

16. Elementos en Común sobre el
Trabajo Colaborativo en los Tres Textos:
Identificación del
Problema
Diálogo Abierto
Compartición
de Estrategia
Adaptación y
Experimentación
Crecimiento
Profesional
Enfoque en el
Estudiante
Implementación
y Evaluación

17. Estudio de casos
Ejemplo 1
Confieso que las instancias para sociabilizar o trabajar colaborativamente con mis pares u otros al interior
de la comunidad educativa son casi inexistentes debido a la carga laboral que debemos asumir.
Excepcionalmente, la experiencia que describiré se gesta el 20l4 en un consejo de profesores en el mes de
mayo.
En mi liceo gran parte de los alumnos que provenían de otros establecimientos presentaban conductas de
indisciplina y bajo rendimiento académico. En el consejo de profesores se analizó esta situación en forma
genérica y se concluyó que debíamos proponer remediales entre otros diseñar actividades que gatillen en
el alumnado un sentimiento de pertenencia (identidad) a nuestro PEI.
A raíz de esta situación, en el área de educación física propuse al equipo directivo la creación de talleres
que pudiesen generar tareas físicas que representen desafíos motrices estimulantes e innovadores para el
alumnado, y que a su vez fueran creando un sentimiento de identidad con nuestra institución.

18. Los talleres contemplaban desplazarse sobre un muro de escalada, practicar natación en pleno invierno o introducirse en
el tenis. En términos de infraestructura poseemos un pequeño muro top rock que permite sensibilizar al alumnado sobre
la escalada artificial, sin embargo, carecemos de espacios e implementación para desarrollar talleres de envergadura
como los nombrados anteriormente (debilidad). No obstante, la fortaleza de mi liceo es su ubicación, existen un amplio
número de instituciones universitarias, técnicas y centros deportivos que desarrollan temáticas relacionadas con la
actividad física (oportunidad).
La dinámica de trabajo fue la siguiente: una vez planteada la propuesta al equipo debía cerciorarme que contaba con el
respaldo de ellos en términos de apoyo financiero y adecuación horaria para concretar tan atrevida propuesta para un
establecimiento municipal.
El impacto que generó en mí este proyecto me permitió mejorar mi práctica profesional de manera insospechada. Fue el
punto de partida que me llevo a enriquecer y diversificar mis planificaciones.
Como ya lo expuse, mi liceo se ubica en la cercanía de numerosas instituciones que poseen infraestructura ad hoc con las
actividades planteadas en la propuesta, situación que me llevó a gestionar personalmente con los directivos de dichos
establecimientos un convenio que me brindaba la posibilidad de hacer uso de sus instalaciones y a su vez nuestro
departamento de educación física acogía a sus alumnos en proceso de práctica. Al utilizar recintos de primera calidad,
me obligaba a actualizar mis conocimientos sobre las temáticas y ejercicios abordados, mis alumnos se familiarizaban
con actividades innovadoras y de primer nivel y a su vez gozábamos del respaldo de alumnos universitarios y técnicos
que se esmeraban por apoyar al profesor guía de la mejor manera posible.
En este ejemplo el docente relata cómo un problema que es
colectivo fue abordado de manera individual. Si bien se
nombran diversos actores de la comunidad educativa, como
los miembros del equipo directivo, la solución al problema fue
llevada a cabo de manera individual por el docente, y en ese
sentido, no es representativo de una experiencia de trabajo
colaborativo.

19. Estudio de casos
Ejemplo 2
Con el fin de trabajar y lograr que los estudiantes avanzaran en su lectura, la profesora de
diferencial realizó una evaluación para diagnosticar las dificultades que presentaban en
comprensión de lectura los alumnos de tercero básico. Hizo un informe para mí y otro para
mi paralela. A este informe, ella anexó distintas guías de trabajo y sugerencias de actividades
que podían utilizarse con los niños de ambos cursos.
Esto fue de mucha ayuda para mí porque no siempre uno tiene tiempo para ir diseñando
actividades diferenciadas para los alumnos con más dificultades. El material que entregó era
bien variado, ya que no sólo contenía orientaciones didácticas, sino que también sugerencias
de lecturas, guías y distinto material de apoyo.

20. Estudio de casos
Para aprovechar al máximo este material, con mi paralela nos distribuimos las tareas.
Yo me quedé a cargo de hacer una selección de lecturas que iba de lo más simple a
otras más complejas para que cada una trabajara con su curso a lo largo del semestre.
Por su parte mi colega, quedo a cargo de seleccionar algunas guías que podían
trabajarse como tarea para la casa.
La organización que logramos fue bastante positiva, ya que, el distribuirnos las tareas
nos permitió abarcar distintas actividades y no sobrecargamos demasiado.
Este es un claro ejemplo en que las participantes se
distribuyen tareas y comparten materiales, pero cada una
trabaja en forma individual sin que se haya dado un proceso
de reflexión entre pares que permita ir evaluando o
mejorando la práctica. En ese sentido, no es un ejemplo
representativo de una experiencia de trabajo colaborativo.

21. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cuándo no es trabajo colaborativo?
Situación 1:
Cuando un problema que es colectivo se aborda de manera individual. Si
bien se nombran diversos actores de la comunidad educativa, como los
miembros del equipo directivo, la solución al problema es llevada a cabo de
manera individual por el o la docente.
No todas las experiencias de trabajo con otros representan un trabajo
realmente colaborativo.
https://drive.google.com/file/d/1IcWbHWBf1CMExE
BO5npymN7BoMVLFKB2/view?usp=sharing
Situación 2:
Participantes se distribuyen tareas y comparten materiales, pero cada una y
uno trabaja en forma individual sin que se haya dado un proceso de reflexión
entre pares que permita ir evaluando o mejorando la práctica.

22. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo
Profesional de Excelencia
Contenidos  2. ¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo?
 Reflejar el diálogo profesional
 ¿Cómo es un texto reflexivo?
 Aciertos y dificultades
 Usar bien los ejemplos

23. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo? Parte obligatoria
Parte voluntaria

24. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
Considere que las
experiencias pueden
haberse desarrollado a
partir del año 2019 en
adelante.

25. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

26. A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

27. A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

28. A1. Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. Describa la necesidad, interés o
problemática detectada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que motivó el
trabajo colaborativo y explique la
relevancia de abordarla para el acceso,
participación y progreso en el aprendizaje
de sus estudiantes.
desarrollo de
actitudes
habilidades o
conocimientos
aprendizajes
transversales
socioemocionales

29. A1. Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

30. A1. Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Actitudes
Habilidades o
conocimientos
Habilidades
socioemocionales
Utilidad
Conexión con
otros
aprendizajes
Impacto en el
ambiente
Incluir una explicación de dos o más aspectos distintos
Aprendizajes de:
Impacto en las
actitudes

31. A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de
aprendizaje
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

32. A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de
aprendizaje
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. ¿Qué evidencia(s) del acceso, participación
y/o progreso en el aprendizaje o desempeño
de los/as estudiantes seleccionaron y
analizaron?
Descríbala(s) y señale los diferentes
resultados que observaron, cómo los
interpretaron y a qué conclusiones llegaron.
Recuerde que este análisis debe permitir
fundamentar la problemática, interés o
necesidad que decidieron abordar en la
experiencia de trabajo colaborativo
Respuesta de
tareas
Transcripción de
observación de
trabajos
Registros
anecdóticos
Resultados de
evaluaciones
estandarizadas
¿Qué se entiende por evidencia de aprendizaje o
desempeño de los/as estudiantes?

33. A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de
aprendizaje
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
b. A la luz del análisis anterior, elabore un
texto reflexivo que explique qué deberían
aprender o desarrollar como profesionales
para abordar la necesidad, interés o problema
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
previamente identificado.
¿Qué aspectos de sus prácticas podrían explicar los
resultados de los/as estudiantes?
¿qué aspectos de sus prácticas no están funcionando o
podrían mejorar para responder a la necesidad, interés o
problema identificado?
¿Cuál es la necesidad de desarrollo profesional colectiva que
les ayudaría a abordar ese problema?
Preguntas orientadoras

34. A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir
de evidencia de aprendizaje
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

35. A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir
de evidencia de aprendizaje
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Interpreta
evidencia
• Causas
• Preguntas
• Hipótesis
• Tareas específicas.
• Observación de trabajos.
• Registros anecdóticos (dentro o fuera
del aula).
• Cuantitativo o cualitativo.
Actitudes
Habilidades o
conocimientos
Habilidades
socioemocionales
¿Qué se entiende por evidencias del aprendizaje de
los/as estudiantes?
Reflexión de la
práctica
pedagógica
Trabajo
Colaborativo
Perfeccionamiento

36. A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

37. A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. Escriba un texto que dé cuenta de la
reflexión que llevaron a cabo
conjuntamente para decidir cómo abordar
la problemática, interés o necesidad del
trabajo colaborativo. En este texto, integre:
• Las distintas ideas, hipótesis, explicaciones
o inquietudes que discutieron y su relación
con sus propias prácticas docentes.
• Las perspectivas o alternativas que
consideraron para decidir cómo abordar la
problemática, interés o necesidad,
considerando cómo aprenden los/as
estudiantes.
¿Qué se entiende por reflexionar a través del
diálogo en esta tarea?
Conversan entre
todos
No es un proceso
lineal
Proceso de
búsqueda y
cuestionamiento
Involucramiento
de todos

38. A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

39. A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
• Reflexión
• Indagación grupal
• Realizar cuestionamientos: Hipótesis, interpretaciones,
explicaciones.
• Debates y puntos de vista antagónicos.
¿Qué se entiende reflexión conjunta?
Entender lo que les sucede a los/as estudiantes al aprender
y cómo esto se vincula con la enseñanza
Relacionar el aprendizaje con la práctica pedagógica implica:

40. A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

41. A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
a. ¿Qué instancias de
seguimiento se llevaron a
cabo durante la
implementación de la
experiencia de trabajo
colaborativo?
Describa la información que
recogieron a partir de estas
instancias, dando cuenta de qué
observaron, qué los/as alertó,
en qué hallazgos se detuvieron
u otros aspectos que levantaron
al analizar dicha información.
registros de
observación de
la
implementación
resultados de
evaluaciones
datos de
encuestas
otros
instrumentos
aplicados

42. A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
b. ¿Cómo interpretaron la información recogida y a qué conclusiones llegaron? ¿Qué decisiones tomaron
para continuar implementando la experiencia y alcanzar los objetivos propuestos para el trabajo
colaborativo?
¿Qué aspectos del trabajo colaborativo se desarrollaron como lo esperaban y cuáles no tanto?, ¿por qué?
¿Qué acciones, estrategias o apoyos pensaron mantener, modificar o incorporar a partir de la información recogida?, ¿por
qué?
¿Qué aspectos de la interacción entre participantes decidieron mantener o modificar?, ¿por qué
Preguntas orientadoras

43. A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo
colaborativo
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

44. A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo
colaborativo
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
1. Interpretar
información
recogida
• Causas
• Conclusiones
• Hipótesis
• Ser observable en instancias
sistemáticas de seguimiento.
• Corresponder al monitoreo de los
aprendizajes o del proceso del trabajo
colaborativo.
• Cuantitativo o cualitativo por medio de
registros formales e informales.
2. ¿Qué se entiende por información recogida
en las instancias de seguimiento??
• 3. Variables
• habilidades involucradas.
• contextos en que se desarrolla la
actividad,
• personas que intervienen en la
implementación,

45. B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia
de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

46. B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia
de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. Identifique el o los aprendizajes profesionales que desarrolló producto de la experiencia de trabajo
colaborativo. Aluda a situaciones concretas de su práctica que permitan entender su aprendizaje y cómo este ha
ido impactando en su labor docente.
Ejemplos concretos
Los aprendizajes profesionales docentes pueden ser de
diferente índole, desde el aprendizaje de ciertas técnicas o
metodologías hasta la comprensión de nuevos enfoques
educativos.

47. B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia
de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
b. Señale cómo el o los aprendizajes profesionales mencionados anteriormente fueron teniendo una repercusión
en los y las estudiantes.
Ejemplos concretos
Considere que la repercusión en el aprendizaje de los y las
estudiantes podría presentarse en las actitudes, habilidades,
conocimientos o aspectos socioemocionales.

48. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

49. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Los aprendizajes profesionales docentes pueden ser de
diferente índole, desde el aprendizaje de ciertas técnicas o
metodologías hasta la comprensión de nuevos enfoques
educativos.
Considere que la repercusión en el aprendizaje de los y las
estudiantes podría presentarse en las actitudes, habilidades,
conocimientos o aspectos socioemocionales

50. B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

51. B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. Escriba un texto en el que dé cuenta de su reflexión en torno a cómo sus creencias sobre la enseñanza,
el aprendizaje o su rol como docente fueron interpeladas o cuestionadas a partir del proceso del trabajo
colaborativo, ya sea reafirmándolas o modificándolas.
“la inteligencia es un atributo que se puede
desarrollar, así como un “músculo” que se puede
entrenar”
“los errores que se cometen durante el proceso de
aprendizaje pueden ser abordados como
oportunidades para aprender”
“la inteligencia es un atributo fijo e invariable”
los errores podrían dar cuenta de un fracaso
ante la tarea.
A veces estas creencias no están conscientes, sin embargo, los procesos
reflexivos ayudan a visibilizarla

52. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

53. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Reflexionar, detenerse a pensar y dar sentido a las
situaciones que interpelaron sus creencias:
• ¿qué aspectos de la creencia se mantuvieron o se
modificaron?
• ¿qué de lo vivido en la experiencia de trabajo
colaborativo ayudó a este cuestionamiento y eventual
transformación?
¿Qué se entiende por creencias pedagógicas?
Son aquellas ideas que los/as docentes tienen sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre su rol como
docentes, que sustentan sus acciones y toma de
decisiones en la escuela. A veces estas creencias no están
conscientes, sin embargo, los procesos reflexivos ayudan a
visibilizarlas.

54. C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

55. C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
a. Evalúe las formas de trabajo que implementaron en la experiencia colaborativa. Explique cómo ellas
obstaculizaron y facilitaron la colaboración entre pares para alcanzar lo que inicialmente se habían propuesto,
rescatando aprendizajes que pudieran servir para nuevas experiencias.
formas de
organizar
planificación Seguimiento metodologías Estrategias
formas de
relacionarse
revisión de
bibliografía
observación de
clases
rotación del
liderazgo en las
reuniones de
trabajo
designar a
personas para
distintas tareas
formas de
comunicarse
para facilitar el
intercambio de
ideas
diseñar
planificaciones
de corto y
mediano plazo,
entre otras

56. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

57. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
¿Qué se entiende por
formas de trabajo?
• Organizar.
• Planificar.
• Implementar.
• También considera:
• Estrategias.
• Metodologías.
• Formas de relacionarse.
• Roles.

58. Ejemplo de redacción de “Aciertos y dificultades”
(…) Dicha tarea en ocasiones resultó compleja, ya que no siempre me fue fácil idear actividades que atendieran a las
dificultades del alumno, que a su vez fueran realizables para todo el grupo y se ajustaran a la planificación. En este
trabajo debí aplicar la estrategia del ensayo y error, y según las sugerencias de mi colega de pre básica, incorporar
materiales no propios de mi asignatura para la exploración sensorial obteniendo resultados variables, en ocasiones las
actividades realizadas resultaron excelentes, otras no fueron significativas y en algunos casos definitivamente no
resultaron. Creo que esta variabilidad en los resultados responden a mi falta de experiencia con alumnos con este tipo
de NEE, ya que una cosa es comprender de qué se trata el diagnostico que presenta un alumno determinado y otra, el
cómo lograr que “ese alumno” que posee “ese diagnóstico” logre aprendizajes que el resto de sus compañeros consigue
mediante actividades y estrategias metodológicas más convencionales.
• El ejemplo refleja la dificultad que experimentó esta docente en el trabajo con todos los estudiantes de su curso, incluidos
aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
A partir del ejemplo, se podría establecer las siguientes conclusiones:
• En la respuesta además se evidencia cómo en el proceso de implementación se ha ido reflexionando en torno al porqué
de estas dificultades. En este caso, esta situación podría explicarse por la falta de experiencia en el trabajo de un tipo
particular de NEE.

59. “Usar bien los ejemplos”
“Decidimos juntarnos a reflexionar sobre nuestro rol en la promoción de habilidades del pensamiento entre los niños
más pequeños. Las primeras reuniones trabajamos en torno al significado que tenían para nosotros determinadas
habilidades que queríamos abordar.
Al compartir nuestras experiencias nos dimos cuenta que teníamos ideas y expectativas diferentes sobre nuestros niños.
Por ejemplo, en una de las primeras reuniones nos centramos en la habilidad de analizar. Algunos creían que a todos los
niños se les puede enseñar a analizar, mientras otros pensábamos que sólo con algunos nos resultaría, con los que
estaban más avanzados. Cuando empezamos a dar ejemplos de nuestras prácticas y de cómo intentábamos trabajar
esta habilidad, nos dimos cuenta que no todos entendíamos igual que implicaba y por lo mismo teníamos expectativas
diferentes.
Para mí, existían preguntas o tareas que pedían a los niños analizar: algunos lo lograban y otros aún no podían. Mi
paralela planteó que podíamos guiarlos, ayudarlos para que lo lograran, partiendo de preguntas en las que tuvieran
que identificar, comparar, y así de a poco ir más allá. Esto nos hizo mucho sentido”.
Este ejemplo ilustra las diferentes expectativas que las participantes tenían sobre sus estudiantes. Además,
se muestran las ideas y opiniones expuestas en una sesión de trabajo. En ese sentido, se trata de un ejemplo
que resulta relevante para ilustrar la experiencia de trabajo colaborativo.

60. No “Usar bien los ejemplos”
“Decidimos juntarnos a reflexionar sobre nuestro rol en la promoción de habilidades del pensamiento entre los niños
más pequeños. Las primeras reuniones trabajamos en torno al significado que tenían para nosotros determinadas
habilidades que queríamos abordar.
Al compartir nuestras experiencias nos dimos cuenta que teníamos ideas y expectativas diferentes sobre nuestros niños.
Por ejemplo, en una de las primeras reuniones nos centramos en la habilidad de analizar. Si bien las reuniones eran
todos los martes desde las cinco de la tarde hasta las siete, ésta duró hasta cerca de las ocho, pues hubo muchísima
discusión. Entre todas nosotras, las educadoras de kínder y las profesoras jefe de primero básico, teníamos una visión
diferente sobre cómo abordar el trabajo.
Cada una tiene cursos de más de 30 niños, una de las profesoras incluso tiene 45, varios de ellos con problemas de
conducta. Llevamos más de 10 años en este colegio, la que más lleva soy yo, por casi 20 años en esta escuela, y la
verdad es que los niños han cambiado mucho en los últimos años. Por eso necesitamos juntarnos, y la directora nos
presta una sala cada semana”.
En contraposición al relato anterior, este ejemplo se centra en aspectos de organización e información que
no es vinculada con la idea central que se quiere transmitir, asociada a la diversidad de expectativas e
ideas generadas en torno a los estudiantes. En ese sentido, se trata de un ejemplo que resulta poco
relevante para ilustrar la experiencia de trabajo colaborativo.

61. Resumen
2. ¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo?
Reflejar el diálogo profesional
¿Cómo es un texto reflexivo?
Aciertos y dificultades
Usar bien los ejemplos
1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
¿Qué dice la literatura?
¿Qué dicen los docentes?
¿Cuándo no es trabajo colaborativo?

62. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Reporte de Directores y Directoras
1. Reportes de el/la Director/a para todos y todas los/as docentes y/o educadores/as
evaluados/as.
1.1 Reporte de veracidad.
1.2 Desarrollo profesional pertinente.
1.3 Responsabilidades profesionales.
2. Reporte de el/la Director/a sobre el liderazgo docente entre sus pares

63. Actividad final
Actividad Final de Síntesis
1. Organización de salas de reunión para actividad grupal.
2. En los grupos, reflexionen en relación a los elementos
revisados del Trabajo Colaborativo y respondan:
A) Relatar una experiencia de trabajo colaborativo:
-Dificultad o problema abordado (en relación al aprendizaje de
sus estudiantes)
-Cómo lo abordaron
-Facilitadores y Obstaculizadores
B) Compartir en plenario
Tiempo total: 10 minutos

64. Encuesta de satisfacción Final
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd3By5UlMTQDX6
eDgwumlh5JFqMY2PizBEO0oLHb8VF2T-
1wA/viewform?usp=sf_link